教育不是灌輸作文

教育不是灌輸作文1

　　“什么是教育？”美國教育家赫欽斯在《教育中的沖突》一文中指出“教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。”

　　戰(zhàn)國時期的教育家孟子認為，教學重點，應當是對人的道德品質的培養(yǎng)，也就是要人成為完善的社會人，以區(qū)別動物。在傳誦千古的政事問答文《寡人之于國也》中，孟子向梁惠王宣傳“仁政”思想的時候，他深刻地意識到，要使社會和諧而長治久安對百姓教育不容疏忽。在兵連禍結的戰(zhàn)國時期，“七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒”是多么美麗的夢幻。孟子不遺余力地描繪著實現(xiàn)夢幻的希望：“五畝之宅，樹之以桑”“雞豚狗彘之畜，無失其時”“百畝之田，無奪其時”。他強調要想實現(xiàn)可能，就需要“謹庠序之教，申之以孝悌之義”尊敬父母，敬愛兄長，使人人知廉恥，人人講禮儀，引人向善，傾心歸附，以此便可達到“頒白者不負戴于道路矣”。百姓在物質上安寧，在精神上安樂，民無怨憤，安居樂業(yè)。至此，既實現(xiàn)了社會和諧與長治久安，又體現(xiàn)了教育對人的道德修養(yǎng)的作用。

　　而如今，教育是立國之本，科教興國是我國現(xiàn)代化的必由之路。不管是家庭還是國家，都把教育安排在前列，而學校教育也是重中之重。

　　我國古代著名教育家孔子在長期教育實踐中創(chuàng)出了一個經(jīng)典教育原則“因材施教”。因材施教就是指針對學習的人的'志趣、能力等具體情況進行不同的教育。分層教育也體現(xiàn)了因材施教的原則，因其能較好的推進教育教學而被一些教育工作者所采用，按照成績進行分快班、慢班。教師根據(jù)學生情況實施相應教學方法，快班基礎好就簡單的跳過，專講重點；慢班基礎差就專攻基礎知識。這種教育初衷是好的，可到了最后，教師認為快班就是精英，一味的灌輸難題，忽略掉學生的理解和接受能力；而慢班便認為都是差生，不愛學習，上課只為了完成任務，忽略了班里也有要學習的學生。

　　在學校，大多是教知識，很少有教為人處事的，因為大多數(shù)教師認為，家庭一定會比老師更注重孩子的道德品質。

　　可如今迫切填鴨、急功近利式的教育，使人們舍本逐末，只是一味關注“教”的知識性成果，常忽略掉“育”的潛在性影響，造成知識與修養(yǎng)失衡。

　　家庭重視教育，從小便灌輸“所有人都喜歡學習好的孩子”等思想。于是三歲習得琴棋書畫，五六歲學奧數(shù)英語，抱著“我也是為了你以后好”的思想，每天各種班，不管孩子是否愿意是否能夠接受那些超前的知識，只要成績，只要結果。家長往往會被虛榮的光環(huán)蒙蔽，忽略“十年樹木，百年樹人。想要成才，先要成人。”認為只要知識多，進入上流社會，自然會受到好的影響。于是急切的灌輸知識，那些修養(yǎng)不夠的便會將知識運用上了歪路，造成不可挽回的后果。

　　知識儲備固然決定著生產(chǎn)力，而人們若以此為由，放縱欲望，無盡求索，心中沒有“仁義禮智信”的基本涵養(yǎng)，那與只會吃喝不懂愛與義的行尸走肉又有何異？

教育不是灌輸作文2

　　做教師那段，接觸了很多孩子，碰到了很多問題。

　　這些孩子大多家庭環(huán)境優(yōu)越，有的父母資產(chǎn)過億，有的父母是高級知識分子，父母大多都很優(yōu)秀，可是他們的孩子卻讓自己束手無策。究竟是要嚴格管理還是靠獨立自主，我想這是中國家長大多采取的兩種方式。

　　案例1 12歲，男生，父親建筑師，有良好的教育背景，高級知識分子，母親家庭主婦，也有良好的教育背景，在家教育孩子。母親對孩子管理很嚴格，做作業(yè)不定期檢查，按時作息，家教良好，父親有時間也親自輔導孩子的作業(yè)，一個建筑師輔導小學生作業(yè)，說明老爸是下了很大功夫的。可就是這樣的孩子來跟我上數(shù)學課，眼神空洞無光，沒精打采，數(shù)學測試幾乎都是不及格。后來觀察聊天中發(fā)現(xiàn)，孩子對來上數(shù)學輔導班意見很大，認為剝奪了玩樂的時間，所以上課永遠是應付的，考試也是。但是孩子又不明說，只是消極的去學習。

　　其實青少年時期，小孩無非是想有自己的想法，也就是我們所說的存在感。他的父母在管理的時候沒有給他留下空間，他們認為任何事情都是父母是對的，孩子還小，不懂事。不用理會他的想法，時間久了孩子認為，既然反駁是無用的，你說什么就是什么，我照做就是，但絕對不會用心。

　　后來我讓心理輔導老師去和他談，談什么我不知道。我上課時，告訴他，在課堂上我們的地位是平等的，我是介紹知識，不是教授知識，是橫向的而不是縱向的，如果你有更好的想法你可以提出來，可以說服我，如果你做不到就得聽我的。

　　后來發(fā)現(xiàn)小孩居然主動和我討論問題了，也去找題目和我研究，后來他甚至跟我說：“我弟弟真不懂事，叫他寫完作業(yè)再去玩，就是說不聽。”我驚訝于他的進步，成績已經(jīng)不必說，關鍵他從消極學習變成主動學習，做人方面也知道要教育弟弟學好。

　　案例2 男生16歲，我接手時，數(shù)學20分，典型上課睡覺，放學上網(wǎng)的人，但是這個案例有特殊。父母都是高中文化水平，但是從事食品行業(yè)，全省的城市都有他們家的面包店，用了約15年時間資產(chǎn)上千萬。

　　13歲那年，父母認為在小縣城的教育不好，便將他一個人送入省城學習，但是13歲，一個人跑到另一個城市生活，這是一個挑戰(zhàn)。更多家長認為這是一個好主意，認為這能磨練一個人的意志，能更快成長，事實上這是不是一個好辦法。

　　年紀小，父母不在身邊，放學以后回到家滿是孤獨感，沒有精神寄托，只好以網(wǎng)吧為家，把網(wǎng)友當朋友，成績自然一落千丈。

　　后來父母覺察到問題，讓班主任特殊照顧，減少生活費，但是已經(jīng)很難挽回。

　　后來通過交談，我發(fā)現(xiàn)這個小孩不是不懂事的人，想回頭無奈路走的太遠，陷入網(wǎng)絡世界太深無法自拔。

　　我跟他講了一個道理：“初中只是人生的開始，即使高中即使大學其實也是開始，只要想回頭就沒有回不了的頭，我們可以從頭再來。”

　　開始我告訴他，學會忍受孤獨是男人成長的'第一步，你要先習慣孤獨，然后你就會慢慢擺脫網(wǎng)絡。

　　第二步，要有所寄托，雖然成績不能代表一切，但是應當成為一個男生追求，有榮譽感，是你成長的第二步。

　　慢慢地，他又重新拿起了課本，真的從頭開始，起初還是很艱難的，昔日的朋友嘲笑他假正經(jīng)，很多東西都看不懂，還好堅持下來，雖然中間有過放棄。最后的中考因為基礎差，沒能取得預想到的成績，但是三個月艱苦復習最終讓他戒掉了網(wǎng)癮。

　　上面的兩個例子都有一個問題，忽視了孩子的想法，如果多些溝通和交流結果會好些，嚴格的教育是中國人的傳統(tǒng)，這個沒有任何問題，但是也有人說中國教育扼殺天性，提倡開放式管理。事實上，我們即使給孩子講很多道理，他也有可能不明白，有些事情是需要經(jīng)歷才知道，才會明白。

　　總是給孩子講大道理有時不會奏效的，有時還會有些歪理反駁你，但是換個方式，把自上而下的縱向教育換成平等相待的橫向交流；告訴他，當你做到這些時，你才是真的成長，而不是固執(zhí)地認為自己就是對的是長大。

　　教育是激勵而不是灌輸！

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