- 相關(guān)推薦
六年級(jí)語文匆匆知識(shí)點(diǎn)
在我們平凡的學(xué)生生涯里，看到知識(shí)點(diǎn)，都是先收藏再說吧！知識(shí)點(diǎn)也可以理解為考試時(shí)會(huì)涉及到的知識(shí)，也就是大綱的分支。為了幫助大家掌握重要知識(shí)點(diǎn)，以下是小編收集整理的六年級(jí)語文匆匆知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級(jí)語文匆匆知識(shí)點(diǎn)1
1.本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣"匆匆"二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
2.文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡練;三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢"的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。
3.理解含義深刻的句子：
①燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
答：用排比的句式描寫燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢"看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留念。
②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
答：作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。
③洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
答：作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，"日子從水盆里過去""日子從飯碗里過去""從凝然的`雙眼前過去"，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。
④過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
答：作者把自己八千多個(gè)日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為"如輕煙""如薄霧"，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被"吹散了"，被"蒸融了"，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。
4.作者是怎么具體描述日子來去匆匆的?仿照課文中的寫法，再寫幾句。
答：(1)作者列舉了生活中的具體細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出了日子來去的匆匆。
(2)仿寫：看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過去;玩耍的時(shí)候，日子隨著笑聲漂流;跑步的時(shí)候，日子也在腳步聲中逝去;寫作的時(shí)候，日子從筆尖劃去……。
六年級(jí)語文匆匆知識(shí)點(diǎn)2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫2個(gè)生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、回憶體驗(yàn)，感知主題
1、引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時(shí)光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好？
2、學(xué)生自由匯報(bào)交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情，相機(jī)點(diǎn)撥，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。
3、引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶。可是，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎？（時(shí)光流逝，無法倒流）
4、引讀課題
（1）是啊，時(shí)光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。
（2）是啊，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——
（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗(yàn)完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈，再讀課題——
5、過渡：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
二、閱讀課文，再悟主題
1、作者簡介
（1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家？
（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。
2、過渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。
3、課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。
（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。
（2）將句子讀通順，遇到長句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。
（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫了哪些事物？
（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問題，并畫出相關(guān)語句。
4、匯報(bào)交流。
（1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。
伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸
（2）指名分段朗讀課文，針對(duì)長句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。
（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問題？
（但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？
（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？
（6）理清層次：作者圍繞這個(gè)問題寫了什么？同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫的事物，概括每個(gè)自然段的段意。
5、朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。
三、精讀課文，體驗(yàn)主題
1、引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題，作者為什么要提出這個(gè)問題？給出答案了嗎？
2、利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報(bào)自己的想法。
3、創(chuàng)編小詩
（1）自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩嗎？
（2）互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。
（3）朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？
（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。
（5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的'時(shí)候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。）
4、教師小結(jié)：朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個(gè)日子，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。
四、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。
第二課時(shí)
一、誦讀全文，感知主題
1、教師引言：《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。
2、學(xué)生齊聲誦讀文章。
3、引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個(gè)完整的故事，沒有描摹美麗的風(fēng)景，也沒有刻畫一個(gè)人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）
4、教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢？
二、深入品讀，體會(huì)情感
1、教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對(duì)哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么？
2、合作“聽”文。
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。
（2）將自己喜歡的`自然段讀給小組同伴聽，再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。
（3）根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。
3、互動(dòng)“聽文”
（1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。
（2）其他同學(xué)拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。
4、初步匯報(bào)：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時(shí)間匆匆，一去不返）
5、細(xì)致匯報(bào)：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會(huì)再開，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返的呢？
6、學(xué)生集中匯報(bào)，教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子，針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
（1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
點(diǎn)撥：
①朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個(gè)“溜”字，你讀出了什么？
②作者運(yùn)用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會(huì)到了作者怎樣的心緒？（這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。）
③為什么作者會(huì)有這樣的心緒呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。
（2）“于是——洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
點(diǎn)撥：
①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？
②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。）
③日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。
④小結(jié)：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動(dòng)之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無奈。
⑤學(xué)生有感情地朗讀這段話。
（3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭啊？”
點(diǎn)撥：
①導(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？
②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。
③讀了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人？
④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？
⑤指導(dǎo)朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？
三、朗讀全文，熟讀成誦
1、播放課文朗讀動(dòng)漫，欣賞全文。
2、你最喜歡哪一段，請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。
3、朗誦自己喜歡的句子。
四、主題拓展，提升認(rèn)識(shí)
1、回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文，你有怎樣的感受？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，再談一談對(duì)于“匆匆”的理解。
2、知識(shí)拓展：時(shí)光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人。（課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。）
五、布置作業(yè)，豐富積累
1、課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。
2、課外作業(yè)：積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。
板書設(shè)計(jì)
匆匆——珍惜時(shí)間
洗手時(shí)
吃飯時(shí)只有徘徊匆匆（無奈、追尋）
默默時(shí)
六年級(jí)語文匆匆知識(shí)點(diǎn)3
1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品還有《綠》、《背影》。的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢"的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。
2.緊扣"匆匆"，寫了時(shí)光流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
3.課文運(yùn)用了擬人、比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結(jié)尾都用了設(shè)問句，首尾呼應(yīng)，突出時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈的強(qiáng)烈情感。
4.寫出珍惜時(shí)間的語句。
（1）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（2）光陰似箭，日月如梭。
5.句子理解：
①燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
用排比的句式，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"運(yùn)用設(shè)問的.方法，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留念。
②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
作者運(yùn)用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成大海。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。
③洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。
④過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？
作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為"如輕煙""如薄霧"，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被"吹散了"，被"蒸融了"，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。
6.作者是怎么具體描述日子來去匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。
答：（1）作者列舉了生活中的具體細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出了日子來去的匆匆。
（2）仿寫：看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過去；玩耍的時(shí)候，日子隨著笑聲漂流；跑步的時(shí)候，日子也在腳步聲中逝去；寫作的時(shí)候，日子從筆尖劃去……
六年級(jí)語文匆匆知識(shí)點(diǎn)4
⑴字詞的過關(guān)：一去不復(fù)返、確手、空虛、頭涔涔淚潸潸、游絲、徘徊、伶伶俐俐、凝然(及課后的生字)
⑵復(fù)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。
⑶朱自清要表達(dá)的感情。
⑷文章的'幾種修辭方法：排比、比喻、設(shè)問、擬人。
⑸重點(diǎn)句子的理解：
a.燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了。有再青的時(shí)候……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
b.像針尖一滴水滴在水海里，……也沒有影子。
c.洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去……便從凝然的雙眼前過去。
d.過去的日子如輕煙，……我留著些什么痕跡呢?
⑹重點(diǎn)段落的分析：
第1段：①排比句，模擬說話。②“——”的用法。
③加上這么多“?”的作用。(不斷追問，引人思考)④作者所要表達(dá)的情感。
第3、4段：①第3段描寫什么來表達(dá)感情?②仿寫“……的時(shí)候，日子……”③兩段中作者要表達(dá)怎樣的感情?④第4段中的最后一個(gè)問句要表達(dá)什么?
⑺找出前后呼應(yīng)的句子，并體會(huì)這樣的作用。
⑻背誦全文。
六年級(jí)語文匆匆知識(shí)點(diǎn)5
1、背誦課文。
2、知識(shí)點(diǎn)：
《匆匆》的作者是著名散文大師朱自清(本文是他24歲時(shí)所寫)，他的散文名篇有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。本文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
3、理解句子：
(1)燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
用排比的句式，表明大自然的枯榮是時(shí)間飛逝的痕跡。“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的`無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。
仿寫：太陽落了，有再升起的時(shí)候;月亮缺了，又再圓的時(shí)候;潮水退了，有再漲的時(shí)候。
(2)像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
比喻句。把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的一滴水，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。寫出了時(shí)間消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤，表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。
仿寫：像一粒細(xì)沙躺在茫茫的沙灘上，我的日子落在時(shí)間的流里，沒有聲響，也沒法找尋。
(3)洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
排比句。作者從人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。
仿寫1：聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去;寫作的時(shí)候，日子從筆尖下過去;思索的時(shí)候，日子從緊皺的雙眉前過去。
仿寫2：玩耍的時(shí)候，日子從手里過去;睡覺的時(shí)候,日子從枕邊過去;看電視的時(shí)候，日子從屏幕前過去。
仿寫3：散步的時(shí)候,日子從我懶散的步伐間躍過;寫字的時(shí)候,日子從我的筆尖跨過;彈琴的時(shí)候,日子從我的指間輕輕地流過。
(4)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。日子就是如此稍縱即逝。
仿寫：過去的日子如露珠，被陽光蒸發(fā)了，如春水，被大海包容了。
過去的日子如彩虹,被白云遮擋了,如曇花,被白天送走了。
(同步練P4)
在逝去如飛的日子里，我能做歡樂的飛鳥,我能做自由的蝴蝶,我還能做嬉笑的精靈。
在逝去如飛的日子里，我能做的是回顧曾經(jīng)的幸與不幸，我能做的是展望未來的美好與歡樂，我還能做的是把握有限的今天。
在逝去如飛的日子里，我能做一棵獻(xiàn)給人們一片陰涼的大樹，我能做一朵點(diǎn)綴世界的美麗花朵，我還能做一片默默無聞的小草。
4、背誦《明日歌》。
5、關(guān)注形容時(shí)間過得快的詞語(詞語手冊p5)：
光陰似箭、日月如梭、流星趕月、斗轉(zhuǎn)星移、稍縱即逝、白駒過隙
轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、一瞬間、霎時(shí)間、一剎那、彈指間、頃刻間
6、有關(guān)珍惜時(shí)間的成語：惜時(shí)如金、分秒必爭、只爭朝夕、爭分奪秒
一刻千金、見縫插針
7、有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句：
(1)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
(2)一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
(3)黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
(4)少壯不努力，老大徒傷悲。
(5)盛年不重來，一日難再晨。
六年級(jí)語文匆匆知識(shí)點(diǎn)6
原文
燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我__來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將__地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
多音字：
燕：yàn燕子yān燕國
藏：cáng埋藏zàng寶藏
禁：jīn不禁jìn禁止
散：sàn散步sǎn散漫
近義詞：
匆匆——匆忙確乎——的確
空虛——空乏挪移——挪動(dòng)
覺察——發(fā)覺徘徊——彷徨
反義詞：
匆匆——緩緩聰明——愚蠢
空虛——充實(shí)徘徊——果斷
詞語擴(kuò)展：
“千~萬~”式：
千門萬戶千言萬語千山萬水
千變?nèi)f化千呼萬喚千軍萬馬
千秋萬代千恩萬謝千辛萬苦
千絲萬縷千頭萬緒千思萬慮
ABB式：
頭涔涔淚潸潸霧蒙蒙喜洋洋
淚汪汪濕淋淋笑盈盈明晃晃
懶洋洋沉甸甸金燦燦亮晶晶
香噴噴空蕩蕩
課內(nèi)詞語：
確乎空虛不禁挪移覺察嘆息
徘徊微風(fēng)何曾游絲
理解詞語：
【匆匆】急急忙忙的樣子。
【空虛】里面沒有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。
【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。
【潸潸】形容流淚不止。
【挪移】挪動(dòng)；移動(dòng)。
【茫茫然】對(duì)事理全無所知。
【旋轉(zhuǎn)】物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)。
【凝然】精神凝聚。
【覺察】發(fā)覺；看出來。
【遮挽】遮擋，挽留。
【伶伶俐俐】聰明；靈活。
【嘆息】嘆氣。
【徘徊】①在一個(gè)地方來回地走。②比喻猶疑不決。③比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來回波動(dòng)、起伏。
【蒸融】蒸發(fā)。融解。
【痕跡】物體留下的印兒；殘存的跡象。
【游絲】蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。
段落大意：
第一部分（1）：作者運(yùn)用排比、對(duì)比的`手法引出問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？初步抒發(fā)了對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失之情。
第二部分（2~4）：以“我”的生活為敘寫內(nèi)容，生動(dòng)形象地描寫了時(shí)間的匆匆流逝。
第三部分（5）：照應(yīng)開頭，再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問題。
課文主題：
文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到這個(gè)世界就不能白白走一遭的主題思想。
問題歸納：
1、作者是如何將不易察覺的時(shí)光流逝寫得生動(dòng)形象的？
答：作者運(yùn)用設(shè)問、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺的時(shí)光流逝寫得形象生動(dòng)，富有感染力。
2、時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平常現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？
答：因?yàn)樽髡咴诿枋觥皶r(shí)間流逝”時(shí)蘊(yùn)含了深沉、真切、難以抑制的情感。情感郁積深厚，便會(huì)很自然地訴諸筆端，再加上作者借助比喻、擬人、排比等修辭手法，將不可感的抽象事物變得具體可感，甚至富有人情味，其描寫自然真切感人。
知識(shí)拓展：
有關(guān)珍惜時(shí)間的詩詞名句：
（1）今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。——李白
（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。——崔護(hù)
（3）去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。——?dú)W陽修
（4）此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾
（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛
（6）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（7）不飽食以終日，不棄功于寸陰。
（8）少壯不努力，老大徒傷悲。
（9）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
（10）花兒還有重開日，人生沒有再少年。
（11）光陰似箭，日月如梭。
（12）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。
（13）盛年不再來，歲月不待人
形容時(shí)間過得快的詞語：
光陰似箭、日月如梭、流星趕月、斗轉(zhuǎn)星移、
稍縱即逝、白駒過隙轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、一瞬間、
霎時(shí)間、一剎那、彈指間、頃刻間
有關(guān)珍惜時(shí)間的成語：
惜時(shí)如金、分秒必爭、只爭朝夕、
爭分奪秒、一刻千金、見縫插針
【六年級(jí)語文匆匆知識(shí)點(diǎn)】相關(guān)文章：
六年級(jí)《匆匆》知識(shí)點(diǎn)整理12-19
語文月考知識(shí)點(diǎn)02-27
語文六年級(jí)上冊山中訪友知識(shí)點(diǎn)12-18
語文閱讀題知識(shí)點(diǎn)02-28
六年級(jí)上冊語文第六單元知識(shí)點(diǎn)12-18
六年級(jí)上冊語文第二單元知識(shí)點(diǎn)12-18