母親的恩情反思

時間：2024-01-06 20:28:41 好文我要投稿

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母親的恩情反思

　　母親的恩情反思篇1

　　《母親的恩情》以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情境。在本課的教學(xué)中，我認為做得比較好的地方有以下幾點：

母親的恩情反思

　　1、我抓住了學(xué)生最感興趣的內(nèi)容——古詩《游子吟》入手，從古詩切入課文。一開始我先引述課文主要內(nèi)容，使學(xué)生一下子明白了這首詩的'創(chuàng)作背景，也了解了第五自然段的內(nèi)容。

　　2、抓關(guān)鍵句，抓關(guān)鍵詞，體會母愛。在教學(xué)中，我突出重點段落和重點句子，在教學(xué)中抓住母親的行動、想法和語言，幫助學(xué)生體會母親的恩情表現(xiàn)在哪兒。

　　3、說實際生活，報答母愛。在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，來說說媽媽忙著為兒女做些什么，以此體會母親的恩情。

　　通過這堂課的教學(xué)，我也體會到了自己的不足之處：在教學(xué)過程中，最后兩個詩句的理解還有點匆忙，教學(xué)不夠細致。

　　母親的恩情反思篇2

　　《母親的恩情》是一首文包詩的課文。作為文包詩這種課型，在教學(xué)時，我主要圍繞“文與詩”的聯(lián)系來進行教學(xué)。在教學(xué)時圍繞課題展開，讓學(xué)生從文中找出哪些句子體現(xiàn)了“母親的恩情”，讀一讀，指導(dǎo)讀好。在讓學(xué)生找一找這些句子相照應(yīng)的詩句是什么，從而把詩與文聯(lián)系起來，理解詩意。再聯(lián)系生活實際說一說，更深一步了解“母親的恩情”。在處理課的細節(jié)時，我主要從以下幾面入手：

　　第一自然段里主要句子是“夜深了……一針針……她想……”這句話，抓好夜深了，一針針一線線，她想了什么，就能充分體會到母親為了孩子而付出的辛勞，對孩子的`無私關(guān)愛之情。

　　第二自然段圍繞“不住地點頭”“為什么眼睛濕潤了？”，集中火力，串聯(lián)整個自然段，體會到孟郊的感動，其實同學(xué)也會被感動，這時候展開拓展，回憶母親平時怎么照顧自己，我覺著孩子們的積極性充分調(diào)動起來了，第為下面解決難點鋪路。

　　三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝，孟郊就像小草，自然就好理解了。多讀，深入體會。并抓住“撫摸”一句體會這是母親一針針，一線線縫補起來的。這衣服里包含著母親對兒子的愛。母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠陪伴著孩子。

　　最后一個自然段了解就可以。

　　在課堂最后，我們一起唱了《世上只有媽媽好》這首歌，課堂氣氛達到了高潮。

　　母親的恩情反思篇3

　　[片段一]

　　師：早晨，太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃，孟郊看到這種情景，心里會有怎樣的感受呢？

　　生1：太陽出來了，孟郊撫摸著身上的衣服，想起昨晚深夜母親還在油燈下一針針一線線地為他縫補衣服，他心里非常感謝母親。

　　生2：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想：母親的慈愛不就象這春天里太陽的光輝嗎？

　　生3：孟郊看到沐浴著陽光的小草顯得生機勃勃，他撫摸著身上的衣服，心里想：太陽給了小草光輝，母親給了我很多關(guān)懷。母親就像太陽，我就像小草。

　　生4：孟郊想，沐浴著陽光的小草報答不了太陽的恩情，我報答不了母親的恩情。

　　師：是啊，“誰言寸草心，報得三春暉！”小草難以報答春天的陽光，兒子又怎能報答得了母親的恩情呢？讓我們以無限崇敬的感情來讀這首母愛之詩吧！

　　（學(xué)生深情朗讀《游子吟》。）

　　[片段二]

　　師：春天的太陽用自己的光芒照耀著小草，讓小草茁壯地成長。孟郊的母親同樣用無微不至的愛關(guān)懷著他，天下所有的母親都用自己最偉大的愛哺育著自己的兒女。小朋友，你們就像一棵棵沐浴著陽光的小草，你們知道自己的媽媽為了你付出了多少心血嗎？閉上眼睛，想想媽媽為你做的一件件事情吧！

　　生：每天早晨，媽媽一大早就起床給我準備早餐，吃完了就送我上學(xué)，她每天都要為我做很多事情。

　　師：是啊，媽媽真辛苦！我們應(yīng)該好好聽她的話。

　　生：每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時，媽媽總是耐心地教我。

　　師：媽媽為我們的學(xué)習(xí)操了很多心，我們可要更認真地學(xué)習(xí)才是啊。

　　生：有一次，半夜里我肚子疼，媽媽非常著急。

　　師：孩子是媽媽的心頭肉，見你痛苦媽媽比自己病了還難受。

　　生：有一次放學(xué)時天很冷，媽媽把自己的圍巾給我系，她自己卻凍得發(fā)抖。

　　師：是啊，媽媽的愛就像一首深情的歌，沐浴著媽媽的愛，我們就像沐浴著陽光的小草。我們多么幸福啊！讓我們用最真摯的感情最動聽的聲音把媽媽深深的愛讀出來吧！

　　“慈母手中線，游子身上衣……”教室里回蕩著深情的童音。

　　反思：

　　唐代詩人孟郊的《游子吟》詮釋著一個關(guān)于母愛的故事，經(jīng)過文包詩的包裝，以《母親的恩情》一文的形式將內(nèi)容和詩意完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我覺得學(xué)習(xí)本文，不光要解讀親情，更重要的'是要讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛，讓這熟悉的詩句煥發(fā)新的生命與活力。

　　列寧說過：“缺乏情感的認識，便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”新課程標準更是要求課堂應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗。因此，我作了這樣的課堂設(shè)計，意在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，把深深的母愛化為生活中鮮活的樁樁事情，讓生活中的這些動人畫面一幕幕閃現(xiàn)。這樣，就與課文產(chǎn)生了強烈的共鳴，使學(xué)生能更好地與文本進行對話。最后，教師用充滿情感的語言引導(dǎo)學(xué)生充滿激情的誦讀，使學(xué)生的腦海里有情有境，進入深層次的情感體驗。

　　語文的課堂應(yīng)該是充滿情感的課堂！

　　母親的恩情反思篇4

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　蘇教版小學(xué)語文第三冊《母親的恩情》，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識，展現(xiàn)了本詩的具體情境。有助于學(xué)生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全文共有５個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的背景和內(nèi)容。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配三副彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，從而增強對詩句的感受。

　　《課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

　　蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門口寫上“愛你的媽媽”來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生固有的愛心。而對于本課的教學(xué)，我想要通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們走進文本，感悟母親偉大無私的愛。

　　感悟品味，美讀移情，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。

　　二、教學(xué)目標

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　２、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

　　３、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的'關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。

　　三、教學(xué)重點

　　如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會這些句子所表達的母親對兒子的慈愛、關(guān)心，兒子對母親的感激之情。對學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個情境中，運用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，

　　四、教學(xué)過程

　　＜一＞激趣導(dǎo)入

　　１、歌曲引入

　　齊唱《世上只有媽媽好》

　　唱完這首歌，小朋友們想到了誰呢？

　　（我們的媽媽）

　　２、看圖揭題

　　是啊，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們就來認識一位母親，與她給予她孩子的愛的事情。

　　［板書：母親的恩情］

　　恩，讀ēn領(lǐng)讀。教“恩”，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。

　　３、人物出場

　　（1）出示孟郊母親圖。

　　請小朋友們仔細觀察這幅圖，說說圖上畫了什么？

　　（一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補衣裳）

　　這位老媽媽是誰的母親呢？

　　（2）相機出示孟郊圖。

　　［板書：孟mèng郊jiào］領(lǐng)讀。簡介孟郊，唐代著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親。想起母親對自己的慈愛和關(guān)心，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

　　＜二＞學(xué)習(xí)生字

　　１、過渡：這首小詩千百年來一直為人們所吟誦，想知道詩人母親怎樣的慈愛和關(guān)心，使得詩人寫出這首小詩的嗎？（想）那就請打開課本讀一讀吧！遇到不認識的生字詞，怎么辦呢？（用筆圈畫出來）

　　２、檢查自學(xué)情況

　　３、學(xué)習(xí)生字

　　＜三＞理解課文

　　１、配樂欣賞《游子吟》

　　［板書：《游子吟》］

　　引導(dǎo)生看文第四段

　　范讀，領(lǐng)讀，生齊讀，分組讀，個別讀

　　２、設(shè)疑引讀

　　（１）第一自然段

　　請小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關(guān)聯(lián)的段落句子。

　　（第一自然段，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）

　　借助插圖讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓他們體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關(guān)愛之情。

　　（２）第二自然段

　　再請小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關(guān)的段落句子。

　　（第二自然段；她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”）

　　這句話中為什么不用孟郊而是用兒子呢？

　　（因為文中這句話前一句“母親把孟郊送到村外。”已經(jīng)有了一個孟郊，后面這句若在用，就重復(fù)了吧。）

　　說的很好，作者是為了避免重復(fù)用詞呢。

　　讓學(xué)生借助插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文體會母親對兒子的惦念牽掛之情，指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說的話及兒子感恩母親的句子。

　　（３）第三自然段

　　請小朋友們從文中找出與“誰言寸草心，報得三春暉！”相關(guān)的段落句子。

　　（第三自然段，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！）

　　出示詞語“撫摸”、“注視”、“心理想”，引導(dǎo)學(xué)生抓住它們間的聯(lián)系。從而讓他們懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢！

　　順便講烏鴉反哺的故事，教育學(xué)生要知恩圖報。

　　指導(dǎo)朗讀，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好段末的反問句和感嘆句，體會兒子對母親的感激之情。

　　（４）第五自然段

　　母親的慈愛和關(guān)心，讓詩人感激，永遠記得。

　　出示“銘記”：深深地記在心里。

　　指導(dǎo)朗讀，體會詩人的感激之情。

　　出示：孟郊永遠不能忘懷母親的恩情。

　　母親的恩情孟郊永遠銘記在心。

　　為什么一個說“不能忘懷”，一個說“永遠銘記”？

　　這個問題對于低年級的孩子是比較難的，可引導(dǎo)學(xué)生看文章的題目《母親的恩情》。

　　母親的恩情在句子前，是被強調(diào)了，在用上永遠銘記這個詞語，更能表達詩人的感恩之情。

　　<四>課堂練習(xí)

　　1、讀句子，寫話。

　　各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的位置。

　　造句，先仿說，再寫下來。

　　忙著——

　　看到——

　　2、比一比組詞。

　　補( ) 摸( ) 恩( )

　　撲( ) 漠( ) 思( )

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　孟郊( )身上的衣服，( )那又( )又的針腳，心里想，母親對我的( )不就像這( )嗎?沐浴著( )的小草，無論怎樣都不了太陽的( )啊!

　　<五>課后拓展

　　1、口述母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2、小草報答不了太陽的恩情，我們報答不了父母的恩情，給你的父母做一張賀卡，把你對他們的愛寫在上面。

　　五、板書

　　母親 —— 銘記 —— 孟郊

　　(的) (50歲)

　　夜深恩情游子吟

　　清早慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉!

　　日出景——小草太陽

　　情——自己母親

　　六、教學(xué)反思

　　本篇課文，語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀，課文所配三幅彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。我沒有按部就班，一個自然段一個自然段的教學(xué)，而是從《游子吟》這首古詩入手，引導(dǎo)孩子吟古詩在文中找對應(yīng)句子，循序漸進段段突破。如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會這些句子所表達的母親對兒子的慈愛、關(guān)心，兒子對母親的感激之情。對學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個情境中，運用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節(jié)課首要解決的問題。

　　母親的恩情反思篇5

　　最近幾節(jié)課，都講到了母親。母恩難報！這個道理孩子們不難理解，他們說起來頭頭是道。

　　今天上《沉香救母》，當(dāng)說到沉香的孝心感動了仙人的時候，我插問了一句：“試問我們之中有幾個孩子為了母親，能做到這些？”孩子們紛紛搖頭——雖然在我意料之中卻依然讓我的心泛起一陣酸楚。當(dāng)說母子相間的場面時，我讓孩子們想象母子間會說些什么，響應(yīng)者也為數(shù)不多，說來說去也就是那么幾句，絲毫沒有情感的投入。也許我營造的氛圍還不夠？也許孩子們根本沒有這樣的'生活體驗所以說不出多少內(nèi)涵？我在想，這些都有原因，可最關(guān)鍵的原因，恐怕還是我們的情感教育實在不夠啊！

　　為孩子，我們付出了全部，孩子們理解了多少？今天在說沉香與母親相見，母親看到傷痕累累的沉香可能會說什么？只有少數(shù)女孩子說媽媽會心痛，幾個男孩子居然說：“我媽媽會罵我的，說我把衣服弄壞了。”

　　兩代人，真的那么難以溝通嗎？

　　母親的恩情反思篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇州教育出版社第四冊書中課文的第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，并對全文有一個初步的認識，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，進一步地理解和體會母親的恩情。

　　二、精讀課文

　　課文中哪些地方體現(xiàn)了母親的恩情的呢？自由讀課文第一、第二小節(jié)，邊讀邊找出令你感動的句子。

　　教學(xué)反思：給學(xué)生自我感悟的空間，尊重學(xué)生的選擇。

　　生：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。這一句話感動了我。

　　師：為什么？

　　生：孟郊要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳，我認為“忙著”一詞體現(xiàn)出了母親的恩情。

　　師：很好，哪位同學(xué)能用“忙著”說一句話？

　　學(xué)生造句略。

　　師：還有哪句話感動著你？為什么？

　　生：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著這一句話感動了我。我看到了母親縫衣時的認真。

　　師: 你體會得很好，你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話?讀讀好嗎？

　　生:應(yīng)該把一針針一線線讀重。

　　反復(fù)讀這個句子，在讀中讓學(xué)生體會母親對孟郊的愛。

　　教學(xué)反思：應(yīng)該抓住“一針針一線線”和“又細又密的針腳”聯(lián)系起來，這樣能幫助孩子們更進一步感受母親深深的愛。

　　師:通過讀這句話,你有什么感受?

　　生:我仿佛看到了媽媽正在燈下一針針一線線地縫著衣服;我仿佛看到了媽媽頭上的白發(fā)又增加了好多……

　　師小結(jié)：(這說明了媽媽的愛真真實實地體現(xiàn)在行動中)。

　　齊讀課文第一小節(jié)，再次體會孟郊母親的恩情。

　　師:還有哪些地方感動著你?

　　生:他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。

　　師:好，劃出濕潤一次，誰理解這個詞的意思？

　　生：孟郊被感動了，想哭卻沒哭出來，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。師：是呀！母親的恩情深深打動著孟郊的心，他的眼睛濕潤了,你覺得此時的孟郊會想些什么?說些什么呢?

　　教學(xué)反思：發(fā)散思維，讓學(xué)生站在孟郊的立場上體會母親的恩情，在練說中讓學(xué)生學(xué)會感受偉大的母愛。同時也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境。

　　生: “娘,你辛苦了”.(師:他知道在古代稱娘,我們現(xiàn)在叫媽媽)“我會回來報答你的.” ………

　　師: 誰來讀讀第三自然段,看看孟郊想了些什么,說了些什么?(讀得真棒)

　　師：你聽出來了什么?

　　生:母親的恩情很深;母親的恩情是什么都代替不了的. ………

　　生:母親的恩情是用多少金錢都買不回來的. ……

　　教學(xué)反思：給學(xué)生自由的表達空間，讓學(xué)生自己真實地體會和感悟，此時的學(xué)生，對母親的恩情已經(jīng)體會得很到位了。

　　師：“針腳”你知道是什么嗎？

　　把又細又密畫出來，你從這個詞中體會到了什么？

　　生：體會到了母親為孟郊做了很多……

　　師：你來讀讀這一句話。大家一起跟著他讀一下。

　　師：讀句子：（1）“母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。

　　（2）“母親的慈愛，不就像這這春天里太陽的光輝嗎？

　　師讀句子讓學(xué)生比較。

　　生：第一句更好。這樣更強調(diào)了母親的慈愛。

　　師：孟郊將他母親的恩情銘記在心，就在他50歲時寫下了一首著名的詩——《游子吟》。誰來讀讀這首詩？

　　感嘆號怎么表達出來？

　　師：齊讀。你覺得這首詩跟課文內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系嗎？

　　生：有。“又細又密的針腳”——臨行密密縫。

　　師:確實,這首詩就是課文內(nèi)容的再現(xiàn),我們再一起讀一下這首膾炙人口的小詩。

　　師:我聽出來了，很多孩子是飽含深情讀的這首詩，我想:此時的你也許想到了你的媽媽，在你的成長過程中，你的媽媽確實為你付出了很多很多,說說發(fā)生在你們之間的感動的事，好嗎？

　　生：媽媽領(lǐng)著我去吃麥當(dāng)勞，她總是看著讓我一個人吃，她卻不舍得吃。

　　師：是啊！母親的愛體現(xiàn)在看你的眼神中。

　　生：我去學(xué)乒乓球了，每天我學(xué)完歸來無論多晚、無論刮風(fēng)下雨媽媽總是在車站等我接我（說著眼睛里已經(jīng)有淚珠在打轉(zhuǎn)了）。

　　師：媽媽對你的愛在默默的'等待中。

　　師：有一次，媽媽為了給我洗衣服，把她的手都洗破了……

　　生:媽媽一冬為我買了三件棉衣服,而自己只買了一件. 生：在家里，媽媽不厭其煩地教我動手做事。

　　師：媽媽對你的愛就在于不停地培養(yǎng)你的良好習(xí)慣。

　　生：……

　　師:從孩子們的話語中，我們不難發(fā)現(xiàn),母親的愛不僅體現(xiàn)在語言中,行動中,更體現(xiàn)在生活的點點滴滴中.

　　師：同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了，剛上課時我們在課題中恩情兩字的下面加上了著重點,你現(xiàn)在能不能理解什么是母親的恩情?

　　師生共同總結(jié)：“恩重如山” “情深似海”

　　師:現(xiàn)在你肯定有很多話想對你的母親說,是嗎？那我就代表你的母親聽聽你的心聲,千言萬語化作一句話,請你說一說吧。

　　生: “我愛你,媽媽!” “感謝媽媽對我的關(guān)愛” “我一定好好學(xué)習(xí),報答您對我的愛”……

　　三、總結(jié)全文。

　　父母對子女的愛是天底下最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛，孩子們,讓我們把對自己父母愛的回報體現(xiàn)在行動上吧。為父母做一件事，為父母操一份心，對父母說一句悄悄話，也可以把《游子吟》背給他們聽。最后，讓我們帶著對自己母親的感激之情,也帶著對孟郊母親的尊敬之情齊讀這篇課文。

　　教學(xué)反思：孩子們是在濃濃的愛意中參與課堂活動的，整堂課師生都被偉大的母愛包圍著，我們用心去體會孟郊母親的恩情的同時，也回味著自己母親的愛，陶醉并被感動著……

　　板書: 母親的恩情

　　語言中恩重如山

　　行動中情深似海

　　點點滴滴中偉大而無私

　　母親的恩情反思篇7

　　《母親的恩情》這篇課文語言質(zhì)樸，孟郊與母親之間那份濃濃的溫情躍然紙面，可如何幫助學(xué)生走進文本，透過文字的表面，讓學(xué)生去試著與孟郊的情感產(chǎn)生共鳴，與文本產(chǎn)生共鳴呢？在教學(xué)中，我從圖入手，借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，這是一位怎樣的母親；這位母親的兩鬢已經(jīng)斑白，這是她為子女操心的標志啊；母親的額頭布滿了皺紋，皺紋是歲月的足跡，更是為兒女操心的印記啊；母親白天勞作，晚上還要就著油燈微弱的亮光為兒子縫補衣裳，過度的勞累使她背更駝了，眼更花了……通過看圖、想象、練說。在一次次的師生互動對話中，母親對于孟郊的恩情，不僅僅停留在紙面，此時，已慢慢溶進學(xué)生的心中。

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學(xué)中我充分尊重學(xué)生個性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說中得到恰當(dāng)?shù)脑忈尅?/p>

　　教學(xué)過程中，我適時點撥，讓學(xué)生站在孟郊的`立場上體會母親的恩情，在練說中讓學(xué)生學(xué)會感受偉大的母愛。同時也為孩子們創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說說母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對你的母親說什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。教學(xué)過程中，我借助“補”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀文的過程中，我又抓住了文中的省略號，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動自己的生活體驗，想象母親在縫補衣裳時還會想些什么？“我的兒子不知道在路上能不能吃得飽呢；但愿兒子一路上身體健健康康；兒子遠離母親，不知會遇到些什么困難……”與文本互動，用心體味人物情感，再用飽含深情的朗讀來表達，集語言感悟、運用為一體。母親在送別孟郊時還會說些什么？孟郊望著母親的白發(fā)想到了什么？……補白，給學(xué)生自由的表達空間，讓學(xué)生自己真實地體會和感悟，此時的學(xué)生，對母親的恩情已經(jīng)體會得很到位了，深刻體會到了母親對兒子的愛。

　　母親的恩情反思篇8

　　今天教了第9課《母親的恩情》，同學(xué)們很入情，朗讀得很到位，我感覺他們已真的理解了課文內(nèi)容。離下課還有7分鐘的時候，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師朗讀課文，想一想你的媽媽是怎樣愛你的。自認為我的朗讀還行，情感渲染得不錯。可當(dāng)讓他們說時，竟然沒人想說，經(jīng)過再三啟發(fā)，終于有了三五只手。天下哪有不愛自己孩子的母親。

　　這種現(xiàn)象只能說明現(xiàn)在的孩子過慣了飯來張口，衣來伸手的'生活，已經(jīng)麻木了，感受不到父母對自己的關(guān)愛。聯(lián)想到平時拿同事的孩子開玩笑，“誰對你最不好？”“媽媽。”答得非常快。“誰對你最好？”“一個都不好。”我想孩子們?nèi)鄙俚牟皇潜粣郏歉惺軔邸?/p>

　　于是我對同學(xué)們提出一個要求：每天至少要對你的長輩說三次謝謝，還要記一記是在什么情況下說的。不知道我的這個要求能不能讓他們學(xué)會感受愛。

　　母親的恩情反思篇9

　　一、是語言同語言的對接

　　課前，我讓學(xué)生搜集描寫媽媽的詩文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個親切的詞語人手，然后再讓學(xué)生說說，自己的媽媽是怎樣的媽媽。

　　學(xué)生通過原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語言。生活中“母女回憶”是一個親子活動。在母女對話中，讓愛的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達的機會。學(xué)生說的熱情被激發(fā)后，一個個飽含贊美之情的詞語就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。

　　從課外閱讀的“書面語言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達，喚起了學(xué)生已有的知識、情感經(jīng)驗，最后一句“讓我們永遠地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語言。

　　二、是情感與情感的交融

　　“課文哪些地方讓你感動?”通過朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語言的魅力，字里行間，無一處不撥動著學(xué)生內(nèi)心深處的那根愛的琴弦。就連“母親的恩情”這五個字，讀來也讓學(xué)生潤濕了眼眸。

　　“孟郊使勁地點了點頭”。一句教學(xué)中，學(xué)生三個層次的回答(一是點頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的`眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細細想來，這種對愛的感悟得益于平時的感恩教育：讓學(xué)生留心觀察身邊的人，每天對他們說一句感謝的話，并說出原因。這一處的教學(xué)，正是喚醒了學(xué)生平日里的點滴感悟。讓學(xué)生用真摯細膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。一學(xué)生說，他不敢說，他怕說了讓媽媽更傷心。此時，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣泄情感。

　　“撫摸”一句的教學(xué)中，他人對我的情感，我對他物的感情，再融合到孟郊對衣服、對母親的情感，通過“撫摸”一詞鏈接在一起，念之深，愛之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來傳遞情深。

　　三、是心靈對心靈的告白

　　三聲“慈母”是對文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發(fā)在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。

　　閉上眼睛，再次與自己的母親對話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時教室里是靜的，不平靜的是學(xué)生的心。孩子們，就用這一首詩作為對你媽媽的心靈告白吧!

　　整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。記得曾在一本書上看到這樣的一段話：“人的生活其實包括了智力生活，心靈生活，前者面對世界，后者面對人生、兩者可以合稱為心智生活。”然而，誰也不會天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵，教育的意義就是通過那些使他品嘗到了智力快樂和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，呼喚煥發(fā)學(xué)生的生命活力，以此構(gòu)建生動而又扎實的語文課堂。

　　母親的恩情反思篇10

　　在“三八婦女節(jié)”之際，我們學(xué)習(xí)了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。

　　在教學(xué)時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學(xué)生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現(xiàn)在哪兒？體現(xiàn)在母親的.行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學(xué)生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢？學(xué)生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關(guān)鍵的詞語。然后讓學(xué)生說說這些詞句說明了什么？通過逐步引導(dǎo)，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現(xiàn)在深夜為兒縫衣這一行動中，體現(xiàn)在對兒子的深深擔(dān)憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學(xué)生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。

　　在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛。首先我引導(dǎo)學(xué)生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發(fā)言熱烈，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的；其次，我讓學(xué)生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢？“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的一天過得怎樣？大家不約而同地說“辛苦！”

　　然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢？”好多學(xué)生都沉默不語。看來好多學(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么？”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎？”通過回答，同學(xué)們明白了自己平時對媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關(guān)心呢？我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……

　　通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時每刻。

　　母親的恩情反思篇11

　　講課中，有學(xué)生提出這樣一個問題：孟郊是怎么看出母親多了幾根白發(fā)的?頭發(fā)那么多，他怎么就能看出母親又多了幾根呢?就這個問題,我是這么回答他的：那是因為孟郊平時就很關(guān)心和關(guān)愛自己的母親，所以他才會注意到這些細小的變化，這個細節(jié)正是體現(xiàn)的兒子對母親的愛。

　　我認為，這個細節(jié)可以從兩方面來理解，既可以用上面各位的理解，也可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生，孟郊所看到的`可能還是原來的那些頭發(fā)，只是當(dāng)他想起母親連夜為自己趕制衣服的時候，心里就有一種說不出的感情悠然而生，所以就在心里覺得母親的頭上又多了幾根白發(fā)，既能體現(xiàn)母親的慈愛，也能體現(xiàn)孟郊對母親的感激。

　　課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對話的過程中，教師應(yīng)該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

　　母親的恩情反思篇12

　　《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級語文下冊第四單元里的第九課。今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時，整節(jié)課講下來，發(fā)現(xiàn)有以下不足：

　　一、時間掌握不當(dāng)，前面有點松，后面有點緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達標，里面兩個題，一個是看拼音寫詞語；一個是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報結(jié)果時，前進組里的那個有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時并表揚了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費了點時間。在第二個環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個大問題上浪費了時間。由于進步組學(xué)生不能及時領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長及其他成員也沒補充。于是我就這個問題注重了對學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認為語文就是生活，就是社會。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長輩、知恩圖報本就是我國的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長大，母親對他的愛視而不見。所以我認為學(xué)習(xí)語文不能專從書本上學(xué)那點滴知識，而要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對自己的.愛來體會孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來的點點滴滴，全方位讓學(xué)生去體會母親對孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學(xué)生對文本的理解通過小組匯報一涌而出。課堂上挖的有點深了，時間悄然無聲地從指間溜走了。

　　二、學(xué)習(xí)目標沒完成。本文有兩個學(xué)習(xí)目標：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會作者情感。2.理解小詩意思，畫出課文中詩句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報的道理，能背誦古詩。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計了兩個大問題，每個問題里有三個小問題。第一個大問題即對1——3自然段的理解是重點。學(xué)生對這個問題匯報得相當(dāng)不錯，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細很透徹。讀得也十分棒！理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語句去解釋古詩的意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩了。先完成了對重點段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因為我在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計精讀感悟問題時不太合理造成的。

　　這節(jié)課如果把精讀感悟的六個小問題縮成兩個有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會更好。或者，如果換種方法來教學(xué)我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩，引出第五自然段做導(dǎo)入語，在精讀感悟時，只有重點研讀第1——3自然段了。可以在品讀時直接用部分的語句解釋古詩的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動、組組質(zhì)疑，教師點撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，一定會有意想不到的驚喜。

　　三、小組合作效果明顯，但沒有應(yīng)變能力。合作中可以看出學(xué)生積極主動，善于交流、勇于探究、互幫共識。學(xué)生再整節(jié)課中處于主體地位，學(xué)生質(zhì)疑也別有一番情趣。既鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的口語表達能力。但從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多弊端：在小組站起來匯報成果時，由于一時緊張而無語時不會自救，小組長應(yīng)該想別的組進行求救，讓別的組來解決自己會而表達不出來的內(nèi)容，學(xué)會應(yīng)變能力。這個是非常可以的。只要在互相問答交流中學(xué)會知識，能夠理解實際問題，就是好樣的，這點我得培養(yǎng)學(xué)生。

　　我們高平教委有八年課改的宏偉規(guī)劃，我認為自己作為一線教師，應(yīng)該腳踏實地、一步一個腳印在課改實踐中前行；在反思中勇于改進；在改進中不斷完善自我的教學(xué)方法。不能敷衍了事。

　　總之，學(xué)生不僅是以家為單位的希望，更是祖國的棟梁。隨著時代的迅猛發(fā)展，課改勢在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會的重任。作為一線教師，我們應(yīng)該在節(jié)節(jié)課拿出自己的實干精神，用自己的智慧去啟發(fā)引領(lǐng)一批時代的有創(chuàng)造能力的智慧型兒童。培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)、積極主動參與，勇于探究創(chuàng)新。讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力！

　　母親的恩情反思篇13

　　我在備《母親的恩情》這一篇課文時，查閱了有關(guān)的大量資料，想在課堂上讓學(xué)生更快了解孟郊對母親的愛是怎樣的。在備課時，我根據(jù)教材的特點，首先通過故事的朗讀，讓學(xué)生感受到母愛的偉大，從而幫助讀好古詩。

　　教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過讀古詩，在深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)都能深深地感受到母親的愛是偉大的。通過我給他們布置的'思考題中就能說明這一點。我給的思考題是這樣的：在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎？通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。

　　《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學(xué)時，我不斷貫穿古詩的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。

　　母親的恩情反思篇14

　　這篇文章通過寫孟郊要出遠門，母親深夜縫衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意，進而引出他50歲時寫的《游子吟》，反映了詩人不忘母恩的思想感情。

　　教學(xué)第一自然段時，我抓住一些重點詞句讓學(xué)生體會母親的恩情。我從“出遠門”入手，指導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)在出遠門的方便，古人出遠門的不易，來體會孟郊母親的“兒行千里母擔(dān)憂”的心情，通過引導(dǎo)學(xué)生補白省略號所省去的母親的心里話，來進一步體會母親的不舍。借助“補”的手段能讓學(xué)生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。

　　教學(xué)第二自然段時遇到了障礙。理解句子“他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。”我指導(dǎo)學(xué)生說說這里的他是指誰？學(xué)生都能正確回答：“孟郊”。“誰的眼睛濕潤了？”這個問題答案就不統(tǒng)一了，有的認為是孟郊的眼睛濕潤了，有的認為是母親的眼睛濕潤了，因為母親不舍得孟郊的遠行。面對這些疑問，我想主要原因是學(xué)生還沒有認真研讀文本，沒有深入到孟郊以及他母親的內(nèi)心深處去感受，去體驗，所以想之不深，體之不切。在處理這個問題時我并不急著去解釋，而是放手讓學(xué)生再讀課文，然后讓學(xué)生進行簡單的辯論，各自圍繞自己的觀點說說理由，通過思辨，學(xué)生終于同意了“是孟郊看到母親的白發(fā)后，不由得感動而眼睛濕潤”這一觀點。

　　有時，放手也是一種美！

　　《母親的恩情》是一篇文包詩，課文是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，更讓人體會到母親恩情的珍貴。

　　全文的感情基調(diào)在于“恩情”一詞上，為了讓學(xué)生感悟母親那份對子女的關(guān)懷、愛護之心，我在教學(xué)第一小節(jié)時，首先提出了“默讀課文第一小節(jié)，用‘~~~~’畫出讓你感悟到母親的恩情的句子。”的閱讀要求。學(xué)生在讀讀、畫畫中，找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”在此基礎(chǔ)上，我又追問了一句：從哪些詞語中體會到了母親的恩情？學(xué)生們很快找到了“夜深了，一針針、一線線”，再借助課文插圖，讓學(xué)生把感悟到的感情用朗讀表達出來。我又抓住了其中的一個省略號進行擴展，“母親除了擔(dān)心孩兒不知道什么時候才能回來，她還會擔(dān)心什么呢”孩子們都說得很精彩。充分體會了母親的一片關(guān)愛之情。由此，用同樣的方法教學(xué)下面的'自然段，更深地體會文中母愛的偉大和詩人熱愛母親、不忘母親的感情。

　　《母親的恩情》生動的展現(xiàn)了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景,體現(xiàn)了詩人熱愛母親,不忘母恩的思想感情。本文語言質(zhì)樸,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀.當(dāng)學(xué)完課文后，我問學(xué)完了課文，你想到了誰？想到了什么事？我班有個學(xué)生站起來說，我想到了我的媽媽，有一次，我得了急性闌尾炎，因為很痛馬上要昏倒了，媽媽急忙把我送到了附近的醫(yī)院，由于當(dāng)時情況緊急，媽媽忘了拿錢，于是她又急急忙忙地趕回家拿，當(dāng)時她急得都要哭了。他說著也眼淚汪汪（我想：這個學(xué)生情商真高！）我也被她感染了，（想到有幾次自己的孩子才幾個月，高燒不退，在醫(yī)院吊水）忍不住眼圈紅了，此時教室里鴉雀無聲，大概學(xué)生都被感動了，也許也勾起了自己的回憶，我說是呀，急兒女所急這就是媽媽的愛呀！接著我們又交流了下去，又一個學(xué)生說：“有一次，我身體不好，大便拉在身上了……”沒想到，還沒等他說完，小朋友都哈哈笑了起來，剛剛才建立的感人氛圍一下子就被破壞了，我心里很是惱火，很想破口就罵。可一想如果現(xiàn)在就罵學(xué)生個沒頭沒腦，很有可能待會兒的交流會陷入僵局，于是我沒有理睬他們，接著剛才的同學(xué)問，后來誰幫你洗掉了贓物，他很認真地說是媽媽，我接著話鋒又說：“如果是別人，早就走得遠遠的了，是媽媽，還是媽媽，不嫌臟，不嫌臭地默默地幫你洗干凈了。”（這時教室里的笑聲已經(jīng)小了一些）我抓住時機又說：“能理解媽媽，懂得媽媽這份愛的孩子，此時已經(jīng)被媽媽感動了，再也笑不出來了。”聽到這話，剛才笑的那部分孩子不再笑了，接著我們又交流了下去……

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