最讓您滿意的裁縫作文

　　在學習、工作乃至生活中，大家都寫過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的最讓您滿意的裁縫作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最讓您滿意的裁縫作文1

　　第三個裁縫看見兩位同行競爭者相繼掛出的招牌，苦苦思索后也掛出了一塊：最讓你滿意的裁縫！

　　難道不應該這樣嗎天外有天，人外有人，欲覓最好之物，何求而不可得但曲高和寡，最好的未必是最適合你的，而最適合你的往往是最好的。

　　大凡物不得其平則鳴，或表于呼嚎，或發于憤起，其志可憫，皆為尋合適的位置，為自己，為國家，量力而為，各安其所，各盡其能。為自己尋求合適的位置，更是一種氣度的表現：壓下欲與天公試比高的心氣，讓能者居之。田光先生未恃自己的名聲，薦荊軻于太子丹；項羽實非霸王之才，而號為"霸王"，最終身死東城，若其僅為一驍勇之武將，以謀臣輔之，說不定可佑一代天子。以史為鑒，尋找適合自己的位置，當如所述。

　　縱觀近代史上的一系列改革，無論是歐洲的宗教改革，還是俄國的農奴制改革，皆因當時的'制度阻礙了資本主義的發展。在那資本主義發展的必然趨勢下，順應歷史發展的潮流，一大批思想家，革命者致力于改革，為自己的國家尋找合適的位置，終使國力昌盛。

　　可見尋找適合的位置，從大處看，于國而言，可促其發展，此時，尋找適合的位置，就是除去不適應者，而讓適應者所居適當之位。從小處看，于人而言，尋找適合的位置，能讓人有一種歸屬之感，能讓人為社會多做貢獻。

　　《讀者》上有一篇文章，是講有位北大教授，雖身不居高位，卻對自己的教授位置非常自豪，他不理會別人的不解與不屑，因為他自認為找到了適合他的位置。作為北大教授，他為教書育人深感欣慰，他因北大的教學課堂而自豪，他因學生的心領神會而陶醉。連我讀了這篇文章之后，也油然心生崇敬之意，心生向往之感。

　　為了尋找自己的位置，古往今來，不同的人有不同的舉動。屈原自沉汨羅以死，范仲淹處江湖之遠亦心地淡然，陶淵明幽室一己閉，千年不復朝，譚嗣同仰天嘆息"死得其所！快哉！快哉！"長嘯悲吟，言尤在耳。兩種不同的人生選擇，都是為了尋找。為了尋找自己的位置，那就應持積極之態，在適合自己的位置上，各盡其能。

　　做最讓人滿意的裁縫，尋找最適合你的位置。

最讓您滿意的裁縫作文2

　　這次運動會雖然沒有校領導對實習生具體安排，也沒有文老師對自己也沒有具體工作內容要求，但自己還是秉著我們班的實習班主任的責任，努力為我們班集盡一份自己的力。但是由于自己經驗不足，能力不夠，有很多沒有做好，不過這也是自己學習的一個很好的機會。這次總結，是對自己這次總結，也是對自己以后的提醒。

　　在開幕式時，其他班集已經開始整隊了，但是我們班還卻在到處亂逛，開始自己以為只是昨天晚上彩排的班集參加開幕式，沒有管，可是越到后面心里越不安，不會只有我們班不參加吧！我們班沒有什么大問題為什么會連這都參加了？這個問題一直糾結在自己心里。最后自己覺得還是應該向其他老師確認一下比較好！結果一問每個班都要參加的！這時自己慌了，其他班都站好隊，我們班還沒列隊了，更糟糕還沒位子！而文老師在安排彩旗隊，我們班沒人安排。最后自己在里面進行安排，先讓班干把散在各處的`學生匯聚過來，自己讓其他班把位子讓出來，到后來差不多的時候文老師過來。這次我們班出現這種況狀很不好，對班集影響很壞，給其他班留下我們班很沒規矩，很懶散印象！原因總結：一是文老師具體工作沒安排周全。文老師有其它責任可以理解，但是對班里事不可置之不理；二是文老師對自己不信認。或許是自己能力不夠，或許自己是不值得信認的人，文老師沒將班里事情對我進行交代；三是自己經驗不足。對入場整體工作不清，沒有應有膽量和魄力，以及自己意識的太晚，以致別班已安排好，我們班卻還沒進行。

　　在比賽之前，我對學生的比賽的項目進行了確認，順便想對他們提醒比賽時應該注意什么問題。結果發現很多學生對自己比賽項目以及時間都不知道！自己當時很詫異，想這是本該知道，而是必須知道，這是參加運動會的前提，但卻不知道。了解后覺得或許是班主任工作未做到位，或是學生在班主任通知時未注意沒有仔細聽，才會導致這一失誤。后面針對這一問題，自己對比賽學生進行逐依確認后，心里方才踏實。其實，這也是提醒自己以后若自己班級有類似活動，應該如何通知，才能保證通知到位。辦法：對班級運動項目進行系統總結后，詳細寫于黑板上。不過，想這里出現這一問題也可能是文老師想發揮學生的自己安排能力，讓他們自己學習解決自己的事情。側面也可以看到其實自己是一個很不放心學生或對學生是否會自主安排的不信認的老師。以后，應該更加學會了解學生，讓自己能夠更加清楚學生目前能力到底如何，方可解決自己目前這種心理，不然可能就此成為一個“保姆”式老師。

　　在比賽中，也會出現很多問題，比如有些學生參加多個比賽項目，而且時間上可能會有沖突，尋問老師怎么辦？這時一般就需根據學生具體情況進行取舍，其實取舍就是兩個依據一個是學生自身況狀及他們具體要求，另一個就是比賽項目時間的具體估計，是哪個先，哪個后。

　　其中運動會中自己最不滿的是對重要運動項目，沒有具體安排，如“加油隊”的安排，“安慰隊”的安排，“陪跑隊”的安排。在整個運動會中，我們班這些方面組織不到位。自己認為，像跑步如長跑這類項目，不僅看學生的體力，還要看學生心理素質，而在體力上一般是跑道拐角處最難支撐；在心理素質最能反映的一般是加油人員稀少或跑道拐角處等地，在這些地方最易產生消極心理。因此，針對“特別”位置上要安排“加油隊”、“安慰隊”，讓他們在心里上不恐懼，在情感上得到安慰，并從斗志上得到鼓勵，這樣我們學生才會更有信心，更有勇氣完成整個比賽過程。但是實際沒有做到的。因此，這也是對自己以后安排提醒，在運動會開始之前（運動會后學生易走散，不集中，不易組織通知），對并未參加任何項目或在項目上不發生沖突的學生進行具體安排。

　　在運動會過程中自己發現一個普遍的現象，不管是男生還是女生都喜歡用哭來渲泄自己如不滿、委屈、害怕、內疚、自責等情緒。不知道是他們太過天真還是心理素質不好。不過般哭過后，又是樂嘿嘿，可見其自愈能力也超強。提到哭就不得說說對學生安慰的事了。現在發現自己真的不是一個很安慰人的人。面對學生難過，自己真得不知所措，不知從哪里安慰。原因可能是自己不能做到真正的換位思考，從他們角度感受這件事，自己總覺得這些事還不至于此——或許這就是常說的人老心也硬吧。

　　這次運動會的總結中多少還是帶了點理想主義在里面吧，那就在以后實踐中去檢驗它們吧。其實這次運動會給自己感觸也不止這些，以后在慢慢體悟吧。想想這好像是自己到目前為止參加最認真，最投入的一次。相信真心付出一定會有真心回報！！

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