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《誰流得更快一些》的課堂實錄
9：00
T：大家先來看我們運動會跑步比賽的場景。大家參加過嗎？我們班哪個男同學跑得最快？
S：xxx
T：女同學呢？
S：xxx
T：如果今天何老師想跟這兩位同學比賽，誰會贏?
S：老師會贏。
T：不比一下怎么知道，怎么比比較好？
S：先50米比賽。
T：怎么比？
S：先準備好器材，跑的時候不能歪，有自己的跑道。
T：要有自己的跑道是吧，你來說。
S：我覺得大人跑100米，小孩跑80米，因為大人快。
T：我覺得不公平，老師老了，跑不動。你說，要怎樣跑才公平？
S：跑一樣的路程。
T：還有呢？
S：需要直的，彎的路不行。
T：為什么？
S：彎的路遠。
T：大家看圖，運動員都站在起跑線上，還有相同的終點，是不是。不然怎么能分出勝負呢？明天大課間活動的時候同學們可以和何老師比一比，好不好？
S：好。
T：上課，同學們好。
S：老師你好。
T：請坐。
S：謝謝。
T：老師這邊有三杯物體，洗手液、水、食用油。你們能給它們取一個取共同的名字嗎？
S：液體。
T：根據什么取的？
S：都會流動。
T：好的，你說。
S：沒有固定的形狀。
T：這些都是液體的特征。老師想請一位同學上來給這三杯液體，流動一下。
學生上臺演示
T：等一下，要讓大家看清楚，液體是怎樣流動的。睜大眼睛看，他們果然都會？
S：流動。
T：他們流動的速度一樣嗎？誰快？誰慢？請同學們把觀察的結果先寫在記錄單上。按快、中、慢的順序排一下序。
學生記錄
T：誰來把你的觀測結果告訴我們？
S：水排第一，食用油排第二，洗手液排第三。
T：你說呢？
S：食用油第一，水第二，洗手液最后。
T：為什么？
S：我覺得食用油流得很快。
T：你說呢？
S：水第一，洗手夜第二，食用油第三。
T：你的理由？
S：水粘性很差，流的快，食用油用來燒菜，黏性大一點。
T：同樣的看，得出不同的結果，原因在什么地方？
S：我覺得是因為每個人的觀點不同。
T：那大家是根據看到的實驗現象來排序的，剛才的實驗容不容易分辨？是不是很難？能不能大家想個好辦法？讓我們清楚地看到誰流的快，誰流的慢？
學生討論 1分30秒
T：剛才大家討論得很激烈，誰來說？
S：用一塊玻璃，把它斜過來，把三種物體倒在上面，看誰流得最快。
T：我們用這張紙模擬一下，斜著放，你要放多少？
S：一些就可以了。
T：一些是多少？
S：一滴。
T：好，一滴就可以了，滴的時候要注意什么？
S：要一樣多。
T：好的，那我畫上去了啊，一滴、一滴、一滴。然后呢？
S：然后看他們誰流的最快？
T：通過什么來分出勝負，小組內補充。
S：應該一起滴。
T：為什么？
S：一起滴的話，就可以一起流下去。
T：贊成嗎？
S：贊成。
T：也就是說要同時出發。
S：對。
T：你說。
S：要從上面流下去。
T：什么意思？
S：如果從側面流的話，就會直接一下就流下去。
T：還有補充嗎？剛才我們說到數量這一樣，好，那就根據數量。這樣可以做了嗎？
S：可以。
T：那我們來做一做。每個組選一個觀察員，到下一個組去觀察，觀察員的任務是去看他們小組的實驗是否公平公，但是觀察員只看，不參與。觀察員還要準備發言，說說他們小組哪里做得好，哪里做得不好，要與他們一起把結論寫在記錄單上。材料在這個同學的位置上。一塊有機玻璃板、一只眼藥水瓶、一塊抹布，觀察員開始，帶上自己的東西。
學生活動一（9：18—— 9：24）
T：好，東西放好，請那個組來說一說，你們的實驗結果。
S：我們實驗結果是：水第一，食用油最慢，洗手液是中的。
T：你們呢？
S：我們是水第一，食用油第二，洗手液也是第二。
T：還有不同的嗎？你們組？
S：我們的結果是：水最快，食用油第二，洗手液最慢。
T：為什么一樣實驗，結果不一樣，問題可能是什么？
S：有些是多的，有些是少的。
T：你的意思是他們的實驗不公平，是嗎？我想問下觀察員，發現了什么問題？
S：他們組有多有少，不公平。
T：哦，從數量上。還有呢？
S：他們是不同時出發的。
T：哪個組是同時出發的？
S：他們先平放著滴好了再斜起來。
T：哦，他們是先滴好，再斜起來。你說。
S：他們組一個人拿一個瓶子，一個人拿兩個瓶子，然后一起數三二一，一起滴。
T：你覺得這個方法好嗎？
S：好。
T：剛才有個小組做得有些不同，你們剛才在板上面做了什么？
S：畫了起點和終點。
T：這樣做是為了什么？
S：這樣可以公平一點。
T：何老師等下給每個組發一支筆，要畫起點和終點線，做到同起點同終點。別急，還有沒有問題？
S：萬一流到板外去怎么辦？
T：什么意思？
S：就是流著也會變歪的。
T：那我們怎么辦？
S：用手扶住一點。
T：還有什么要說的？
S：不知道為什么，流到一半的時候像受到阻力一樣，不留了。
T：好的，這是你的發現。我們剛才的實驗設計落實到實驗中會碰到很多困難，我們通過討論，把問題一個一個解決了，想不想再試一下？
S：想。
T：這次試驗要求更高了。一、控制公平公正；二、嘗試不同材料，老師這個玻璃板兩面材料是不一樣的，有時間兩面都可以試一下；三、誰快誰慢，作出最終的排序，要做得公平，完成記錄紙；四、分析原因。觀察員回到小組中去，把你們的經驗傳送到自己小組。
學生活動二（9：32—— 9：40）
T：清理材料。第一組動作很快，第二組也完成了。說說最后的排序結果是什么？
S：水是快的，食用油中，洗衣液慢。
T：有沒有不同的？
S：水第一，洗手液第二，食用油最慢。
T：為什么還是有不同？
S：粘稠度不一樣。
T：哦，你說的是原因。老師是問，不同組的實驗為什么結果不一樣？
S：有可能面不一樣。
T：你們兩面的實驗結果一樣嗎？
S：不一樣
T：其他小組呢？
S：一樣。
T：你說。
S：水第一，食用油第二，洗手液第三，粗糙的一面也一樣。
T：實驗結果不一樣，關鍵的問題，還是我們同學們在控制這些問題的時候還是沒有控制好，這個實驗的操作有難度，控制公平這一步，有的組的數量還是有多有少，但是我們在不斷地完善，慢慢下去越來越接近公平公正。剛才有同學說到，液體流得快慢的原因在哪？流動的快慢與什么有關？
S：粘性的關系，比如說洗手液可以把臟東西洗掉，它的粘性比較大。
T：粘性的關系。你說呢？
S：阻力的問題或物質的問題。阻力的問題就是，風一般來說是不一樣的；加工的問題就是，像食用油它可能是加工過的物體，加工過是不一樣的。
T：那今天我們的實驗是證明了，粘稠度越大，液體流動得越慢，粘稠度越小，液體流動得越快。同意嗎？
S：同意。
T：何老師這里還剩下最后的一點洗手液，我想快一點倒出來，怎么辦？
S：倒水進去。
T：為什么？
S：因為水流的快。
T：那為什么能讓洗手液快一點倒出來了？
S：水把粘稠度去除了一點。
T：恩，也就是說，水把洗手液的粘稠度變小了。
S：是的。
T：好，最后何老師再送大家一句話：走進科學，走進生活。把我們的科學應用到生活中去，好嗎?
S：好。
T：下課。
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