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認(rèn)知或智力水平對(duì)學(xué)習(xí)的影響
這里，還必須指出，有些父母認(rèn)為，智力成熟不足的兒童往往可以通過提高興趣來彌補(bǔ)，實(shí)際上這是誤解了興趣與智力的關(guān)系。應(yīng)該承認(rèn)，兒童智力的成熟水平，直接影響到兒童對(duì)某種學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，智力成熟早的兒童，興趣出現(xiàn)得較早。然而，必須承認(rèn)，興趣不能補(bǔ)償智力成熟的不足。
可見，興趣固然是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的標(biāo)志，但它不是孤立的，它往往同兒童的智力發(fā)展的成熟水平結(jié)合在一起。一般說來，當(dāng)兒童的興趣為學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備時(shí)，倘若智力發(fā)展水平還未為學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，那么他要進(jìn)行學(xué)習(xí)也是有困難的。
人們往往比較注重身體、技能、認(rèn)知或智力水平對(duì)學(xué)習(xí)的影響，而易于忽略其他的因素。現(xiàn)代教育科學(xué)理論表明，情感與興趣的因素是不能被排除在學(xué)習(xí)之外的。假如一個(gè)兒童不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，或者一心想著別的事物，那么可以肯定他難以在學(xué)習(xí)中獲得成功。
情感在學(xué)習(xí)中的作用正在逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。如果兒童在入學(xué)前情感上已作好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，學(xué)會(huì)如何去延遲滿足，則他的思維就會(huì)得到良好的發(fā)展。為此，心理學(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一些智力測(cè)驗(yàn)來測(cè)量兒童。測(cè)驗(yàn)題目分為兩種類型：一種類型是測(cè)驗(yàn)題簡單易做，兒童容易解決，馬上可以得到獎(jiǎng)賞，但獎(jiǎng)賞較小；另一種類型是測(cè)驗(yàn)題復(fù)雜難做，兒童要?jiǎng)幼隳X筋才能解決，獎(jiǎng)賞要過幾天才能給，但得到的獎(jiǎng)賞較大。把兩種類型讓兒童選擇，看兒童選擇的是推遲滿足還是即時(shí)滿足。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，情感上易于沖動(dòng)的孩子，往往選擇即時(shí)滿足，而善于控制沖動(dòng)的孩子，往往選擇推遲滿足。 而且，選擇推遲滿足的孩子要比選擇即時(shí)滿足的孩子具有更高的認(rèn)知水平。 這充分表明情感對(duì)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)效果的影響。
一些有經(jīng)驗(yàn)的父母已把發(fā)展兒童的情感和態(tài)度作為學(xué)習(xí)的先決條件，因?yàn)閷W(xué)習(xí)中遇到的每件事情都可能與父母和兒童的情感相關(guān)聯(lián)。不論是父母還是兒童，當(dāng)他們一進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時(shí)也把情感帶入了該領(lǐng)域。
兒童興趣的種種表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)情況的標(biāo)志。我們常常發(fā)現(xiàn)，年齡很小的兒童就會(huì)自發(fā)地看圖畫書，一邊看一邊問家長“這是什么”“那是為什么”心理學(xué)家認(rèn)為，這些兒童已為今后的閱讀學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。
兒童興趣的發(fā)展有一個(gè)漸進(jìn)的過程。一般來說，是由對(duì)簡單事件的興趣發(fā)展到對(duì)復(fù)雜事件的興趣；由喜歡實(shí)際活動(dòng)發(fā)展到喜歡象征性的活動(dòng)；由自我中心的興趣發(fā)展到社會(huì)性的興趣。例如，5 歲的兒童喜歡聽動(dòng)物的故事；小學(xué)低年級(jí)兒童喜歡聽童話、神話、有趣的自然現(xiàn)象的故事；8～10歲兒童的興趣在于驚險(xiǎn)故事以及有關(guān)兒童的故事；11～12歲兒童的興趣則是關(guān)于驚險(xiǎn)、活動(dòng)、興奮、神秘、滑稽及惡作劇等故事。
興趣在一定程度上標(biāo)志著閱讀活動(dòng)的成熟狀態(tài)和準(zhǔn)備情況。了解兒童的興趣水平及其發(fā)展趨勢(shì)，遵循兒童興趣的發(fā)展規(guī)律，有利于父母因人而宜地指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)。兒童在日常活動(dòng)中，常常會(huì)不由自主地表現(xiàn)出自己的興趣所在，父母可以通過觀察、交談、興趣調(diào)查等方式了解兒童的各種興趣，從而了解兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)的某些方面的成熟狀態(tài)和準(zhǔn)備情況。當(dāng)然，兒童對(duì)某些學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏自發(fā)的興趣，不都是不成熟的表現(xiàn)，有些可能是因?yàn)閮和狈@些學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有些則可能是兒童對(duì)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)有著不愉快的體驗(yàn)，等等。如果兒童是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)而缺少學(xué)習(xí)興趣，父母則應(yīng)多提供給兒童更多這類學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使兒童在學(xué)習(xí)中發(fā)生興趣。如果兒童是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著不愉快的體驗(yàn)而缺少學(xué)習(xí)興趣，父母則應(yīng)努力消除這類不愉快的記憶，多用鼓動(dòng)的方式，讓兒童樹立學(xué)習(xí)的信心，或試著讓兒童產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。總之，面對(duì)不同的情況，父母不可一概而論。
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