《小橘燈》講課稿

時間：2024-06-09 18:34:33 好文我要投稿

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《小橘燈》講課稿

　　一、教材中的地位和作用

　　《小橘燈》是本單元的講讀課文，也是一篇較好地體現(xiàn)本單元學習重點的文章：它上承第一單元知識點——“感知全文，提煉主旨”，下啟第四單元——“整體感悟，發(fā)表見解”，對學生認識學習語文與生活關系和培養(yǎng)學生吸收各表達能力有著重要的意義。

　　二、該課的教學目標和教學思路

　　1、了解作者冰心。

　　2、引導學生跟學過的課文進行比較。

　　3、整體感知課文，理清文章要素及情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　三、該課重點難點

　　1、用普通話準確流利的朗讀全文，體會作者思想感情，理清文章要素及情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　2、體會冰心“愛的哲學——愛母親、愛兒童、愛自然”在作品中的體現(xiàn)。

　　3、模仿朱自清《背影》的開頭改寫本課的結(jié)尾。

　　四、該課教法與學法

　　"教材無非是一個例子"(葉圣陶語)，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;因此，我們要將這一例子用好用足用得其所。

　　“整體閱讀，以語言訓練為主"是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過自讀、齊讀等方式從整體上進行充分的感知，對重要的字詞進行訓練;再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，把握故事情節(jié)，并盡量注意與寫作的緊密聯(lián)系。因此，我在教學中采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動口動腦動手，來充分調(diào)動學生的積極性。對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點：

　　1、用準確的普通話流利地有感情地朗讀課文。

　　2、對基本語料的積累。

　　3、聯(lián)系學過的課文進行比較，與寫作相結(jié)合，引導學生對寫作的感悟。

　　4、體驗學習感受生活。

　　五、該課的教學過程

　　1、導入：(借介紹作者引入)

　　大家有聽說過冰心這一作家嗎?誰有讀過她的作品呢?(給點點時間學生小議)她是我國文壇上有較高知名度的當代作家，福建長樂人，原名謝婉瑩，作品有詩集《繁星》、《春水》，《寄小讀者》等。早期作品以提倡“愛的哲學——愛母親、愛兒童，愛自然”為主，后期的作品主要是對舊中國的控訴，表達對新中國的熱愛之情。大家想不想學一學她的作品呢?(想)好!那我們就來學習她的作品《小橘燈》，看一看作者作品提倡“愛的哲學”中的那一種呢?

　　(據(jù)心理調(diào)查表明，上課至少5分鐘之后，全班學生才能集中注意力。這說明，教師想提高課堂的教學效率，應當從每一節(jié)課的第一分鐘做起。從介紹作者開始導入，既可讓學生了解作者冰心及她提倡的“愛的哲學”在作品中的體現(xiàn)，激發(fā)學生學習和習作興趣，調(diào)動學生的情感，明確本課的學習重點難點，使他們產(chǎn)生學習動機，又節(jié)省了時間，一舉兩得。)

　　2、自讀課文從內(nèi)容、情節(jié)、情感、主題方面整體感悟本文

　　1)作者圍繞“我”和小姑娘接觸的時間先后寫了那些事情?

　　2)你從這些事情可判斷出誰是主人公嗎?

　　3) 你覺得主人公怎么樣?

　　4) 作者的感情又是怎樣的呢?

　　(這既是本節(jié)課的重點難點，又是個發(fā)現(xiàn)式的學習過程。問題有一定的難度，找成績好的同學個別提問，旨在給其它的同學做出示范。當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，不論對錯都是可貴的，都要大力的表揚，讓他們獲得成就感，激起他們的學習興趣，提高學習的自信心。教師著重的講解，分析，板書。)

　　3、比較閱讀并模仿改寫

　　(1)我們上學期學過了朱自清的《背影》，回想該文浮現(xiàn)畫面，想想《背影》采用的是什么順序?試跟《小橘燈》比較一下。

　　——《背影》采用是倒敘，《小橘燈》采用的順敘。

　　(2)誰還記得《背影》的開頭，將它跟本文的結(jié)尾比較。

　　——《背影》的開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。

　　——這兩段文字在文章位置雖然不同，但都起到了點題的作用。

　　(由第一冊的《背影》入手，勾起學生對舊知識的回憶，并和《小橘燈》進行比較，既讓學生復習舊知識的同時，又學習了新知識，進一步熟悉了新的課文，加深對本課的理解，并在寫作上受到一定啟發(fā)，為下一個問題做了鋪墊。)

　　(3)模仿《背影》的開頭改寫《小橘燈》的結(jié)尾。

　　——以競賽的方式，先讓學生小組討論、交流，然后每組請一位代表發(fā)言，最后老師表揚做好的小組并明確：“我與小姑娘離別已經(jīng)十二年了，我最不能忘記的是那盞小桔燈”。

　　(作文教學是語文教學的一個重要組成部分，它主要擔負著培養(yǎng)學生寫作能力的任務。作文不僅是運用語言文字的訓練，而且也是一種嚴格的思維訓練。在課堂中進行小作文訓練，也是一種培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、語言表達能力和發(fā)展學生智力一種重要途徑。再是考慮到課進行到這一階段學生已經(jīng)較累了，以競賽方式活躍一下氣氛，提高學習效率。)

　　4、齊讀課文(流利且有感情朗讀)

　　(朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段。根據(jù)學生實際，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀，加深學生的印象。)

　　六、布置作業(yè)：

　　1、書面作業(yè)：

　　文章總體上是以記敘為主的，但是在記敘的過程中，有抒情的語句出現(xiàn)，在細讀完課文以后，請將這段抒情性的文字找到，并體會一下它在文章中起什么作用?(小黑板出示)

　　(教育學認為布置的作業(yè)要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，少而精，富有啟發(fā)性，難度適中。所以布置這作業(yè)也從這點出發(fā)，啟迪學生的智慧為主。這一方面是為了讓學生加深對文章的理解，從整體上把握文章;另一方面是讓學生感悟“小橘燈”的象征意義，體會文章主旨。)

　　2、閱讀作業(yè)：

　　熟讀課文，按“我”和小姑娘接觸的時間順序，給文章分段并歸納大意。

　　(出示閱讀要求，讓學生熟讀課文，為第二課時作鋪墊。)

　　七、板書設計：

　　小橘燈

　　冰心

　　愛的哲學：愛母親、愛兒童、愛自然

　　故事情節(jié)：初遇——探望——懷念

　　主人公：小姑娘

　　文章主題：愛兒童小姑娘：可愛

　　作者的情感：愛

　　(這樣的板書能突出本節(jié)課的重點，讓學生一目了然這節(jié)課所講的內(nèi)容，方便學生的理解和做筆記。)