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《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄
《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄1
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，題目叫做《唐雎不辱使命》它選自戰(zhàn)國(guó)策。
師：要說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代那是風(fēng)云變幻、人才輩出。之前有的人在朝堂上雄辯滔滔，有的在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵。他們逐漸形成了一個(gè)特殊的社會(huì)階層——士。身兼六國(guó)宰相的蘇秦，勇敢自薦的毛遂，完璧歸趙的藺相如，都是士的杰出代表，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。
師：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)自由的朗讀課文，結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音，自己讀自己的，放開(kāi)聲音讀完就停。（放開(kāi)聲音，老師希望聽(tīng)到大家朗朗的讀書(shū)聲）。
師：好，還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？（師要求同學(xué)一人一個(gè)讀生字詞）。
師：希望同學(xué)們自信一點(diǎn)，聲音大一點(diǎn)，讓所有老師都聽(tīng)到我們的聲音
師：根據(jù)文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律，讀準(zhǔn)了字音以后，接下來(lái)我們就應(yīng)該干什么了？（對(duì)，疏通文意）。
師：接下來(lái)我們就兩人一組，一個(gè)讀、一個(gè)譯。古人云不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你不懂的地方畫(huà)出來(lái)班里交流解決。（我們現(xiàn)在開(kāi)始）。
師：同學(xué)們有不懂的地方嗎？翻譯不通的地方。（沒(méi)有啊）。那我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)翻譯一下紅色的字。（結(jié)合課下注釋理解文言文是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。根據(jù)文章意思推測(cè)很了不起）。
師：我們一起來(lái)讀一下課文。（一四老師讀，二三同學(xué)們讀）。
師：讀完了課文，老師想問(wèn)問(wèn)大家，課文講了一件什么事？（說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果）。
師：老師不明白一個(gè)問(wèn)題，以五百里換五十里多好的事啊，他為什么不答應(yīng)呢？
生：因?yàn)樗氐溞摹?/p>
師：你是從哪里看出來(lái)的？給大家讀一讀。
生：寡人欲以五百里——安陵君其許寡人。
師：你可要答應(yīng)我，如果不答應(yīng)，我可就攻打你。你把他深層次的'意思表現(xiàn)處來(lái)，再讀一下。（其要重讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
師：秦王的強(qiáng)硬是有道理的，大家一起來(lái)讀大屏幕。
師：秦王的軍隊(duì)所向披靡，秦王一統(tǒng)天下也是指日可待。在這生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，唐雎不辱使命，毅然踏上了赴秦的道路。這讓我不禁想起了那句：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。他孤身一人深入虎狼之國(guó)，以武力抗衡行嗎？他只能把言辭的力量發(fā)揮到極致，才能力挽狂瀾，扭轉(zhuǎn)乾坤。讓我們看一下兩人交鋒的第一回合，讓我們齊讀第二自然段。
師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中可能體會(huì)出來(lái)，兩人的對(duì)話可能有深層次的意思，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕靜靜的思考：這字面以外還有什么意思？（PPT）
師：剛才我們說(shuō)：“逆”什么意思（生：違背）師：你敢輕視我，我就攻打你。
師我們?cè)僮x一遍這個(gè)句子，讀出里面深層次意思。
（第二句師：換不換，不換，堅(jiān)決不換）（句子背后的意思就叫潛臺(tái)詞）（潛2聲）那我們就再讀一遍讀出他的潛臺(tái)詞。
師：下面想請(qǐng)同學(xué)跟我配合一下（我來(lái)讀秦王你來(lái)讀唐雎）。
師：讀出了唐雎以理婉拒的態(tài)度）。
師：再請(qǐng)一位男生來(lái)讀秦王（師讀唐雎）。
師：下面老師把最精彩的留給同學(xué)們，看課文的三四自然段反復(fù)品讀人物的對(duì)話，思考他的潛臺(tái)詞，然后添枝加葉的演讀，先看大屏幕注意要求。
師：大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧，大家可以試著自己讀一讀，選一句最有感覺(jué)的，讀一讀。（你能不能也像老師剛才一樣也加個(gè)感嘆詞，語(yǔ)氣詞啊？加個(gè)動(dòng)作行嗎？（你為什么這么讀呢？你覺(jué)得這樣讀能表現(xiàn)出秦王的什么性格呀？）
生：蠻橫，不講理。唐雎的機(jī)敏（唐雎回答非常巧妙）。
師：大家坐直坐正，大家一起讀一下這幾句話，把唐雎的機(jī)敏讀出來(lái)。（190頁(yè)最后一行）。
師：讀得很通順，可老師還覺(jué)得缺少唐雎的氣勢(shì)，誰(shuí)再來(lái)讀一下。剛才同學(xué)們讀過(guò)的，你有更好的發(fā)揮，可以進(jìn)行再創(chuàng)作。
生：以頭搶地耳（秦王輕蔑）師：能否加個(gè)語(yǔ)氣詞？
生：------（罷了）。師：能否在前面加上“他們”
師：加上他們兩個(gè)詞，齊讀一遍。
師：你為什么這樣讀（生：這能體現(xiàn)出他欺軟怕硬的性格）。
師：還有一個(gè)更好的詞：外強(qiáng)中干。
師：我們一起來(lái)讀一讀，讀出那種外表強(qiáng)橫，內(nèi)心恐懼的態(tài)度來(lái)。
（先生坐，何至于此-----徒以有先生也）。
師：剛才有的同學(xué)找的很好，（若士必怒————今日是也）同學(xué)們能不能把這句再加工一下（加個(gè)動(dòng)作或表情）拔劍而起。
師：唐雎害怕嗎？（可見(jiàn)他除了有智謀，還有勇氣）板書(shū)。
師：下面我i想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來(lái)，選個(gè)片段表演一下（注意揣摩人物的語(yǔ)氣）。
師：安陵小國(guó)使者唐雎戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的秦國(guó)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，在它身上有什么是值得我們學(xué)習(xí)的？
師：你已經(jīng)走進(jìn)了唐雎的內(nèi)心世界。
師：讓我們一起讀一下第三自然段的最后兩個(gè)句子，把他那種不可侵犯的氣勢(shì)讀出來(lái)。（若勢(shì)必怒——而起）。
師：唐雎不畏強(qiáng)行，維護(hù)本國(guó)的尊嚴(yán)，在歷史的史冊(cè)上熠熠生輝。
師：古往今來(lái)，為了維護(hù)國(guó)家、民族的尊嚴(yán)，有多少炎黃子孫奔走呼告，有多少仁人志士前赴后繼，他們譜寫(xiě)了一首首可歌可泣的詩(shī)篇，展現(xiàn)了一副副氣壯山河的畫(huà)卷。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀出屏幕上的句子。（PPT）.
《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄2
預(yù)習(xí)檢查，加點(diǎn)字解釋并翻譯整句:
以大易小 使唐雎使于秦 故不錯(cuò)意也 請(qǐng)廣于君
輕寡人 免冠徒跣 以頭搶地 天下縞素
聶政之刺韓傀也,白虹貫日. 休祲降于天
師：現(xiàn)在我們來(lái)讀一下課文，我們這樣讀：這邊三排同學(xué)讀秦王，凡是秦王做主語(yǔ)的句子你們讀；這邊三排同學(xué)讀另一個(gè)陣營(yíng)，凡是安陵君與唐雎做主語(yǔ)的句子你們讀。在讀之前我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀安陵君與唐雎要讀出什么語(yǔ)氣？
生：沉著堅(jiān)決。
師：兩人可有區(qū)別？
生：安陵君語(yǔ)氣弱一點(diǎn)，畢竟他對(duì)秦王還是比較害怕。
師：委婉一點(diǎn)，是吧。秦王呢？
生：強(qiáng)橫。
師：是從頭到尾的強(qiáng)橫嗎？
生：最后一節(jié)應(yīng)該讀出對(duì)唐雎的尊敬與害怕。
師：關(guān)于最后一節(jié)，有兩個(gè)版本。大家看一下屏幕（出示文字：先生坐，先生何至于此！），比較一下有什么不同。
生：多了一個(gè)先生。
師：大家小聲讀一下，比較一下多了一個(gè)詞以后有什么不一樣。
生：多了一個(gè)詞感覺(jué)更顯出了秦王的害怕。
師：重復(fù)一次可以感覺(jué)到秦王的哆嗦，是吧。現(xiàn)在請(qǐng)讀秦王的同學(xué)選擇一下，是讀書(shū)上版本呢還是讀屏幕上這個(gè)版本。喜歡屏幕版的舉手。（出我料外的，只有3個(gè)人舉手。）看來(lái)大家還是喜歡那個(gè)不怎么害怕的秦王，那我們就讀書(shū)上版吧。
（學(xué)生分組朗讀）
師：今天我們借這篇課文學(xué)一種新的閱讀方法，我們以前一般用這樣三種閱讀方法閱讀課文（出示字幕，師讀并略加解釋?zhuān)阂?積累性閱讀, 指以積累新知識(shí)為目的的閱讀。二,感受性閱讀,指以感受文本的美與善為目的的閱讀。三,理解性閱讀,指以弄懂作品 寫(xiě)作方法、思想內(nèi)容等為目的的閱讀。這三種閱讀方法我可以用一個(gè)詞來(lái)概括（板書(shū)：仰視）。問(wèn)一下同學(xué)，這個(gè)詞用在這里是什么意思？
生：就是向作者學(xué)習(xí)的意思。
師：古人創(chuàng)造了偉大的文明，無(wú)疑有很多東西值得我們學(xué)習(xí)，就像一座高山，他們值得我們仰視。但如果我們只是仰視他們，那也不行的。后面那個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，只用仰視的方法閱讀，會(huì)有什么壞處？
生：那就看不到他們的`缺點(diǎn)。
生：缺少批判性。（學(xué)生讀過(guò)我的教學(xué)手記，所以有此一答。）
生：古人說(shuō)過(guò)“盡信書(shū),則不如無(wú)書(shū)”。
師：永遠(yuǎn)仰視，我們就只能永遠(yuǎn)跟在他們屁股后面，無(wú)法超越他們。我們要超越古人，長(zhǎng)江后浪推前浪，所以我們需要學(xué)一種新的閱讀方法（出示文字）。它就是“批判、創(chuàng)造性閱讀”。我們可以用兩句話來(lái)解釋這種閱讀方法，第一句就是“盡信書(shū),則不如無(wú)書(shū)”，孟子說(shuō)的，請(qǐng)剛才那個(gè)同學(xué)解釋一下這句話。
生：完全相信書(shū)，還不如沒(méi)有書(shū)。
師：孟子告訴我們，對(duì)書(shū)要持什么態(tài)度。
生：半信半疑。
師：不錯(cuò)，對(duì)古人我們要保留一點(diǎn)懷疑。第二句話非常有名，大家一起念。
生（讀）：站在巨人們的肩膀上——牛頓
師：牛頓告訴我們，要取得偉大成就，需要吸收前人的知識(shí)，然后站上去，創(chuàng)造出比前人更偉大的文明。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)批判性閱讀。第一步，按照孟子的說(shuō)法，我們需要懷疑與考證（出示文字）。懷疑誰(shuí)呢？懷疑作者說(shuō)的對(duì)不對(duì)，但在懷疑作者之前，我們需要先懷疑另一個(gè)人，一個(gè)站在作者與讀者之間的人。（出示文字：作者— —讀者），一個(gè)把作者的文章放到讀者面前的人，這個(gè)人是誰(shuí)？
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