關于小學數學教案模板匯總九篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學數學教案9篇，歡迎大家分享。

小學數學教案 篇1

　　教學內容：義務教育課程實驗標準教材第二冊P10頁十幾減9

　　教學目標：

　　1、使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。

　　2、鼓勵學生獨立探究，充分發表自己的想法，呈現多種計算方法，初步培養思維的靈活性。

　　3、密切數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

　　教學過程：

　　一、回顧準備：

　　1、復習十幾組成

　　2、拍手組成。

　　3、創設情景

　　出示：過年的主題圖

　　過年你們去過年貨市場嗎？你門看看新年的游園會里都有些什么？你們能從中提出什么數學問題嗎？

　　二、探究交流：

　　1、從圖里你觀察到了什么？你能提出數學問題嗎？

　　你會解答嗎？

　　2、整理算式

　　15-9=14-9= 12-9=

　　觀察這幾道算式，你能發現什么？

　　3、大家就一起來研究十幾減9

　　4、探索十幾減9的計算方法。

　　（1）分組探究

　　（2）匯報成果

　　三、自主練習，鞏固方法，體驗成功：

　　1、出示百果樹，你想吃什么就摘什么果子

　　（果子后面是算式）

　　2、交流經驗

　　你能把算的快的小秘密告訴大家，讓小朋友們共同進步嗎？

　　3、出示：迷宮路線圖！

　　比一比誰能最快回到家！

　　學生試算

　　展示學生作品。

　　4、出示：

　　-9=

　　有不同的.填法嗎？跟你的同桌說說你是怎么填的。

　　5、學習了十幾減9，你能發現十幾減9里藏有什么小秘密嗎？

小學數學教案 篇2

　　一、創設情境 激發興趣

　　1．播放動畫片《西游記》主題曲《一個師傅三個徒弟》：今天聽這首歌咱們從數學角度去聽，你有沒有發現歌詞中有一些數字?分別是多少啊?(72變、81難…)今天我們課堂上可能會遇到這些數。

　　2．回憶學過了幾的乘法口訣，猜猜看今天會學習幾的口訣?揭題，板書課題。

　　[評析：這里沒有花哨的情境，而是直接從學生熟悉的課前聽歌引入，水到渠成地從已學過8的乘法口訣過渡到今天要學的9的乘法口訣，真實、自然而貼切。]

　　二、探索交流 發現規律

　　1．1日知遷移，利用加法計算出幾個9是多少?

　　出示第75頁的五角星圖：

　　(1)觀察這里的五角星圖一行有幾顆?是一個9。像這樣兩行是幾個97有多少顆?3行、4行、5行…9行有多少顆呢?咱們來數一數，賽一賽，然后把課本翻開到75頁，在這樣的表格里填一填。

　　行數

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　的個數

　　9

　　(2)核對得數，觀察這些得數有什么規律?

　　2．用減法、比較來得出幾個9是多少?

　　再次看第75頁的五角星圖：

　　(3)剛才我們看五角星圖是9個9個地加的，看這樣的五角星圖還可以這樣看：(出示一行五角星圖)這里有幾個格子?一起數數：1、2、3、4…，一行有十個格子，現在你能一眼看出有幾個?那你是怎么這么快這么準知道有9個的?你的方法可真妙!(板書：1個9比10少1，10－1=9)

　　(4)(出示兩行五角星圖)一行五角星有1個9，那么兩行五角星是幾個9呢?2個9是多少，從圖上你能直接看出來嗎?(板書：比20少2，20—2=18。)

　　(5)(出示三行五角星圖)那3個9比幾十少幾?是多少呢?你能看出來嗎?(生答師板書)

　　(6)這里的幾個9都是和誰比的，又是怎么算的呢?

　　(7)那4個9是多少?5個9、6個9……9個9分別是多少?你能用這種方法來比一比，算一算嗎?請大家自己研究一下并填在課本76頁上。(學生看圖填寫，然后匯報教師逐步板書)

　　(8)組織學生觀察板書：橫著看，你能發現什么規律嗎?(幾個9就比幾十少幾)豎著看這些得數，你又發現了什么規律?(可以小組討論或同桌討論，揭示主要規律)

　　[評析：幫助學生充分感知得數變化的規律，同時還引導學生用減法的思路得到得數?這里雖花費很多時間引導，但是值得。學生分別感悟了加法和減法兩種思路得出9的乘法口訣結果，而且滲透了對應的數學。9的乘法口訣非常特殊，有更豐富的規律，引導學生利用自己的經驗記憶口訣，學生的方法精彩紛呈，既有數學味，又有濃濃的生活味。這些方法的積淀為學生今后的應用打下了扎實的基礎。]

　　三、合作編寫 記憶鞏固

　　1．根據前面的觀察和計算，你能編出9的乘法口訣嗎?

　　生：一九得九(師板書)這句口訣表示什么含義?2個9呢?根據以前編寫口訣的經驗，你有什么要提醒大家嗎?剩下的幾句，你能根據表格來編寫嗎?(生自己編口訣并填書第75頁)

　　2．核對，大聲讀一讀，記一記，你覺得哪一句口訣最難記?其他人有什么好方法記住它嗎?

　　3．師梳理：9的乘法口訣共有9句，和以前學過的口訣一樣，口訣中的第一個數字都是從一幾開始，9的口訣就到九幾結束，第二個數字都是9，再看所有的得數總是一個比一個多9，后一個總比前一個少幾。

　　4．記憶口訣：

　　(1)看得數直接背口訣(擦去口訣前半句)。

　　(2)師生對口令。

　　(3)推想：如果忘了五九四十五，怎么辦?(可以想四九三十六加九或想六九五十四減九，還可以想5個9比五十少五是四十五)

　　(4)介紹手指記憶法。(看錄像)

　　[評析：意義識記是數學學習的重要方式，設計了幾層記憶：看口訣邊讀邊記、看加的得數記口訣、看減的得數記口訣、師生對口令、找規律記、手指記憶。多種方法指導記憶，目的就是為了讓學生記住口訣，是課堂有效性的體現。]

　　四、練習應用 提高能力

　　1．學習了9的乘法口訣就可以應用它幫助我們求積求商，這些題你能試著算出得數嗎?學生完成書上第75頁的'試一試。

　　2．完成第76頁“想想做做”的第1題。

　　3．比比賽賽：完成第76頁第2題

　　4．逛9元超市：課件出示相關信息：9元超市里有玩具飛機、小汽車、布娃娃……

　　師：進了9元超市，你獲得哪些信息?你能提出用乘法或除法計算的問題嗎?

　　5．介紹9的故事：老師知道我們班的小朋友最善于觀察身邊的事物，在日常生活中，你知道哪些和九有關的故事?誰來介紹一下?(讓學生課外去收集和九有關的材料。)

　　[評析：這里淡化了口訣的記憶，設計了用口訣計算相關的乘法算式，算一算，說一說口訣，9元超市購物算總價、單價、數量，以及九的故事，更拓寬了學生的思路，擴大了學生的視野。]

　　五、全課 梳理知識(略)

小學數學教案 篇3

　　學 科 數學

　　教學目標：

　　1.通過練習，使學生熟練掌握兩位數乘整十數的口算和筆算，以及兩位數乘兩位數的筆算，提高學生的計算能力。

　　2.在解決問題中進一步體會用兩步連乘解決實際問題的特點，提高學生分析數量關系、確定解題思路的能力。

　　教學重點：兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　教學難點：運用兩步連乘解決實際問題。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、知識再現

　　1.口算。

　　40×20 300×8 10×70 50×80

　　70×50 63×10 9×200 400×6

　　教師用出示題目，讓學生快速說出得數，隨機抽取幾題指名學生說說口算方法。

　　2.根據13×2=26，快速說出以下算式的得數。

　　130×2 13×200 130×20

　　二、基本練習

　　1.完成教材第13頁“練習二”第2題。

　　出示題目，讓學生在練習本上列豎式計算。

　　指名上臺板演，說說計算方法，展示正確的書寫格式及得數。

　　2.完成教材第13頁“練習二”第3題。

　　出示情境圖，讓學生先找出題中的已知條件和所求問題，再找出有聯系的兩個條件，說說可以先算什么。

　　讓學生獨立列式，全班交流。

　　3.完成教材第13頁“練習二”第4、5題。

　　讓學生默讀題目，理解題意。

　　提問：要先算什么？再算什么？怎樣列式？

　　學生計算，集體交流算法。

　　三、綜合練習

　　1.完成教材第14頁“練習二”第6題。

　　讓學生讀題，找出已知條件和所求問題。

　　提問：你能找出有聯系的條件嗎？想想它們能算什么？

　　讓學生用自己的方法解決問題，教師評講時展示不同的解題方法，并指明說說每道算式表示的意義。

　　2.完成教材第14頁“練習二”第7題。

　　學生讀題，列式解答，集體交流。

　　3.完成教材第14頁“練習二”第8題。

　　出示圖片，引導學生看懂圖意。

　　提問：要求“買5件大衣一共要多少元？”必須知道什么條件？怎么求？

　　讓學生獨立列式解答，全班交流。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你學會了什么？獲得了什么收獲？

　　五、課堂作業

　　第一單元 兩位數乘兩位數

　　課題：復習 第 8 課時 總第 課時

　　教學目標：

　　1.熟練掌握兩位數乘整十數的口算方法以及兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　2.通過復習，體會解決問題策略的多樣性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3.進一步發展數學思維，感受數學與生活的聯系，增強自主探究的意識。

　　教學重點：熟練地掌握口算的方法以及兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　教學難點：運用相關知識解決實際問題。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、知識系統整理

　　提問：第一單元即將結束，通過這一單元的學習，你學會了哪些知識？

　　引入：這節課我們將通過系統地整理，復習這一單元所學的知識。

　　二、查漏補缺訓練

　　1.完成教材第15頁“復習”第1題。

　　讓學生先口算，再說說口算方法。

　　師小結：

　　（1）兩位數乘整十數，計算時先算0前面的數的乘積。然后數一下兩個乘數的末尾一共有幾個0，再在這個積的末尾添上幾個0。

　　（2）兩位數乘一位數的口算，用一位數分別去乘兩位數中的每一位，并注意進位。

　　2.完成教材第15頁“復習”第2題。

　　讓學生獨立計算，指名上臺板演。

　　教師要通過具體的計算引導學生歸納出：

　　（1）計算時要注意相同數位對齊，先用第一個乘數的每一位數去乘第二個乘數的個位數字，所得積的末位對齊乘數的個位；再用第一個乘數的每一位數去乘第二個乘數的十位數字，所得積的末位對齊乘數的十位。最后把兩個積加起來。哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。

　　（2）引導：計算時，你通常會出現什么樣的錯誤，你想提醒同學們注意什么？

　　3.完成教材第15頁“復習”第3題。

　　指名估算，并引導學生回憶估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的數看作最接近它的整十、整百的數來算。一般是先找出兩個乘數的近似數，再把這兩個近似數相乘。

　　將全班分成四大組，每組完成一題，再互相檢驗，看看和估算的結果是否接近。

　　4.完成教材第16頁“復習”第8題。

　　引導學生觀察表格，明確表格填寫的要求。

　　學生獨立完成，再組織比較，說說發現了什么。

　　5.完成教材第16頁“復習”第10題。

　　（1）出示第一組題，先讓學生計算，再組織對比，交流上下兩題之間的聯系。

　　（2）出示第二組題，先讓學生獨立計算，再組織對比上下兩題之間的聯系。

　　（3）出示第三組題，先讓學生獨立計算，再交流上下兩題的聯系。

　　6.完成教材第16頁“復習”第11題。

　　（1）出示第一組題，組織學生觀察題目，得出規律并填空。

　　歸納規律：當第二個乘數分別是3的1倍、2倍、3倍……時，積分別是111、222、333……

　　（2）出示第二組題，組織學生觀察題目，得出規律并填空。

　　歸納規律：當第二個乘數分別是7的1倍、2倍、3倍……

　　三、綜合運用提升

　　1.完成教材第15頁“復習”第4題。

　　出示表格，讓學生算一算、填一填，再說說表中數量之間的關系。

　　得出：單價×數量=總價

　　2.完成教材第15頁“復習”第5題。

　　出示情境圖，讓學生讀懂題意。

　　引導學生匯報交流：不可能是第一種，第一種是48元，48×19大約是1000元，超過800元，可能是第二種38元的籃球，38×19大約是800元，且低于800元，第三種是28元，28×19大約是600元，不需要付800元，所以是第二種籃球。

　　追問：買籃球一共要用多少元？應找回多少元？

　　3.完成教材第16頁“復習”第7題。

　　讓學生讀題，找出已知條件和所求問題，并說說要求“電視機多少臺”需要先求什么。

　　4.完成教材第17頁“復習”第12、13題。

　　讓學生默讀題目，理解題意。

　　引導：先確定已知條件和所求問題，再找出有聯系的兩個條件，想想可以算出什么，再進行計算。

　　學生獨立完成后教師評講。

　　5.完成教材第17頁“復習”第15題。

　　讓學生先根據學過的方位知識，弄清圖中幾處地點的相應位置關系。然后再根據計算的結果在平面圖上指一指或畫一畫。最后全班交流，訂正。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有哪些收獲？ 還有哪些疑問？

　　五、課堂作業

　　第一單元 兩位數乘兩位數

　　課題：有趣的乘法計算 第 9 課時 總第 課時

　　教學目標：

　　1.探索兩位數乘兩位數中特殊數相乘所得得數的規律，并能初步運用這一規律進行一些計算。

　　2.讓學生經歷探索規律的過程，通過比較，理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、推理能力。

　　教學重點：觀察并發現數學的秘密，找出事物的簡單規律的方法，并學會運用規律。

　　教學難點：能利用所得的規律進行計算。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　談話：同學們，在兩位數乘兩位數的計算中，有很多有趣的`規律。這節課，我們一起去發現這些有意思的規律。

　　二、交流共享

　　1.探究乘數是11的乘法計算。

　　（1）出示題目：24×11 53×11

　　談話：一個兩位數和11相乘的得數有什么共同的特點？我們先列式計算。

　　學生用豎式計算，指名板演。

　　2 4 5 3

　　× 1 1 × 1 1

　　2 4 5 3

　　2 4 5 3

　　2 6 4 5 8 3

　　提問：把積的每一位上的數和原來的兩位數相比，你有什么發現？和小組內的同學互相說一說。

　　學生交流匯報：

　　①24×11=264，所得的積的個位上的數，與原來兩位數個位上的數一樣，是4；積百位上的數，與原來兩位數十位上的數一樣，是2；積十位上的數，等于原來兩位數個位與十位上數的和，是2+4=6。

　　②53×11=583，所得的積個位上的數，和原來兩位數個位上的數一樣，是3；積百位上的數，與原來兩位數十位上的數一樣，是5；積十位上的數，等于原來兩位數個位與十位上數的和，是5+3=8。

　　（2）引導學生根據發現的規律，猜測62×11的積。

　　提問：猜一猜62×11等于幾？

　　追問：我們的猜測是否正確？請用豎式驗證一下。

　　師小結：兩位數與11相乘，積的規律可以概括為“兩頭一拉，中間相加”。

　　（3）出示題目：比一比，看誰算得快。

　　23×11 16×11 43×11

　　讓學生根據發現的規律快速地說出答案。

　　（4）出示題目：64×11

　　提問：試著算一算，有什么發現？

　　學生用豎式計算，指名板演。

　　追問：說說你有什么發現？

　　再問：為什么百位上的數“6”變成“7”，多了1是從哪里來的？

　　（5）試一試：59×11 67×11

　　2.小結：一個兩位數與11相乘時，可以把這個兩位數的十位上的數字寫在積的百位上，個位上的數字寫在積的個位上，再把兩個數字之和寫在積的十位上，十位上的數如果滿10，要向百位進1。

　　3.提問：你能出一些像這樣的算式考考大家嗎？

　　學生出題，指名回答，集體訂正。

　　三、反饋完善

　　1.探究兩個乘數十位相同，個位相加是10的兩位數乘兩位數乘法。

　　（1）出示題目：22×28 35×35 56×54

　　讓學生觀察這些算式，在小組交流說說算式里的兩個兩位數的特點。

　　引導：像這樣的算式，老師能直接算出得數，即22×28=616、35×35=1225、56×54=3024，請同學們用豎式計算，驗證老師的計算是否正確。

　　學生列豎式計算，教師板書相應過程。

　　（3）你隨便出這樣的算式老師還能一下子說出得數。

　　讓學生試著出題。

　　（4）追問：究竟這里面藏著什么秘密呢？觀察這些得數，它們有什么特點？把你們的發現和小組里的同學說一說。

　　根據學生的匯報，教師小結：當兩個兩位數，十位上的數相同，個位上的數之和為10時，它們的乘積的末兩位等于兩個乘數個位上的數相乘，積的末兩位前面的數等于十位上的數同其本身加1之和的積。

　　2.試一試。

　　（1）先直接寫出下面各題的得數，再用豎式計算驗證。

　　15×15 43×47 69×61

　　（2）直接寫出下面各題的得數，并比較每組的兩道題，說說有什么發現，和同學交流。

　　24×26= 44×46= 74×76=

　　25×25= 45×45= 75×75=

　　3.讓學生同桌互相出題，寫兩道這樣的算式互相考一考，說出得數。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

小學數學教案 篇4

　　第1課時

　　教學目標：

　　使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數。

　　教學重點：

　　掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：

　　掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、復習7、8、9的乘法口訣。

　　2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

　　說一說，你是怎樣計算出結果的？

　　二、新授

　　（一）教學例1

　　1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

　　2、（1）有56面小旗，掛成行，平均每行幾面？可以怎樣列式？

　　板書：568=（ ）

　　討論：怎樣計算？

　　板書：七八五十六，商是7。

　　（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？

　　板書：567=（ ）應該想哪句口訣呢？

　　3、根據主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的.？

　　（二）完成做一做

　　1、出示74 口訣

　　（1）啟發學生想一想，寫出兩道除法算式。

　　（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？

　　2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。

　　三、鞏固練習

　　練習十一。第1~4題。

　　四、總結

　　板書設計：

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　例1、 7 8=56

　　568=（7） 口訣：（七）八五十六

　　567=（8） 口訣：七（八）五十六

　　教學反思：

　　學生有了前面的學習作為基礎，這部分的內容掌握起來比較容易，以培養學生的能力為主，效果不錯。

小學數學教案 篇5

　　口算除法（第1課時）

　　教學內容：P1例1、例2

　　教學要求：會口算簡單的一位數除多位數。

　　教學過程：

　　一、引入

　　口算下列五組題

　　30÷380÷820÷260÷690÷3

　　6÷38÷86÷26÷63÷3

　　二、展開

　　1.例1

　　(1)提出問題學生嘗試：口算36÷3

　　①你可以用學具擺一擺，也可以直接算。

　　②想一想：區別在哪里，有聯系嗎？

　　(2)匯報：你是怎樣得出結果的？(板書學生的算式思路)

　　(3)評價：選擇另外方法計算，通過比較，得出

　　較簡便。也可以直接這樣想：36÷3=12(強調高位算起)

　　2.自己編類似的題目，口算說出得數。

　　3.從學生編題中抽取十位上的`數除以一位數有余數的除法。

　　(1)學生嘗試練習，說各種方法。

　　(2)歸納方法：

　　4.練習：

　　(1)比一比，算一算。

　　9÷324÷456÷7

　　90÷3240÷4560÷7

　　900÷32400÷45600÷7

　　(2)算算，填填。

　　40÷2=□90÷3=□70÷7=□80÷4=□

　　8÷2=□6÷3=□7÷7=□4÷4=□

　　48÷2=□96÷3=□77÷7=□84÷4=□

　　5.鞏固

　　39÷326÷242÷255÷5

　　88÷893÷348÷476÷4

　　87÷356÷430÷291÷7

　　6.光榮題：從自編題中找出一位數除三位數。

　　693÷3說出口算方法。

　　三、作業：課堂練習

　　四、教學后記：

小學數學教案 篇6

　　教學目標：

　　1、通過練習，使學生進一步認識長度單位千米和其他長度單位之間的關系。

　　2、能比較熟練地進行簡單的化聚。

　　3、培養學生的觀察能力和實踐能力，發揮學生的空間想象能力。

　　教學的重點與難點：進一步建立1千米的觀念。

　　教學過程

　　一、基本訓練

　　1、提問：我們學過的長度單位有那些？誰能按從大到小說說？

　　板書：千米，米，分米，厘米，毫米

　　（1）從左到右每相鄰的兩個單位間的進率分別是怎樣的？從右到左每相鄰的兩個單位間是怎樣化的？米與厘米，米與毫米間是怎樣互化的？

　　（2）練習

　　1米=（）分米10厘米=（）分米

　　1米=（）厘米10毫米=（）厘米

　　1千米=（）米600厘米=（）米

　　2、舉例：1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米的長度？

　　3、在下面的.（）里天上合適的單位名稱。

　　（1）可捉高90（），教室長10（），小學生每小時步行4（），黑板長5（），火車每小時性80（）。

　　（2）練習書p87t3

　　4、練一練，然后說說是怎樣想的。

　　6千米=（）米9千米430米=（）米

　　5000米=（）米3450米（）千米（）米

　　5、獨立完成p87t4、5

　　二、綜合練習

　　1、判斷題

　　（1）學校的三層樓高是11米。（）

　　（2）小明1分鐘能走100米。（）

　　（3）一條路長4千米，另一條路長4000米，這兩條路一樣長。（）

　　（4）一輛貨車在公路上每小時行56米。（）

　　（5）小英從家里到學校走了20分鐘，他家離學校大約是1千米。

　　2、應用題

　　（1）南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7675米。

　　a：哪座橋長？長多少？

　　b：這兩座橋的長各合多少千米多少米？

　　（2）噴氣式飛機每秒飛行500米，火箭的速度是噴氣式飛機的9倍，火箭每秒飛行500米。火箭每秒飛行多少千米多少米？

　　（3）體育場的跑道一圈是400米，跑5圈是多少千米？

　　3、提高練習

　　天平的一邊放了一個1千克的砝碼，另一邊放了5個蘋果和兩個100克的砝碼，正好平衡。平均每個蘋果重多少克？

　　三、課堂總結

　　四、課堂作業《作業本》p52

小學數學教案 篇7

　　教學目標：

　　1、探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，能正確進行計算。

　　2、發展估算意識和解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握兩位數加兩位數進位加的計算方法并能正確進行計算。

　　教學難點：

　　怎樣合理地估算及算法的多樣化。

　　教學設計：

　　一、創設情境，引入新課

　　師：生活中處處有數學，同學們，今天我們又遇到了一件與數學有關的`問題。

　　二、學習新知

　　出示主題圖

　　一年級一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本書夠嗎？

　　（1） 討論：每人一本，40本書夠嗎？這句話是什么意思？用什么辦法解決這個問題？

　　（2）估算一下大概有多少人？說說你是怎樣估算的？

　　（3）學生獨立思考算法，試算 19 + 18 = □

　　（4）人一組交流算法，組長統計算法。

　　（5）全班同學交流算法。

　　算法一： 10－10 = 20 9＋8 = 17

　　20＋17 = 37

　　算法二： 19＋10 = 29

　　29＋8 = 37

　　算法三： 20＋18 = 38

　　38－1 = 37

　　算法四：列豎式

　　19

　　+ 18

　　37

　　三、練習試一試

　　25＋1827＋24 46＋35 51＋29

　　25 27 46 51

　　＋18 ＋24 ＋35 ＋29

　　（先讓學生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調滿十進一的計算法則。）

　　四、綜合練習

　　1、算一算，想一想。

　　26＋7=答案

　　3＋39=答案

　　18＋27=答案

　　26＋27=答案

　　23＋29=答案

　　18＋47=答案

　　2、用豎式計算

　　44＋18=答案

　　52＋29=答案

　　7＋56=答案

　　21＋79=答案

　　27＋24=答案

　　35＋15=答案

　　69－11=答案

　　38＋19=答案

小學數學教案 篇8

　　課題：連加連減

　　教學內容：教科書第72頁和練習十一的第1、2、5題。

　　教學目標與策略方法

　　知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。

　　過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，

　　使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。并體驗用數學的樂趣。

　　情感、態度與價值觀：通過創設清凈，激發學生的學習興趣。

　　策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

　　課前準備與課時設置

　　投影片、小棒、三角圖片。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　出示投影圖片，引導學生說出圖意。

　　（設計意圖：以生動活潑的畫面激發學生的學習興趣，有利于學生理解連加的意義和計算順序。）

　　二、探究體驗

　　1、學習連加

　　師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？

　　引導學生用數學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）

　　（設計意圖：引導學生用數學語言表述自己的思維，利于學生理解連加的計算順序。）

　　板書問題：現在一共有幾只小雞？

　　一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。

　　根據學生匯報板書：5+2+1=8

　　先用一只手遮住+1，讓學生算5+2=7（板書7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書8）。

　　說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加

　　（設計意圖：培養學生提出問題的意識和能力。）

　　2、學習連減

　　師：小雞吃飽了，接下了又發生了什么事呢？我們看看圖吧。（繼續演示投影、72頁下圖）

　　讓學生自由觀察并自主說話。（原來。。。先。。。又。。。）

　　可以提出什么問題？怎樣列式？

　　引導學生圍繞“還剩幾只？”這個問題加以解決。使學生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。

　　教師根絕學生的匯報適時板書：連減 8-2-2=4（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗。）

　　3、歸納

　　象這樣用三個數（有時更多）連著相加或者連著減的計算方法就是連加和連減。

　　（設計意圖：有利于學生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運算順序。）

　　4、完成72頁的'“做一做”

　　引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數。

　　三、時間應用

　　1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

　　學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。

　　2、完成練習十一的第1、2、5題。

　　引導學生看懂圖意，自主解答。

　　（設計意圖：運用所學知識解決實際問題，讓學生體驗用數學的樂趣，感受連加、連減在生活中的作用。

小學數學教案 篇9

　　[教學內容]

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第四冊P18-19例4、例5及P20練習四（2、3、4、）

　　[教學過程]

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、課件演示：（情境圖）8個小朋友，在春天在哪里？的歌聲中，踏青尋找春天來了。在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍，小熊貓請小朋友到家做客。

　　2、小熊貓挖了12個竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個小伙伴。每人送給幾個？

　　師：小朋友，你們能幫助小熊貓解決這個問題嗎？

　　出示：把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（）個。

　　二、分一分，認識除法、除法算式。

　　1、師：請你們用△替代竹筍，用小棒代替盤子動手分一分。

　　學生動手操作。

　　師：請告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結果，每盤應放幾個呢？

　　學生說一說分的方法、過程。

　　2、數學王國小精靈：你們真能干！

　　想一想：剛才這一平均分的過程，這樣的問題能不能也用一種方法來計算？也用一個式子來表示？12、4、3表示的意思，你會列式表示嗎？

　　①讓學生說一說，議一議，根據學生的發言引導，引出除法，列出除法算式。

　　124=3/*

　　除號（表示平均分）

　　算式讀作：12除以4等于3。

　　②對照平均分的.過程，在小組中說一說這個除法算式表示的意思。

　　3、操作：P18做一做

　　分一分，用除法算式表示結果。

　　①師：你知道嗎？有多少塊餅干要分？要怎樣平均分？（明確：要把18平均分成3份、2份、6份。）

　　學生用長方形分一分，再填寫算式。

　　②交流討論：

　　你是怎樣分的？分的結果呢？

　　算式怎樣寫，除號和等號后面的數是怎樣填出來的？

　　這個除法算式表示什么意思？

　　4、小結：把一些東西平均分成幾份，每份一樣多，這個過程和結果可以用除法算式來表示。

　　三、解決熊貓媽媽的問題，進一步認識除法的含義。

　　1、師：熊媽媽請小朋友幫助解決什么問題呢？

　　出示：把20個竹筍，每4個放一盤，能放（）盤。

　　師：想一想，熊媽媽要分的總數是多少？

　　按什么要求來分？該怎樣分？

　　學生動手操作后，說說自己是怎樣分的。

　　2、思考交流：

　　師：你會用算式來表示分的過程嗎？這個算式表示什么意思？

　　為什么這個問題也用除法來表示？（熊媽媽的問題也是平均分，所以用除法來計算。）

　　3、認識除法算式各部分的名稱

　　①師：除法算式中的三個數，能給它們起個名字嗎？（看書，對照算式說說。）

　　②想想平均分的過程，說說被除數20，除數4、商5分別表示什么。

　　4、操作鞏固。P19做一做（1）

　　分一分，用除法算式來表示。

　　①獨立完成。

　　②交流：分的結果和算式的寫法。

　　③讀一讀，說一說算式的意思。

　　3、思考討論：

　　師：想想說說，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？（因為他們都是把一些物體，一個總數平均分成相等的幾份。）

　　四、做游戲。（課件演示：8個小朋友在樹林中采集活動）

　　小朋友告別了小熊貓，來到樹林里采集，將采集到的東西進行平均分。

　　（1）藍藍采了16個草莓，要平均分給大家，如果每個小朋友分4個，夠分嗎？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

　　（2）東東、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用這些蝴蝶做成標本，每5只做成一版，可以做成幾版？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

　　（3）小云和小麗把采來的18朵花扎成3把，平均每把有幾朵？

　　（4）我們平均分成2組做游戲，每組幾個人？

　　五、課堂練習。

　　P20第2、3、4題。

　　獨立練習，然后在小組中交流自己的思考過程。

　　六、總結。

　　師：小朋友，今天，你們有哪些收獲？

　　[課后小結]

　　重視操作，豐富表象，形成概念。在教學中陳老師從學生已有的生活經驗出發，通過實際操作，引導學生在分東西的實例中理解除法的意義，這樣的設計既注意了學生知識形成的過程，又能有意識的對學生進行觀察、操作方法的指導和訓練。

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