(熱門)教孩子處理人際關系
教孩子處理人際關系1
1、創造機會讓孩子多接觸同齡人，在交往中互相取長補短，提高人際交往能力及社會適應能力，養成良好的性格。
2、當孩子在交往中遇到矛盾和糾紛時，家長可適當給予撫慰，并幫助孩子分析事情發生的原因，找出自己或別人的不對之處，明辨是非后，妥善處理。
3、疏導、轉移孩子對矛盾結果的注意力，反思起因，檢討自己的`過失，寬容伙伴的缺點與失誤行為。
4、告訴孩子對朋友要以誠相待，對其錯誤要幫助改正。要讓孩子知道，原諒他就是給他改正的機會;寬容忍讓有利于增進友誼。
5、成人要做孩子的榜樣，遇到矛盾或沖突時能寬宏大量，不計較得失，能夠高姿態，不怕吃點虧，“能饒人處且饒人”，以此使孩子受到熏染與教育，孩子才能在相應的時候做到原諒別人。
6、教給孩子掌握原諒的標準。分清是非，正確處理所發生的問題，哪些應采取原諒的做法，哪些不可以原諒。首先要明白原諒、忍讓不等于沒有原則，不是放棄批評與反抗。對小是小非，沒有嚴重后果的個人沖突，無意的損傷等盡可能的不要計較，要加以忍讓與原諒。對影響友誼與集體榮譽，會造成較大損害或故意做出的破壞行為等，絕對不可容忍，更不可原諒。但要采取靈活的方式，誠懇的態度去加以批評、制止。切忌粗魯簡單，不注意場合、分寸，或言辭過激、盛氣凌人。這樣不利于糾正錯誤，反會增加極抵抗情緒，起相反的作用。
教孩子處理人際關系2
與幼兒、家長交往，我的態度總是自然又大方、誠懇又親切。有了這些舉動，他們就會一下子記住我，甚至念念不忘。同事遇到挫折，正處于苦悶中。這時，我的同情和安慰會像一縷和煦的春風，久久溫暖他的心房。
影響社會認知的主觀因素首先包括認知者本身的生理條件，如感覺器官的發育情況、個人體質等。對于教師集體活動，參加者的感受會有明顯的個體差異。比如登山，體質強壯的老師可能玩得興高采烈，甚至意猶未盡，體質較弱的老師就會因過度勞累而感覺不那么愉悅。
作為主觀因素之一的心理因素，對社會認知的影響更加不容忽視。這些因素包括：興趣、動機、需要、已有經驗、認知者的'性格、情緒和期待等。
了解社會認知的特點，無論對我們的工作，還是處理人際關系都很有意義。它可以引導我們走出“自我中心”的誤區，理解社會認知中常出現的問題，并從社交對象的需要出發，決定自己的策略。
一位先生和女友交往，正是由于自我中心而屢戰屢敗。他懂歷史、軍事，便一個勁兒狂談。其實女方對這些話題并不感興趣。那些人事后說：“與其聽他聊，還不如搬個圖書館呢！”女孩子喜歡消費品，這位先生卻光聊“書”，這種交往當然很快就會終止。交往中不考慮對象的興趣、需要和已有經驗，是這位大齡男士至今獨身的重要原因。
教孩子處理人際關系3
首先家長自己要使用人際技巧，比如說，寬容，關心，幫助，分享，真誠，誠實等等受歡迎的人際特質，家長自己要努力的做到，父母永遠是孩子的老師，如果父母在交往中能夠向孩子展現這些受歡迎的人際特質，孩子一定可以做到。當然，當父母發現孩子身上具有這些人際特質的時候，一定要及時的'提醒和強化，比如說，當你的孩子把自己好吃的送給別人吃，你要馬上表揚：“你現在正在分享，媽媽很高興你愿意分享。”
同時，家長要具有同理心，希望家長明白，時代在變，環境在變，孩子們的心態和我們當時的心態并不一樣，我們應該更加尊重孩子獨特的感受，比如說孩子在學校里面被人欺負了，我們要理解孩子在特定的年齡是非常在乎老師的看法的，理解孩子被老師批評時的難受和沮喪，而不是直接否定和批評孩子：“為什么老師沒批評別人，只是批評你了?!”這種話只是火上澆油，讓孩子更加難受。
此外，電影作為一種手段是孩子們思考和理解人類行為的一種很好的辦法。
當我們去思考電影或電視中的角色的思想和謹慎的行為時，這些角色顯示的，經常比現實生活中的更夸張、更富有諷刺意味、他們的動機也比較明顯。
看看男女主角的表演，然后想想這些，不管是杰克·查，西爾富斯特·史泰龍，哈里·波特，還是梅格·瑞恩，他們都能給孩子提供一條簡單而又安全的途徑去發展他們的人際智能。當我們陪伴孩子看完電影，同時又跟孩子探討男女主角之所以受歡迎和不受歡迎的秘密，我相信孩子也會在這種反思中成長，當然，跟父母一起看電影無形中也增進了親子關系。
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