父母如何使用心理暗示

時(shí)間：2024-09-06 00:33:59 好文我要投稿

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父母如何使用心理暗示

　　對兒童影響最大的暗示就是體態(tài)手勢、表情。如果孩子愛說話，大人噘噘嘴；孩子做小動(dòng)作，家長招招手；孩子打瞌睡，老師敲敲桌子等，都能幫助孩子克服缺點(diǎn)。暗示，是無聲的教育，是“潤物細(xì)無聲”的教育。下面4種情景暗示能在你教育孩子的時(shí)候有所幫助。

父母如何使用心理暗示

　　教育孩子時(shí)可用4種心理暗示法

　　教育孩子也是需要技巧的，所以接下來就為大家來講解四種在教育孩子的時(shí)候能夠起到心理暗示的方法，希望能夠有所幫助。

　　1、眼神暗示

　　在晚上吃好飯以后，家長在給寶寶講故事。講著講著，孩子的兩只手就不安分了，搞起了小動(dòng)作。這時(shí)候家長不需要停下講故事來教育孩子，爸爸媽媽們可以用眼睛緊盯著孩子的小手。這樣子過一會(huì)，孩子就能夠“醒”了過來，雙手就不會(huì)亂動(dòng)了。

　　解析：眼神是一種無聲的語言，有時(shí)候比直接將出來能更細(xì)膩更清晰地地向他人告知想法。眼神暗示就是不需要直接跟寶寶說話，然后通過眼神來告知寶寶應(yīng)該做什么。

　　2、動(dòng)作暗示

　　在周六周日的時(shí)候，晚上9點(diǎn)多了，寶寶有可能還在電視機(jī)前津津有味地看著電視。其實(shí)這時(shí)候媽媽不需要直截了當(dāng)?shù)馗嬖V包阿伯要早點(diǎn)去睡覺，這樣也許會(huì)引起寶寶的不滿。相反，媽媽可以一言不發(fā)，然后可以站起來把孩子的被子鋪好，自己也不看電視，不完成工作了，上床休息。但樣子雖然一句話都不用說，但是從另外一個(gè)角度告知了孩子，孩子在環(huán)境的影響下就會(huì)自己走進(jìn)了自己的房間。

　　解析：動(dòng)作暗示的意思是用體態(tài)語言想要告訴孩子的想法表露出來，然后教育孩子。爸爸媽媽們在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，要是時(shí)間長了以后孩子的坐姿不正，爸爸媽媽們最好的方法就是面對孩子做幾個(gè)挺胸的動(dòng)作，然后也可以跟孩子一樣寫一兩個(gè)字，這樣子孩子就能夠感受到這些暗號，然后孩子就會(huì)學(xué)著做出反應(yīng)。小孩子是很需要大人的愛和關(guān)心的，尤其是爸爸媽媽們經(jīng)常口頭上夸獎(jiǎng)他的好行為，也可以通過親吻孩子、拍拍孩子、摟摟孩子，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能夠傳達(dá)給孩子對他的感情和鼓勵(lì)，然后建立他的自信。

　　3、表情暗示

　　家里來了客人，孩子有了可以一起玩的小朋友所以高興得忘乎所以，有些孩子有時(shí)候還會(huì)“人來瘋”。他一會(huì)狂笑，一會(huì)尖叫，有時(shí)候看見爸爸媽媽們的眼神也不會(huì)在乎。于是爸爸猛地皺起了眉頭。只有這樣孩子才看到了爸爸媽媽們的表情，然后聲音也降低了不少。

　　解析：表情比眼神有時(shí)候會(huì)更加明確地告訴對方自己的心理狀況，人的表情可以傳達(dá)多種信息，就好比是能夠這樣做，不允許這樣做，不應(yīng)該這樣子做，能夠?qū)⒆有纬纱碳ぃ缓笞尯⒆痈鶕?jù)你的表情作出反應(yīng)。孩子做了好事，爸爸媽媽們應(yīng)該你夸獎(jiǎng)他并且點(diǎn)一點(diǎn)頭。孩子經(jīng)過努力，做出了一道難題的話，你對他會(huì)心地笑笑，這些在孩子看來都是對她很大的鼓勵(lì)。

　　4、言語暗示

　　有的孩子在早上起床后沒有疊被子的習(xí)慣，媽媽老師跟孩子說要疊被子，可是效果都不理想。所以媽媽采取了別的方式，媽媽告訴孩子，今天遇到樓下別的小朋友的媽媽，它的媽媽說她的孩子可乖了，在家里可聽話了，每天早上都是自己把床被打理的干干凈凈。孩子聽了媽媽這些話以后雖然表面上不以為然，可是慢慢地自己就會(huì)動(dòng)手學(xué)會(huì)了疊被。

　　解析：我們說的是“暗示”，那么就是不能直接說出來。所以在表揚(yáng)或批評孩子時(shí)，而采取一種迂回的方法，可以通過對比什么的含蓄的方法讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，這樣子不用這屆點(diǎn)明就可以讓孩子在潛移默化中感受到自己應(yīng)該做什么，然后感受到媽媽對自己的期許。

　　孩子的教育方式中心理暗示很重要

　　心理暗示，是人們在日常生活中遇到的一種最常見的心理現(xiàn)象。對于年幼的孩子來說，來自外界的心理暗示，會(huì)給他們帶來很大的影響，使孩子在意志、興趣等方面發(fā)生變化。積極的心理暗示，可以給孩子帶來對事物的積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而消極的心理暗示，則很容易使孩子對事物產(chǎn)生自卑、逆反心理。由于孩子的年齡小，可塑性很強(qiáng)，容易接受暗示，而心理暗示又通常是在潛移默化中帶來影響的，因此，家長和幼兒園的老師，都要注重給孩子正確的心理暗示。

　　案例：

　　午餐時(shí)間到了，幼兒園的孩子們一邊聽著輕松的班得瑞音樂，一邊愉快地吃著可口的飯菜。而悠悠卻皺著眉頭，專挑蔬菜吃，誘人的紅燒肉圓一口也沒吃。老師看到了，就走上前去讓悠悠吃肉圓。盡管老師想盡了各種方法，悠悠就是不肯吃。老師喂給她吃的一小口肉圓，也被悠悠吐了出來。

　　為什么悠悠不肯吃肉呢？老師通過與悠悠爸爸媽媽的溝通了解到，悠悠的家人長得都比較胖。全家人對于肉制品自然產(chǎn)生了一種抵觸情緒，都很少吃肉。大人們對于肉食的敬而遠(yuǎn)之，在不知不覺中影響到了悠悠。久而久之，“肉”竟然成了孩子的“眼中釘”，漸漸地形成了悠悠現(xiàn)在“不吃肉”的飲食習(xí)慣。老師甚至發(fā)現(xiàn)，只要在就餐中提到“肉”這個(gè)字眼，哪怕是雞肉、魚肉，悠悠對這樣的食物也絕對是拒絕的。

　　片面的飲食結(jié)構(gòu)、挑剔的飲食習(xí)慣，最終導(dǎo)致營養(yǎng)不良，悠悠和同齡孩子比起來顯得瘦小而單薄。每次的就餐都成為一種負(fù)擔(dān)，而不是一種享受。這讓全家人很是著急，卻想不出一個(gè)好的方法去解決。最后，還是老師想出了一個(gè)好辦法。在一次午餐中，當(dāng)老師把茄汁雞肉和飯端到悠悠面前時(shí)，微笑著告訴她：酸酸的小雞來了！悠悠居然吃得噴噴香。老師一連試了好多天都成功了：紅燒牛肉，告訴她這是“牛牛菜”，百葉包肉，告訴她這是“小枕頭菜”……每次都讓悠悠吃得很開心。原來，改變一種說法能產(chǎn)生這么大的變化，悠悠由此開始發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變……

　　分析：

　　心理暗示在日常生活中很常見。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，讓個(gè)體在無意中接受這種信息，從而會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的反應(yīng)。在生活中，有好多家長忽視了心理暗示在幼兒個(gè)性發(fā)展教育中的積極作用。現(xiàn)在很多孩子在家吃飯很難，也很挑剔。有的孩子不愛吃肉，有的孩子不愛吃菜，有的什么也不愛吃，就愛吃奶；有的孩子吃飯習(xí)慣不好等。其實(shí)，初生的嬰兒都一樣，先天并沒有注定誰喜歡什么、討厭什么。之所以在成長的階段會(huì)出現(xiàn)愛吃什么，不愛吃什么的情況，很大程度上與家長的心理暗示有關(guān)。很多家長在孩子面前說“我不愛吃肉，太膩”，“我不愛吃這菜，有味道”。還有的家長在和別人交談時(shí)，當(dāng)著孩子的面會(huì)說“我這孩子只愛吃魚”，“我這孩子就是不喜歡吃水果”等等……這種說法就是暗示孩子：肉不好吃，菜不好吃，我只愛吃魚，我不愛吃菜。其實(shí)，等于“教”孩子挑食。因此，大人不愛吃沒關(guān)系，可千萬別說出來影響孩子。

　　小編建議：

　　對于這種類型的孩子，建議家長在和孩子一起吃飯的時(shí)候，不免“夸張”一下，比如故意大聲地說：“哇！好香啊！我要多吃一點(diǎn)了。”一家人都爭著說這個(gè)菜好吃，這個(gè)菜有營養(yǎng)。孩子自然就會(huì)很快地產(chǎn)生認(rèn)同感。由此可見，心理暗示對于孩子起著重大的潛移默化的作用，教育孩子時(shí)一定要慎言慎行。

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