應該的作文
應該的作文1
清晨5：30我就早早起床了，洗完口、臉便去上學了。還沒走到校門口，我就遠遠的望見了校門口的那張感謝信，上面感謝的是我們班的葉可清，感謝人是李先生。
看完信后，我不禁沉思起來，我想到了她平時幫助我和我們班同學的事情：在我沒帶筆的'時候是她借給我；在同學受傷時，是她通知老師，幫助同學消除痛苦；在一個同學欺負另一個同學時，是她上前阻止……想到這里我不禁心頭一震，雖然葉可清是一個女生，但是她對同學的關心、幫助的這種力量比任何一個人都強大，在她身上我看見了友情和善良的力量……
上課前，葉可清被當著全校師生面前表揚了她。上課后，老師讓她說了事情經過，教師里鴉雀無聲。她說：在一個下著蒙蒙細雨的中午，我乘上了一輛公交車，車上擠滿了人，突然，在人群中有一個小孩對我說：“大姐姐，過來坐吧！”我順著聲音找到了他，并坐下，我感覺到我踩到了一個軟綿綿的東西，低頭一看，原來是一個錢包，我撿起它對車上的叔叔、姐姐、哥哥說道：“這錢包是你們的嗎？”沒有人理我——到家了，我懷揣著一顆忐忑的心下了車。回到家后，媽媽好像看穿了我的心思，問：“可清，你怎么了？”我把事情的經過說了一遍，媽媽說等爸爸回來處理——半小時后，爸爸回來了，我把錢包交給了他，他說明天他就去找失主。新的一天到了，爸爸早早的起來了，馬上騎著車到處去尋找失主，爸爸幾經周折終于找到了失主，他說：“我原來打算放棄尋找錢包了，但就在這時你們來了，并且還幫我找回了錢包，我真是太感謝你們了”，接著他向我們送來了錢和水果還有一些禮品，但我們沒有收，只說了一聲應該的……
她說完了，我們班的同學報以雷鳴般的掌聲，有的同學說：“葉可清，你擁有一顆金子般的心”，有的說：“葉可清，我真是一個善良，有責任心的人”，……任憑同學們怎么贊美她，她都只說了一句話：“應該的”，這簡簡單單的三個字卻包含一著人與人之間相互關心的情感。
應該的作文2
隨著小學生活的結束，我們又進入了初中，就像人生之舟離開了港口駛入了大海，這應該算一個成長吧。然而，它帶來的喜與悲又給了我一個思考：成長帶來了太多得失之患，那么我們該不該成長呢？
有人肯定會果斷地說 “當然要成長了！”這些人大多數是學生家長。他們還引經據典，拿出許多理由：“你看某某的錢那么多，某某的官那么高，那還不是他小時候好好讀書才有的結果呀！”聽這口氣，好像有權有錢的人都是用功讀書的人。我看過一部科幻電視劇，其中有一集放的是主人公——一個小學四年級學生頃刻之間變成了大人，然后沒有錢，學歷太低，沒有工作，幫人打稿件半天打不出二百字……這不禁讓人不寒而栗，如果主人公小時候好好學習、成長，也許他就不會變成那樣子了。成長，似乎總要和學習扯上關系。不學習就相當于不成長，這便是諸多家長的觀點了。
誠然，我們不能否認成長有無窮多的好處，但成長的.害處也不是沒有。不少孩子從小學生成長為中學生后都覺得苦不堪言，更有甚者以種種理由曠課乃至退學。江蘇省曾經有一位中學生因抱怨學習太累、學校伙食太差又貴、作業全都不會而跳樓自殺了。雖然這個學生的做法不對，但也給我們留下一個深刻的思考：人在漸漸成長，成長壓力也在逐步加大，我們還要不要成長？如果為了成長而使人身心健康飽受摧殘，我們寧愿向成長說“不”。
比較上文的兩個故事，前者可怕，后者可悲。如果非要人們從中選擇一個，“好死不如賴活著”，許多人會選擇前者，這也正是廣大青少年不愿成長的原因了。與其頂著壓力好好學習長大去找一份十有八九找不著的工作，不如快快樂樂地一直玩到大。可這樣又出現了一個選擇，前者是生活，后者是夢想，你會選什么呢？這能由著你選嗎？
這個選擇確實讓人難以做出決定，因為我們既要腳踏實地去生活，又要堅持不懈去實現夢想。
不管怎么說，人，總是要成長的。只有好好成長——生活和夢想并存，才能鑄就完美人生。
應該的作文3
也許我對生命的理解并不像冰心那樣透徹，但我知道，一個人生來就是為別人，為社會而活，所以他的整個生命便也是社會的了。
我生活在和平年代，也許是沒有經歷過戰爭的洗禮，所以我這稚嫩的生命便經不起風吹雨打。我曾想過：死。人們有時遇到困難和挫折，自然而然便會想到：死。死了一了百了，死了沒有煩惱，可是沖動之余，誰有想到了：活。活著比死好，活著能嘗盡世間的酸甜苦辣，活著能體驗人間的冷暖常情，活著能回報親人對自己的關懷，沒準還能像那些科學家，發明家，醫學生物學家……為培養自己的祖國和社會作出貢獻。
在學校呆了兩年之久的我，一開始感到對這個大家庭有些不適應，我并不孤單，我有好多朋友，但是我寂寞，沒有人能走進我的心，給我安慰，哪怕只是一聲問候，恍恍惚惚之間我活累了，我想到了：死。心里的傻念頭便冒了出來：下樓梯時被摔死，走在路上被車撞死，一不小心被一棍子打死，這樣想連我自己也嚇了一跳。
“你這個不孝女，對得起生你養你的.父母嗎……”內心一陣譴責。我在心里安慰自己：對啊，我還有父母呢，于是，我連忙“呸，呸，呸”希望能收回剛才的想法，我并不是孤身一人，我還有父母，弟弟，還有那些親人，朋友，我不能這么自私，如果我真的出了意外，他們會很傷心的。
“身體發膚，受之父母，不敢毀之，孝之始也”這是朋友瑩說給我聽的，后來我終于弄清了它的意思，由此，我想到了古代：頭懸梁，錐刺股。這該是不孝的表現吧！孝，也應當是生命過程中的一個重要部分，不能死讀書，要把書讀活，不能把孝掛在嘴邊，付出行動最重要！
“世事無常，生命難料”我們要在有生之年，活得精彩，活得輝煌，活出一個人樣來。也許你很平凡，但你不能平庸，你也可以像雷鋒，焦裕祿，任長霞，孔繁森……這些人一樣，做出不平凡的事。
生命看似很長，可是卻稍縱即逝。我們要珍惜生命，不能拿生命開玩笑，既不能傷害他人，也不能傷害自己。但是熱愛生命，決不等于茍且偷生，只有活在陽光底下的人，才算是正常的人。
拿自己的生命去保衛國家，保衛人民的人更值得我們尊敬和崇拜。那些為保衛國家和人民的人是最可愛的人，他們拋頭顱，灑熱血，從不計較個人得失，在國難面前總是挺身而出，被敵人捉住，他們高呼：頭可斷，血可流，祖國寸土不能丟！他們的壯舉得到了后人的肯定，后人悼念他們紀念他們，緬懷他們，把他們的事跡改編成電影電視，讓他們萬古流芳！這可敬可欽的壯歌，更為生命談奏了一首動聽的旋律。
我們在和平年代更應該努力學習，為了實現自己的夢想，為了生生命發光而去努力奮斗。
今年是辛亥革命100周年，中國共產黨建黨90周年。我們是新生的，充滿旺盛生命力的祖國的花朵，祖國的未來，我們有責任，我們要挺起胸膛，挺起脊梁，果斷勇敢擔起祖國交給我們的使命。
生命應該像小草，風吹不倒，火燒不死！
應該的作文4
１．指導引路，讓學生學會自改作文。（１）改自讀始。葉圣陶認為：“讀，對于修改文章是最為方便而有效的。”“修改稿子不光是看，要念。就是把全篇稿子放在口頭說說看。”在反復讀中許多遣詞造句方面的問題便顯露出來，甚至是可以當時即改。（２）示范修改。張志公曾說：“把學生寫得好的和寫得不好的一兩篇作文拿到課堂上作示范批改，能對全班學生有啟發作用，間或用一用這個方法，也會收到良好的效果。”把范例打在投影上，各個方面的優點錯誤全都一一指點，當場修改，學生一目了然。（３）自改八查。美國漢利等人提出，學生評改的有效前提是班級氣氛要是“鼓勵進取”和“互相幫助”的，全班同學按照一定的程序去評定作文。在自改的內容方面教給學生自改八查：一查錯別字，二查語句是否通順，三查標點是否正確，四查卷面是否整潔，五查內容是否具體，六查有無真情實感，七查詳略是否得當，八查是否有條理。教師對學生評改是即時評價。這樣長期堅持，學生自改作文能力就會逐步提高。
２．交替互批。批改方式有以下幾種：選擇式，教師抽改三分之一給全班講評，其余由學生自己批改；啟發式，教師并不精批細改，而是提出一些問題，使用一些符號，然后發給學生讓其自己改；談話式，即當堂面批；交流式，開展同桌之間互改；討論式，把全班學生分成若干小組，一人朗讀，其他人修改，或三四人之間相互閱讀修改，教育論文《讓學生學會自改作文》。
３．延時評改。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中說：“作文有深造之法。文章一次作不佳，遲數日將此題且為之，必有勝境出矣。再作不佳，遲數日又將此題為之，必有勝境出矣。文如攻玉然，今日攻擊石一層，而玉又微見了明；又攻擊石一層，而玉更見；再攻不已，石盡玉全出矣。作文亦然，改竄舊文，重作舊題，始能深造。”作文批改亦然。學生改好了作文先擱起來，擱上一兩個月再發給學生自己去檢查修改，學生更容易發現自己兩個月以前作文里某些缺點和錯誤，自己去修改。而老師肯定他的`修改的時候，學生將會清楚地看到自己的進步，增強了信心，并且鞏固了學習的收獲。
４．激勵為尚。在學生較好的批改作文上，加上老師的評語，“你真可謂小老師”、“將來你可能成為文學批評家”；結合課外活動舉辦“自改作文小展覽”；組織對同一篇文章的修改比賽。這些活動能激發學生自改的興趣，品嘗互評的愉悅，強化自改意識。
應該的作文5
一個人在一生中做過許多事情。有的人做過一些正確的事情，有的人做過一些錯誤的事情。今天就讓我向你講述一件我做過的一件讓我覺得正確的.事情。
記得有一次，我和爸爸媽媽乘坐公交車去奶奶家玩兒。上了公交車，我們只找到了一個座位。“丫頭，你坐吧！”“不，媽媽。你坐吧！”我拗不過媽媽。于是，我坐了下來。
過了幾站，人越來越多，車廂里擠滿了人。到了“浦東大道金橋路”這一站，上來了一位白發蒼蒼的老奶奶。她四處張望著，似乎想找到一個座位。當老奶奶經過一位年輕叔叔旁時，那位叔叔拉住老奶奶，給老奶奶讓了座，并說：“老媽媽，您坐！”老奶奶連聲說：“謝謝，謝謝！”說完，便坐了下去。
又過了幾站。當到了“博興路蘭城路”這一站時，上來了一位和老奶奶同樣年邁的老爺爺。我也學著那位叔叔的樣子，給老爺爺讓了座。老爺爺朝我會意地笑了笑，坐了下去。
下了車，爸爸媽媽連連夸我做得對。我聽了爸爸媽媽的夸獎，心里像灌了蜜似的，甜滋滋的。
我覺得，我應該這樣做！
應該的作文6
人與人之間的關愛有很多種。例如：“母愛、父愛，這是父母給予孩子的關心、愛護；有親朋好友之間的關愛；還有一種人與人之間特殊的關愛，那就是陌生人給予的關愛。那種愛讓人感到溫暖，讓人感到親切……
記得很久以前有一次，那天我正打算去看望爺爺、奶奶，我擠上了公共汽車，剛好，有一個空座位，我馬上跑過去，坐了下來。過了一會兒，公共汽車到了下一站停了的時候，我看見有許多人上了車，有許多人都沒有座位坐。其中，有一位白發蒼蒼的老奶奶。我心里想：我們老師教過我們在公共汽車上應該要給老爺爺、老奶奶讓座的。可是我一但讓座了，我自己不就沒得坐了嗎？但是，給老爺爺、老奶奶讓座是我們做少先隊員們應該做的一件事情。想到了這里，我馬上站了起來，對來奶奶說：“老奶奶，我把座位讓給您，請您坐下來吧。”老奶奶聽了我的話后，和藹地對我說：“小朋友還是讓你坐吧，我站著就行了。”我聽了老奶奶的`話后，對老奶奶說：“老奶奶，那怎么行呢？您還是請坐下吧。”老奶奶聽了我對她說的話后，慢慢地坐在了我讓出來的座位上，親切的對我說：“小朋友，你真懂事，謝謝你讓位給我坐。”說完還用手摸了摸我的頭。我對老奶奶說：“老奶奶，您不用客氣，這是我們少先隊員應該做的事情。”
從這件事情以后，我感受到了：關愛他人，關心他人，幫助他人的快樂。我們應該多幫助需要我們幫助的人們。
記得很久以前有一次，那天我正打算去看望爺爺、奶奶，我擠上了公共汽車，剛好，有一個空座位，我馬上跑過去，坐了下來。過了一會兒，公共汽車到了下一站停了的時候，我看見有許多人上了車，有許多人都沒有座位坐。其中，有一位白發蒼蒼的老奶奶。我心里想：我們老師教過我們在公共汽車上應該要給老爺爺、老奶奶讓座的。可是我一但讓座了，我自己不就沒得坐了嗎？但是，給老爺爺、老奶奶讓座是我們做少先隊員們應該做的一件事情。想到了這里，我馬上站了起來，對來奶奶說：“老奶奶，我把座位讓給您，請您坐下來吧。”老奶奶聽了我的話后，和藹地對我說：“小朋友還是讓你坐吧，我站著就行了。”我聽了老奶奶的話后，對老奶奶說：“老奶奶，那怎么行呢？您還是請坐下吧。”老奶奶聽了我對她說的話后，慢慢地坐在了我讓出來的座位上，親切的對我說：“小朋友，你真懂事，謝謝你讓位給我坐。”說完還用手摸了摸我的頭。我對老奶奶說：“老奶奶，您不用客氣，這是我們少先隊員應該做的事情。”
從這件事情以后，我感受到了：關愛他人，關心他人，幫助他人的快樂。我們應該多幫助需要我們幫助的人們。
應該的作文7
中考作文應該寫成什么樣呢？要回答這個問題，就必須弄清中考作文的評分標準和評分辦法。
中考作文的評分標準包括內容、語言和結構三個方面，每個方面又各包括五個等級。閱卷老師閱卷時，先通讀全文，畫出病句、錯別字，按上述三個方面的優劣評出等級，再查閱評分表得出分數。然后扣去錯別字、標點，書寫及字數等該扣的分數，最后才是作文實際得分。
內容要求具體、健康、中心明確，語言要求通順、無病句，結構要求完整、有詳有略。知道了這些，考生心中有了數，就可以按照這些去寫作文了。這是首要的問題。再者，閱卷的老師們，冒著炎熱的天氣，上百號人擠在一起，從早到晚，一連閱上十來天，難免心情煩躁，這也是人之常情。如果一看你這篇作文書寫整齊、標點正確，好像一個人穿得整整齊齊，長得端端正正，自然印象很好，那煩躁的心情會得到緩解，代之以好心情。反之，一看卷面東涂一塊，西抹一塊，像個大花臉，字跡又難以辨認，心里自然煩上加煩。這一好一壞的心情，必然影響閱卷老師的`打分。這又是一個心理學的問題。
如果文章寫得不錯，只是因為上述原因而降等得了低分，豈不冤枉？所以考生必須重視這個問題。
應該的作文8
今天一切都如往常一樣，沒有什么特別的事情發生。七點起床，八點吃飯，九點寫作業……我的生活似乎早已失去了激情與活力，我就像一個沒有感知的機器人一樣，按照早已編排好的程序，按部就班的學習著，生活著。“心如止水”任何事情再也無法觸動我的心，它們就像落入汪洋中的一片羽毛，甚至都無法濺起水花。
可再平靜的汪洋，也有掀起驚濤駭浪的時候。
吃過晚飯，我搬了一把椅子坐在院子里，吹著晚風。看向遠方，可除了大山模糊的輪廓外，我兩眼空空，什么也看不見。于是我抬頭看向天空，猶如濃墨浸染的夜空上，點綴著些許星星，亮晶晶的。好像某個人的眼睛，有什么東西，在我心中一閃而過。我還沒來得及細想，他便消失的無影無蹤，好似剛才的'那些，是我的錯覺。
晚風像一個淘氣的孩子，在我頭上惡作劇了一番，弄亂了我的頭發后，又跑遠了。樹葉間的嘩嘩聲，便是它那惡作劇得逞后發出的得意的笑聲。透過搖晃樹葉我看見了月亮，它在葉縫中若隱若現。我心中也有個影子，忽明忽暗。
笑過后，它又來了，鉆進我的衣領，袖口，褲腳。不停的放冷氣，嘶——好冷啊。吹夠了風，我搬起椅子迅速跑回房間，關上門，這樣你就進不來了吧。
我躺在床上，看著天花板上的燈。明晃晃的好像月亮，但又不太像。我瞇了瞇眼，那燈模糊了起來，有點困了。正當我快要睡過去的時候，先前的那種感覺又來了。一個身影快速閃過，驚的我一下子就從床上彈起來。你是誰？額不，他是誰？我問自己。嗯……不知道，好像在哪里見過，可我忘了。
我走到書桌前，想要給自己倒一杯水，抬起頭卻發現一張泛黃的日歷。上面用紅筆圈上了一個日期，23日，23日……回憶猶如潮水般涌來，我就像一只獨自在海上漂泊的船，心中的驚濤駭浪迅速將那小船打翻。思念與憂傷迅速包圍了了我，讓我感到有些窒息。心臟一抽一抽的疼痛著，我想哭卻發現哭不出來。原來悲傷到了幾點是沒有淚水的。原來我并不是一個麻木的機器人，我的心臟也會痛，我也會難過的。
心中忽明忽暗的人影終于明晰了起來，我終于看清了你的樣子，你在笑，落日的余暉為你鍍上了一層金光，即便是逆光，我依然看清了你的臉，你的笑容，還有你眼中閃爍著的光芒，亮晶晶的像星星。
我怎么，怎么能忘了你呢？你是我日夜思念深愛著的人啊。是你離開了我太久了，以至于我忘了你的樣子了嗎？父親！是啊23日離開，到現在已經快六年了！你怎么忍心將我丟給媽媽和奶奶獨自一人出去打拼呢？
我知道你想給我們更好的生活，可我不想要那些物質上的東西，現在就已經很好了。我只希望你能陪陪我和媽媽，好嗎？
我怎么能忘了你呢？我應該記得你，可你在我心中已經開始模糊了，我好怕有一天我會真的忘了你，我好怕，真的好怕好怕。
應該的作文9
上課認真聽了沒，作業認真做了嗎？應該記住的都記住了嗎？媽媽的嘮叨又環繞耳畔，又漸漸隱去了。可應該記住四字卻仍在我心頭逗留，令我不能理解：到底什么才是人們口中頻繁出現的應該記住的東西呢？
捎上疑惑，我的眼前出現了這樣真實的一幕：
一位母親牽著孩子緩緩從幼兒園中走出。母親問孩子：你今天應該記住的都記住了嗎？記住了。孩子拖著長音道。母親點點頭，表示認可了。
望著這一幕，我愣住了，不禁想問：這孩子真的記住了所謂應該記住的東西嗎？并且，這位母親所述應該記住的又是指什么？她了解什么是這孩子應該記住的嗎？詳細的情況我不了解，但我相信，她們都沒有理解應該記住的`含義。甚至，這母親與孩子口中的應該記得的都不是同件東西。
在我們的學習、生活中，英文單詞與課文常是讓我們背得頭疼的東西。可當我無意中聽見一曲英文歌并喜歡這英文歌時，我僅聽了兩遍便將其牢牢記住。故，在我眼中，我們真正想記住的，對于其感興趣的，便是我們能夠記住也是會記住的。當然，這也是我認為我們應該記住的。
家長、老師、同學對于我們應該記住的東西含義理解往往不一。就好似老師總是認為你理應記住他那一科目中的重點與法則。可在家長眼中，作為學生應該記住的便是能讓自己在考試中百分百得高分的東西。但思想的殿堂是久不上鎖的，學生作為自己思想的負責人，自然會把握住掌控自己記憶的機會，家長老師的話會聽進去些，可我們也會有自己獨個兒的記憶天地，記住開心事兒，喜愛的歌兒，美麗的畫兒這些看似無意義的東西卻是孩子眼中應該記住的東西。
我想媽媽口中的應該記住的便是老師上課教的內容知識了吧。這便是她想讓我、想要我記住的。而我喜愛的英文歌，某些課文則是我自己想讓自己記住的，是我口中應該記住的。
生活中，也許，許多人都對你說過應該記住可這些出自形形色色人口中的應該記住的卻是各不相同。但對你而言，你的應該記住的就是你想要記住的，也是你一定可以記住的，因為若你想記住，你已在無形中記住了它。
該記住的都記住了嗎？媽媽的嘮叨經久不衰，又來到了耳邊。
記住了！我豁然開朗，爽快地回答。
應該的作文10
在常生活中，我們遇到過許多困難，都要自己來解決，在困難面前要冷靜下來，不要盲目自救。在我親身經歷中發生過一件事，就是我自己一個人的時候有一個陌生人跟蹤我。
那是在去年的八月十五日的晚上，那里是一個水庫，晚上有很多人去那里散步、騎車等等。到了那里，我帶著溜冰鞋繞著湖滑，那時候我已經離爸爸、媽媽很遠了。突然發現有一個陌生人跟著我，我就慢慢的滑到湖邊，休息一下，那一個陌生人就慢慢的踩，過了一會兒，我到了水庫中心的入口，我進去了。那里是一個涼亭。那個人看到了我進去了，他就拼命的`踩單車，想繞一大圈在對面岸等我過去。不過，我直接從入口滑過對面的岸。剛到一個出口，我就遇到了一個單車隊，起碼有十幾人。于是我就跟著那個單車隊走。到了原來的位置等我爸爸、媽媽來接我。過了幾分鐘，那個陌生人來到了這，他東張西望的樣子，讓我感到他此時心急如焚。
這讓我知道作為一個懂事的小學生就要懂得自己保護自己，在危險時刻不要慌張。
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