二年級數學上冊第四單元教案

時間：2023-10-20 11:18:07 春鵬數學教案我要投稿

二年級數學上冊第四單元教案推薦度：
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二年級數學上冊第四單元教案（通用14篇）

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的二年級數學上冊第四單元教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級數學上冊第四單元教案（通用14篇）

　　二年級數學上冊第四單元教案 1

　　教材分析：

　　教材安排了四次“撥一撥”，第一、二次，數數、讀數、寫數相結合，突出練習接近整百、整千數的數數，涵蓋了中間有一個0和末尾有0的數的讀寫法;第三次撥一撥主要練習中間有兩個0以及中間和末尾都有0的數的讀寫法。第四次練習是脫離計數器，通過“我讀你寫”游戲的形式，練習萬以內數的讀、寫法。

　　教學目標：

　　(1)通過“撥一撥”、“數一數”及“數學游戲”等活動，激發學生讀數、寫數的興趣。

　　(2)借助計數器，初步學會多位數的讀法和寫法，了解萬以內的數的順序。

　　教學重難點：

　　(1)會數、讀、寫萬以內的數。

　　(2)中間末尾有0的多位數的讀法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　(1)讓學生說一說數位順序表：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。

　　(2)各計數單位之間的關系：

　　10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。

　　二、導入新課

　　三、新授

　　(一)學習二百九十八

　　1、撥一撥動

　　說一說二百九十八該怎樣撥。

　　生：二百表示有兩個百在百位上撥二，九十表示九個十在十位上撥九，八表示八個一在個位上撥八。

　　2、學習二百九十八的寫法

　　這計數器上的數該怎樣寫呢?

　　生：百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個位上是八就在個位下寫8。

　　(二)學習從298一個一個的數，數到302。

　　1、學數298的下一個數

　　(1)298的下一個數是多少。

　　生：是299，

　　師：為什么。因為298的下一數就是在298的個位加1，是299。

　　(2)學習299的寫法，

　　百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個位上是九在個位下寫九

　　(3)學習299的讀法。

　　百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個位上是九讀作九

　　2、學數299的下一個數

　　(1)撥一撥

　　師299下一個數是多

　　生：299的下一個數是300

　　師：為什么因為在299的個位上加1你發現個位滿十了，得向十位進一，好向十位進一。那個位上的十個珠子退掉。

　　十位進一后，你發現什么。

　　生：十位上也滿十了，

　　師：怎么辦

　　師：向百位進一，先把十位上的十個珠子去掉向百位進一。299的下一個數是300。

　　(2)寫一寫

　　那300怎么寫

　　生：百位上是3在百位下寫3，

　　師：位和十位怎么寫呢，

　　生：個位和十位一個數也沒有，都寫0。

　　(3)讀一讀。

　　師：誰來把它讀一讀。

　　生：三百

　　師：百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數末尾的0不讀

　　3、學習數301

　　(1)說一說

　　300下一數是多少。

　　生：300的下一個數是301

　　師：300的下一個數是301

　　300的`下一個數就是在計數器個位上加一所以是301。

　　(2)寫一寫

　　師：這個數怎么寫

　　生：百位上是三就百位下寫3，十位上一個珠子也沒有，就在十位寫0，個位上1就在個為下1

　　(3)讀一讀。301

　　師：誰能讀出這個數。

　　生：三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個位上是一讀一

　　所以這個數讀作三百零一。

　　4、學習302的讀法和寫法

　　小結;剛才我門學習一個一個的數數，當數到個為滿十時向十位進一，十位滿使、十向百位進一。

　　(二)學習撥三千八百一百一百的數數到四千一百。

　　1、想一想，三千八百，該怎樣撥，

　　(1)三千就在千位上上撥下三個珠字，八百就在百位上撥下八個珠字，個位和十位上沒有數一個也不撥。

　　(2)寫一寫;怎樣寫這個數。

　　生：從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，

　　師：那十位和個位呢，十位和個位上一個數也沒有就寫0。

　　(3)讀一度，

　　師：這個數誰會讀。

　　個位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百，

　　師：那末尾的兩個零怎么辦，

　　生：末尾的零不讀。

　　2、一百一百的數到四千一百。

　　學習3800的下一個數是多少，

　　一百一百的數就是在3800的百位上加1，是3900。

　　(1)寫一寫，這個數誰會寫，先寫位。

　　千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個位一個數也沒有，寫什么，對寫0，

　　(2)讀一讀。誰來把這個數讀一讀。

　　讀作三千九百。

　　那3900的下個數是多少，

　　生：4000。

　　師：為什么

　　生：3900的下一個數，就數在3900的百位上加1一個珠子。

　　師：好，你發現什么，

　　生：我發現百位上滿十了。應該百位上的十去掉向千位進一，

　　(3)學習寫4000，

　　師：這個數怎么寫，

　　生：先從高位寫起是千位，千位上是四個就在千位下4，

　　師：那百位十位個位上都寫什么，

　　生：它們的位上一個也沒有，在百位十位個位下都0。

　　(4)學習讀4000

　　生：高位讀起，千位4，讀作四千，那數末尾0讀不讀，對，數末尾的0不讀。

　　3、4000的下一個數是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。

　　小結;剛才我們學會了撥生活中的大數，讀生活中的大數。寫生活中的大數，

　　四、游戲環節

　　真了不起那現在我們一起來做個游戲，老師撥數你們寫數看誰寫的又對又快寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對了的同學請鼓掌，師撥5006。生寫5006，對了同學為自己鼓掌。806，同上。4800同上。

　　五、鞏固練習。

　　寫書32頁的第4題。

　　總結;學生活中大數的讀法和寫法后，你知道度數和寫數要注意什么

　　1、讀時，

　　2、要從高位讀起，

　　千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個數位上有幾就讀幾，并加上基準面計數單位。數中間有一個鈴或連續有幾個都讀一個0。

　　3、數末0都不讀。

　　4、寫數。

　　(1)每個數位上有就寫幾，

　　(2)哪個數位上一個數也沒有，就在那一位上0。

　　板書設計;

　　①每一位上的數字是幾就讀幾，并跟上計數單位。

　　②中間有一個或連續有幾個零都只讀一個零。

　　③不管末尾有幾個零都不讀

　　④每一位是幾就寫幾。

　　⑤哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫零。

　　二年級數學上冊第四單元教案 2

　　一、教學目標。

　　（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。

　　（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

　　（三）初步培養學生抽象概括能力。

　　二、教學重點和難點。

　　1、重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。

　　2、難點：用6的乘法口訣正確求積。

　　三、教具和學具。

　　1、教具：例11的實物圖，6根小棒。

　　2、學具：6根小棒。

　　四、教學過程。

　　（一）復習準備。

　　1、復習2～5的乘法口訣。

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。

　　2、卡片口算，并說出用哪句口訣。

　　2×3＝ 1×4＝ 2×1＝ 5×2＝ 4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

　　3、卡片口算，直接記得數。

　　2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝ 1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4=

　　我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

　　（二）學習新課。

　　1、準備練習。

　　每次加6，把得數填在空格里。讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36。

　　提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

　　3個6相加是多少？（18） 5個6呢？（30） 6個6呢？（36）

　　2、出示例11。

　　教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）。

　　提問：

　　（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

　　（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

　　（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6）

　　（4）6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

　　（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

　　教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。

　　教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

　　提問：

　　（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書：6×2=12）

　　（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

　　6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

　　教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

　　3、觀察口訣，發現規律。

　　提問：

　　（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

　　（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

　　（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

　　（4）6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）

　　（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的`得數？（小組討論后再交流）

　　先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

　　4、熟記口訣。

　　（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

　　（2）指名背，兩人互相背。

　　（3）師生對口令。

　　（三）鞏固反饋。

　　1、基本練習。

　　（1）課本第37頁做一做的第1題。

　　（2）教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。

　　（3）提問：

　　①你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

　　②擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

　　（4）學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。

　　（5）你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）

　　（6）教師出示“做一做”的第2題。

　　（7）教師任意指一道題，由學生很快說出得數。

　　2．發展性練習

　　（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系。

　　6×3＋6= 6×4＋6= 6×5＋6=

　　6×4= 6×5= 6×6=

　　從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

　　6×2 2×6用哪句口訣？

　　（2）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。

　　三六十八五六三十四六二十四

　　3、綜合性練習。

　　直接寫出得數。

　　6×4= 1×6= 4×6= 3×5= 2×6＝ 3×6＝ 6×3= 4×3=

　　二年級數學上冊第四單元教案 3

　　教學內容：

　　義務教育課程標準數學(人教版)三年級上冊P28例2和做一做,思考題，練習七1,2題

　　教學目標：

　　1、探索并掌握三位數減法的.驗算方法，能正確驗算。

　　2、引導學生感受驗算方法的多樣性。

　　3、能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點、難點：

　　探索并掌握三位數減法的驗算方法能正確驗算。

　　教學過程：

　　一、準備練習

　　1、獨立寫算式

　　2、豎式計算減法的方法

　　二、探究新知

　　1、創設情景，提出問題

　　出示教材第28頁情景圖

　　你從圖中發現什么?

　　2、解決問題，學會驗算

　　①獨立思考

　　②列豎式計算

　　③歸納

　　三、教學效果測評

　　1、第28頁“做一做”

　　2、練習七第1、2題

　　二年級數學上冊第四單元教案 4

　　一、教學目標：

　　使學生進一步理解6的乘法口決的意義，熟記口決，會用一句口決算有關的兩個乘法算式。

　　二、教學重點、難點：

　　熟記口決，會用一句口決算有關的`兩個乘法算式

　　三、教具、學具準備：

　　小黑板、投影機

　　四、教學過程：

　　(一)步驟：師生活動修改意見

　　1.口算

　　6×1， 6×4， 1×2， 5×4

　　6×2， 6×5， 4×2， 3×1

　　6×3， 6×6， 2×3， 3×4

　　（二）根據口決說出兩個乘法算式

　　二四得八，三五十五，一三得三，四五二十

　　三四十二，二五一十，三六十八，四六二十四

　　（三）在○里填上＋、＿或×

　　4○4＝8

　　3○3＝9

　　6○6＝36 4○4＝16 3○3＝6

　　6○6＝12 4○4＝0

　　3○1＝2

　　4○2＝81

　　（四）乘法口決比賽

　　1、看乘法式題卡片寫得數

　　3×2， 4×4， 3×6，2×2， 6×5， 3×4， 6×6， 2×4， 2×6， 1×6

　　2、先把有關的條件和問題連起來，再計算

　　媽媽買來4袋桔子，每袋5斤，一共幾袋？

　　媽媽買來4袋桔子，5袋蘋果，一共有幾斤？

　　3、口頭提出問題或條件再算出來

　　①6個少先隊員做紙花，每人做4朵（）？

　　②少先隊員做了24朵紙花，送給幼兒園小朋友8朵，（）？

　　（五）復習填括號練習

　　1、做62頁第3題

　　2、做練習十三第2、5、7題

　　二年級數學上冊第四單元教案 5

　　教材解析：

　　例1教學整十數除整十數的口算。通過分彩旗情景引出算式，然后呈現小棒圖幫助學生理解算理。教材呈現了兩種口算方法。例2教學整十數除幾百幾十數的口算，重點是遷移例1掌握的方法進行自主學習。

　　教學目標：

　　1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。

　　2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養語言表達能力及應用能力。

　　3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數學的自信心，激發學習熱情。

　　教學重點：

　　掌握口算和估算的方法，能正確的'進行口算和估算

　　教學難點：

　　理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。

　　教學準備：

　　多媒體、題卡

　　教學流程：

　　一、復習導入：

　　給小動物找家，快速口算

　　【設計意圖：復習除數是一位數的口算除法，幫助學生回憶口算方法，為接下來的學習除數是整十數的口算除法做準備。】

　　二、探究新知

　　1.老師手里有80個氣球，每個同學分兩個，可以分給幾個同學?

　　提問：誰能列式，并說你是怎么算的?

　　預設：80÷2=40(個)

　　因為2×40=80

　　所以80÷2=40

　　提問：誰還有不同方法?

　　預設：8÷2=4 80÷2=40

　　2.說說你是怎么想的?

　　預設：8里面有4個2，所以80里面有4個20.

　　【設計意圖：創設情境，將除數是整十數的口算除法，融入生活，激發學生學習興趣。】

　　三、探索方法

　　1.出示例1

　　(1)有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班?

　　提問：讀題說一說知道了什么。

　　提問：誰能列式?

　　預設：80÷20

　　提問：為什么用除法計算?

　　預設：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班，所以用除法計算。

　　提問：看著道題與80÷2有什么不同?

　　預設：除數是整十數

　　談話：這道題又該怎么口算呢?這節課我們共同學習除數是整十數的口算除法。(板書)

　　2.活動：80÷20怎么口算，先獨立思考，再同桌交流。

　　3.指明匯報：

　　預設1：因為20×4=80所以80÷20=4

　　預設2:因為4個20是80，所以所以80÷20=4

　　談話：我們可以借助小棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80里面有4個20，所以80除以20等于4.

　　4.指明說一說，同桌再說一說。

　　提問：還有不同方法嗎?

　　預設：因為8÷2=4所以80÷20=4

　　追問：你是怎么想的?我們可以把80看作幾個十?那20呢?

　　預設：因為8÷2=4，所以8個十除以2個十等于4

　　指名再說

　　總結：在解決這道口算時，有的同學用到了相乘法算除法，有的同學結合除法的意義來口算，你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題，我們還要寫上答。

　　【設計意圖：借助小棒圖理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法。自主總結估算方法，培養學生的總結，概括，歸納的能力。】

　　5.同學們利用了以前學習知識解決了新問題，這就叫學以致用，那這兩道估算題目你能夠結合以前學習的知識估算嗎?自己試一試，再和同桌說一說你是怎樣估算的?

　　預設：學生獨立解決，再交流

　　2.83÷20≈ 80÷19≈

　　預設：83看成80 ,19看成20

　　6.同學們說的很準確，能總結一下這類題的估算方法嗎?

　　預設：兩位數的除法估算，一般把兩位數看作與它最接近的整十數，再用口算求出結果。

　　(三)自主探究

　　談話：剛才同學們學會了整十數除整十數的口算和估算，如果把數據增大用整十數除幾百幾十數，你還會算嗎?請你嘗試解決學習單上的題目。

　　1.學生嘗試解決

　　2.學生板書

　　3.集體交流

　　這節課我們學習了口算除法和除法估算，同學們用以前學過的知識解決新的

　　問題，了不起，這句話送給大家。

　　【設計意圖：借助所學的知識放手讓學生獨立完成，培養遷移知識的能力。】

　　四、鞏固練習：

　　1.書中做一做，計算接龍

　　2.書后72頁第1題

　　3.書后72頁第3題

　　4. .書后72頁第7題

　　【設計意圖：鞏固學生對整十數除整十數，幾百幾十數的口算和估算的方法掌握，提高計算的正確性。】

　　五、總結

　　數學小史

　　板書：

　　口算除法

　　80÷2=4 80÷20=4 (個) 150÷30=5(個)

　　83÷20≈4 122 ÷30 ≈4

　　80 ÷19≈4 120÷28≈4

　　二年級數學上冊第四單元教案 6

　　一、教學內容

　　本單元主要教學三位數加三位數的計算。

　　教材分四段安排教學內容：

　　第一段，第31～35頁的例題、“想想做做”和練習四，不進位加，加法的驗算，“求比一個數多（少）幾的數是多少”的簡單實際問題；

　　第二段，第36～38頁的例題、“試一試”、“想想做做”和練習五，進位加；

　　第三段，第39～42頁的例題、“試一試”、“想想做做”和練習六，連加，加法估算；

　　第四段，第43～44頁的復習，是本單元內容的與練習。

　　二、教材的編寫特點和教學建議

　　1．引導學生自主探索三位數加法的筆算方法。

　　我們知道，筆算整數加法有三條基本規則，即數位對齊，從個位加起，滿十進一，而這些都是學生已經掌握的知識。因此，本單元內容很適合組織學生自主探索。那么，該怎樣組織好學生的自主探索活動呢？關鍵是抓住以下幾個教學環節。第一，讓學生產生主動解決新的計算問題的愿望。如，教學第31頁的例題，根據問題“二年級和三年級一共借書多少本”列出算式后，可以明確任務、提出期望：這是一道三位數加三位數的計算，同學們能自己計算出結果嗎？想不想試一試？第二，引導學生用已有的知識解釋計算過程。如，學生用豎式計算143＋126后，可以追問：你是怎樣列豎式的？先把哪個數位上的數相加？你是怎么知道可以這樣做的？又如，學生用豎式計算85＋143后，可以追問：加數的百位上明明是“1”，和的百位上為什么是“2”？第三，通過分析計算錯誤，把學生的思維引向深入。如，教學第31頁的不進位加后，可以一些計算三位數加兩位數的錯誤豎式，讓學生在分析錯誤的過程中，進一步明確列豎式時要把數位對齊。又如，教學第36頁的進位加后，可以一些計算時忘記進位的例子，讓學生找出錯誤原因并改正，從而強化“滿十進一”的自覺意識。第四，通過組織不同計算方法的交流，啟發學生在交流中優化算法。用豎式計算三個數連加時，可以分著列豎式，可以連著列豎式，也可以列一道豎式。比較而言，列一道豎式計算要簡便一些。但怎樣才能使學生想到列一道豎式計算，并愿意自覺選擇這種算法呢？有效的方法便是組織學生展示、交流，讓學生在交流中相互啟發，在交流中感受各種算法的特點和優劣，在交流中選擇適合自己的算法。又如，在用一道豎式計算三個數連加時，可以按從上到下或從下到上的次序把每個數位上的三個數相加；也可以先把每個數位上能湊成整十數的兩個數相加，再加上這個數位上的另一個數。教學時，也要通過交流使學生認識到后一種算法的簡便并自覺選擇這一算法。

　　2．要重視學生驗算意識的培養。

　　本單元教材首次明確要求學生在筆算加法后進行驗算。常用的驗算加法的方法有兩種：一是根據加法的交換律，把加數交換位置后再加一次，看兩次加得的結果是否相同；二是根據減法是加法逆運算的`關系，把所得的和減去它的一個加數，看得到的差是否等于另一個加數。考慮到與三位數加法相應的減法還未學習，本單元主要讓學生用第一種方法進行驗算。教學時，著重應抓好以下兩個環節。第一，要讓學生感受到驗算是有必要的。要利用學生關注計算結果是否正確的心理，引導學生自主地進行驗算；要介紹通過驗算發現錯誤、改正錯誤的典型例子，讓學生體會驗算的價值；要教育學生對自己所做的事負責，從而逐步養成自覺驗算的習慣。第二，要允許并鼓勵學生用不同的方法驗算。可以按題目的要求，交換加數位置，重新列豎式計算；可以在原來的豎式上重新算一遍；也可以用估算進行粗略的驗算。關鍵是，要讓學生學會根據不同的情況靈活選擇驗算方法，不斷增強自覺驗算的意識。

　　3．要重視估算方法的指導。

　　本單元教材主要讓學生初步學會把兩個加數分別看作與之接近的整百數，并估算出結果的方法。這和此前的教材相比，難度有所降低。之所以進行這樣的調整，主要有三點考慮：第一，估算兩個數相加的和的方法有很多，要根據不同的問題特點合理選擇估算方法，思維過程比較復雜。因此，有必要從基本的估算方法入手，讓學生循序漸進地掌握不同的估算方法，并形成相應的估算技能。這樣能避免學生產生對估算的畏難情緒，有利于培養學生主動進行估算的自覺性。第二，從估算與口算的關系來說，由于學生比較熟悉整百數加整百數的口算，因此，在進行相關的估算時，學生便有可能通過自主探索掌握估算的方法。這樣，也就有利于學生體會不同計算方式的各自特點及其內在聯系，也有利于培養學生利用已有的計算經驗解決新的計算問題的能力。第三，從估算與筆算的關系來說，估算兩個數相加的結果大約是幾百與交換兩個加數再算一次的方法相結合，足以對筆算結果的正確性進行有效的監控，從而也就有利于學生在此過程中體會估算的價值，并逐步養成自覺估算的習慣。此外，在估算過程和結果的表達方式上，教材不要求學生把估算的過程和結果寫出來，只要求學生進行口答、填空和連線，這在某種程度上也能使這部分內容的學習顯得更加活潑和生動。

　　4．要充分利用學生對加、減運算意義的已有認識以及自身的生活經驗，讓學生通過直觀操作理解“求一個數多（少）幾的數”的數量關系，掌握相關簡單實際問題的解法。“求一個數多（少）幾的數”本質上仍是求兩個數的和（差），但低年級學生理解這一點難度較大。為此，教材先把擺花片的活動作為素材，引導學生通過把進行比較的兩種花片排一排，直觀地認識到：“求比一個數多幾的數”可以用加法計算，“求比一個數少幾的數”可以用減法計算。這樣的處理既有利于學生利用生活經驗理解算法，又體現了加、減運算的意義在確定算法過程中的作用，從而避免了繁瑣分析可能給學生帶來的理解上的困難。教學時，要著重抓住兩個環節：第一，要引導學生通過操作求得答案；第二，要通過對操作過程和方法的進一步分析，幫助學生在擺法與算法之間建立聯系。

　　二年級數學上冊第四單元教案 7

　　教學內容：

　　人教版小學數學二年級下冊第四單元表內除法（二）《用7、8、9的乘法口訣求商》

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9、的乘法口訣求商。

　　2、過程與方法：

　　通過創設生活化的情境，使學生在生活中探索用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

　　3、情感與態度：

　　通過生活情境和游戲使學生積極參與學習活動，感受數學與生活的`密切聯系，引導學生觀察、分析，培養學生自主、合作、探究的學習能力，以及創造性思維的品質。

　　教學重點：

　　掌握并正確運用7、8、9乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：

　　運用已有知識與經驗自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法，能聯系生活運用求商的方法并解決實際問題。

　　教學過程：

　　一、故事引入，游戲激發，復習舊知

　　1、故事：“三七二十一”小故事。

　　2、游戲：請你認真聽并說出正確答案。（請你快速站起來）

　　3、復習：復習用2——6的乘法口訣求商。

　　二、探究求商方法

　　（一）情景引入

　　師：我們都有哪些節日呢？你最喜歡哪個節日？有沒有屬于我們小朋友自己的節日。

　　生：“六一”兒童節。

　　師：瞧，小朋友為準備這個節日正忙著呢？（課件出示情境圖）

　　（二）探究體驗

　　師：請你仔細觀察：三個小組的小朋友在干什么？

　　生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準備愛心氣球。

　　師：同學們觀察得真仔細，現在，就讓我們走近這幾個小組，看他們準備得怎么樣了！

　　教學例1：課件出示：做彩旗

　　1、從這幅圖中，你知道了什么信息？（課件出示）

　　2、根據信息，你能提出什么問題？（他們一共要做多少面小旗？）

　　教學例1：課件出示：彩旗

　　3、讀題，誰來解決這個問題？（指名獨立解答）

　　4、引導學生列式并板書：7×8=56

　　由乘法和除法各部分之間的關系引導學生列出：56÷8=

　　56÷7=

　　5、探索求商的方法。利用知識的遷移，用乘法口訣求商。56÷8商幾（指名獨立解答），你是怎么想出來的？（因為七八五十六，所以商是7）你為什么會想到用七（八）五十六這句口訣求它的商呢？引導得出：要知道56÷8等于幾，就要想到幾乘8等于56，所以可用七八五十六這句口訣求商。那八是除法算式中的什么數？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。

　　小結：用正確的乘法口訣求商，觀察除法算式中少幾，那么商就是幾。

　　齊說算理。

　　56÷7該怎么計算？（指名解答）

　　交流：56÷7=8你是怎樣想的？（因為七八五十六，所以商是8）

　　6、觀察這三道算式，你發現了什么？（它們使用了同一句乘法口訣求商。）

　　7、鞏固練習用一句乘法口訣解決三個算式。

　　（三）嘗試練習

　　我們再來看看第二、三組小朋友完成的情況。

　　1、從第二組中，你知道了什么信息？（小朋友做了49顆星星，平均分給7個小組）能提出什么數學問題？（每個小組分幾顆？）

　　交流匯報。

　　2、從第三組中，你又能知道什么信息？提出什么問題？（第三組小朋友帶來了27個氣球，每9個擺成一行））能提出什么數學問題？（可以擺成幾行？）

　　交流匯報。

　　3、歸納小結求商的方法：在計算除法時，可用什么方法求商？（“用乘法口訣，口訣少幾商就是幾”）

　　三、游戲激發，主動參與

　　1、傳球游戲。

　　（規則：可以將球傳給任意一個小朋友，得到球的小朋友按照指令完成求商任務。）

　　2、舉牌游戲。

　　（規則：分組舉牌，商是幾就舉起幾的牌子。其他組監督并指出錯誤。每組選出一個小朋友來讀題。）

　　要求求出商，并說出用了哪一句乘法口訣，用了幾的乘法口訣。

　　通過積極參與，自主獨立的思考，得出這些算式都是用乘法口訣來求商，用了7、8、9的乘法口訣。

　　師：小朋友們，請你們想想，這節課有哪些內容給你留下了深刻的印象，如果讓你給這節課的內容取個名字，你取什么？（引導學生自由取名后，老師在揭示課題。）

　　幫助小兔子過河采蘑菇，順利過河的小朋友得到小兔子帶來的數字卡片。

　　四、課堂總結

　　小朋友這節課你們的表現都很棒，你們能跟老師和同學們說說你學會了什么嗎？

　　學生自由發言。（用7、8、9的乘法口訣求商；傾聽；幫助；上課發言積極；聲音洪亮。）

　　二年級數學上冊第四單元教案 8

　　【教學內容】

　　教科書第66頁例3、例4及課堂活動。

　　【教學目標】

　　1.能用三角形、長方形等一些基本的圖形拼出組合圖形，并能通過想象給拼出的圖形取名。

　　2.讓學生經歷拼圖的活動過程，加深學生對簡單幾何圖形的理解，培養學生的操作能力和創新思維。

　　3.讓學生感受到數學學習的樂趣，培養學生學好數學的信心。

　　【教學重點】

　　讓學生經歷拼組圖形的過程。

　　【教學準備】

　　師生都準備一些組合圖形。

　　【教學過程】

　　一、引出問題

　　教師：小朋友，你們聽說過七巧板嗎？（學生可能有的說聽過，有的說沒有）這里有一段錄像，介紹了關于七巧板的'有關情況，我們一起看一看。

　　把教科書第36頁的內容制作成課件，播放完后，讓學生了解七巧板的情況，并初步感受到用一些基本的幾何圖形可以拼組合圖形。

　　教師：看了剛才的錄像，你知道些什么？學生回答后，教師指出：用長方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想試一試嗎？

　　板書：拼組合圖形。

　　二、自主探索

　　1、看一看，拼一拼

　　教師通過多媒體出示教科書第35頁例1中的樹、魚、帆船圖。

　　教師：這些你們都認識嗎？它們是什么形狀的？

　　學生發表意見后教師指出：其實，它們可以看成是一些基本圖形的組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎？請用你們的圖形拼一拼。

　　學生獨立拼，拼后在小組內交流，再全班交流。交流時注意：學生拼的不一定與教科書上的完全一樣，只要學生說得出道理，看起來又像就可以。

　　2、拼一拼，說一說

　　教師：生活中你喜歡哪些動物？

　　學生自由說一說。

　　教師：想象一下，你喜歡的動物是什么形狀的？

　　學生閉眼自由想象。

　　教師：你能把你喜歡的動物用幾何圖形拼出來嗎？

　　請試一試吧。學生先獨立拼，拼好后與同伴交流，說一說拼的組合圖形像什么，用了哪些圖形。

　　全班交流時，教師重點引導學生說出拼的圖形像什么，促進學生想象力的提高和創新思維的培養。

　　三、課堂活動

　　（1）完成第37頁第1、2、3題。

　　（2）拼圖比賽：我心中的航天飛機。

　　四、課堂小結

　　教師：通過今天的學習，你有哪些收獲？學生自由總結。

　　二年級數學上冊第四單元教案 9

　　學習目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）知道1千米=1000米，會用千米和米的簡單換算。

　　（2）在觀察和實踐中，發展空間想象能力。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活動，體驗1千米有多長。

　　（2）初步建立千米的空間表象。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　感受數學與生活的緊密聯系，進一步認識數學的價值。

　　教學重、難點：

　　1、體驗一千米有多長。

　　2、通過體驗活動，形成對一千米有多長的感性認識。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　同學們,我們以前學過很多長度單位,都有哪些呢?

　　它們分別用什么字母表示？(指生回答:米，分米, 厘米，毫米并板書。)

　　師：說得真好.那誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米大約各有多長呢?(生分別用手勢比劃1米,1厘米,1分米,1毫米的長度)

　　師：還有誰知道它們之間的進率是多少？

　　師：當測量或形容比較短的長度時我們一般用米、分米、厘米、毫米。那我們在測量比較長的長度單位時一般用什么單位呢？這節課我們就一起來認識“1千米有多長”（并板書課題）。

　　二、探究新知：

　　師:在你的印象中你認為1千米有多長?

　　生:我覺得1千米大約得圍著陽平關鎮繞一圈吧。

　　生:1千米就是1000個1米。

　　生:也就是10個100米。對不對老師?

　　師:對,你們說的很好,1千米就是1000個1米,也是10個100米那么長,那誰能告訴大家1千米是多少米?

　　生:1千米當然是1000米了

　　師:真聰明,那哪個同學能用手比劃一下1000米有多長呢?

　　生:啊!老師我不能。

　　(生紛紛想辦法怎樣能體會1000米到底有多長)

　　師:同學們想不想親自到操場上體會一下呢?(想)那你可要聽清尚老師的要求,咱們到操場上走一走。為了節省時間,課前老師在操場上為每個小組測量了10米的距離,咱們以小組為單位，小組長做好記錄,看看10米的距離你能走多少步,大約用了多長時間。(注意走路的時候要自然地走,不要故意邁大步,好嗎?)下面咱們輕輕地走到操場不要打擾別人上課,能做到嗎?

　　帶領學生到操場上走一走,師旁邊指導,小組長做好記錄。

　　（一）走一走：體驗100米有多長

　　1、在操場上，請3個小朋友手拉手站成一排，再請第四個小朋友來測量，向大家匯報測量結果。

　　2、想一想：幾個同學手拉手站成一排，大約是10米長？確定10米長的距離。

　　走一走；10米長的距離大約要走多少步？（提示：步子要像正常走路時大小，不要過大，也不要過小。）

　　3、多少個同學手拉手站成一排大約是100米？測出100米的.長度。

　　走一走，100米大約要走多少步。走完后示意老師，幫助你記錄所需要的時間。

　　（二）估一估：推測1千米有多長

　　1、回到教室。我們已經感知了100米的長度，想一想：10個100米是多少米？1000米也可以說是1千米。這也是我們今天要認識的新長度單位——千米，（板書千米的認識）

　　2、匯報數的結果，并進行比較。并完成表格。

　　米數 10米 100米 1000米

　　所走的步數

　　所用的時間

　　約多少同學手拉手

　　3、小組交流后再匯報：你能結合剛才的活動，說一說，1千米大約有多長？。

　　①10個100米；

　　②100個10米；

　　③走1千米大約需要20分鐘；

　　④1000米能走多少步；

　　⑤學校操場跑道一圈是400米，2圈半是1000米。

　　⑥50米的跑道，走20個那么長就是1000米。

　　……

　　4、教師小結：1千米=1000米或1=1000

　　（1）1千米=1000米，聽起來不容易區分，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，讓人一聽就明白。

　　1（停頓）千米=1000（停頓）米

　　指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

　　學生試讀、齊讀。

　　（2）講解：千米也稱公里，可以用字母表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關系呢？指名板演。

　　（三）估一估（用走1千米所需時間作參照）和我知道

　　1、從自已家到學校的距離夠1千米嗎？

　　2、你知道從哪里到哪里大約1千米？

　　3、你還知道哪些情況下用“千米”作長度單位？學生自由匯報，教師適時演示。

　　4、教師小結：

　　表示較遠距離時，用“千米”作單位。將學過的長度單位按從大到小的順序排列，說說它們之間的關系。1千米和1000米有什么區別？又有什么相同的點。

　　三、總結：

　　這節課你有什么收獲？

　　A、讓學生說說自己在本節課的收獲。

　　B、評價自己的表現如何？說說哪個小組表現的最好。

　　要求：課后由組長負責在小組評比表中根據每位同學的表現加分。

　　四、習題設計

　　基本練習

　　書中37頁

　　1.填完后說一說為什么選用這個單位？

　　2.填完后說一說怎樣想？

　　二年級數學上冊第四單元教案 10

　　【教學內容】

　　教科書67頁。

　　【教學目標】

　　初步感知平行四邊形的特征、滲透變換的教學思想。

　　【教學重點】

　　平行四邊形的認識。

　　【教學難點】

　　平行四邊形與長方形的聯系與區別。

　　【教學準備】

　　教具；課件、長方形和長方形活動框。

　　學具：學具袋。

　　教序

　　教師活動

　　學生活動

　　評析

　　激趣揭題

　　視頻：生活中各種平面圖形的應用。

　　觀察感知

　　問題：在剛才的畫面中，你看到有哪些圖形？哪些你們認識？哪些不認識？

　　組內交流，向全班匯報。

　　小結并揭示課題。

　　把生活中各種平面圖形的應用編成短片，讓學生體驗生活中“處處有數學”，達到激發興趣、增強感知、引出課題的目的。

　　實踐

　　問題：在日常生活中，你們在哪里還見到過平行四邊形？

　　組內討論并做好記錄；向全班匯報。

　　通過記錄，指導學生學習方法。

　　指導學生用學具袋中的材料制作長方形框架。

　　小組合作，成果展示。

　　再次展示，全班觀察（哈哈，變了！變了！）

　　通過實踐操作，培養學生的動手能力；再通過成果展示中圖形的變化，進一步引起學生的`探究興趣，自然滲透變換的教學思想。

　　體驗

　　（故作驚奇狀）變了？什么變了？大家都試試看。

　　實踐驗證。

　　問題：你們有什么發現嗎？

　　組內交流，匯報。

　　深化認識指導學生在釘板上圍各種平面圖形和用長方形紙片剪出平行四邊形。

　　組內先討論怎樣做，然后再操作實踐。

　　通過先討論，后操作，滲透解決問題的策略意識。

　　多媒體展示各種不同擺放的平面圖形。

　　在學具袋中取出卡片涂色、分類、展示。

　　出示第34頁第5題。

　　組內交流，匯報。

　　通過涂色、分類、數圖形，加深認識，拓展學生思維。

　　課堂小結：

　　這節課我們認識了平行四邊形，平行四邊形在日常生活中為什么應用這么廣泛？它到底有些什么特征呢？同學們課后可以向你們的老師、父母請教，也可以到書店或者網上查尋。

　　拓展知識的學習空間，把學生的探究興趣向深處延伸。

　　注：學具袋中裝有長方形紙片、硬紙條、圖釘、小釘板、橡膠圈、剪刀10把、圖片等。

　　二年級數學上冊第四單元教案 11

　　第一課時

　　教學內容：

　　課本第43-44頁復習第1-5題

　　教學要求：

　　1、使學生進一步掌握三位數加兩、三位數的進位加法及連加的筆算方法，對千以內的加法有一個完整的認識。

　　2、使學生養成檢查的習慣，自覺進行估計，并運用所學知識和方法來解決簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　使學生進一步掌握三位數加兩位數的進位加法口算、筆算、估算以及三位數的連加的筆算方法。

　　教學難點：

　　能準確進行筆算三位數加兩、三位數的進位加法及連加。

　　教學過程：

　　一．揭題：

　　這幾天我們學習了哪些知識？今天比一比誰算得又快又好。（課題）

　　二．計算練習

　　1．復習第1題。

　　1）出示口算題。

　　60＋9080－4050＋6070+8040＋7090+3060+7050+90

　　2）生獨立計算。

　　3）匯報核對。

　　4）說一說你是怎樣算的？？

　　2．復習第2題。

　　1）指名讀題，弄清題意。

　　獨立用豎式計算，并驗算。（指名板演）

　　2）指名匯報，集體核對。

　　3）指名說自己是怎樣驗算的？要檢查些什么？

　　（檢查時要看驗算的結果與豎式的`結果是否一致，還要看數字有沒有抄錯。）

　　3．復習第3題

　　1）先估計得數大約是幾百，連一連。

　　2）獨立計算，然后同桌互說。

　　3）匯報。說說要注意什么？

　　4）：在估算時，我們要把這些加數看作是與它接近的整百數，再將它們相加，結果不是一個具體的數。

　　4．復習第4題

　　1）指名說圖意。

　　2）生獨立計算。匯報。

　　5．復習第5題

　　1）指名說圖意。

　　2）問：“三年級去的人數與一年級同樣多”是什么意思？。

　　3）生獨立完成，要求：先估計一下，三個年級一共去了多少人，再算一算你估計得對不對。

　　三．課堂

　　第二課時

　　教學內容：

　　課本第43-44頁復習第6-10題

　　教學要求：

　　1．在分析和解答“求比一個數多(或少)幾的數是多少”的實際問題的過程中，進一步加深對加減法運算的意義的理解，體會數學與生活的密切聯系，積累解決簡單實際問題的經驗。

　　2．使學生養成檢查的習慣，自覺進行估計，并運用所學知識和方法來解決簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　分析和解答“求比一個數多(或少)幾的數是多少”的實際問題。

　　教學難點：

　　能準確找出“求比一個數多（少）幾的數是多少”的簡單實際問題的數量關系。

　　教學過程：

　　一．揭題：這節課我們繼續復習千以內數的加法的有關知識。（板書課題）

　　6．復習第6題

　　1）出示：算一算，比一比，你發現了什么？

　　346＋113552＋175

　　346＋213452＋275

　　346＋313352＋375

　　2）指名學生說一說。

　　師引導問：第一組中的第二個加數是怎樣變化的？第二組中的第一個加數第二個加數呢？你推算它們的結果會不會有什么變化？有什么規律嗎？

　　3）學生計算驗證自己的猜想。

　　4）學生匯報結果，驗證。

　　5）。

　　第一組：第一個加數不變，第二個加數每題分別比上一題增加100，和也相應地增加100.

　　第二組：第一個加數每題分別比上一題減少100，第二個加數每題分別比上一題增加100，結果和不變.

　　二．解決問題練習

　　1．復習第7題

　　1）學生自讀題目。2）問：要求“下午用電纜多少米？”怎么想？

　　3）指名說說自己的想法。生獨立計算。

　　2．復習第8題

　　1）說圖意。2）獨立計算。匯報。

　　3．復習第9題

　　1）說圖意。2）獨立計算。3)匯報。說說這兩個問題分別用了哪些條件。

　　4．復習第10題

　　1）小組里說說：下面每組數中，你認為哪一個數最特別？為什么？

　　2）指名說。

　　三．課堂。

　　二年級數學上冊第四單元教案 12

　　一.教學目標：

　　1.認知目標：

　　1)了解二元一次方程組的概念。

　　2)理解二元一次方程組的解的概念。

　　3)會用列表嘗試的方法找二元一次方程組的解。

　　2.能力目標：

　　1)滲透把實際問題抽象成數學模型的思想。

　　2)通過嘗試求解，培養學生的探索能力。

　　3.情感目標：

　　1)培養學生細致，認真的學習習慣。

　　2)在積極的教學評價中，促進師生的情感交流。

　　二.教學重難點

　　重點：二元一次方程組及其解的概念

　　難點：用列表嘗試的方法求出方程組的解。

　　三.教學過程

　　(一)創設情景，引入課題

　　1.本班共有40人，請問能確定男——各幾人嗎?為什么?

　　(1)如果設本班男生x人，——y人，用方程如何表示?(x+y=40)

　　(2)這是什么方程?根據什么?

　　2.男生比——多了2人。設男生x人_y人.方程如何表示?x，y的值是多少?

　　3.本班男生比——多2人且男——共40人.設該班男生x人_y人。方程如何表示?

　　兩個方程中的.x表示什么?類似的兩個方程中的y都表示?

　　象這樣，同一個未知數表示相同的量，我們就應用大括號把它們連起來組成一個方程組。

　　4.點明課題:二元一次方程組。

　　[設計意圖：從學生身邊取數據,讓他們感受到生活中處處有數學]

　　(二)探究新知，練習鞏固

　　1.二元一次方程組的概念

　　(1)請同學們看課本,了解二元一次方程組的的概念，并找出關鍵詞由教師板書。

　　[讓學生看書,引起他們對教材重視。找關鍵詞，加深他們對概念的了解.]

　　(2)練習：判斷下列是不是二元一次方程組:

　　x+y=3,x+y=200,

　　2x-3=7,3x+4y=3

　　y+z=5,x=y+10,

　　2y+1=5,4x-y2=2

　　學生作出判斷并要說明理由。

　　2.二元一次方程組的解的概念

　　(1)由學生給出引例的答案，教師指出這就是此方程組的解。

　　(2)練習：把下列各組數的題序填入圖中適當的位置：

　　x=1;x=-2;x=;-x=

　　y=0;y=2;y=1;y=

　　方程x+y=0的解，方程2x+3y=2的解，方程組x+y=0的解。

　　2x+3y=2

　　(3)既滿足第一個方程也滿足第二個方程的解叫作二元一次方程組的解。

　　(4)練習：已知x=0是方程組x-b=y的解，求a,b的值。

　　y=0.55x+2a=2y

　　(三)合作探索，嘗試求解

　　現在我們一起來探索如何尋找方程組的解呢?

　　1.已知兩個整數x,y，試找出方程組3x+y=8的解.

　　2x+3y=10

　　學生兩人一小組合作探索。并讓已經找出方程組解的學生利用實物投影，講明自己的解題思路。

　　提煉方法：列表嘗試法。

　　一般思路：由一個方程取適當的xy的值,代到另一個方程嘗試.

　　[把課堂還給學生,讓他們探索并解答問題,在獲取新知識的同時也積累數學活動的經驗.]

　　2.據了解，某商店出售兩種不同星號的“紅雙喜”牌乒乓球。其中“紅雙喜”二星乒乓球每盒6只，三星乒乓球每盒3只。某同學一共買了4盒，剛好有15個球。

　　(1)設該同學“紅雙喜”二星乒乓球買了x盒，三星乒乓球買了y盒，請根據問題中的條件列出關于x、y的方程組。(2)用列表嘗試的方法解出這個方程組的解。

　　由學生獨立完成，并分析講解。

　　(四)課堂小結，布置作業

　　1.這節課學哪些知識和方法?(二元一次方程組及解概念,列表嘗試法)

　　2.你還有什么問題或想法需要和大家交流?

　　3.作業本。

　　教學設計說明：

　　1.本課設計主線有兩條。其一是知識線，內容從二元一次方程組的概念到二元一次方程組解的概念再到列表嘗試法，環環相扣，層層遞進;第二是能力培養線，學生從看書理解二元一次方程組的概念到學會歸納解的概念，再到自主探索，用列表嘗試法解題，循序漸進，逐步提高。

　　2.“讓學生成為課堂的真正主體”是本課設計的主要理念。由學生給出數據，得出結果，再讓他們在積極嘗試后進行講解，實現生生互評。把課堂的一切交給學生，相信他們能在已有的知識上進一步學習提高，教師只是點播和引導者。

　　3.本課在設計時對教材也進行了適當改動。例題方面考慮到數——時代，學生對膠卷已漸失興趣，所以改為學生比較熟悉的乒乓球為體裁。另一方面，充分挖掘練習的作用，為知識的落實打下軋實的基礎，為學生今后的進一步學習做好鋪墊。

　　二年級數學上冊第四單元教案 13

　　單元教材分析：

　　表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元教學的重點。其中，4、6的乘法口訣是教學的難點。突破難點的關鍵是讓學生認識并理解同數連加和乘法的關系。

　　“乘法的初步認識”分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。

　　對2～6乘法口訣的編排做了較大改進。在出現兩個相應乘法算式的基礎上歸納該句口訣。分三段教學。

　　在“2、3、4的乘法口訣”后面，編排了“乘加、乘減”兩步計算式題。主要是讓學生認識同一組口訣中兩句相鄰口訣之間的'關系，幫助學生記憶乘法口訣。

　　本單元的“用數學”是結合乘法口訣（乘法計算）出現的。對“用數學”內容的呈現，注重用學生熟悉和喜愛的事物和事例設計情境，為學生發現數學問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。

　　單元教學目標：

　　1．讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義。

　　2．使學生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內的兩個數相乘。

　　3．使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　4．結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　單元教學重、難點：

　　教學重點：讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣

　　教學難點：2、4、6的乘法口訣

　　突破方法：

　　1、讓學生認識并理解同數連加和乘法的關系。把乘法概念的建立置入學生喜歡的拼圖活動之中，并通過實物圖、相同數相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識。

　　2、組織好練習。注意選擇新穎有趣的練習形式，如對口令，找朋友，開火車等，

　　激發學生的練習興趣。

　　單元課時安排：（13課時左右）

　　1、乘法的初步認識.....................3課時左右

　　2、2--6的乘法口訣

　　5的乘法口訣..............................2課時左右

　　2、3、4、的乘法口訣..................3課時左右

　　6的乘法口訣..............................2課時左右

　　復習和整理.................................1課時

　　二年級數學上冊第四單元教案 14

　　【教學內容】

　　青島版小學數學二年級下冊第四單元我學會了嗎

　　【教學目標】

　　通過情境圖中所展示的信息，讓學生自己提出問題、解決問題，鞏固、梳理本單元所學知識。

　　能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性。

　　讓學生感受數學與生活的聯系，體驗學習數學的快樂。

　　【教學過程】

　　一、創設情境提出問題

　　1、呈現情境

　　談話：秋天到了，葡萄園的葡萄熟了，一串串紫瀅瀅的葡萄掛滿了枝條。多么誘人呀！（課件出示情境圖）

　　2、問題博士

　　請同學們仔細觀察這幅圖，從圖中你能了解到哪些信息？（指名學生說）你能根據這些信息提出數學問題嗎？提問題最多的同學將成為今天的“問題小博士”。

　　3、全班交流

　　獨立思考后指名學生說。學生可能提出以下問題：

　　（1）左邊有138棵葡萄，右邊有354棵葡萄，一共有多少棵葡萄？

　　（2）綠色葡萄收了74箱，紫色葡萄收了265箱，一共收了多少箱葡萄？

　　（3）左邊有138棵葡萄，右邊有354棵葡萄，左邊的比右邊的少多少棵？

　　（4）綠色葡萄收了74箱，紫色葡萄收了265箱，紫色葡萄比綠色葡萄多收了多少箱？

　　（5）兩種葡萄一共種了多少棵？

　　……

　　教師有選擇的把有關問題板書在黑板上。

　　[設計意圖：提供機會，引導學生提出有價值的數學問題，扎扎實實地培養學生的問題意識。對提出有價值問題的學生予以表揚鼓勵，培養學生自我評價、自我反思意識。]

　　二、解決問題培養能力

　　1、談話：剛才同學們提出的問題，我們都可以用本單元學習的知識來解決，想一想，在這一單元中你都學會了哪些知識？比一比誰想得最多，說得最全。

　　（1）獨立思考

　　給學生足夠的時間獨立思考，歸納總結。

　　（2）組內交流

　　提出要求：交流時要注意交流的順序，還要注意傾聽別人的發言，組長做好總結，準備參加全班的交流（學生交流時教師參與到小組活動中）。

　　（3）全班交流

　　每一小組的代表在班內談自己小組的理解。

　　[設計意圖：通過情境中提出的問題，引出學生對學過知識的回顧，教給學生整理知識的`方法，也為解決前面提出的問題做好知識和方法上的準備。另外，通過小組合作給予全體學生表現自我的機會，彌補大班級教學中交流面小的不足。在活動前提出要求，可以培養學生傾聽、概括和吸收他人意見的能力，有效表達自己的看法，不斷反思自己的思考過程，使自己的理解更全面、更深刻。]

　　2、談話：同學們學了這么多知識，現在一定很想解決這些問題了（指黑板上的問題），請選擇你喜歡的問題做在練習本上，然后把自己解決的問題在小組內交流，并說一說自己是怎么想的。

　　（1）學生在練習本上獨立解答

　　（2）組內交流

　　學生交流時教師參與到小組活動中

　　（3）全班交流，訂正答案。

　　[設計意圖：放手讓學生獨立完成，培養獨立檢測能力。指導學生合作學習時，注意創設情境，順應學生的心理需求，鼓勵學生主動發表自己的見解。]

　　三、拓展延伸鞏固成果

　　（課件出示練習題）

　　1、上下兩個數的和是多少？差是多少？先估一估再計算出來。

　　308 184 128 216 392

　　631 782 602 371 416

　　和：