關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿三篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、說教材：
1、教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容為：義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第六單元：統(tǒng)計。本單元是扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)，是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行編排的。是在學(xué)生學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要通過熟悉的事例讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
2、說教學(xué)目標：
知識與技能：
認識扇形統(tǒng)計圖的特點，知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分數(shù)量與總量的百分中，能從扇形統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
過程與方法：
經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖的認識過程，體驗對比觀察的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀：
在學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，以及在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、觀察的能力，加強學(xué)生思想教育。
3、說重、難點
教學(xué)重點：在合作討論的過程中體會數(shù)據(jù)在現(xiàn)實生活中的作用，理解扇形統(tǒng)計圖的特點，并能從中發(fā)現(xiàn)信息。
教學(xué)難點：能從扇形統(tǒng)計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。
二、說學(xué)法教法：
新標準指出：必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
3、通過獨立思考，開展同桌及小組合作交流的方法，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課主要是通過實例使學(xué)生感受扇形統(tǒng)計圖的必要性，并根據(jù)扇形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出問題并解答簡單的問題。
所以，在教學(xué)方法上我力求體現(xiàn)以下幾個方面：
1、創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了線索。本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。在引入新課時，我通過讓學(xué)生感受冬天到了，天氣越來越冷了，有的同學(xué)已經(jīng)感冒了。那么在冬天我們?nèi)绾卧鰪婓w質(zhì)，抵御嚴寒，預(yù)防感冒呢？同學(xué)們自然就會想到參加體育鍛煉，教師隨之就問，你們知道我們班參加各項體育項目的人數(shù)分別是多少嗎？學(xué)生感到要想解決這個問題就必須要統(tǒng)計一下。這樣學(xué)生在生活中有了統(tǒng)計的意識，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。弗賴登塔爾說過：學(xué)生學(xué)習(xí)是知識的“再創(chuàng)造”過程。教師設(shè)計一些探索性、合作性活動，讓學(xué)生動口、動手、動腦，研究知識，“創(chuàng)造”知識。引導(dǎo)學(xué)生對條形統(tǒng)計圖知識整理，從條形統(tǒng)計圖中很容易看出哪些數(shù)學(xué)信息，感受條形統(tǒng)計圖的作用。轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的.空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程。如當學(xué)生提出喜歡乒乓球項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，在條形統(tǒng)計圖中不能很容易的看出，而這種百分比在生產(chǎn)生活中又會經(jīng)常用到，這時要想解決這個問題就需要一種新統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖由此而產(chǎn)生。面對新知學(xué)生在相互交流討論中，體驗扇形統(tǒng)計圖的價值，感受到扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。
三、教學(xué)流程分析：
（一）激趣引入，創(chuàng)設(shè)情境
多媒體學(xué)生感興趣的生活資料，讓學(xué)生收集、整理、分析信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)來源于生活。
（二）新舊知識對比，探究學(xué)習(xí)
多媒體展示同學(xué)們最喜歡的明星統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考、小組交流。在此基礎(chǔ)上，出示教師收集的扇形統(tǒng)計圖資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖交流，并歸納概括扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
（三）練習(xí)提高
學(xué)生在歸納扇形統(tǒng)計圖的特點后，出示教科書第107頁做一做及108頁習(xí)題2，使學(xué)生會利用扇形統(tǒng)計圖處理解決問題，以同桌互問互答得方式提高了學(xué)習(xí)效率。
（四）作業(yè)布置讓學(xué)生收集自己家中的收支情況，力爭使學(xué)生不僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。體會數(shù)學(xué)帶給我們的人文性。
數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、說教材：
《簡便計算》這一課是人民教育出版社第八冊數(shù)學(xué)第三單元P44的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法交換律、結(jié)合律、分配律以及除法的定律有了初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、歸納、運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認知的過程中熟練地應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便計算等一些定律并把前面一節(jié)課所學(xué)知識與今天的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地進行簡便計算，達到靈活運用的目的與效果。
二、說教法：
根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，采用自學(xué)討論法進行教學(xué)。師生作適當歸納或總結(jié)性的講解；最后進行鞏固練習(xí)。通過這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分提出問題并充分討論問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的組織者。
三、說學(xué)法：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過去“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
四、說教學(xué)目標：
（一）知識技能目標
1、應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進行簡便計算。
2、使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。
（二）過程與方法：
通過學(xué)生經(jīng)歷觀察、概括的過程，理解乘法結(jié)合律，通過體驗，感悟、運用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便計算。
（三）情感態(tài)度目標：
通過學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。
五、說重點、難點：
理解乘法的結(jié)合律的意義及運用。
應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進行簡便計算。
六、說教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)：
1、口算題。（卡片）
12＝4×（）25＝100÷（）
32＝4×（）125＝1000÷（）
2×5 50×2 25×4 8×125 125×80 40×25
通過剛才的口算題，你們很快算出結(jié)果，那你們想不想知道在乘法運算中有哪三對好朋友呢？
教師板書： 5×2 25×4 125×8
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
2、師生比賽看誰算得快（直接寫得數(shù)）
25×42×4 69×125×8 4×39×25
【這一環(huán)節(jié)的目的：既復(fù)習(xí)了乘法結(jié)合律和分配律，又體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想，雖是知識的延伸和拓展，但學(xué)生完全可以運用知識得以加深認識，沒有增加負擔(dān)，反而增加了學(xué)生探究的樂趣。為新課做了鋪墊。】
（二）、探究新知：
1、情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們來解決一道生活中的實際問題。
王老師買了5副羽毛拍，330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。
⑴首先讓學(xué)生說說“一打裝”是什么意思？
讓學(xué)生明白一打裝是12個。
⑵你們根據(jù)這些條件能提出什么問題？小組討論并記錄。
請小組長匯報。（鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展）
①每副羽毛球拍多少錢？
②每枝羽毛球拍多少錢？
③一共買了多少個羽毛球？
④買羽毛球一共花了多少錢？
⑤買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？
⑥買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢？
【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，同時體現(xiàn)“主動參與、積極思考、合作發(fā)現(xiàn)、體驗成功、健康發(fā)展”的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權(quán)，鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念。】
2、解答第三個問題：
你能用兩種簡便方法解答嗎？
四人小組交流，匯報。
解法一：12×25
=（3×4）×25
=3×（4×25）
=3×100
=300（個）
【運用數(shù)學(xué)規(guī)律解決生活問題。創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，通過素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個數(shù)相乘，先把前面兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘以第一個數(shù)，它們的積不變。哪種方法簡便，可以湊成整十、整百數(shù)就用哪種。】
解法二：12×25
=12×100÷4
=1200÷4
=300（個）
【解法二是一個難點，它就是用100÷4來代替了25，我們可以在教學(xué)時把25盒看成100盒，問學(xué)生擴大到原來的幾倍呢？怎樣才能使積不變？擴大了4倍，再除以4，使積不變這樣來突破這個教學(xué)難點。】
我們知道應(yīng)用加法的交換律、結(jié)合律可使一些計算簡便．同樣我們應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律也可以進行簡便運算。（板書：簡便算法）
3、用簡便方法解答其余的幾個問題。“買羽毛球一共花了多少錢？”“每枝羽毛球拍多少錢？”解答后請人匯報并核對自己的簡便算法是否正確。第五、六兩個問題較簡單，可以課后去做。
“買羽毛球一共花了多少錢？”的解法與上一題的解法類似。
4、“每枝羽毛球拍多少錢？”誰能用上節(jié)課學(xué)過的知識進行解答？
330÷5÷2
=330÷（5*2）
=330÷10
=33（元）
【注意知識的延伸和拓展。為使學(xué)到的知識能為解決問題服務(wù)，我注意極力選取與本節(jié)課知識聯(lián)系緊密的、又是發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去解決。“每枝羽毛球拍多少錢？”我注意把新學(xué)的知識與舊知建立聯(lián)系，】
（三）練習(xí)：
1、進行簡便計算。
24×25 8×7×25 43×25×4 88×125
2。連線：
25×57×4 90×（125×8）
90+（125×8）
90×125×8 25×4+57
（25×4）×57
15×（16×a） （15×16）×a
（15×16）+a
3。下面等式中應(yīng)用了乘法結(jié)合律，請在括號內(nèi)打“√”。
4×（15×3）＝（4×15）×3 （ ）
（3×4）×5×6＝3×（4×5）×6 （ ）
6×（3×a）＝6×（a×3） （ ）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將整節(jié)課有推向了一個新的高潮。在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。】
（四）小結(jié)：
今天我們學(xué)的是應(yīng)用定律如何進行簡算，通過同學(xué)們的觀察與思考，根據(jù)乘法結(jié)合律對許多題目進行了簡算。今也就是在幾個數(shù)相乘的條件下，如果其中有兩個數(shù)相乘得整十、整百……的數(shù)，就可應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律，使計算比較簡便。大家以后做題時要仔細觀察題目特點，更準確更巧妙地把題目計算出來。
數(shù)學(xué)說課稿 篇3
教材分析與學(xué)生分析：
一個數(shù)除以分數(shù)是人民教育出版社《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊〈分數(shù)除法〉單元第2節(jié)的內(nèi)容，它包括了分數(shù)除法的各種情況，學(xué)生理解了這個計算法則，就能掌握分數(shù)除法的計算方法。
這部分內(nèi)容是在本冊第二單元中分數(shù)乘法，是在學(xué)生已經(jīng)知道如何求“一個數(shù)的幾分之幾”和例1，2分數(shù)除法中除數(shù)是整數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教材通過例1例2讓學(xué)生具有了分數(shù)除以整數(shù)的計算概念及之前學(xué)習(xí)的分數(shù)乘法的經(jīng)驗，這些都是本課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分數(shù)除法中解決問題、比的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的過程中用到了轉(zhuǎn)化、歸納、數(shù)形結(jié)合、驗證的數(shù)學(xué)思想方法。而本課時通過例3使學(xué)生學(xué)會探索分數(shù)除法的計算方法。
結(jié)合以上的分析和課標的要求，根據(jù)6年級學(xué)生的認知發(fā)展水平，我擬定本課時的教學(xué)目標為：
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷歸納分數(shù)除法的計算法則，使學(xué)生理解和掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法及算理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及抽象、觀察、概括、分析、比較和綜合的'能力。
教學(xué)重點：
一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法
教學(xué)難點：
理解整數(shù)除以分數(shù)的計算方法
教法與學(xué)法：
為突出重點，分散難點，始終使學(xué)生參與知識形成的過程。引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對照起來，進行分析和說理。從而在發(fā)揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時，讓學(xué)生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)高年級兒童已初步從抽象思維過渡到邏輯思維的認知特點，按照布魯納關(guān)于兒童在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的三個表征系統(tǒng)的階段，或奧蘇泊爾意義學(xué)習(xí)的理論，或建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。我設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中通過學(xué)生觀察、分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找計算方法，并通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運用法則調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)過程
一．思考解答
1．2小時行駛90千米，1小時行駛多少千米？（通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶起路程、時間與速度之間的數(shù)量關(guān)系，有目的地引發(fā)學(xué)生利用舊知識去解決新問題的意識）
2．1小時有（）個1/3小時，1小時有（）個1/12小時？
（對算法推導(dǎo)過程的兩個關(guān)鍵點，設(shè)計該填空題。）
二．教學(xué)新課
小明2/3小時行2千米，1小時行多少千米?
教學(xué)時，我先讓學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生說出列式依據(jù)下面問題思考
（1）學(xué)生獨立列出算式
2÷2/3
（2）小組探索算法
讓學(xué)生自己嘗試計算。可以用綜合算式，也可以分步列式。通過交流匯報，學(xué)生反饋結(jié)果如下：
（1）2÷2/3＝（2×3/2）÷（2/3×3/2）＝3÷1＝3（商不變規(guī)律和倒數(shù)的認識）
（2）2÷2/3＝2÷(2÷3)＝2÷2×3＝1×3＝3（分數(shù)與除法之間的關(guān)系）
（3）2÷2/3＝2×3/2＝3（由分數(shù)除以整數(shù)推想）
（4）先畫線段分析圖，再列式解答
2÷2=1（千米）1×3=3（千米）
在這四種情況中適當?shù)亟M織學(xué)生討論，通過問題的討論，使每一個學(xué)生對此題做一個重新的分析。
教師講解并有選擇地加以板書，展現(xiàn)推算的全過程：
（3）教師板書線段圖
借助線段圖引導(dǎo)學(xué)生思考，已知2/3小時走了2km，可以先算么？
啟發(fā)學(xué)生明確計算思路：
①已知2/3小時走了2km，可以先求出1/3小時走了多少千米，算式2×1/2；
②再求1小時即3個1/3小時走了多少千米，算式是：2×1/2×3
在講解的過程中特別是在板書中約分的時候讓學(xué)生說原被除數(shù)2約分得到的3，有什么具體含義，是線段圖上的哪一段。然后觀察、比較整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)，在計算時有什么共同特點？，用自己的語言敘述一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
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