窗外小鳥輕點叫反思

時間：2024-02-29 15:12:39 好文我要投稿

窗外小鳥輕點叫反思

窗外小鳥輕點叫反思1

　　一、本節課我采用不同的朗讀形式，層層推進，培養學生自主閱讀的能力。

窗外小鳥輕點叫反思

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫？從而滲透愛護動物的教育，并引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

　　二、本課應用歌曲和鳥叫的視頻的導入，我覺得很成功，從視覺和感官上直接激發了學生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學習進行的也較好，順利的完成了本課的教學任務。

　　三、學生能夠有感情的'朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達的內涵，從而輕松的進行背誦，并從中受到教育。

　　四、學生通過各種方式的朗讀，以讀促講，讀文中識字，達到了良好的效果。并初步了解什么是“押韻”。

　　今天的教學內容是閱讀一的第2課《窗外小鳥輕點兒叫》，我今天的教學之初是設計對課文進行大膽的放手，嘗試在老師的引導下，通過借助拼音閱讀，達到識字的目的。

　　開始上課以后，我讓學生在借助拼音讀課文的基礎上，在課文中用直線畫出課后會認得字，圈出課后會寫的字，這個過程，我的目的是上學生對本課的識字、寫字內容先有一個初步的印象，這樣在后面的朗讀中他們就會不自覺的注意這些生字了。

　　教學活動中，學生是主體，我設置輕松氛圍，讓學生一點一點的挑戰自己的朗讀和識字，引導學生通過反復的朗讀，多種形式的朗讀，在讀中識字，是我的設計理念。

　　課前準備課件的時候，由于沒有白板，不能夠投影課文，所以我在數字化教學V2系統中找到的課文，進行了課文的截圖，可是那個是舊版本的小本語文書，課文的題目和現在的課文題目缺少“兒”話音，這是我的疏忽。

　　課后，我發現了這節課很多的不足之處：

　　首先，我在實際教學過程中，有些過于注重識字的訓練，對于課前預設的教學標點符號“。”、“？”，“押韻”的內容，教學中導致教學環節中有所缺失，這是值得我深刻反思的錯誤。

　　另外，在各個環節中鍛煉學生互評的'過程中，我的評價相對較少，應該在學生評價之后，在小結性的評價一下，這樣可以讓學生更明確的知道，怎樣去評價，而不是單單就說好。應逐步鍛煉學生學會有理有據的進行評價。

　　最后，應該在結束這節課之前，引導學生總結出這節課課文要表達出的“上課專心聽講”的含義，這點被我忽略了，以后一定要注意。

　　總之，今天的這節課，失誤的地方很多，說明我對低年級的教學方式還有許多的不足，欠缺之處。這需要我從實踐中一點一點摸索，一點一點積累。也很希望身邊的同事、朋友們能夠多給我提出一些寶貴的建議，我一定會虛心接受，并努力去學習。

　　1、本課應用歌曲和鳥叫的視頻的導入我覺得很成功，從視覺和感官上直接激發了學生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學習進行的也較好，順利的完成了本課的教學任務。

　　2、學生能夠有感情的朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達的內涵，從而輕松的進行背誦，并從中受到教育。盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。

　　3、生通過各種方式的.朗讀，以讀促講，讀文中識字，達到了良好的效果。并初步了解什么是“押韻”。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫？從而滲透愛護動物的教育，并引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

　　4、課堂教學的節奏有些偏快，尤其在生字的指導上，一年級識字也是教學的重點，不容忽視，在今后我會加強識字教學。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　如：金手指送給積極回答問題的`同學，金話筒送給讀課文好的同學，金耳朵送給認真傾聽別人回答問題的同學。

　　通過這次講課我深深感受到這節課雖然內容豐富，但是在教學時，我對學生的評價語言不夠豐富。

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