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九年級上冊《不求甚解》課堂實錄人教版
師：上節(jié)課，我們聽培根給我們講了讀書的作用，相信大家一定受益匪淺。讀書，既有千般樂趣，又有萬種讀法。這里，我給大家推薦一種全新的讀書方法――不求甚解。
（板書：不求甚解）
師：對這咱讀書方法，你有沒有什么疑問？如果有，盡管說出來。
生：我不知道“不求甚解”是什么意思。
師：對別的同學提出的疑問，如果你就能解答，你隨時可以站起來回答。
生1：我覺得它意思是說讀書不要求深入理解，我不懂的是不深入理解，又談何讀書呢！
生2：我想知道這種說法是怎么來的？
師：這到底是怎么回事呢？請讀――《不求甚解》。
師：現(xiàn)在，請帶上疑問速讀《不求甚解》。
（學生速讀）〕
師：讀完本文，對“不求甚解”這種說法你不沒有還沒弄明白的地方？有的話就請?zhí)岢鰜恚蠹乙欢〞䦷湍憬獯鸬摹?/p>
生：我還是不懂，既然“不求甚解”，讀書有什么益處？
師：現(xiàn)在請大家結(jié)合課文思考一個問題：作者是如何理解“不求甚解”的？
生：作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，要前后貫通，了解大意。
師：有補充意見或不同意見嗎？
生：我補充一點，這也不是說讀書可以馬馬虎虎，不認真，而是說讀書不死摳一字一句，不因小失大。
師：如果沒有這兩段的論述行不行？為什么？
生：不行。如果沒有這幾段論述會讓人誤以為“不求甚解”就是讀書可以不認真，不需要讀懂。
師：現(xiàn)在，我們再來一起闡述一下作者對“不求甚解”的理解。
（師生一起口頭闡述）一是表示虛心；二是說明讀書的方法，讀書要前后貫通，了解大意。當然，同樣需要認真讀書，只是不可死摳一字一句，不因小失大，其結(jié)果仍然要讀懂才行。
師：《談讀書》和《不求甚解》同是針對讀書這一問題展開論述。它們之間有許多相同點，也有許多不同點。下面請大家采用小組全作學習的形式對這兩篇文章進行比較閱讀，請結(jié)合具體例子加以說明。
（小組合作進行比較閱讀）
師：大家愿意把自己的思想拿出來與別人交換嗎？
生：（齊）愿意！
師：那就開始吧。后面發(fā)言的同學不再重復前面已經(jīng)陳述的觀點，只要對其進行補充或提出不同意見。
特別提醒：學會傾聽，學會做筆記！
生：這兩篇文章有這樣幾點相同：（1）都是談論跟讀書相關(guān)的問題；（2）都運用了舉例論證。例如：《談讀書》中“讀史使人明智”以讀史給人的好處為例論證了讀書的好處。《不求甚解》以列寧批評普列漢諾夫為例論證了讀書要前后貫通，要理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)。它們的不同點有……
師：對不起，我打斷一下，聽得出來，你們這小組的理解比較透徹。可以給其也同學留點兒機會嗎？（學生點頭表示同意），好，謝謝！你請坐！
生：我們認為這兩篇文章有這樣幾點不同：（1）《談讀書》主要圍繞讀書的益處展開論述；《不求甚解》主要談論學習方法。（2）《談讀書》運用了比喻論證。如：“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”運用比喻論述了讀書的重要性；《不求甚解》中沒有。另外……
師：嗨！打住！你也給其他同學留點機會好嗎？（學生點頭同意）咱們來個約定，每個同學發(fā)言只說一點，以便 給更多同學交流的機會，好嗎？
生1：《談讀書》運用了大量排比句式，句式整齊，而《不求甚解》沒有。
生2：《談讀書》的語言具有古典風格。《不求甚解》則明白如話。
生3：《談讀書》舉例時語言簡潔，《不求甚解》事例詳細一些。
師：你讀得他細！你也領略到了運用舉例論證的技巧，既可簡潔陳述，也可圍繞觀點稍詳一點。
生：《不求甚解》引用了名言，而《談讀書》中沒有。
師：能說說細點兒嗎？
生：《不求甚解》中引用陸象山的話“讀書且平讀，未曉處且放過，不必太滯”論證了觀其大略同樣需要認真讀書，只是不能摳一字一句的觀點。
師：一個全新的發(fā)現(xiàn)？像這樣運用名言警句或經(jīng)典著作中的精辟見解論證論點的方法叫道理論證。
這是兩篇圍繞讀書這一話題展開議論的文章，這又是兩篇風格迥異的文章。請大家再用各自喜歡的閱讀方式把兩篇文章讀一遍，品味兩篇文章的語言，學習兩篇文章所運用的論證方法。
（學生品讀兩篇文章）
師：有人說“不求甚解”就是囫圇吞棗，又有人說“不求甚解”是不拘泥于局部，而是著眼于整體。你是怎么看待“不求甚解”的？你同樣可以發(fā)表你的觀點。請以“我說‘不求甚解’為題說一段話。要求：（1）觀點鮮明；（2）學習運用恰當?shù)恼撟C方法展開論述。
（學生思考）
生：讀書而不求甚解對于正處在求學關(guān)鍵時期的我們是有害的。既然“不求甚解“，讀書的目的是什么呢？就如我們吃飯，不就是為了吸收其中營養(yǎng)嗎？而吸收的前提應該是消化。
師：精彩極了！還記得《談讀書》中一段話嗎？“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢。一如身體百病，皆可借相宜運動除之。”你一定是從這里學到民不少東西，你自己學會了類比論證。祝賀你！
生1：我曾讀過一本印度名著，書中涉及許多印度風土人情，當時，我根本就不懂這些，但我并沒有在這一點上糾纏，而是跳過去繼續(xù)讀。隨著知識的增長，今天，我早已明白了這些知識。所以說，讀書不求甚解是可取的，有助于我們廣泛閱讀，廣泛吸取。
生2：不求甚解不僅是一種不好的學習習慣，而且容易養(yǎng)成一種做任何事情都不深入的毛病。讀書不求甚解帶來的后果是讀了也白讀，吃飯“不求甚解”帶來的后果是消化不良，工作中“不求甚解”，做事浮于表面，走馬觀花，那后果就不堪設想了。
師：措辭嚴厲，步步進逼，怎一個“妙”字了得！
生：我覺得前面兩位同學正是犯了他們所謂的“不求甚解”的毛病。（師生笑）“不求甚解”出于陶淵明之手，他全句是“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”肚子餓極了，你怎么吃飯的？狼吞虎咽！吃下去再說，到了肚子里再慢慢消化。如果真是說吃不下了不管不顧，哪會“會意”呢？所以說“不求甚解”只是一種讀書的方法，目的仍然是讀明白。
師：簡潔明了！同樣以吃飯為例來說，你還能不服！唉！我真想繼續(xù)聽大家精彩的論述！但是，“子在川上曰：逝者如斯乎！”我不得不忍痛割愛！沒關(guān)系！把你想說的寫在周記本上，咱們周記本上見！我期待著下一個精彩！
十年寒窗，我們在馥郁的書香中一天天長大。在閱讀中，我們有自己獨特的經(jīng)驗，也有著自己獨特的感情。如果把它們用簡練的文字記錄下來，這也就成了讀書名言。
試一試，自擬一條讀書名言。
（學生思考，自擬名言）
師：把你的名言向同學們大聲讀出來。這是為自己喝彩，也是為別人加油！
生：讀書，是心與心的交流。
師：如果你覺得精彩，就不要吝異你的掌聲！
生：讀書，猶如與人相處，你得用“心”對待。（掌聲）
生：讀書如飲酒：啤酒需豪放地喝；白酒要細細地品；而葡萄酒則需要一份好心情。（師生笑）
生：讀書猶如登樓，讀得越多，你會站得越高。（掌聲）
生：書中有命運之神為我們立下的前行的標志。（掌聲）
生：知識能塑造性格，性格能決定命運。（掌聲）
師：請大家下課后把這些名言也寫進自己的《讀書名言精評》，再為這本集子寫上前言和后記，設計一個封面，在班上展出。
我相信，我們能創(chuàng)造出如此精彩的語言，也一定能創(chuàng)造一個更為精彩的人生！
最后，我想把王國維的一段話送給每一位讀書人，讓我們一起共勉：讀書成大事者必經(jīng)三境界：獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈為闌珊處。
同學們，好好讀書吧！知識就是力量！
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