人教版二年級數學說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的人教版二年級數學說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版二年級數學說課稿1
一、教材
1、教學內容：
《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法(一)》的第十一課時的內容。
2、教材所處的地位：
表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，因此乘法口訣的教學是本學期的一個重點。教材內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
3教學目標：根據教學內容和本班學生的實際，從學生的生活經驗和認知規律出發，靈活處理教材，體現新課標的理念，發展學生各方面的能力，我把本節課的教學目標定為以下的3點：
(1)引導學生借助已有知識和經驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。
(2)培養學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。
(3)讓學生體會生活與數學的緊密聯系，增強學生學習數學的樂趣。
4教學重難點：根據教學目標，結合學生的實際，我把本課的教學重點定為——編出6的乘法口訣，并應用口訣正確計算。同時，由于學生年齡小，探索發現口訣的內在規律，對學生來說，是一個學習的難點。
我認為突出重點、突破難點的教學關鍵就是結合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經歷知識的形成和發展過程。
第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節課，最需要的是創設生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發學生的學習熱情，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。
二、教法
《小學數學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用了如下方法進行教學：
1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。
2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。也達到了師生互動，生生互動的要求。
另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。
三、學法
《新課程標準》強調：“教育必須以學生的發展為本，要以學生為中心。”為此，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數學的眼光去發現問題、觀察問題和解決問題。
四、設計理念
本著讓學生親身經歷知識的形成過程，加深學生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐，培養學習能力，積累學習情感。
五、教學程序
接下來我來談談教學過程的設計，遵循兒童發展的規律，創造性地使用教材，進一步體現新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環節完成本課的教學：
(一)復習舊知，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生學習數學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，讓全班同學回憶“2—5的乘法口訣”，目的是在激發學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。
(二)操作遷移，探討新知。布魯納說過：“探索是數學的生命線。”課中我創設“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎；接著，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學生在四人小組內編寫口訣，讓學生在理解的基礎上熟記口訣。
(三)學以致用，鞏固提高：數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。練習的設計我力求體現“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。在這個環節中，我設計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學，讓學生在愉快中應用新知識。
(四)創新評價，總結全課這是教學過程最后的環節，一個成功的總結在一節課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學生暢談自己的表現和在本節課中的收獲，給學生充分表現自己的機會，起到了鞏固新知的作用。接著通過提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。再次激發了學生的求知欲望，讓他們感受了數學知識的魅力所在，又達到本節課的升華作用。
六、板書設計
板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出6的乘法口訣的過程。設計如下：
6的乘法口訣
一個6相加6×1=6一六得六
2個6相加6×2=12二六十二
3個6相加6×3=18三六十八
4個6相加6×4=24四六二十四
5個6相加6×5=30五六三十
6個6相加6×6=36六六三十六
人教版二年級數學說課稿2
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第56——61頁，軸對稱圖形
教學目標：
一、聯系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形。
二、使學生能根據軸對稱圖形的初步認識，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
三、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發數學學習的興趣。
教學重點：
軸對稱圖形的初步認識和制作。
教學難點：
軸對稱圖形的初步認識。
教學準備：多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學過程
一、猜一猜——情景導入
（一）：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）
二、觀察、操作——探究特征
（一）、觀察，初步感知
1、認識對稱
觀察照片，你能發現它們有什么特點嗎？（師課件點擊放大剪紙圖。）
生：它的兩邊都是一模一樣的。
（課件點擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？
2、揭示對稱
像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。
3、擴展認識
在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？（課件出示）和你的同桌說一說。
（同桌之間自由說，全班交流）
（二）、操作，體會特征
1、從物體到圖形的認識
把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形）
繼續觀察，這幾個圖形有什么特點呢？
任選一個圖形，在小組內合作，嘗試能用什么方法來驗證它
們是對稱的呢？
（學生操作，教師巡視，選擇不同的實驗方法。）
交流反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的
板貼：對折
師：那再請同學們觀察一下，你把圖形對折后發現了什么呢？在小組里說一說。（學生小組交流）
生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的。
師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱），稱為完全重合。板貼：完全重合
師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個對折完全重合的過程）。請大家把其余的兩個圖形再折一折，你發現了什么？（學生操作，小組交流述說）
師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點名回答）
生：它們對折后兩邊是能完全重合的。
小結：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形！（板帖：軸對稱圖形的概念）
師：今天我們就要來學習軸對稱圖形（板貼課題：軸對稱圖形）
師：這些圖形都是（學生講軸對稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢？
生：（點名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱圖形。
師：如果把剛才對折后的圖形打開來看看，還發現什么呀？
生：一條折痕。
師：有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）
師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？相互說一說。（同桌交流）
師：（小結）現在同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）
二、識別，加深體驗——動手操作
師：同學們的表現真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動，但它們有個要求（電腦出示P57“試一試”）要請同學們運用這節課所學的知識找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）
師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什么？
（點名回答，學生投影展示）
師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么
（點名回答并投影展示）
…………
師：（小結）通過剛才的操作，同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎？
生：（請2—3名學生說）
三、訓練，鞏固特征
師：看來同學們學得真棒啊！下面吳老師呢就要來考考大家了。
（一）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？（直接提問，課件演示1—2個是軸對稱圖形，對有疑問的再演示）
（二）師：同學們知道嗎，我們學的英文字母，有很多也是軸對稱圖形呢！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快。（教師舉字母卡片，學生搶答）
（三）師：（小結）為什么N、S不是軸對稱圖形呀？
生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合。
師：所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。（學生一起說）
四、做一做——內化新知
（一）教學例2做軸對稱圖形
師：剛才我們認識了軸對稱圖形，那大家想不想自己動手來做一個呢？請組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。（小組合作設計，教師巡視）
師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？
（請2種不同的方法到實物投影上展示，講講他們的做法）
師：（小結）看來同學們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對折后能（學生講完全重合）（教師在實物投影上演示，并把一些學生的作品貼在黑板上）
（二）師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎？請同學們把書翻到第59頁，在書上完成。（學生獨立完成，再點名回答，電腦相機演示連線）
五、全課總結
師：今天，我們認識了軸對稱圖形，通過這堂課的學習，大家有什么收獲呢？把你學到的本領告訴你的小組同學。
（學生小組交流，再點名回答）
（對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸，還學會了做軸對稱圖形。）
六、鞏固練習
（一）師：同學們的收獲可真大啊！那國旗是一個國家的象征，每個國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎？我們用手勢來表示，如果是軸對稱圖形就用**表示，如果不是軸對稱圖形你就搖搖手，明白嗎？
（全班學生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）
（二）師：剛才我們認識了那么多的軸對稱圖形，那同學們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形！
（翻開書到P58，學生獨立在書上完成，再電腦演示，做對的舉手）
七、看一看——拓展延伸
師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗！（電腦配樂欣賞著名的建筑圖片）
師：生活中的對稱現象還有很多很多，有興趣的同學課后還可以到雅虎、百度網站去查閱一些有關軸對稱圖形的資料，和同學交流一下。
教學反思：
本課是六年制小學數學第二學段空間與圖形中的學習內容，教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經學過一
些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，注重培養學生觀察、交流、操作、探究能力的培養，讓學生充分經歷知識的形成過程，在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。
縱觀這節課的教學過程，課堂教學模式發生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環節，努力地探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了“做數學”的全過程，感受了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅。在整個教學的過程中，始終以學生動手操作實踐為主導，在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動，讓學生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作，活動的設計體現了以學生為主體，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發展。
人教版二年級數學說課稿3
教學目標
1．使學生掌握萬以內數的數位順序，理解數位意義.
2．掌握讀法法則，會讀萬以內的數.
3．培養學生抽象概括能力.
教學重點：掌握萬以內數的讀法．
教學難點：中間、末尾有零的萬以內數的讀法．
教具學具準備
方格紙（繪圖紙）、計數器、
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．出示三位數，引導學生讀數．（題目自擬）
2．學過的計數單位有哪些？
二、探究新知．
1．教學例5．
（1）指導學生數繪圖紙小方格的數目（或投影出示）．（參照教科書上例5的問題．）
使學生明確10個一千是一萬，“萬”也是計數單位．
（2）總結學過的計數單位．
2．教學例6．（適時出示課件“計數器”）
（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數．從一千起，一個一個地數到一千零二十．
教師提示學生從一百數到一百二十時注意什么？
（2）從一午九百九十五起，一個一個地數到二千零五．
①啟發學生觀察萬位在右起第幾位？
②數到整十、整百、整千和一萬時怎樣撥珠？
（3）從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬．
使學生明確：千和萬兩個相鄰數位的十進關系．
（4）在計數器上邊撥珠邊數數．
① 從三千九百九十，一個一個地數到四千零八．
② 從四千九百五十，一十一十地數到五千零五十．
③ 從八千五百，一百一百地數到九千五百．
3．教學例7．（適時出示課件“計數器”）
（1）在計數器上出示 745、280、609，啟發學生試讀，并說一說怎樣讀的？
（2）在計數器上出示 3745、20xx、6009．
①出示數位順序表．
②撥上3745，讀出它的組成．
③撥上20xx，讀出它的組成．
④撥上6009，讀出它的組成．
（3）讀數注意什么？
使學生明確：讀數時首先判斷最高位是什么位．
中間有一個或兩上0都讀一個“零”．
末尾不管有幾個零都不讀．
（4）引導學生歸納總結萬以內數的讀法．
（5）出示萬以內數的讀法，引導學生閱讀．
（6）做一做．
讀下面的數，再說說各是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的．
2438 3704 5008 6900
三、全課小結．
隨堂練習
1．（1）一個數，從右邊起第三位是（）位．第四位是（）位．
（2）一個四位數，它的最高位是（）位．
2．讀下面各數．
2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800
人教版二年級數學說課稿4
一.教材分析：
1.教材的地位和作用：《7的乘法口訣》是人教課標版小學數學二年級上冊第72頁的內容。本節課是在2～6的乘法口訣的基礎上學習的，乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用。針對小學生好動、好奇的特點，課堂上通過多媒體資源進行教學，激發學生的求知欲。
二.教學目標：
根據本節課內容在教材中的地位與作用，依據新課程標準的基本理念和小學生的認知水平，我確定本節課的教學目標為：
1.在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2.在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3.在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅
教學重點：經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
教學難點：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。
教具準備：多媒體教學課件。
三.教學策略及方法：
針對本節課知識教學的特點、教學內容及小學生的思維特點，我預設采用創設情境法、類推教學法、引導教學法、觀察法進行教學，并運用多媒體教學課件來輔助教學。
四.教學過程：
本節課我預設按照創設情境,激發興趣——自主探索，合作交流——聯系生活，拓展延伸——總結收獲，回顧提高的模式進行教學。
1.創設情境,激發興趣。
良好的開端是成功的一半，一節課的導入如何激發學生的學習興趣，對于新知的學習來說尤為重要，本節課的導入抓住學生感興趣的心理特征進行，利用答題比賽來激發學生的學習興趣，這樣即是對學生已掌握的2——6的乘法口訣的再次溫習，又能喚起學生強烈的求知欲望。
2.自主探索，合作交流。
這個環節主要通過整體猜想——編口訣——驗證口訣——記憶口訣這幾個步驟來完成的。推導7的乘法口訣，是在學習了1-6的乘法口訣之后，學生已掌握了一些編制口訣的思路與方法。對于7的乘法口訣，我不再做過多講述，而是給學生充足的時間和空間，充分發揮學生的主體意識，讓學生根據已有的知識和經驗，運用遷移，大膽實踐，嘗試著自己編寫口訣。教師從中抓住學生匯報的契機，進行適當的點撥與引導，讓學生說出所思、所想，讓學生在彼此的交流中進行知識的互補、沉積與積累。觀察比較，記憶口訣。相鄰的兩句口訣之間有什么規律呢？你發現了什么？讓學生運用自己發現的規律去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。口訣記憶之后，采用全班一起背、開火車背、對口令等形式，扎扎實實地讓學生掌握本節課的重點。
3、聯系生活，拓展延伸。
在鞏固練習這一環節，我創設了與學生生活環境、知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境，讓學生主動進行各種數學活動，及時內化對知識的理解。首先，我安排了一些簡單的基礎知識練習，讓學生初步體驗成功的樂趣，形成一種積極的情感體驗，使學習數學的過程成為積極、愉快和富于想象的過程，提高學生學習數學的信心。接著讓學生解決情境中的問題，這個環節體現了讓學生體驗數學化的過程，也起到了前后呼應的作用。《數學課程標準》指出：要讓學生“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題”。這樣的練習由易到難，由簡到繁，層層遞進，讓學生切實體會到數學的應用價值，有助于其應用意識的培養。
4、總結收獲，回顧提高。
尊重學生、尊重學生的學習感受，教學為學生的學習服務，讓學生暢談學習收獲和遺憾，使學習的氛圍和諧，在和諧中發展。
總之，本節課努力為學生提供自主探索的機會，讓學生經歷數學活動的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發展學生的數學思考，同時在學習活動中獲得成功的體驗，逐步培養自主探索的意識和習慣，增強學習數學的自信心，教材把編制乘法口訣讓學生去完成，留給學生更大的空間。
人教版二年級數學說課稿5
《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學的開始。我在設計教學時基于以下幾點考慮：
1、了解學生作好必要的鋪墊低段學生年齡小，缺乏生活經驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的經驗，學生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導致學習開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的積極性與思維的展開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學。于是，課始，安排了一個環節，通過猜人數、猜體育用品的價格、讓學生在游戲中體驗關鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個數值范圍。
2、創造性地使用教材我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創造性的使用教材，創設與生活密切聯系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內容進行適當的取舍與補充，使學生親身體驗富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數學的內在價值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個數——估算水彩筆的枝數——估算買禮物的錢數等貼近學生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學生輕松自然地進入生活中數學問題的探究，去積極發現、解決生活中的數學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發展。
3、體現估算方法的多樣化，個性化。由于學生的知識基礎、生活經驗和思維能力各不相同，不同的學生對數學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環節，引導學生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。當出現多種方法后，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。
4、拓展時空，體驗知識的生活背景和應用過程。數學，源于生活，尤其是小學數學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數學，更是激發學生學習數學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數學的親切感，激發起學生的積極性和主動性。本節課圍繞“校園運動會”這一主線展開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數學問題，去積極發現生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。
數學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數學和用數學有機聯系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發現問題并進行解決。在教學設計中，創設為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學內容更好的融入了學生熟悉的、新鮮的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數學在生活中的價值。
在小學數學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續、和諧地發展。
人教版二年級數學說課稿6
說教材分析：
本節課的教學內容主要是滲透排列組合的數學思想，為便于學生理解，把重要的數學思想方法通過學生日常生活最簡單的事例呈現出來，使學生對排列的有序性有一個初步的了解，并能依據一定規律來處理排列問題，做到不重不漏，為以后探索其他有關的數學知識奠定良好的基礎。
說學情分析：
在日常生活中，有很多問題都需要用排列的知識來解決，如數字組成數、照相時的位置安排等等。學生已經有了一定的生活經驗，有時也可能運用到排列知識解決問題，但對于小學二年級的學生來說，“排列”的數學思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關概念術語。因此在教學過程中，我依據學生的年齡特征和心理特點，注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來自主嘗試學習解決問題，經歷簡單的排列規律的探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，逐步培養有順序地、全面地思考解決問題的意識。
說教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。
2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。
3、在自主嘗試學習過程中，感受數學與生活的緊密聯系，在數學活動中養成與他人合作的良好習慣。
說教學重點：
經歷探索簡單事物排列的過程，滲透“排列”的數學思想。
說教學難點：
初步理解簡單事物的排列規律。
說教學準備：
數字卡片、課件、作業紙。
說教學過程：
一、創設情境，提出問題，構建知識坡度。
1、都說咱們二（2）（或1）班特別喜歡學數學，今天老師帶你們去數學廣角闖一闖，有沒有信心？（課件出示：數學廣角）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開嗎？（有）
2、（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數。（請學生齊讀）
數字1、2擺在一起，可以組成哪些兩位數呢？ （12或21）（板書）
3、那么12和21這兩個數有什么不同？（引導：十位上的數和個位上的數交換了位置）
4、你覺得可能是哪個數？
5、那12和21你能確定哪個是密碼嗎？（不能）
6、提示：密碼是1和2組成的兩位數中的較小數。（請學生齊讀）（12）
點擊“12”，課件演示鎖打開。
（設計意圖：教材中直接呈現了給出3個數，能組成多少個兩位數，對于部分學生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個數，利用開門密碼的方式，引導學生思考，讓學生體會排列是有順序的，也為后面三個數的排列提供了活動經驗和思維方向。）
二、小組合作，自主探究。
（一）嘗試學習
過渡語：歡迎順利進入數學樂園！讓我們用我們的智慧開啟“數學城堡”之門吧！還有沒有信心？
第二道門出現。
1、獅子大王來提示！這道門的密碼也是兩位數，但它是由1、2、3當中的兩個數字組成的。
（課件出示：密碼是用1、2、3組成的兩位數，這個兩位數十位和個位上的數不一樣。）
2、指名讀提示，問：這個提示告訴我們什么？
3、追問：有可能是11嗎？為什么？
4、誰先猜猜可能是幾？（12、23等）
這么回答很亂，容易遺漏和重復。怎么把組成的兩位數的情況不重不漏地全部找出來呢？請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。（師介紹3張數字卡片）
5、（課件出示）要求：同桌兩人分工合作，先商量怎么樣擺出的數既不會重復也不會遺漏，并確定一人擺數，一人把擺出來的數寫在練習紙的背面，最后數一數一共擺了幾個兩位數。
學生活動，師巡視
（二）展示交流
師指名3組上臺交流。
匯報交流結果并介紹方法：一個組到前邊來匯報，要求2個人一起來。一個人擺卡片，一個人把
擺出的數在黑板上寫出來。
預設：
1、 12、21、13、31、23、32 共6個
師：哪些同學跟他們一樣？誰來猜一猜他們是怎么擺的？--------十位和個位上的數交換一下。（師板：交換位置法）
2、 12、13、21、23、31、32 共6個 （固定十位數）
3、 21、31、12、32、13、23 共6個 （固定個位數）
請學生多說幾遍：誰聽懂了他們的想法？你再來說一說？
老師發現我們的小朋友真有辦法，排數的時候能按一定的順序來排，這樣不會遺漏也不會重復了。
（板書：有順序 不重復 不遺漏）
展示課件（3種方法）并追問：你最喜歡哪一種方法？說說你喜歡的理由。
密碼提示：第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數 。你們說是幾呢？
點擊“32”，媒體演示鎖打開。
（設計意圖：教師點撥提升，讓學生進一步系統地、全面地掌握知識，既突出了重點，又突破了難點。為承上啟下，又讓學生找出密碼數：32，再次激發學生學習數學的情感。）
三、靈活運用，解決問題。
師：恭喜你們，闖關成功，門打開了。我們到智慧屋用所學的知識來解決問題吧。（課件出示任務）
1、 你能用數字9、3、7組成（ ）個不同的兩位數。
請寫出來：
其中最大的是（ ），
最小的是（ ）。
（1）學生獨立完成，師巡視，適當指導。
（2）全班交流。
2、 9 3 0
這三個數字能組成（ ）個不同的兩位數，
請寫出來：
小結：0不能排在高位！
3、任務二：幫照相。（練習二十四第1題）
數學城堡為了獎勵你們剛才破解兩道門，想給你們照個合影，你們樂意嗎？
（1）學生先寫一寫。
（2）指名3位學生演示拍照位置展示。
（3）展示課前的拍照。
（設計意圖：以活動的形式培養學生的實踐意識和應用意識。通過不同內容的活動練習，不但激發了學生的學習興趣，而且鞏固了學生所學的知識。特別是課外作業的布置，讓學生在完成明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數，這需要靈活地學以致用，為以后的學習打下良好的基礎。）
四、歸納總結，拓展延伸。
今天你們在數學廣角學到了什么？有什么收獲？我們在日常生活中也要學會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！
五、板書設計
人教版二年級數學說課稿7
一、說教材
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活。
3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；
重點、難點：
本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置
二、說教法
1.情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，并介紹各位置的名稱。
3.發現法借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。
教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發現的基礎上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向學生滲透數學來源于生活，用于生活的思想。
三、說學法
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。
1、.自主探究法教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。
2、.觀察法例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
四、說教學程序
本節課主要由四個環節來完成
(一)觀察探究，培養學生空間觀念
1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友(背面)是誰？
2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎有趣，充分的調動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態，讓學生初步參與感知的過程。
3、本位觀察。
觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。
請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。
4、質疑明理
引導學生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗新知
在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
(二)聯系生活實際
1、比比誰的反應快(做一做)
看老師出示的數學課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學生離開自己的座位，為學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。
2、書上例6完成，書上連線
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助于培養學生良好的思維方式。
(三)應用拓展。
1、看立體圖形，培養學生的空間觀念，
(四) 、總結
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
人教版二年級數學說課稿8
一、教學內容及教材分析
《乘法豎式》是義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊第64、65頁。簡單的乘法豎式是在學生已有的加減法的豎式計算的基礎上進行教學的。它為以后學生進一步學生多位數的乘法豎式做充分的準備。在計算時嗎，學生往往忽略了豎式的擺放格式及積的位置，從而造成今后學習稍復雜的乘法豎式時的困擾。因此，本節課的教學極為重要
二、教學目標：
(1)讓學生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各部分的名稱，能用豎式計算表內乘法。
(2)增強學生自主學習的能力，在探索中提高解決問題的能力，養成認真書寫的習慣。
三、教學對象分析
二年級學生的思維主要以形象思維為主，雖然具有一定的問題意識、與他人合作的意識。但抽象邏輯思維較弱。
四、教學策略及教法、學法設計
根據以上的這些情況，本節課，我采用電教手段，利用flash軟件，設計了多個動畫畫面來進行輔助教學。大大的方便了學生主動的去觀察，去發現，去探究。主動去想發表自己的見解，有效促進了師生互動、生生互動。
五、教學過程設計與分析
這一部分我我設計以下幾個教學環節：
1、創設情境，復習引入。
我首先出示這個畫面，并說：秋天來了，天高氣爽，請看，小天使來我們班做客了，她還帶來兩道題想考考大家呢。這么設計，目的在于點燃學生的好奇心，并把學生帶入本課的學習意境中來。在學生進行計算時引導學生回憶做加減法的豎式計算時要注意相同數位對齊。從而為這節課的乘法豎式計算埋下伏筆。
2、合作學習，探究新知
(1)這一環節我又出示這張畫面，小天使見大家那么聰明，她又帶來了一個問題，觀察畫面，一共有幾個小朋友，怎么列式？通過這樣一問，學生可能列出4+4=8、4_2=8、2_4=8三種算式，我選擇4_2=8這個算式讓學生嘗試列豎式計算，這是本課的學習重點。在學生初步嘗試之后，我請做出來的同學上臺展示，并讓她們發表自己的見解。然后我則結合學生的方法邊板書整理邊強調：當積是8時，8的位置應在哪？讓學生明確：積的位置要跟第二個乘數2對齊。接著讓學生認識乘法豎式中各部分名稱。這樣設計，充分發揮了學生的主體性，鍛煉他們探究新知的能力。從而解決了本課的重點。
(2)在學生初步掌握乘法豎式計算后，我趁熱打鐵，又出示這樣的畫面說：你看，小天使難不倒你們，她走了，可小猴又來了。他在問我們呢：我一共有幾個桃果？怎么列式計算？我想學生會有以下兩種算法：5_7或7_5，我則強調第二種方法的算理：有5個盤，每盤7個，就是5個7，在學生理解算理后讓學生根據算式列豎式計算并匯報計算情況。在學生匯報時我追問:這個算式的積是35，是兩位數，你們是怎么擺放的？這個環節正是本課的難點。我預想到學生會出現以下幾種情況。讓學生判斷哪種方法正確，為什么？通過讓學生進行判斷，使學生再次明確當積兩位數時，積的各位要和乘數的各位對齊。從而突破本節課的難點。使學生真正的掌握了乘法的豎式計算。
3、練習反饋，鞏固提升。
為了讓學生進一步鞏固所學知識，我又設計了以下幾個練習。
第一題我以填空的形式來讓學生注意積的擺放位置。
第二讓學生自己列式計算，以此檢驗學生是否真正掌握本節課所學知識。
第三個練習是多項填空題，
這樣的設計既開放了學生的思維，又鞏固算法與算理。激起了全班學生濃厚的學習興趣。
六、回顧總結，點撥學法
秋天是收獲的季節。我想今天的課大家也一定有不少的收獲，能跟大家談談嗎？(這樣設計，讓學生能總結出列豎式計算時要注意積的各位要和乘數的各位對齊，讓學生在總結知識的同時，將學習過程中情感體驗也表達出來，從而使課堂體驗更豐富，讓學生更加喜歡充滿智慧與感情的數學課堂)。我的說課到此結束，謝謝大家。
人教版二年級數學說課稿9
一、說教材
(一)教材分析
今天我說課的內容是小學數學二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學。這節課教學是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。
(二)教學目標
根據教材分析，依據新課標的基本理念及學生的認知水平，我擬定以下教學目標：
1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。
2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，掌握基本的時間知識和技能。
3、情感態度價值觀：使學生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習慣。
(三)教學重難點
教學重點：
1、能準確數分(5分5分地數)。
2、能讀、寫幾時幾分。
教學難點：
1、理解1時=60分。
2、概括認識時間的方法。
3、正確認識“幾時差幾分”的時間。
(四)教具和學具的準備
課件，鐘表模型，制作鐘表
二、說學生
二年級學生對于時間并不陌生，生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺，經常接觸時間，并已掌握了關于時間的一些知識。所以在教學過程中，我充分發揮學生的主動性，提供學生展示的機會，引導學生獲得知識和技能。
三、說教法、學法
(一)說教法
根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，我以學生參與研究為主體，給學生提供放手的思維空間，創建新型的教學結構。
運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉過程，讓學生在觀察、操作實踐、合作交流中，達到知識的自我構建。
運用引導法，概括看時間方法時，適當引導學生觀察思考，進而得出結論，扶放結合，相得益彰。
運用延遲評價，讓學生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學習數學的自信心和意志力。
(二)說學法
根據新課程理念所倡導的學習方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學習方法是：
讓學生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。
讓學生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯，獲得知識的同時，達到智慧的交流、情感的交融。
四、說教學過程
讓學生在玩中學，動中思，做中悟，親歷“做數學”的過程，是學生學習數學，構建知識，形成能力，塑造品質的方式，基于以上理解，我設計了以下步驟：
(一)整體設計，有以下4個環節
1、創設情境，激發興趣；
2、組織活動，探索新知；
3、動手實踐，鞏固新知；
4、總結反思，深化認識；
(二)環節設計
1、創設情境，激發興趣
出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。
以猜謎的形式引出課題，激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習，為這節課的順利進行做好心理準備。
2、組織活動，探索新知
這是本課的中心環節，由于本課容量大，知識點多，因此我設計了5個活動，我將給予足夠的時間，讓學生在學習中體驗，在體驗中獲取知識。
活動一：復習舊知，認識鐘面
讓學生說出鐘面上的時間(8時，1時)，說說你是怎么知道的。
通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗。
讓學生仔細觀察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。(設置組長，監督員，分享員)(12個數、時針、分針、格子。)
讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養了學生的觀察力和合作學習的意識。
通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。
你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？
這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。
活動二：認識時
課件演示：閃動時針，從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。
時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？
學生發散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發了學生的學習積極性，思維得到張揚。
(課件演示：1時多)現場操作演示時針指向幾時多，引導學生說出時針是走過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。
這是本課的一個亮點，通過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。
活動三：認識分
師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。
利用課件邊演示邊提問：
分針從12走向任意一個數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？
認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上數60個小格掌握了各種方法，學生的思維被激活了，學以致用，遷移轉化，得出每個數字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。
活動四：認識時、分的關系
理解1時=60分的含義是本節課的難點
根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學習中尋求的學習方式，以期待的學習效果。
活動五：學會認、寫鐘面時間
是本節課的重點。
出示例二3個鐘表，請學生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法
學生們學到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力，又進一步培養了學生合作交流的能力。
接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學生認讀，指導書寫方法
讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。
3、動手實踐，鞏固新知
動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。
1、讓學生撥出第一節課下課的時間8時40分。
兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。
2、撥出自己最喜歡的電視節目的時刻，讓小伙伴猜一猜
學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養學生動手動腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。
4、總結反思、深化認識
讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。
到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數學知識融入學生生活之中，實現有效的溝通。這樣，學生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數學知識，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。
五、說板書設計
認識時間
1時=60分
鐘表圖鐘表圖鐘表圖
4時5分4時30分或4時半4時45分
(4：05)(4：30)(4：45)
人教版二年級數學說課稿10
今天我說課的內容是小學數學人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個特點：
（1）注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數學知識。
（2）通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。
“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了一定的感性認識，建立了初步的'質量觀念。這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱（克和千克）和單位之間的進率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際生活中準確應用這兩個質量單位。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。
根據《新課程標準》的要求，遵循班級學生的實際，并結合教材特點，我制定了如下教學目標：
1．從知識與技能方面來說，在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．從過程與方法上來說，經歷觀察、實踐、估計等數學活動過程，初步學會用質量單位來描述現實生活中的物體的質量，在與同伴合作中解決質量問題，并能與他人交流思維的過程。
3．從情感、態度和價值觀方面來說，在建立質量觀念的基礎上,培養學生的估量物體質量的意識；同時培養學生的動手操作能力以及自主探索的精神。
以上目標在教學活動中相互滲透，達成了德育、智育、知識與能力的結合。
學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學生建立了初步的質量觀念，但他們對質量的單位還缺乏認識，特別是1克、1千克的質量概念，理解起來還是比較困難。
所以，我在任務定位時，將教學重點確立為使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學難點是在建立質量觀念的基礎上，培養學生估算物體質量的意識。
《數學課程標準》在第一學段“數與代數”中指出：“在具體生活情境中，感受并認識克、千克、噸，并能進行簡單的換算。”二年級學生初次接觸質量單位——克和千克。克和千克在日常生活中有著廣泛的應用，現實生活是學生學習數學的大課堂。因此，在本節課前，我先讓學生課前調查，讓學生積累一些關于質量的生活經驗。學生通過走進商店、超市、農貿市場去調查，發現了一些日常生活用品的質量，學生很自然地認識了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學習資源的整合，為本堂課教學奠定了基礎。
本教學設計的基本理念是：體現學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，通過學生的主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等活動建立克和千克的觀念。體驗到數學就在學生身邊，讓學生通過克和千克的學習，認識到學習數學的價值，從而激發學生繼續學習數學的興趣和熱情。
針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發揮了學生的主體性。
根據學生的知識基礎及認知規律，本節課主要采用分組實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。為了能順利完成本節課的教學任務，依據課堂設計的需要，我準備了多媒體課件一套，盤秤一個，天平一臺,水果兩個(一大一小)，重1千克的商品4種。學生每人準備一個2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。
新課程理念指出，學校教育中要確定新型的師生關系，構建融洽的學習氛圍，教師是教學過程的組織者、引導者和促進者，教學的目的在于促進學生的學習和發展。這節課的教學過程我準備分為四個環節：
1、情景激趣，談話導入
2、操作體驗，探究新知
3、實際應用，加深理解
4、全課總結，拓展延伸
下面分層說明我的教學設計。
1、情景激趣，談話導入。
我首先課件呈現一大一小兩個水果并提問：“你覺得哪個重？怎么知道的？”通過學生回答內容小結：同樣的事物可以用眼睛看來判斷哪個重哪個輕，并板書“看”；接著我將小的水果放下，出示一個盒子，提問：“這個水果和這個盒子哪個重？”然后讓回答問題的學生用兩只手分別掂一掂，小結：不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重，并板書“掂”。接下來引導學生交流課前調查的各種商品的凈含量是多少，學生簡短的交流后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學生仔細觀察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書課題，一邊說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發學生的學習興趣， 使學生感受數學與日常生活的密切聯系。
接著我告訴學生“克和千克”是國際上通用的質量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過渡到第二個環節。
2、操作體驗，探究新知。
這個環節分三層進行教學。
第一層：探究1千克。
先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學生猜猜它們的重量，然后啟發學生道：我們怎樣用個好辦法又快又準地知道它們的重量呢？引導學生想到用秤稱（師板書“稱”）。師隨機利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發學生借助已有的生活經驗說說見過哪些秤，都是量什么東西的，激發學生將數學與實際生活緊密聯系起來，進一步感受數學與日常生活的密切聯系。之后我出示一臺盤秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤中，讓學生仔細觀察指針的讀數，并說出重量，師板書：1千克。然后讓學生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說說感覺。最后讓學生觀察教室里的東西，說說看有那些物體比1千克重？引導學生估計物體重量，培養推測意識，本環節教學結束。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學生充分感受1千克，增加學生對“千克”的感性認識，幫助學生形成千克的觀念。
第二層：認識1克、感受10克、100克。
這一環節先讓學生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說一說感覺,然后教師將硬幣放入天平量,告訴學生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學生試著掂一掂桌上的三袋大米，說說哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進而引導學生通過比一比、估一估等活動推測出2號袋和3號袋大米的大約重量，感受“克”這個質量單位。這一層是過渡環節，設計了掂、說、估等活動，為學生感知和建立克和千克之間的進率做鋪墊。
第三層：領悟克和千克之間的進率。
這個環節以“回收大米”的小游戲開始，我用一個塑料袋到同學那里回收3號袋大米，即回收100克的大米，每裝進一袋，請同學們大聲地數出來，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問學生：“這1000克的大米有多重呢？”請學生拿在手里掂掂看，試著說說感覺。接著把它放在盤秤上稱，請學生讀出數字，說說這些大米與剛才量過的物品有什么關系。師小結并板書：1千克=1000克，隨即引導讀關系式。
在這個環節的最后，還要引導學生說說量物體時什么時候用克做單位，什么時候用千克做單位。
第四層：感受千克的日常應用。
這是一個關于年“體重”的游戲，旨在讓學生感受千克在生活中的簡單應用。開始先讓學生與同桌交流自己的體重是多少千克（這里不排除有說自己的體重是多少斤的，師要引導其把斤數按2斤等于1千克的換算關系換算成千克，并告訴其這是國際上通用的重量單位。）然后讓學生互相背一背，感受一下同桌的體重。結合書中的練習，安排了認體重秤的內容，利用課件來學習認體重秤，本環節結束。
3、實際應用，加深理解。
在這個環節，根據本班學生實際，結合書中練習，我設計了知識性和趣味性與一體的6個習題，包括填空、連線、選擇、判斷和趣味故事等內容。這樣聯系學生已有的生活經驗，加深對克和千克的理解。
4、全課總結，課外實踐。
教師以“這節課你都學會了什么”的問題，讓學生說出本節課學習的內容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰重，以此激發學生的學習興趣，體會到數學的趣味性和數學就在我們的身邊。
七、說板書設計
由于本節課的重點是通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出。
附板書設計：
克和千克
g kg
1千克=1000克 看
掂稱
《數學課程標準》指出：學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此，學生的學習活動是數學的關鍵，根據班級學生的學情以及本堂課的任務，學生將會在具體的生活情境中，感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。他們會經歷觀察、實踐、估計等數學活動過程，初步學會用質量單位來描述現實生活中的物體的質量，在與同伴合作中解決質量問題，并能與他人交流思維的過程。在此基礎上,學生的估量物體質量的意識、動手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養。
人教版二年級數學說課稿11
這次說課，選擇的內容是人教實驗版數學教材二年級上冊第七單元《統計》。下面，我將分別從教材內容、學生情況、教學過程設計（第一課時）、教法及學法指導、教學效果等幾個方面加以闡述。
先說教材：
1、本冊教材是在學生已有的知識經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統計數據的增加，條形統計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內容，是一年級下學期所學的統計知識的繼續， 同時又是為下學期學習復式統計表和條形統計圖 （每格表示 5 個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。
2、在內容的選擇上，教材注意聯系學生的生活實際，激發學生的學習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學生經歷數據的收集、整理和描述的過程，使學生在這個過程中，既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的方法，認識統計的意義。
3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學目標為：（1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。（2）讓學生初步認識條形統計圖（1 個代表 2 個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。（3）通過對學生身邊有趣事例的調查活動， 激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。 教學的重點難點是指導學生認識用 1 格表示 2 個單位的條形統計圖。
學生情況：
接下來，是對二年級學生情況的分析。 在學習使用本冊教材之前，學生已經具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中， 已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、 描述和分析的過程， 初步具備了運用簡單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統計圖（1 個表示 1 個單位）和簡單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。 另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學生相比，二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發展， 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學生已經積累了一定的小組合作的經驗，合作學習活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經初步形成。
第一課時的教學過程設計：
下面，我將主要談一談這部分教學內容在新授課階段，也就是在第一課時中的教學設計。在第一課時的教學設計中，主要包括了以下 4 個教學環節：談話導入，揭示課題；統計過程的感受和體驗；鞏固與拓展深化練習；課堂總結評價。
1、談話導入，揭示課題。
在第一課時中，我選中的切入點依然是教材中例1 的情景：“同學們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？”這樣的問題，貼近學生的生活，容易調動學生的學習積極性。接下來就自然引出了本節課的教學內容： “要想知道我們班同學對每種小動物的喜歡程度，統計知識會幫助我們的。”
2、統計過程的感受和體驗。
揭示課題以后，下一步就是讓學生感受和體驗一個完整的統計過程。
具體來說，有 4 個小步驟
（1）個人選擇，收集數據。就是讓學生在調查表中選擇自己喜歡的小動物，小組長對組內同學的調查表進行收集。在這個小環節中，要注意 2 個小問題。一是提醒學生只能選擇自己最喜歡的一種動物， 二是注意調查表的數量和實際人數是否相符。
（2）數據的整理和記錄。收集上來的調查表，自然要進行匯總。在小組學習中，每人選擇記錄其中的一種小動物，同時，為了能更好的反映問題，還要選擇一個小組到黑板前進行分別記錄。學生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今后著想，應引導學生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調查中數據的不確定性，調查表中的數據最好由教師進行匯報，學生只是負責記錄即可。
（3）數據的描述。對數據的描述，一個是學生根據自己記錄的數據，小組內合作完成統計表， 另一個則是本節課的重點教學內容：以一當二的條形統計圖的認識。關于這一點，可分為三個層次，三個教學梯度。首先讓學生根據統計表中的數據獨立繪制條形統計圖，可是，由于課前準備的條形統計圖格數有限，學生很快就會發現問題：格子不夠。這樣，就進入了下一個層次：“同學們，既然格子不夠，就請你動動腦筋想一想，或者和其他同學商量一下，該怎樣解決這個問題呢？”在組內成員的共同努力下，學生可能會想到許多中解決方法，比如說接著往上涂， 涂在另一邊等。當然，如果有學生想到了 1 格表示 2 個單位的方法，那么，在經過了展示、交流、匯報、比較以后，學生自然感受到 1 格表示 2 個單位將是最佳解決方法；反之之，如果沒有學生想到這種方法，那么，就需要教師的引導和點撥了 “同學們，老師也想到了一種解決方法， 你想不想聽一聽？”最后，進入第三個層次，也就是本節課的精髓所在：按照以一當二的方法，修改自己的統計圖。在這里，也有幾個問題要處理好：一是統計圖左側的頻數變化范圍要補充完整，一是要提醒學生以一當二的一致性，再者就是數據中若出現了單數，半格的處理或者涂法。
（4）數據的分析。就是根據學生完成的統計圖表，啟發學生思考：從這份統計圖表中， 你知道了什么？在學生討論匯報的過程中，相機出示并解決教材中的練習題。
3、鞏固與拓展深化練習。
由于一個完整的統計過程費時會比較常，所以，本節課的鞏固拓展練習只安排一個內容即可：教材中練習第二題――某地區 11月份的天氣情況統計。
關于這一個練習內容，主要做到以下幾點
（1）幫助學生了解并認識幾種氣象標記。
（2）讓學生根據已有的統計表，獨立繪制條形統計圖，并進行展示。
（3）是對統計圖表的分析，在這里，尤其要注重學生問題意識的培養和語言表述的清晰、準確性。
4、課堂總結評價。
最后，進入本節課的課堂總結評價階段。由于這一節課，教學內容完全放手給學生，且以小組合作學習為主，所以在評價時，可采用小組內自評和小組間互評的方式，讓學生來談一談本節課的收獲和表現。
教法及學法指導：
接下來要介紹的，是第四大部分內容――本節課的教法及學法指導。本節課需要做到的課前準備有：調查表、4 種動物卡片、統計表和空白統計圖、實物投影等。主要的學習方法是：調查法、小組合作學習方法、討論學習法等。教學中要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養等。
預期的教學效果。
通過本節課的學習，尤其是讓學生經歷了從數據的收集、整理到數據的描述、分析的整個過程，學生將會初步認識以一當二的條形統計圖，真正從實踐的層面上了解了統計的意義，同時，學生的問題意識、合作精神也將得到培養和鍛煉。
人教版二年級數學說課稿12
一、說教材
1．教材分析。
“用除法解決問題”一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。
為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。
例3，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。
2．本課教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。
3．教具準備：
課件、小棒等。
4．教學目標。
本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。
（1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。
（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。
5．教學重難點。
重點：使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
難點：應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。
二、說教法
根據以上分析，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。
三、說學法
1．通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。
2．運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
四、說教學過程
本課教學充分依*教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。
（一）聯系實際，復習舊知
以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。
復習環節的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習欲望。
（二）動手操作，探究新知
在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）運用知識，解決問題
由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。
此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。
（四）鞏固深化，質疑拓展
在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。
（五）發展評價
讓學生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。
人教版二年級數學說課稿13
一、說教材
本節課是《義務教育教科書數學》人教版二年級下冊第85、86頁例7、例8及相關練習的教學內容。
1、教材分析
本課是在學生學習了萬以內數的認識和百以內讀數的基礎上進行教學的。通過教學，可為萬以內的數比大小、四則計算和萬以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學的重點，這是因為：
（1）學會了萬以內數的讀寫，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬的認識，而且能為比較萬以內數的大小打下基礎。
（2）掌握萬以內數的讀寫不僅能滿足生產和日常生活中的需要，而且能為學習萬以數四則計算創造條件，也能為以后學習多位數的讀寫打下基礎。
2、學情簡析
學生已經學過千以內數的讀法和寫法，學過了中間帶零和末位帶零的讀法和寫法，所以這節課針對已學知識，重點放在中間帶兩個零和中間末位各有一個零的數的讀法和寫法，這節課就是讓學生能將所學的知識融入到生活中去，感受生
活中的數學。
3、設計意圖
根據“新課標”精神，我們在使用教材時，在深刻體會教材編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材呈現的教學資源，另一方面又根據新理念，對教材資源做了適當的補充和調整，力圖為學生創造一個和諧的氛圍，使學生的學習活動通過自主探索獲得成功體驗，在自主探究的氛圍下獲得主動發展。
4、目標預設
（1）借助計數器利用知識遷移，使學生理解萬以內數的讀、寫方法。
（2）從一般到特殊，引導學生探究并歸納出萬以內數的讀、寫法，培養學生的抽象概括能力和數感。
（3）通過讀、寫生活中的數，體會數學的應用價值，體驗獲得知識的成功感。
5、教學重點、難點
教學重點：以內數的讀法和寫法，會正確地讀寫萬以內的數。
教學難點：掌握中間有零和末位有零數的讀法和寫法。
二、說教法和學法
1、如果按部就班的使用教材所提供的數據，學生會因離他的生活較遠，感到乏味，缺乏學習的熱情。為了讓學生感受到學習數學是有意義的，本著“數學知識源于生活，生活中處處有數學”的觀點，結合練習的需要補充一些生活中的數學，向學生提供有價值的數學。
2、整節課的教學程序合理、層次分明，充分體現了以學生為主體和教師為主導的作用。先讓學生試讀、觀察，然后將收集來的數分成兩類：沒有0的數和有0的數，使讀數過程也分為兩步。同時在教學過程中教師先讓學生根據自己原有的知識經驗嘗識讀數，讓學生在嘗試體驗中總結規律。這節課的整個知識規律的得出過程中教師基本上起到了學習活動的組織者、引導者、參與者的作用。
3、學生通過讀一讀、撥一撥、寫一寫、連一連、擺一擺等方式進行探究學習，通過小組合作方式鞏固知識的理解，整堂課中學生能積極參與、學習興趣盎然。
4、從學生的生活實際提出練習的材料，學生從自己的生活實際和知識背景出發，用自己的方法來嘗試讀數，在讀數中總結自己讀數的方法，并運用同桌交流、集體討論的方法，使學生在讀中總結，讀中感悟，所有讀數方法都是由學生自己主體參與，嘗試探索來獲取的，充分體現了學生的主體地位。
三、教學程序設計
（一）導入：（鋪墊助學）
1、復習數位順序表。
2、看計數器上的數，復習數的組成。
這個數的最高位是（ ）位，它是由（ ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。
3、看計數器復習百位數301和310的讀法和寫法，注意中間帶零和末位帶零的讀法和寫法，以及那當上沒有計數單位就用0占位。
[設計意圖：復習數位順序表，千以內數（中間和末位帶零）的讀法和寫法，萬以內的數的組成，為萬以內數的讀法和寫法打下基礎。]
（二）學習萬以內數的讀法（合作探究）
1、學習千位數的讀法。
（1）出示計數器表示的3745，讓學生說一說數的組成。
（2）根據計數器分別寫出不同數位上的數，學習千位數的寫法。
（3）學習千位數的讀法，提示學生要從高位讀起，讀作：三千七百四十五，讓學生想一想、說一說，其中的“千、百、十”是什么意思？（計數單位）
2、學習帶零的千位數的讀法。（黑板上出示計數器圖片）
（1）引導學生從千位起，說出數的組成。
（2）兩組計數器，分別是哪個檔沒有計數單位，沒有計數單位的檔應該寫什么？請兩名學生分別在圖片下面寫上各個數位上相應的數字，書寫時要與計數器數位對齊。
（3）兩個計數器表示的數字20xx和6009有什么相同的地方？
（都有兩個零）
這兩個零有什么不同的地方？
（20xx中間一個零，末位一個零，6009的兩個零都在中間）
（4）復習百位數帶零的讀法，中間有零要讀零，末位有零不讀，所以20xx讀作二千零八十。（在20xx中間的零下面寫上“零”，在末尾的零寫上“不讀”）。
（5）學生判斷，6009中間應該讀一個零還是讀兩個零？舉起一或二根手指頭表示。
教師給予答案，萬以內的數，中間有兩個“0”的只讀一個“零”。
[設計意圖：通過從沒有零到有兩個零的數（位置不同讀法不同）的比較，引導學生探究四位數有兩個零的數，由于零的位置不同讀法也不相同。]
（6）學習萬以內數的讀法歌謠。 從高位讀起，中間不管有幾個“0”， 只讀一個零， 末尾不管有幾個“0”， 一個都不讀。
[設計意圖：利用歌謠加深學生對萬以內數中含有零的讀法的理解和記憶。]
3、通過介紹旅游的方式，聯系生活實際，復習萬以內數的讀法。同時，擴大學生們對單位名稱的了解與掌握。
[設計意圖：以旅游過程和見聞的方式展現數在生活中的應用。通過讀生活中的數，體會數學的應用價值，體驗獲得知識的成功感。]
（三）學習萬以內數的寫法。（順思導學）
1、讓學生們獨自根據讀法在計數器上撥珠，再根據撥珠的結果寫數。
2、指定同學在黑板上寫出數的寫法（要和教師給的數位線對齊）
3、課件上出示答案，讓學生找出只讀一個零的數和一個零都不讀的數。
[設計意圖：通過讀一讀、撥一撥、寫一寫，判斷等方式學習萬以內數的寫法，加深學生對數的寫法的掌握。]
4、學習萬以內數的寫法歌謠。
從高位寫起，哪個數位上沒有計數單位， 就用“0”占位。
[設計意圖：利用歌謠加深學生對萬以內數中含有零的寫法的理解和記憶。]
（四）鞏固練習：（應用促學）
[設計意圖：復習萬以內數的讀法和寫法，能夠準確判斷出是否正確，正確修改，加深學生對所學知識的理解。] 2、學生動手連線，集體訂正。
3、學生兩人一組，動手操作，用 □3、□8、□0、□0四張數分別擺出只讀一個零的四位數和一個零都不讀的四位數。并將擺好的數寫在練習紙上。集體訂正。
[設計意圖：是知識的一個拓展，通過擺一擺，寫一寫，加深對生對知識的理解和掌握。]
（五）課堂小結：（梳理評學）
1、今天學習了什么？
2、復習萬以內的數的讀法和寫法的歌謠。
四、板書設計
五、教學反思
本節課是在認識了千以內的數并掌握了比較大小的基礎上來進行教學的，雖然班里的大部分學生有了一定的數數、讀寫數以及知道怎么樣分析一個千以內數組成的知識和經驗，而且一部分學生從生活中得到了一定的萬以內數的讀寫經驗。但一萬、包括比一千大比一萬小的數的概念其實對于二年級的大部分學生來說還是陌生的。針對學生的情況，我在教學中，主要是讓學生根據已有的經驗去探索、學習新知。讀寫中間、末尾有“0”的數是萬以內數的讀法和寫法的難點。針對這一難點，我在備課的時候深入研究了教材，進行了預設，估計了學生容易出現的錯誤。在讀寫中間、末尾有“0”的數的時候，學生容易出現不用“0”占位的錯誤。例如：三千零三，寫作：303，三千五百，寫作：350，三千三百，寫作：330等問題。學生之所以出現這類問題，分析原因，還是由于對數位的理解不夠透徹。重點指導在讀數寫數時，先分析這是一個幾位數，然后再讀數寫數，讀寫后數一數數位。比如：在出示了計數器后，先讓學生隨著老師的提問回答：這個數是由幾千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，哪個數位上一個單位也沒有？這個數的最高位是什么位？寫出的數應該是幾位數？這樣就知道沒有數的數位要用0來占位，就不會出現缺少數位了。
人教版二年級數學說課稿14
各位領導，老師：
大家好，我叫洪海杰，來自道外區民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。
教學內容：
我說課的內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學習用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節課中，教材通過一幅學生熟悉的“快樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯系。
二、學情分析：
在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什么困難，但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。
三、教學目標及教學重點、難點
教學目標：
1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。
3、使學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：
使學生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。
教學難點：
運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。
四、教法和學法的設計：
1、教法：
學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味故事、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。
2、學法：
在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環節，培養學生的獨立思維能力和創新意識。
五、教具準備：
多媒體課件、實物投影、口算卡片。
六、教學流程：
（一）根據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：
（一）、復習舊知，導入新課
（二）、引導發現，探索新知
（三）、趣味練習，鞏固新知
（四）、總結歸納，交流體會。
復習環節設計了3道練習題，首先是開火車口算，并隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學們一起來繼續學習用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，并齊讀。
【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。】
（二）、引導發現，探索新知
第二個環節是引導發現，探索新知
首先創設情境：學習新課之前，老師想問問同學們，你們最喜歡過什么節日呢？根據學生回答六一兒童節，然后我說，是啊，六一兒童節是專屬于你們的快樂節日，快瞧，有一些同學們已經開始為慶祝自己的節日做準備啦，這時
出示快樂的節日主題圖并提問，他們在做什么呢？學生觀察匯報后接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們愿意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：
（1）根據圖上的數學信息，你能提出什么問題？
（2）用什么方法計算呢？
（3）怎樣列式呢？
（4）結果是多少？你是怎樣想的？
有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我讓學生通過充分地獨立思考，自主探究后再進行小組交流合作學習。
學生一幅圖一幅圖地自主匯報發現的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發現了什么？通過觀察，學生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問題后，教師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
【創設了“六一”節布置教室這樣的數學問題情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】
這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利于學生歸納總結，加深記憶。
（三）、趣味練習，鞏固新知
過渡語設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過的節日，就連森林里的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節日做準備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因為學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。
這部分設計了4個練習題。
第一題是書后49頁做一做，第二題和第三題是書后50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。
最后一題是書后53頁拔河比賽練習
此題設計目的是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。
（四）、總結歸納，交流體會：
導語設計：同學們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節日準備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來說一說好嗎？
【讓學生自由暢談在本節課中的表現和收獲，培養學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂】
七、預期的教學效果：
本教學過程運用多媒體把學生熟悉的“快樂的節日”主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察發現數學信息，提出問題，并根據自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。最后通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創造性得到了淋漓盡致地發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
人教版二年級數學說課稿15
一、說教材
平移與旋轉是人教版二年級數學下冊第三單元的內容，平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見的幾何現象。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯系生活實際去感知這些現象。
二、說學生
二年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。
三、說目標
知識目標：
1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。
2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
技能目標：使學生能正確判斷圖形的這兩種變換
數學思考：在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀念，發展形象思維；初步滲透變換的數學思想方法。
情感目標：能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。
四、教學重難點
重點：能判斷生活中的平移與旋轉現象。
難點：1、對沒有旋轉到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。
2、建立學生的空間觀點。
五、教學用具
教學用具：多媒體課件、游樂園主題圖及各種游樂項目運動現象的部分圖等。
學具：學生學環境中的書、文具盒、桌子、凳子等。
六、 教學方式與方法
1、探究式師生互動學習方式 2、觀察法與分析法
七、說教學過程
本節課安排了六個層次，分別是玩一玩、學一學、說一說、畫一畫、做一做、練一練：
（一）玩一玩——感知平移與旋轉運動現象
我是這樣引入的：今天老師和同學們一起到公園去玩一玩，（出示主題圖），哇，你發現了什么？（通過教師夸張的語言將學生吸引住，然后出示多媒體：旋轉椅、纜車、摩天輪、蹺蹺板、滑滑梯等。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，根據這些物體的運動進行分類，一類旋轉，一類平移，初步感知旋轉和平移現象。）
（二）學一學——分析平移和旋轉現象的特征
（課件出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什么是平移？什么是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一個中心轉動，運動方向發生改變。平移就是直直地移動，方向不發生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。
（三）說一說——例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中教師要指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現象等等。
列舉生活中的旋轉與平移現象以后，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉？什么是平移？
（四）畫一畫——體驗在方格紙中畫出平移后的物體
本環節主要讓學生在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節課的重點，通過多媒體呈現“螞蟻搬家”游戲來互動學習突出重點,讓學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。
（五）做一做——在做中體驗平移和旋轉現象
讓學生利用桌子、凳子、椅子、學具或自己的身體等做一做旋轉與平移現象。在做的過程中，教師注意觀察，將做的好的點到前面。讓他們表演并說說自己做的是哪種運動現象，下面的學生判斷正確與錯誤，并說說為什么？
等學生做完以后，教師用一根線栓住一只粉筆旋轉，讓學生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問學生，這是什么現象？為什么？緊接著推門問：門的運動屬于什么現象？為什么？教師在學生回答的基礎上總結：象剛才粉筆運動和門的運動，雖然沒有做到一周，但是仍然是圍繞中心運動，屬于旋轉運動。然后讓學生列舉生活中這樣旋轉的現象。在這里通過老師的做很自然清晰地突破了難點。
（六）練一練——解決生活中的平移和旋轉問題
在前面學習的基礎上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生觀察之后便回答，然后核對。第二題讓學生獨立完成，然后指生說說為什么這樣畫？第三題，下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？自己選擇用符號表示出來，然后指生說說為什么這樣判斷。第四題讓學生獨立完成，然后用動畫形式集體訂正。第五題作為課堂作業獨立完成。
八、板書設計
旋轉與平移
旋轉現象 平移現象
圍繞一個中心運動 直直地移動
方向發生改變 方向不變
九、本節課要注意的地方：
1、語言要富有激情，不要羅嗦，要簡練。
2、學生很可能要說出一些錯誤的旋轉與平移現象，要注意引導他們運用旋轉與平移的特征，去加以判斷。
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