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《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄
《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄1
為了讓學(xué)生體會(huì)文章寫(xiě)法的靈活性、理解的多樣性，更重要的是讓學(xué)生敢說(shuō)話(huà)，我這樣上了第一課《在山的那邊》：
1、課前，學(xué)生板書(shū)每天一句話(huà)
上課 ,學(xué)生給大家講解句子大意（一般從古詩(shī)文來(lái)的語(yǔ)句如此處理）
2、交代上課內(nèi)容：
師：感謝**同學(xué)對(duì)我們的激勵(lì)，（承學(xué)生對(duì)“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的理解，另一個(gè)班寫(xiě)的是“三人行，必有我?guī)煛保蠋熃舆^(guò)來(lái)的話(huà)是相互學(xué)習(xí)的問(wèn)題）讓我們帶著我們的志向開(kāi)始我們中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程，今天我們第一站是《在那的那邊》（板書(shū)課題、作者）
師：同學(xué)們看過(guò)這首詩(shī)嗎？
部分學(xué)生：讀過(guò)
師：沒(méi)有讀過(guò)的同學(xué)請(qǐng)起立
二生起立，忐忑
師：那你們來(lái)猜測(cè)一下，在山的那邊是什么？
生：是山
師：為什么？
生：山區(qū)里的山是連綿不斷的
師：如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？
生：城市
師：為什么？
生：山區(qū)太窮、太落后，我希望能過(guò)富裕、現(xiàn)代化的生活。
師：是啊，很多山區(qū)太落后了，真希望山區(qū)的人們都能過(guò)上富足的生活。
生：我不同意他的看法，我覺(jué)得
師：昨天我們不是說(shuō)不說(shuō)覺(jué)得
生：笑。我認(rèn)為，山那邊不再是山。作者說(shuō)在山的那邊，肯定是說(shuō)，很多山以外的地方，那肯定不會(huì)是山了。
師：那你希望會(huì)是怎樣的地方呢？
生：我希望是海。
師：理由？
生：山區(qū)太閉塞，我希望能看見(jiàn)廣闊無(wú)邊的大海，海會(huì)給我一種心胸開(kāi)闊的感覺(jué)，還會(huì)給我力量。
師：好啊，男孩子就該有海一樣的心胸。
師：這兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)課文，他們有了這樣不同的認(rèn)識(shí)，其他同學(xué)讀過(guò)了，如果你們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》，你們會(huì)寫(xiě)什么呢？
生：我會(huì)寫(xiě)山的那邊是草原，因?yàn)槲姨貏e渴望見(jiàn)到草原，還希望能騎上馬在遼闊無(wú)邊的草原奔馳。
師：躍馬揚(yáng)鞭在草原上疾馳，好，令人神往。
生：我希望山的那邊是四通八達(dá)的大路，因?yàn)樯铰芬欢ê茈y走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方
師：走出大山、走向遠(yuǎn)方，可能是很多山里人的夢(mèng)想，外面的世界是什么樣呢？
如果有便利的交通，他們和外面的聯(lián)系會(huì)更多、擺脫貧窮也會(huì)更容易些。
……（還有不少，記不清了）
師：同學(xué)們說(shuō)了這麼多想法，老師也想和大家說(shuō)說(shuō)自己的想法
剛看到這首詩(shī)的`題目，老師就想作者說(shuō)的在山的那邊肯定不再是山了，但是如果我來(lái)寫(xiě)，我希望山的那邊還是山。最好是在群山環(huán)抱中，有一條淙淙的小河
生：笑，再有不少的野花
師：對(duì)啊，再有一群純樸的山民為鄰。那里是環(huán)境是寧?kù)o的，人與人之間友好和睦，空氣是清新的，充滿(mǎn)……
生：詩(shī)情畫(huà)意
師：沒(méi)錯(cuò)。那大家說(shuō)我為什么這樣想？
生：老師厭倦了城市緊張、喧囂的生活，希望有世外桃源一樣地方讓自己的神心得到放松。
師：說(shuō)得真好，知我心者，**也。有時(shí)候工作累了，真是想到青山綠水中休息幾天。不過(guò)和你們?cè)谝黄疬@樣快樂(lè)，老師不用找這樣的地方了。
生：笑。
師：大家看不同的人寫(xiě)《在山的那邊》就有很多種不同的寫(xiě)法。原因是什么？
生：七嘴八舌：想法不同、希望不同、理想不同
師：是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同。大家所說(shuō)的城市、大海、草原已不再是單純的自然景觀(guān)，已經(jīng)成為了
生：理想
師：對(duì)，理想（板書(shū)）。這些具體的東西，用專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的話(huà)說(shuō)，是意象（板書(shū)），這些意象是理想的載體。現(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？
生：海（師板書(shū)）
師：大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了，詩(shī)中除了海、還有什么？
生：山（師板書(shū)）、還有“我”（師板書(shū)）
師：我們剛說(shuō)了同學(xué)們所說(shuō)的自然景觀(guān)都有某種象征意義，王家新筆下的海、山是不是自然界的景觀(guān)呢？
生：不是。
師：且不忙說(shuō)是不是，大家再好好讀一讀。有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎？
生：看書(shū)、沉默
師：看來(lái)真是還需要再讀讀。那請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音朗誦，讀的時(shí)候注意想想作者的感受，努力把感情讀出來(lái)
生：讀書(shū)
師：巡視
生：讀書(shū)聲漸小
師：有同學(xué)想讀嗎？
生：沉默
師：大家發(fā)言很積極、很大方啊，怎么讀課文這麼難？
生：老師，我可以讀一部分嗎？
師：當(dāng)然可以，想讀多少就讀多少
生：讀第一部分
師：含笑注視、點(diǎn)頭贊許
生讀完，其他學(xué)生鼓掌
師：讀得真好，老師陶醉了。
生笑、很多人舉手
眾男生讀第二部分
生自由起立讀一句、幾句
師生評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)一些失望、肯定語(yǔ)氣應(yīng)通過(guò)那些字詞的特殊處理來(lái)體現(xiàn)。
師：聽(tīng)同學(xué)讀得這么好，老師也想讀讀，行嗎？
生：笑，行。
師：朗誦
生鼓掌
師：謝謝
下面我們男、女生分別朗誦，注意感情和特殊語(yǔ)句的處理
學(xué)生齊讀
師：讀得真棒。
生：笑
師：我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎？
生：明白
生：作者想要告訴我們：如果想要實(shí)現(xiàn)理想，一定要堅(jiān)持不懈
師：你從哪里讀出來(lái)的？
生：朗讀、說(shuō)自己的理解
生：實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難，我們不能害怕，更不能失望。只要堅(jiān)持下去、不停的奮斗，就會(huì)成功
……
師：剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)了，詩(shī)中的山象征著困難，海象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈的去奮斗。既然同學(xué)們明白了面對(duì)困難，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈、百折不饒的道理，以后我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到挫折也應(yīng)該
生：堅(jiān)持。（堅(jiān)持下去）
師：看來(lái)堅(jiān)持這兩個(gè)字是大家的共識(shí)了，那以后無(wú)論遇到什么困難，可不許作逃兵啊。
生：笑。
師：大家讀懂這首詩(shī)了，那是不是會(huì)讀詩(shī)了呢？
生：會(huì)了
師：那好，下節(jié)課，我們來(lái)學(xué)《理想》，檢驗(yàn)一下，可以嗎？
生：可以。
《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
２、聯(lián)系生活，感悟人生。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢？
（課件播放大山的畫(huà)面。）
生：在山的那邊是什么？
師：為什么會(huì)這么想？
生：因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰�(xiàn)，我對(duì)未知的世界充滿(mǎn)了好奇。
師：同學(xué)們回答得很好。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。
（教師板書(shū)課題、作者。）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
三、整體感知
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。
（教師通過(guò)課件配樂(lè)，配畫(huà)面，有感情地范讀課文。教師讀完，學(xué)生鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵(lì)。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫(xiě)得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂(lè)齊讀，好不好？
（教師放音樂(lè)，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。）
師：大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣？
生：速度太快，沒(méi)有感情。
生：該重讀的沒(méi)重讀。
生：對(duì)課文意思理解不透，還沒(méi)品出味兒來(lái)。
師：這幾位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
教師出示思考題：
１、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？
２、概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
３、詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
師：在山的那邊到底是什么呢
生（齊）：在山的那邊是海。
（教師板書(shū)大大的'“海”。）
師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。
生：“海”是人生的信念，“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。
（教師在“山”下板書(shū)“困難”，在“海”下板書(shū)“信念”）
師：請(qǐng)同學(xué)們概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
生：第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候；第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我長(zhǎng)大后。
生：第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。
生：第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
四、研讀與賞析
師：詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢？詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
（教師邊說(shuō)邊出示課件。）
（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。看誰(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分！”這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：這句沒(méi)寫(xiě)詩(shī)人自己，你怎么看出他的心情？詩(shī)中的寫(xiě)法好不好？
生：寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
師：你能讀出這種感情嗎？
（學(xué)生有感情朗讀）
師：大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說(shuō)說(shuō)自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根？
（話(huà)音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來(lái)。）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師：?jiǎn)栴}提得棒，回答得更棒!飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀？
（學(xué)生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯(cuò)，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語(yǔ)言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧？
生：我覺(jué)得“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示？
生：跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
師：好！（學(xué)生一起鼓掌）請(qǐng)你把這句讀一讀？
（學(xué)生朗讀詩(shī)句。）
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對(duì)理想非常渴望，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。
師：朗讀這句一定要充滿(mǎn)對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你試試。
（學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。）
生：我最喜歡最后那幾句“是的！人們啊，請(qǐng)相信──／在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。
師：大家一起來(lái)讀一遍。
師：同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷？
生：（齊）有!
師：（加大音量）不夠洪亮!有沒(méi)有？
生：（又齊聲響亮）有!
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。
（學(xué)生齊聲朗讀，讀得很好。）
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來(lái)了？
（教師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦。）
五、體驗(yàn)與反思
師：詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
（教師邊說(shuō)邊出示課件。）
（四人小組討論，全班交流近十分鐘。）
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰(shuí)先說(shuō)？
生：記得在五年級(jí)的時(shí)候，我學(xué)游泳，每次練習(xí)比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過(guò)這座山。別人練兩小時(shí)，我練四小時(shí)，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩(shī)讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅(jiān)定信念不懈努力的結(jié)果。
師：相信你在遇到其他困難時(shí)，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗(yàn)。還有其他的經(jīng)歷嗎？
生：我要講的是半年前，我上小學(xué)六年級(jí)時(shí)，馬上就要開(kāi)青島市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)了。不知什么問(wèn)題，在跳高時(shí)助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績(jī)也因此大打折扣！一種堅(jiān)定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經(jīng)過(guò)多次嘗試，我終于做對(duì)了！“功夫不負(fù)有心人”我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了優(yōu)異的成績(jī)。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，伴隨我的將永遠(yuǎn)是──山那邊的大海!
師：在很多時(shí)候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問(wèn)題，而是……
生：能不能戰(zhàn)勝自己!
師：對(duì)!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的人生經(jīng)歷。
生：我很喜好書(shū)法，在剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)書(shū)法的時(shí)候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計(jì)劃，每天比別人多用兩三倍的時(shí)間練習(xí)，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現(xiàn)在，我已經(jīng)獲得全國(guó)書(shū)法大賽一等獎(jiǎng)。我深信：只要付出了努力就一定能看見(jiàn)大海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個(gè)接一個(gè)的，如果這位同學(xué)滿(mǎn)足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見(jiàn)了大海，他會(huì)怎么樣？
生：不再努力。
生：拿不到全國(guó)一等獎(jiǎng)。
師：對(duì)！正是在艱難曲折的不斷求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心？
生：（齊答）有!
師：最后讓我們?cè)僖淮物柡で辇R誦這首詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康地成長(zhǎng)!
六、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)練習(xí)是，請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(huà)。
（教師邊說(shuō)邊出示課件。）
【點(diǎn)評(píng)】
這是一堂充滿(mǎn)激情的詩(shī)歌朗讀教學(xué)課，整個(gè)教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”三大教學(xué)板塊組成，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語(yǔ)言，不斷地揣摩，使學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語(yǔ)感。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
總的看來(lái)，這是一堂成功的語(yǔ)文教學(xué)研究課，教師的教學(xué)觀(guān)念新穎，語(yǔ)言親和力強(qiáng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對(duì)我們落實(shí)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施新課程改革有比較好的借鑒作用。
《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄3
【教學(xué)設(shè)想】
本詩(shī)是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩(shī)歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的品味有自己的體會(huì)，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握詩(shī)歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當(dāng)。能根據(jù)詩(shī)歌思想內(nèi)容較為準(zhǔn)確的讀出詩(shī)句的語(yǔ)氣。
2.了解詩(shī)歌借助形象抒發(fā)感情的特征。
3.具有品味關(guān)鍵句和詞語(yǔ)的內(nèi)涵，學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料入手，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的閱讀方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對(duì)困難，執(zhí)著向前，奮力爭(zhēng)勝的堅(jiān)定信念。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 本文的重點(diǎn)是：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言。
2. 本文難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌借助形象抒情的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解蘊(yùn)藏在“山”“海”的深層次的內(nèi)涵。
【教學(xué)理念】
1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文.
2.學(xué)生個(gè)性化的生活體驗(yàn),使之有意識(shí)地運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)去深入體體悟詩(shī)歌的思想情感.
【教學(xué)教法】
1.用探究、合作、討論朗讀的學(xué)習(xí)方法。
2.教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗誦,引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,從字面到深層,對(duì)詩(shī)歌的思想情感作準(zhǔn)確把握山海等形象是詩(shī)歌語(yǔ)言與思想情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn),也是理解詩(shī)歌的關(guān)鍵點(diǎn).。
3.教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感受,運(yùn)用課件海洋的圖片音像等,使之對(duì)這兩種意象的特征有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí).
4.讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇,朗誦詩(shī)歌時(shí)的伴奏音樂(lè),以營(yíng)造利于理解詩(shī)歌思想情感的情景氛圍.
【學(xué)生學(xué)法】
1.抓住詩(shī)歌中的”山””海”,理解全文
2.根據(jù)詩(shī)歌的形象及其感情內(nèi)蘊(yùn)的發(fā)展脈絡(luò)背誦全文
3.課后的字詞,研討與練習(xí)中提出的問(wèn)題.
【教學(xué)教具】
多媒體、CAL課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一.整體感知全詩(shī)
1.導(dǎo)入.
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海嗎？海是什么樣的？沒(méi)見(jiàn)過(guò)的說(shuō)一下你腦海里的海是什么樣的？
生：海很大，一望無(wú)際，波濤洶涌，與天相接，有許多動(dòng)物，還有植物！
師：那你們想不想去？山里的孩子想不想看海？
生：想，山里的孩子一定想去看海了！
師：那同學(xué)們見(jiàn)過(guò)山嗎？
生：見(jiàn)過(guò)太行山，九里山，還有云臺(tái)山，等好多山！師：對(duì)我們焦作是一個(gè)多山的城市。有云臺(tái)山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來(lái)想一想看到山你想到了什么？
生：山是高大的，雄偉的，險(xiǎn)峻的、連綿不斷的……山里邊有樹(shù)木、花草，有礦產(chǎn)，有珍惜的植物，和在大山里住的人！
師：好，我們對(duì)山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的？
生：沒(méi)有修的路，彎曲的，看不見(jiàn)盡頭的，很陡的……
師：好同學(xué)們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎？他們相對(duì)來(lái)說(shuō)是什么的？
生齊：不容易的，他們是封閉落后的。
師:那山里的孩子想出去嗎？
生：想！
師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因?yàn)樯酵庥兄鵁o(wú)數(shù)的新奇！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇從山里走出的作家王家新寫(xiě)的文章，《山的那邊》體驗(yàn)一下山里孩子的心思！。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)第一課《在山的那邊》。(教師板書(shū)課題、作者)
2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
（十分鐘讀課文，查字典）
師：誰(shuí)來(lái)朗讀生字?要注意加點(diǎn)字的讀音。
(學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點(diǎn)名朗讀生字詞)共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234
生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zā漫濕màn一瞬shǜn間
師：有沒(méi)有錯(cuò)誤?
生(部分)：扎下，不該讀zā應(yīng)該讀zhā
師：這是個(gè)多音字，要根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。請(qǐng)大家到課文中把這個(gè)詞找出來(lái)，并把整個(gè)詩(shī)句讀出來(lái)。
生：詩(shī)句是“一顆從飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”
(有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā)
師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么?
教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動(dòng)手查字典，立即有個(gè)學(xué)生拿出字典來(lái)查，教師點(diǎn)頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來(lái)查，不一會(huì)兒，就查到舉手了。
生：這個(gè)字有三種讀音，在詩(shī)中應(yīng)讀zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生長(zhǎng)。
師：對(duì)，應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
3.范讀：
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍。
教師通過(guò)課件配樂(lè)配畫(huà)面有感情朗讀課文。（學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的含義）
師：詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
教師邊說(shuō)邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
4誦讀
師：老師讀完了，同學(xué)們一定能讀得比老師還好，我們一起來(lái)讀以下，老師給大家配上音樂(lè)，好不好?
生(齊)：好!
教師放音樂(lè)，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?
(學(xué)生有的點(diǎn)頭說(shuō)“好”，有的搖頭。教師請(qǐng)搖頭的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法
生：速度太快，沒(méi)有感情。
生：該重讀的沒(méi)重讀。
師：為什么會(huì)這樣?
生：讀的遍數(shù)少了。
生：因?yàn)槭驱R讀，所以難度較大。一個(gè)同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒(méi)有感情了。
生：對(duì)課文意思理解不透，還沒(méi)品出味來(lái)。
師：這幾位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。
（在這一過(guò)程中要求學(xué)生用心去讀，通過(guò)反復(fù)品讀更好的領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的意味，更好的體會(huì)詩(shī)人的思想感情，與詩(shī)人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。）
二.挖掘形象內(nèi)涵
師：現(xiàn)在我們深入的體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容，請(qǐng)大家分小組讀討論三個(gè)問(wèn)題：
1.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？
2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)，各表達(dá)什么意思?它們有何聯(lián)系？
3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
（學(xué)生討論，老師參與各小組的探討）
師：好，同學(xué)們討論完了，下面我們來(lái)一起探論這幾個(gè)問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
（教師板書(shū)大大的"海"）
師："山"和"海"除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生："山"，就像是困難；"海"就像是理想、信念
生："海"是人生的信念，"山"是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。
教師在"山"下寫(xiě)"困難"在"海"下寫(xiě)"信念"
師：對(duì)，"山"，就像是困難；"海"就像是理想、信念如果"海"是人生的信念，"山"是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下全詩(shī)為什么分為二節(jié)?從內(nèi)容、時(shí)間、象征意義上說(shuō)！
生：從時(shí)間上：第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候：第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我長(zhǎng)大后。
生：從內(nèi)容上：第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗
生：從象征意義上：第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的"山"和"海"就是現(xiàn)實(shí)中"山"和"海"，第二節(jié)詩(shī)中的`"山"象征了困難，"海"象征了信念。
師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)的太好了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
生：要實(shí)現(xiàn)理想的愿望。
生：要不怕困難。
師：這首詩(shī)就是教育我們要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
三、品讀第一詩(shī)節(jié)
師：咱們?cè)倏匆幌略?shī)人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?
我們一起看課文第一詩(shī)節(jié)大家一起讀，讀時(shí)注意詩(shī)的基調(diào)！然后找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。畫(huà)時(shí)注意用不同的符號(hào)。
（學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。）
教師邊說(shuō)邊出示課件
師：大家討論好了嗎?共4頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)1234
生(齊)：好了!
師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。看誰(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（生紛紛舉手）
生：為什么作者會(huì)寫(xiě)“小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想？”
生：我知道"癡想"寫(xiě)出了作者自己兒時(shí)的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
師：對(duì)，誰(shuí)還有疑問(wèn)？
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？
師：我們想一下作者自己翻過(guò)了那座山后依然看到呢還是山時(shí)的失望的情緒。這時(shí)他的心情是什么？用了什么修辭手法？
生：用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出作者心情沮喪。
師：為什么是心情沮喪的？
生：作者本希望看見(jiàn)大海，可爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。
師，作者心情很不好，這時(shí)候看的山就像在怎么樣啊？好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
生（齊）是！
師：誰(shuí)完整的說(shuō)一遍？
生：作者本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以作者心情很不好，這時(shí)候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂?
生：因?yàn)樯弦痪湓?shī)人說(shuō)“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”從“終于”這個(gè)詞可見(jiàn)爬上山頂費(fèi)了很大力氣，花了不少時(shí)間。
師：這句沒(méi)寫(xiě)詩(shī)人自己，你怎么看出他的心情?詩(shī)中的寫(xiě)法好不好?
生：寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
師：對(duì)，這正是詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人主觀(guān)的感受。感傷的時(shí)候，看見(jiàn)的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么?
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。
師：如果你有這樣的經(jīng)歷會(huì)怎么想?
生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨，是帶點(diǎn)怨意，有些埋怨吧。
生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子，“我”沒(méi)看到海就很疑惑又很失望的問(wèn)媽媽。
生：說(shuō)明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。
師：對(duì)，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們?cè)谡f(shuō)話(huà)寫(xiě)文章時(shí)用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩(shī)讀一下好嗎? (生朗讀)
師：好大家還有沒(méi)有其他不理解的句子，好的句子也行！
生：有為什么說(shuō)是"隱秘的想望"？
師：誰(shuí)知道？告訴他！
生：我想是因?yàn)樾r(shí)候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒(méi)有告訴別人。所以是"隱秘的想望"
師：對(duì)是這樣的，你回答的非常好！下面老師問(wèn)你們一句"給我的幻想打了一個(gè)零分"這一句是什么意思？
生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂"零分"就是說(shuō)幻想全部落空。
師：好我們共同分析了第一詩(shī)節(jié)，大家都懂了嗎？懂了我們?cè)谧x第一詩(shī)節(jié)！
生齊讀第一詩(shī)節(jié)
四.研讀第二詩(shī)節(jié)
師：我們一起看第二詩(shī)節(jié)，小組合作找出難懂得句子
（十分鐘時(shí)間討論）
師：大家討論好沒(méi)有？那句不懂？
生：“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)下深根?
（話(huà)音剛落，同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來(lái)，一會(huì)有幾個(gè)同學(xué)舉手。）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：?jiǎn)栴}提得棒，回答得更棒!飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?
（生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們的語(yǔ)言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?
生：我覺(jué)得“是的，我曾一次又一次的失望過(guò)，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句寫(xiě)的很好！
師：那你說(shuō)好在哪里?
生：“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。使詩(shī)的內(nèi)容更加深化了。
師：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?
生：跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
師：說(shuō)得真好，這句讀一讀?注意重音！
（學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“又”字。）
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?·
生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。共4頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234
師：為什么說(shuō)“枯干的心靈”?
生：說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對(duì)理想的非常渴望。只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿(mǎn)對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
師：為什么是海在喧騰？
學(xué)生討論
生：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我?jiàn)^斗，努力就像海在遠(yuǎn)方為自己喧騰！
師：非常好，誰(shuí)還有？
生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請(qǐng)相信在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊!
師：同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷?
生(齊)：有!
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。
全班慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來(lái)了?一起背以下！
（全體學(xué)生齊背）
五．主旨反思
師：詩(shī)人為自己的理想而奮斗，那同學(xué)們?cè)谀愕纳顚W(xué)習(xí)中也一定有很多座高山等你去征服，那么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示！
（相繼發(fā)言談自己的經(jīng)歷）
師：（總結(jié)）對(duì)！在我們的一生中只有不斷的探索，才會(huì)精彩，才有意義！對(duì)大家來(lái)說(shuō)還會(huì)有很多的困難等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功！最后我們?cè)僖黄鸢で榈谋尺@首詩(shī)，讓它伴你們健康成長(zhǎng)！
四.拓展練習(xí)
我們的課下作業(yè)是：以“我終于見(jiàn)到大海”題寫(xiě)一段話(huà)！下課
《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄4
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們小時(shí)侯有沒(méi)有夢(mèng)想呢？
生：……
師：恩，其實(shí)我們每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，卻有過(guò)美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，也有熱烈的企盼與暇思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，又會(huì)給我們帶來(lái)些什么啟示呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文，也是一首詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
（板書(shū)課題）
齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
師：詩(shī)歌通過(guò)精練、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
三、整體感知，指導(dǎo)學(xué)生朗讀
１、師范讀。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要求：
⑴ 注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音；
⑵ 理解詩(shī)中“山”與“海”的意思。
２、學(xué)生朗讀。
３、自我評(píng)價(jià)。
師：欣賞詩(shī)歌一定要防聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情產(chǎn)生共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。回答這樣幾個(gè)問(wèn)題：
⑴ 師：在山的那邊到底是什么呢？
生：海。
師：回答要完整，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，“在山的那邊是海”。
（板書(shū)：山、海）
⑵ 師：“山”和“海”除了字面上的意思，還有其他含義嗎？
生：“山”像是困難；“海”就像是理想
生：“海”是人生的信念，“山”是現(xiàn)實(shí)理想信念途中的.艱難險(xiǎn)阻。
（教師在“山”下板書(shū)“困難”，在“海”下板書(shū)“信念”）
四、研讀與賞析
師：好！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看看詩(shī)歌的第一部分，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，在他讀的時(shí)候，其他同學(xué)要思考一下幾個(gè)詞語(yǔ)在詩(shī)中的含義：癡想、隱秘、鐵青著臉、零分。
師：“癡想”是什么意思？這個(gè)詞在這句詩(shī)里又是什么意思？ “小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想／山那邊又是什么呢？”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)侯的“我”有什么特點(diǎn)？
生：“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是：總是神玩于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。
這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)侯的“我”從小就不愿意困居于狹小的天地中，想追求新天地的特點(diǎn)。
師：那媽媽告訴他山的那邊是海。
師：“于是，懷著一種隱秘的想望／……”為什么說(shuō)是“隱秘”的想望？
生：因?yàn)樾r(shí)侯想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴別人，所以說(shuō)是“隱秘”的。
師：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣？ 生：……輕輕地。
師：“在山的那邊，依然是山，山那邊的山啊，……零分！”其中，“鐵青著臉”是“我”心情沮喪極了，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山本來(lái)是青色的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟笊揭茶F青著臉在那里責(zé)怪我的癡心妄想，笑我幼稚可笑。這里用的是什么手法寫(xiě)的？
生：擬人。
師：“給我的幻想打了一個(gè)零分“這一句是什么意思？
生：“我“原以為一座山的那邊就是海，現(xiàn)在明白這只是幻想，所謂零分，就是說(shuō)幻想全部都落實(shí)了 （指名讀，注意：語(yǔ)氣要傷心，失望）
師：“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？”說(shuō)明了詩(shī)人當(dāng)時(shí)感到怎么樣？
生：很困惑。
（指名讀）
師：那么第一部分主要市寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？誰(shuí)來(lái)概括？
生：寫(xiě)×人×?xí)r候×事情。
寫(xiě)童年的我的想望和困惑。
師：那接下來(lái)我們看看第二部分：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”這兩句話(huà)寫(xiě)的是我長(zhǎng)大大后的感悟，那么當(dāng)時(shí)他明白了這“海”是用什么凝成的呢？
生：信念。
師：對(duì)！這海指的是“信念”，是具有象征意義的了，不再是現(xiàn)實(shí)中的“海”了。
師：“今天啊，我竟沒(méi)想到／一顆從小……深根。”“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的？
生：比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念山那邊是海。媽媽是由我的癡想和凝問(wèn)而說(shuō)起這句話(huà)的，這句也并非確是指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。到后來(lái)“我“不懈努力，這種信念就在我心中扎下了深根。朗讀時(shí)應(yīng)該怎么讀？……飄、扎重音。
師：“是的，我曾一次又一次地……向前走去”這句話(huà)里有幾個(gè)數(shù)量詞用得特別好，你覺(jué)得好在哪里？
生：“一次又一次”強(qiáng)調(diào)了“我”失望的次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明了“我”遇到的困難非常多。
師：如果對(duì)這困難估計(jì)不足會(huì)有什么后果？
生：失敗后就會(huì)容易灰心喪氣。
師：對(duì)！在生活中我們做任何事情都希望一舉成功，一旦失敗了就會(huì)灰心喪氣，那么，從這句話(huà)中你得到了什么啟示？
（明確：跌倒后要爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。）
師：好！那你能讀一讀給大家聽(tīng)嗎？把你的這種決心讀出來(lái)。
生：……
師：“……因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在……枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢？
生：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
師：“枯干的心靈”比喻什么？
生：對(duì)理想的渴望。
“海潮漫濕了我枯干的心靈”就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充滿(mǎn)活力。
師：朗讀這幾句一定要充滿(mǎn)對(duì)理想的渴望，全班齊讀。
師：我們?cè)賮?lái)看看最后幾句，這是詩(shī)人對(duì)他同代人所講的話(huà)，也是對(duì)他自身的激勵(lì)：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后最終會(huì)攀上這樣的一個(gè)山頂，相信在歷盡磨難后那“最終的海“終會(huì)照亮我們的眼睛和生命……
（齊讀）
師：同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)成功的經(jīng)歷？
生：有。
師：聲音不夠洪亮！有沒(méi)有？
生：有！
師：好！就用這樣的聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。
（齊讀）
師：讀得非常好！那誰(shuí)來(lái)告訴大家第二部分主要寫(xiě)些什么？
生：“我“長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。
師：很好！那么這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
明確：堅(jiān)信不怕困難，堅(jiān)持奮斗、百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想感情。
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