數學二年級上冊教案(15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的數學二年級上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數學二年級上冊教案1

　　課 題：認識米 用米量

　　教學內容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習一第3—5題。

　　教學目標：

　　知識技能

　　（1） 初步認識單位“米”，幫助學生初步建立1米的長度概念。

　　（2） 根據1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。

　�。�3） 學會用1米長度單位測量較長的物體。

　　過程與方法

　　通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

　　情感態度與價值觀

　　通過探索知識間的內在聯系，來感知數學來源于生活用于生活的道理。

　　教學重難點：

　　重點：使學生學會用米尺量物體的長度。

　　難點：體驗1米的實際長度，并形成印象。

　　教學方法：

　　教法：討論、演示。

　　學法：自主探究、小組討論法。

　　教學準備：

　　刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。

　　教學步驟：

　　一、 復習引入

　　（1） 提問：

　�、� 量比較短的物體可以用什么長度單位測量？

　　② 你們的哪個手指寬1厘米？

　�。�2） 引入新課

　　請兩名同學用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。

　　（很麻煩、很累）

　　對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學習有關“米”的知識。

　�。ò鍟�：認識米 用米量）

　　二、 探究新知

　�。�1） 認識“米”。

　　猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。

　�。�2） 認識厘米和米之間的關系。

　　課件演示1米里有多少個1厘米

　�。�3） 用米量

　　用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學生的身高等。

　　三、 積累運用，拓展延伸

　�。�1） 判斷（對的打√錯的打×）

　�、� 鉛筆長15米。（ ）

　�、� 課桌高70米。（ ）

　　③ 一棵樹高16厘米。（ ）

　�。�2） 完成練習一第3—5題。

　　四、 總結

　　這節課你學會了什么？有哪些收獲？

　　板書設計

　　認識米 用米量

　　1米＝100厘米

數學二年級上冊教案2

　　教學目標：

　　1、使學生體會估計的現實應用，理解估算的方法，并學會用 表示估算的結果。

　　2、使學生體會到估算在日常生活中的應用，能結合具體情境進行估算，增強估算意識和能力。

　　教學重點：使學生理解估算方法，并能正確運用。

　　教學難點：使學生初步體會估算在實際生活的應用價值。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，這節課我們來進行當小營業員活動。請問大家，想不想當小營業員呀？

　　生：想。[課前測評 想想做做第1題]

　　師：想當小營業員必須經過測試，合格者才能入選。請看測試題，說出卡片上的數各接近哪個整百數？（出示卡片，生口答）

　　問：503接近幾百？ 答：503接近500。

　　207接近幾百？ 207接近200

　　師：同學們真棒,歡迎大家成為小營業員。

　　二、新授：

　　1、 出示例題：（課件展示書上商品圖）

　　師：誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。

　　生：一部電話機206元，一輛自行車604元，一臺取暖器292元，一臺電風扇195元。

　　師：你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。

　�。ㄕn件出示字幕：估計一下，買一臺電話機和一臺取暖器大約需要幾百元？）

　　師：求這個問題，你會列式嗎？

　�。ㄉ�答，師板書 206＋292）

　　師：這道題需要我們求出準確的錢數嗎？為什么？

　�。ㄉ�：不需要，因為問大約需要幾百元。）

　　師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數。四人小組討論怎樣解決這個問題？

　　指名口答，師板書：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）

　　2 、引出課題

　　師：剛才大家求出買一臺電話機和一臺取暖器大約需要500元。就用到了我們這節課學習的內容加法估算。

　�。ò鍟�課題）

　　3、 認識約等號

　　師：加法估算在生活中購買物品時經常用到。簡便的寫法是這樣的（師板書）這個像波浪線的符號是約等號，讀作約等于。請同學們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習寫幾個。我們來齊讀算式。 206＋292500（元）

　　4 、小結：師指算式問：500元是怎樣得來的？算式中為什么不寫＝而寫？

　　我們在進行估算時，一般先把某個數看作與它接近的整百數進行計算，所得到的結果是一個大約的數，因此不能用＝，而要用表示。

　　三、教學試一試（課件展示）第一問

　　師：第一位顧客對大家的表現很滿意，請看下一位顧客的問題，買一臺電話機和一輛自行車大約需要幾百元？

　　生小組討論，反饋 206+604800（元）

　　第二問

　　師：接著看她又提出了什么問題，媽媽帶800元內買回這兩樣物品嗎？

　　生討論，交流 206+604=810（元）

　　第三問

　　師：繼續看她還有什么問題，800元錢能買回哪些物品？

　　師：想一想，800元買回商品的總錢數必須怎么樣？四人小組討論，組長記錄，發言。 （師巡視，全班交流）

　　師選擇自行車，風扇。板書：604+195800（元）

　　師：一臺電話機和一輛自行車大約是800元，一輛自行車和一臺風扇也大約是800元，為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回后兩樣物品？

　　師：通過剛才的討論，你發現了什么？

　　生：估計的結果有時比實際結果多，有時比實際結果少。

　　師：在今天當小營業員的活動中，大家積極動腦，解決問題。老師為你們的表現喝彩，你們也表揚一下自己吧！

　　四 鞏固練習 想想做做

　　第2題 師:咦，這群小蝴蝶來干什么？原來它們給同學們出了一道題，誰愿意回答？（根據學生回答，點擊蝴蝶，使其飛到相應的花上）

　　第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個數看作與它接近的整百數的練習題。根據這個知識，咱們來試著解決下面的習題。請同學們打開書40頁，把估算結果填在書上。（集體訂正）

　　第4題 師：我們已會估算兩個加數的和，那你會做下面的題嗎？

　�。ㄖ该�口答，說出理由）

　　第5題 師：老師要求你們獨立完成下面的題，能不能做到。請同學們做40頁地5題。（集體訂正，同桌互說想法）

　　第6題 師：看到同學們的突出表現，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做？（小組討論，派代表發言）

　　第7題師：同學們真聰明，想出了這么多種買法。下面，我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。（指名口答，說出理由）

　　五、 師總結：今天，我們學了加法估算知識.利用這個知識，我們來做爸爸、媽媽購物小幫手，好嗎？誰來說說怎樣估計幾樣商品的總價錢？

　　板書設計

　　加法估算

　　206元接近200元 大約需要幾百元？

　　292元接近300元 206+292500（元）

　　200+300=500（元） 讀作：約等于

數學二年級上冊教案3

　　一、教學目標

　　1、在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是不確定的，有些是確定的。

　　2、會用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發生的可能性。

　　二、教材分析

　　本節課是學生第一次在課堂學習中接觸不確定現象，這對學生來說是一種全新的認識，必須讓學生參與到活動中親身感受，獲得直觀的體驗。教學時，應重視創設問題情境，讓學生從有趣的猜測活動中感受不確定現象。教師應充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間，使學生在大量試驗的基礎上自己體會事件發生的確定與不確定性。

　　三、學生分析

　　我校是一所全州聞名的學校，環境優美，師資力量雄厚。教室里配備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級的教師創設生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學活動。

　　學生大部分來自于市區，經過一年的學習，學生的語言表達能力有了一定的提高。教學中我一直培養學生寫數學日記，學生能把所學的數學知識與生活實際聯系起來，用數學的眼光來觀察、了解周圍的事物，從數學角度去發現、分析生活。我班學生比較喜歡體育運動，特別是足球，因此，我設計了一個有關足球的活動。

　　四、教學過程

　　(一)創設生活化的問題情境

　　師：同學們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?

　　(學生進行猜測)

　　師：有的同學認為在左手，有的同學認為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說?

　　生：可能在左手，也可能在右手。

　　( 評析 引入比較自然、合理。)

　　師：你們瞧，硬幣在老師的右手。

　　(出示硬幣)

　　師：硬幣有兩個面，一個是正面，一個是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結果會怎么樣呢?讓我們一起來做一個拋硬幣的游戲，好嗎?

　　( 評析 剛提出問題沒讓學生進行猜測，就讓學生做試驗驗證，沒有引起學生的心理需要�？勺寣W生猜測，再驗證。)

　　(板書：拋硬幣)

　　(二)實踐驗證，探索求知

　　1．活動一：拋硬幣。

　　(請一學生拋硬幣，其余學生做記錄。)

　　(評析這種游戲簡單、易操作，應盡量讓更多的學生參與體驗。)

　　師：請同學們仔細觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結果是什么?

　　生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

　　(板書：可能)

　　師：就像大家說的那樣，硬幣落下時可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數學中的不確定現象。

　　(評析此處若能就拋硬幣深入展開，引出不可能一定更好，下面活動太多，沒有層次有些雜亂。)

　　師：為了表揚大家通過觀察、思考發現了新知識，我們再來玩個游戲吧?

　　2?活動二：摸球。

　　(出示袋子)

　　師：這里有1個袋子，我在里面放入3個紅球、3個綠球。如果從袋子中任意摸出1個球，摸出的可能是什么顏色的球?請同學們來摸一摸。

　　(小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄，其余同學摸球。)

　　(各小組的記錄員匯報摸球的情況。)

　　師：從摸球游戲中你發現了什么?

　　生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。

　　師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?

　　生：不可能摸到黑球，因為我們沒有裝黑球。

　　師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?

　　(板書：不可能。)

　　師：老師有一種魔法，無論誰從這個袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎?

　　生：不信。

　　師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發現老師的秘密。

　　(學生摸，老師猜。)

　　師：老師怎么猜得這么準?誰發現老師的秘密了?

　　生：老師袋子里全是藍球，所以摸出的一定是藍球。

　　(出示袋子里的球，板書：一定。)

　　師：同學們真聰明，你們想不想也來試一試?

　　生：想。

　　師：請這三組的同學分別在袋子里裝10個球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學請你們也分別裝10個球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學請你們也裝10個球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個小組最先裝好。

　　( 評析 讓學生在活動中反饋什么現象是不可能可能一定，有助于學生加強對確定不確定現象的理解。)

　　(三)實踐應用

　　1?活動一：結合生活經驗，分析生活中事件發生的可能性。

　　師：同學們通過拋硬幣、摸球游戲發現，生活中有的事是可能發生的，有的事是不可能發生的，還有的事是一定會發生的，現在請同學們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發生的。

　　(1)西瓜變桃子。

　　(2)我們會長大。

　　(3)明天會下雨。

　　(4)人要喝水。

　　師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?

　　(學生舉例)

　　2?活動二：足球比賽。

　　(課件播放：紅隊和藍隊舉行了一場足球比賽，比賽中，紅隊和藍隊各踢進一個球，比分是1比1，整場比賽馬上就要結束時，紅隊得到一個罰點球的機會，準備射門。射門后比賽就結束。)

　　師：同學們，比賽馬上就結束了，紅隊能踢進去嗎?

　　生：可能踢進去，也可能踢不進去，我希望他們能踢進去。

　　師：如果紅隊踢進去了，比賽結果會怎樣?

　　生：紅隊一定取勝。

　　師：如果紅隊踢不進去，比賽結果又會怎樣?

　　生：紅隊就不可能取得勝利。

　　(四)課后小調查

　　師：請同學們課后調查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發生的，什么事情是可能發生的，什么事情是不可能發生的。把調查的結果記錄在你們的數學日記中。

　　四、教學反思

　　1?把問題情境生活化。

　　把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會數學來源于實際，生活中處處有數學。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時常用的方法在生活中運用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現象引入，有效激發學生的好奇和興趣，使學生產生想弄清拋硬幣背后存在的數學事實，從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。

　　2?以猜想實踐驗證為活動主線，讓學生從親身實踐中體驗事件的可能性。

　　對數學的認識要從數學活動的親身實踐中去體驗，教學中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動，讓學生在具體的操作活動中體驗事件發生的可能性。學生通過猜想實踐 驗證來獲得結論�；顒又谐浞值亟o學生提供猜想、實踐、探索、驗證的時間，使學生親身經歷對不確定現象的探索過程，獲得直觀的體驗，積累豐富的活動經驗。

　　3?組織游戲，激發興趣。

　　根據我班學生好動、好奇、好勝的心理特點，我安排了一系列富有情趣的游戲，進一步活躍了課堂氣氛，激發了學生參與學習的積極性。

　　4?結論要從實踐中得出。

　　第一次教學時，無論是拋硬幣活動還是摸球活動，我都是讓學生先猜一猜，再實際地拋一拋、摸一摸。我發現這樣一來，結論實際是學生在猜的時候就得出了。因此，第二次教學時，我沒有讓學生猜，而是讓學生直接實踐，通過實踐得出結論。

　　5?活動的要求應由學生自己提出。

　　在學生裝球教師摸球的這一活動中，如果要求不是由教師提出而是由學生自己相互提出、相互摸球，教師僅作為活動的組織者來進行，效果可能會更好。

　　五、案例點評

　　本案例設計比較精巧。比如讓學生自己裝球，使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動，使學生在直觀的活動中體驗客觀事件的不確定性。

　　不足之處是活動較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時，只是讓學生體驗了可能性，接下來又換了一個活動，讓學生進行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會落到地面上嗎?，讓學生體驗確定不確定現象，則效果就更好�；蚓兔�球游戲深入展開都可，下面的游戲就可作為鞏固練習。

數學二年級上冊教案4

　　教學目標：

　　1.理解連加、連減的意義，會用連加、連減解決簡單的問題。

　　2.掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。

　　3.在對比練習中，優化出算法，同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。

　　教學重點：

　　掌握用豎式計算連加、連減的方法。

　　教學難點：

　　利用連加、連減解決簡單的問題，能夠正確計算。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　通過果園豐收，小朋友們在果園幫助收南瓜的事情，激發學生的學習興趣。

　　二、探究新知

　　1.連加。

　　出示表格及問題：一共摘了多少個？

　　預設：28 + 34 + 22 =

　　提出問題：這是三個數連加的問題，要怎樣計算呢？（學生獨立完成，小組交流討論）

　　提出問題：連加計算應該注意什么呢？

　　預設：相同數位要對齊，先從個位加起，個位相加滿十要向十位進“ 1 ”。

　　預設：連加的計算順序是從左往右。

　　設計意圖：利用嘗試練習、合作交流、比較算法等活動，讓全體學生參與其中，有利于學生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時體會靈活、合理選擇計算方法的重要性。

　　★出示微課，對連加知識進行詳細介紹和梳理，主要演示的是連加的計算過程及其先關注意事項。

　　2.連減。

　　出示問題：共用84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。還剩多少個？

　　由學生獨立完成并小組交流討論計算方法好和計算過程。

　　預設：84－40－26 =

　　預設：84－40 = 44能口算，可以不寫豎式。

　　提出問題，在計算連減算式時，你發現了什么？（可提示學生找運算順序。）

　　預設：連減和連加的運算順序一樣，都是從左往右依次計算。

　　預設：還可以先算一共運走多少個？84－（40 + 26）

　　提出問題：這該怎樣計算呢？

　　預設：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18

　　設計意圖：通過連加的計算，發展了學生的思維能力，學會知識遷移，也培養了學生的應用能力和遷移能力。

　　★出示微課，對連減知識進行詳細介紹和梳理，主要演示的是連減的計算過程及其先關注意事項。

　　三、鞏固練習

　　1.列豎式計算。

　　46 + 25 + 17 = 75－28－19 =

　　設計意圖：通過練習，讓學生運用所學的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。

　　2.看誰算的對。

　　設計意圖：通過多樣化的練習，培養學生解決問題的方法。

　　3.算出紅星小學參加3項體育活動的總人數。

　　設計意圖：通過練習，讓學生運用所學的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。

　　四、課堂小結

　　提出問題：說一說這節課你有什么收獲？

　　預設：今天我們一起學習了計算連加、連減，在計算時要從左往右依次計算，如果能口算可以不寫豎式計算。一個數連續減去兩個減數，可以先把后兩個數相加再減。

　　設計意圖：通過交流總結，幫助學生構建本節課知識體系，學會連加、連減的計算方法。

數學二年級上冊教案5

　　教學目標

　　1、通過不同角度觀察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、通過觀察各種物體，幫助學生建立空間觀念

　　教學重難點

　　1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、培養學生的空間觀念

　　教學準備:

　　小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

　　學生自備一個小玩具

　　教學過程

　　一、新課導入

　　大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

　　暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

　　毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴�！�

　　淘氣說：“我發現一堵墻上有一只耳朵�！�

　　奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子�！�

　　為什么同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？

　　生答：因為觀察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

　　我們要全面了解一個物體，必須全面觀察這個物體，學會觀察物體。

　　這節課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）

　　二、探索新知

　　1、（出示長方形盒子）現在老師手中有一個盒子，它是什么形狀的呢？

　　生答：長方體

　　大家仔細觀察這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎？（轉動長方體）它有哪幾種顏色呢？

　　（板書：黃、紅、白、綠、藍、黑）

　　老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

　　（板書幾個小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）

　�。ɡ蠋熓种负诎迳系拇鸢福�為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

　　生答：觀察角度不同

　　那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

　　生答;3種

　　那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

　　生答：轉動長方體，或改變觀察角度

　　3、現在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀察的樂趣吧。

　　要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？

　　（老師巡視，指導學生觀察物體）

　　剛才我們已經觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么？

　　對集體發問，在觀察的過程中，你有沒有轉動自己的玩具觀察呢？通過轉動玩具，你又發現了什么？

　　老師總結，板書：觀察的角度不同，觀察結果不同（齊讀）

　　小游戲：現在我們來做個小游戲，猜猜它是什么 自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

　　其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學可能就疑惑了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）

　　那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？

　　生答：杯子

　　真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！

　　你在哪個角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？

　　三、練習鞏固（課本67頁）

　　1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）

　　2、現在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。

　　四、總結

　　通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？

數學二年級上冊教案6

　　教學內容：

　　倍的認識

　　教學目標 ：

　　1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。

　　2、利用“倍”的概念，能解決“一個數是另一個數的幾倍”的具體問題，感受“倍”在生活中的存在、含義與作用。

　　3、培養學生觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養他們創新的意識。

　　教學重點：

　　理解“倍”的含義。

　　教學難點：

　　建立求倍數的計算思路。

　　教具準備：

　　多媒體課件、小棒、葉子。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣

　　展示多媒體圖片：學校里兩個隊正在進行拔河比賽，男生隊有3名隊員，女生隊有6名隊員，請孩子們猜一猜是哪個隊將取得勝利，并說出理由。

　　引導孩子說出：女生會贏，因為6個女生比3個男生多3個人，或者是男生比女生少3個人，或者男、女生的人數不一樣，這場比賽不公平等說法。

　　教師：要想知道結果，咱們先把他們的人數用小棒擺一擺。

　　二、動手操作，探究新知

　　1、教學例1。

　�。�1）動手操作。

　　教師示范擺，先擺第一行的3根，再擺第二行，擺第二行時要3根3根地擺，一共擺6根小棒，學生再擺。

　　同桌檢查，你是老師這樣擺的嗎？

　　教師：請孩子們仔細觀察，我們把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有幾個這樣的3根呢？把你們的小棒移動一下讓我們能很清楚地看出第二排里有2個3根嗎？請一個孩子上講臺移一移。

　　教師：把每3根小棒放在一起，我們這樣擺就能很清楚的看出第二排的小棒有2個3根。那么第一排有3根小棒，第二排有6根小棒。6里面有幾個3呢？6里面有2個3。（板書）。

　　6里面有2個3，我們也可以說6是3的2倍（板書）。我們一起來說說這句話。（學生邊說老師邊指黑板）。再請兩個同學起來說一說。板書課題：倍的認識。

　�。�2）教師揭示倍的含義。

　　指著學生擺的兩行小棒小結：第一行擺了3根小棒為一份，第二行擺了2個3根是2份，我們就說，6里面有2個3，6是3的2倍。

　　（3）教師在第二行添上3根小棒，問：第二行里有幾個3根？第二行的小棒數是第一行的幾倍呢？

　　讓同桌學生兩個互相說一說，然后指名說。再添上3根呢？

　�。�4）擺一擺，說一說。8是4的幾倍？8是2的幾倍？

　�。�5）拍手游戲

　　教師：孩子們學得真好，我們還繼續學習，你們有信心嗎？讓我們用掌聲來激勵自己。

　　先由老師拍，第一次拍兩下，第二次拍4下，問孩子：第二次拍了幾個兩下，第二次拍的是第一次的幾倍？

　　再由師生對拍，老師拍1下，要求孩子們拍的是老師的4倍，老師拍2下，要求孩子拍的是老師的5倍。

　　2、教學例3。

　�。�1）教師擺。

　　第一行擺：2片楓葉

　　第二行擺：6片黃葉 問：黃葉的片數是楓葉的幾倍？你是怎樣知道的？引導孩子挪動第二排的樹葉，2片為一份，可以看出兩排樹葉之間的關系。

　　擺一擺。有什么發現？（把6片葉子每2片分一份，可以分三份）用除法怎樣表示？

　　板書：黃葉的片數是楓葉的3倍。

　　6÷2＝3

　�。�2）教師擺第三排葉子。

　　問：綠葉的片數是黃葉的幾倍？你是怎樣知道的？挪動第三排的樹葉，6片為1份，擺一擺。有什么發現？（把12片葉子每6片分一份，可以分兩份）用除法怎樣表示？

　　板書：銀杏葉的片數是黃葉的2倍。

　　12÷6＝2

　　3、教學例4。

　　小朋友去參加植樹活動，第一小組的小朋友高興地告訴大家：“我們植了7棵樹�！�

　　第二小組的小朋友說：“哈哈，我們小組植的棵數是第一小組的3倍喲！”

　　那么第二小組植了多少棵樹？ 7×3=21（棵） 則第二小組植了21棵樹。

　　4、新課小結： 這節課你都知道了什么？一個數里面有幾個另一個數，我們就說這個數是另一個數的幾倍。

　　5、比一比，看誰答得好。

　　看多媒體圖片并填空，同時說出理由。（以小組為單位進行競爭）

　　三、鞏固練習

　　老師的年齡是4的倍數，請孩子們猜一猜老師多少歲了。

　　四、總結課堂

　　教師：現在我們再去看看那場拔河比賽，觀看多媒體錄像，女生贏了男生。為什么呢？

　　引導孩子們說出：女生人數是男生人數的2倍。

　　今天我們認識了“倍”這個新朋友，生活中有很多知識是和“倍”有關的。

　　只要你認真觀察，還會發現數學王國的許多樂趣。

　　今天哪個小組表現的最好？你能找到這里的倍數關系嗎？生活中還有哪些物體的數量之間存在倍數關系呢？

數學二年級上冊教案7

　　教學內容：北師大版小學數學第四冊

　　教學目標：

　　1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養學生的空間想象和動手能力；

　　2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關系；

　　3、通過估、量的活動，發展估測能力。

　　教學過程：

　　活動一：認識分米

　�。ㄒ唬┕酪还溃�量一量

　　1、今天學習一個新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說說這支鉛筆有多長？

　　2、你估計它有多長呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？

　　3、量量看吧，把你量的結果也填在表格里。

　　4、量得鉛筆有多長呢？

　　5、10厘米還有個名稱是什么？

　　對！10厘米就是1分米。也可以反過來說，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm

　�。ǘ�）找一找

　　1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。

　　2、在尺子上找其它的1分米。

　　3、畫一條一分米長的線段。

　　4、量量看你的手掌，大約有多長呢？

　　5、說說生活中有哪些物體的長大約有1分米？

　�。ㄈ�）想一想

　　1、1米里面有多少個1分米呢？說想法，在尺子上數一數。

　　2、分米對我們生活有什么幫助呢？

　　3、當量比較長的物體時，我們就可以用分米做單位來測量了。

　　4、估計一下，數學課本大約有多少分米呢？

　　5、量量看吧

　　活動二：認識毫米

　　我們認識了1分米的長度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關系�，F在來看第二支鉛筆，自學第二支鉛筆這一部分的內容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長度、與厘米的關系等）教師梳理：

　　1、毫米的作用。

　　2、1毫米有多長？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發現什么了？象這樣的長度就大約有1毫米。

　　3、說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。

　　4、估計數學課本的厚度有多少毫米呢？量量看。

　　5、畫一條長二十毫米的線段。

　　6、1厘米里面有多少個毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）

　　7、到現在為止，一共學習了哪幾個長度單位？你知道它們的區別嗎？

　　活動三：練一練（第一題），小組互助。

　　《鉛筆在多長》教學反思

　　一、開展體驗性的學習方式，激活學生思維。

　　現代教育理論認為，最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給予學生自主建構知識和情感體驗的時空，激發學生的思維。

　　《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學生經歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關系。在體驗長度單位的意義活動中，學生的回答極其精彩。分米可以用來量比較長的物體的長度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長。在體驗米、分米、厘米之間的關系時，學生討論出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個1毫米。

　　這樣教學，激活了學生思維的火花，使學生深化相關的數學知識的理解和認識，更好的掌握數學有效的學習途徑，提升他們學習數學的興趣，感受成功的愉悅。

　　二、尊重學生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。

　　學生是數學活動的主體，體驗性學習為每個學生的自主發展提供了一個很好的舞臺，學生的發展是有差異的，因而當學生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。

　　在《鉛筆有多長》教學時，認識1分米后，提出問題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學生發現不一定是整十數的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學生總結出起點到終點的個位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進行一個定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。

　　再如，體驗1毫米的長，伸出你的手，比劃1毫米的感覺，學生說太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢 ，這些感覺就說明了學生在腦中已經形成了1毫米的初步感受了。同時，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的物體的長度，還有當不是整厘米時，認識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，教師理解了，適時進行點撥：也就是能幫助我們測量更精確，對嗎？

　　尊重學生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學習的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學生隨時會閃現與眾不同的想法，耐心聽取每一個學生的發言，激勵他們把自己的內心世界表達出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發出生命的活力。

　　三、本節課的不足

　　《鉛筆有多長》教學重點是讓學生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進行估計、測量。除了讓學生說和想以外，更重要的是進行針對性的練習，加深他們的感受。本節課就在這方面忽視了，沒有進行針對性的操作訓練，以致學生建立的觀念不夠扎實，兩個單位的作用只停留在理論上，不會學以致用。

　　四、困惑

　　本節課沒有能夠加強針對性的練習，最主要因為讓學生探索和交流需要有足夠的時間，一節課的時間是有限的，于是練習的時間就無法達到充分。那么，如何處理好探索交流與技能訓練之間的關系呢？

數學二年級上冊教案8

　　教學目標：

　　1、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉平時學過的圖形。

　　2、發展空間觀念、動手操作能力和創造力。

　　教學重點：認識、辨認各種平面圖形

　　教學難點：用不同的方法進行拼圖。

　　教學過程：

　　一、借助七巧板，認識平行四邊形。

　　1、出示七巧板，講解，這叫做七巧板。

　　2、5號圖是什么形？————號圖是三角形。

　　3、3號圖是平行四邊形

　　4、說說七巧板是由哪些圖形組成的

　　5、這些圖形中有幾個正方形，幾個三角形，哪些圖形比較大，哪些圖形比較小，哪兩個圖形一樣大？

　　二、拼一拼

　　1、剪下附業頁中的七巧板，完成七巧板的制作。

　　2、引導學生進行拼圖。

　�。�1）拼出正方形

　　（2）拼出三角形

　　3、你還能有不同的拼法嗎？

　　三、練一練

　　1、拼出書中圖形，想一想這些圖形像什么？

　　2、講“守株待兔”的故事，并拼一拼。

　　3、你還能拼出哪些有趣的圖形。

　　四、小結

　　這節課你覺得有趣嗎？七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史了。

數學二年級上冊教案9

　　教學目的：

　　1、會進行簡單的換算

　　2、會恰當的選擇長度單位

　　3、會比較大小

　　教學過程：

　　一、復習

　�。薄⒁磺�米有多長？生活中有那些距離是千米？

　　２、走1千米大約要多少時間？跑了？

　　３、千米和米之間的關系是什么？

　　二、新課

　�。�、教學例3

　　問：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長2300米，他長嗎？

　　我們北碚有一條高速公路叫什么？誰知道？

　　其中有一條隧道，長6公里

　　你門說，大壩和隧道誰長？

　　學生思考，回答

　　小組討論后匯報自己的想法

　　一可以把千米換成米，還可以把米換成千米

　　２、練習

　�。�1）對口令，選擇合適的單位

　　教室長8（）公路長800（）飛機飛行高度8000（）火車每小時開60（）

　　（2）說說大約幾千米

　　引導學估計

　　1675千米大約是多少千米那4850米呢？

　　（3）學生看圖提出數學問題并解答

　　三、作業

　　練習十二1-4

　　2題，學生看題目要求和圖，理解了題目的意思后在做

　　學生獨立作業

　　四、課后記

　　第3課時

　　教學內容：教材79頁例4，80頁課堂活動，81-82頁練習十二5-9

　　教學目的：

　　1、讓學生體會毫米的實際長度

　　2、會簡單的單位換算

　　3、會選擇正確的單位

　　教學過程：

　　一、復習

　�。�、1千米有多長，生活中的1千米呢？

　�。�、千米和米有什么關系？

　�。�、3657米大約是多少千米？4567米呢？

　　二、新課

　�。�、教學例4

　　學生拿出直尺，請觀察，直尺上長度單位都有哪些？

　　學生逐漸觀察得出許多小格，這每一個小格是1毫米，也可以說是1mm，學生讀

　　這些小格把1厘米分成了幾份？

　　學生觀察數

　　得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？

　　1厘米=10毫米，學生讀

　　毫米是比厘米小的長度單位

　�。病⒏兄�1毫米

　　請你用手指比一比，1毫米有多長？

　　學生自己比劃

　　生活中有1毫米的物體嗎？

　　拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米

　　還有嗎？

　　學生在量

　�。�、整理長度單位

　　我們學過哪些長度單位？

　　學生回答

　　你可以把他們從大到小排一排嗎？

　　教師板書：千米米分米厘米毫米

　　相鄰兩個單位的進率是多少？

　　學生回答，教師板書

　　三、練習

　�。�、80頁1

　　學生獨立完成后訂正

　　２、80頁2、3

　　學生測量

　　３、完成81頁5-9

　　四、課后記

　　五、時分秒

　　１、能認識，寫鐘表的具體時刻

　�。�、能結合自己的生活經驗，體驗時間的長短

　�。场⒛苓M行時分面的簡單換算

　�。�、能計算經過時間，知道珍惜時間，會合理安排時間

數學二年級上冊教案10

　　一、創設情境

　　1、小朋友，今天老師給你們帶來一個新朋友，你想看看它是誰嗎？（課件出示數字娃娃8）

　　看著這可愛的數字娃娃8，你會想到什么呢？（螃蟹有8條腿，八仙桌，一串冰糖葫蘆上有8個果子，八仙過海，8只蝴蝶，8朵花，8片葉子，8個圓片……）

　　2、你想了解有關8的什么知識？（引導學生說出8的乘法口訣）

　�。ò鍟�課題：8的乘法口訣）

　　二、探索交流

　　1、猜想

　　我們班的小朋友1—7的乘法口訣學得很好，那么你來猜猜8的乘法口訣有幾句呢？

　　2、試編口訣

　　請小朋友拿出你帶來的有關8的物品，四人小組合作，一起編寫8的乘法口訣。你能編幾句就編幾句，把你編的口訣寫在練習紙上�？凑l的本領大！

　　編好的小朋友，可以在小組內交流交流。

　　3、匯報

　�。�1）、誰愿意第一個來介紹你編的乘法口訣？你想編哪一句口訣？你是怎樣想的？

　�。ㄎ揖帯耙话说冒恕�，一只螃蟹有八條腿，寫成算式是1×8=8，一八得八表示1個8是8。）

　�。ㄎ揖帯叭�八二十四”，我一排擺8根小棒，擺3排，就是擺了3個8，算式是3×8=24，三八二十四表示3個8是24。）

　　……

　�。�2）、小朋友表現真不錯，能夠自己編乘法口訣，老師真佩服你們�。ㄈ绻�編出“—七十二”，你真了不起，9的乘法口訣你都會編了�。�

　　4、排序

　�。�1）、那么你能按照一定的順序把這些口訣排列起來嗎？（指名一個學生上來排一排。）

　�。�2）、那你能說說為什么這樣排列嗎？

　�。�3）、你們真愛動腦筋，我們一起把8的乘法口訣讀一讀。

　　5、交流

　　（1）、仔細觀察，同桌討論一下，你發現了什么小秘密？（對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢？4個8比3個8多幾？比5個8少幾？）

　�。�2）、你認為8的乘法口訣哪幾句容易記��？哪幾句難記一些？你有什么好辦法把它記��？用你自己的方法記一記口訣。

　　（3）、請小朋友一起把口訣背一遍。

　�。�4）、對口令游戲。（師生互對，同桌互對。）師說得數，生說口訣。

　�。�5）、哪位小朋友會背8的乘法口訣了，誰愿意為大家展示一下？大家歡迎！

　　三、鞏固反思

　　小朋友今天的表現確實非常好，為了獎勵大家，老師和你們一起去小小動物園玩一玩，好嗎？你們瞧，這么多小動物都來歡迎我們了。（課件展示）

　　你們想先到哪個小動物家去游玩？看來大家的愿望不一樣。這樣吧，我們先去小貓家，好嗎？

　　1、小貓家

　　小貓給我們出了一組題目，想考考小朋友，你們會嗎？

　　提示：一組一組地做，做完后想一想，你有什么發現？每一組的得數為什么是一樣的？

　　3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

　　4×8= 6×8= 7×8=

　　8×4= 8×6= 8×7=

　　3×8+8=你是怎樣算的？你說得很好，還有哪個小朋友能用不同的方法很快地算出來？對呀，3×8+8就是4個8是多少，也就是32。

　　2、小貓家玩過了，現在你們想去誰家呀？好，就去青蛙家吧。青蛙給我們的練習是什么呢？

　　請你算一算，并說說是用哪一句乘法口訣？

　　8×2= 5×8= 8×1= 4×8=

　　3×8= 8×7= 2×8= 8×6=

　　7×8= 8×8= 8×3= 8×5=

　　3、你們的表現真棒，接下來，我們就去小狗家吧，好不好？小狗家里有好多水果，你們想吃嗎？想吃還沒這么容易，你要算出它們背后躲著什么數字，算對了，你就可以吃到這個水果了。

　　8×蘋果（圖）=40 葡萄（圖）×6=48 草莓（圖）×7=42

　　7×西瓜（圖）=56 檸檬（圖）×3=24 5×桔子（圖）=30

　　4、從小狗家出來，我們去小鴨家玩玩吧。小鴨子又給我們出了什么題目呢？

　　請你選一個數說出乘法口訣，并說出乘法算式。

　　24、16、40、56、42、30、

　　四、小結

　　看來，充滿趣味、智慧的小小動物園確實吸引了大家，小朋友的表現真令老師感到高興，不僅能夠編出8的乘法口訣，而且還解決了許多數學問題。其實，在我們生活中也處處存在著數學問題呢！比如剛才小朋友說到一只螃蟹有8條腿，那么3只螃蟹共有多少條腿呢？

　　你能自己舉一些生活中也用8的乘法口訣來解決的例子嗎？

　　下面老師給你們每人一個機會，四人小組內一人編題，其余三人回答，并請組長把算式記錄下來，就記在練習紙上。看哪一小組編得又快又多！

　　剛才小朋友編題的興趣真濃厚，等我們以后學了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。老師愿你們學得更多，祝你們學得更好！

數學二年級上冊教案11

　　教材簡析

　　這節課的教學是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學的重點。教材尊重學生已有的經驗，注重引起學生反思，培養學生的問題意識，讓學生主動構建方位知識，并且在試一試和想想做做中設計了與生活緊密聯系的問題情境，幫助學生加深對方位的認識。

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級數學下冊第43－45頁。

　　目標預設：

　　1、創設情景，使學生在交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據給定的方向(東、南、西或北)辨認其他方位。

　　2、引導學生有效地利用自身的生活經驗幫助理解方位知識，并學會利用指南針有條理地推斷出方位，同時明白位置的相對性，提高思維能力。

　　3、在運用知識的過程中體會數學的價值，形成對數學的積極態度。

　　教學重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向。

　　教學難點：在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。

　　教學準備：（學生分成4組，每組8人，分布于教室的東、南、西、北四個方向）

　　多媒體課件、方向板4塊、每組8個方位詞。

　　一、引入

　　按照座位說一說，你們組分別坐在這束花的哪一面。說對了，獎勵一面旗子。

　　引出東、南、西、北。并用手指一指。

　　二、展開

　　1、在實際生活中，東、南、西、北大家都認識得很清楚，那么在地圖或平面圖上，你們也能認識嗎？是怎樣認的？(誰知道十字指向標向上的箭頭指著什么方向？)

　　電腦出示圖1：實驗小學全景圖。

　　師：同學們，告訴大家一個好消息；咱們灌南縣要建公園啦!這個現代化的兒童活動中心就建在我們學校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？

　　電腦出示圖2：

　　讓學生說說：學校的東、南、西、北面各有哪些建筑物？

　　點擊出現(東、南、西、北)這四個字樣。

　　3、小結：東、南、西、北是我們已經認識的4個方向。

　　4、隨著經濟的發展，也為了更好地方便咱們灌南人民的休閑、購物等活動，縣政府近年來在學校周圍興建了一些重要的場所。

　　5、電腦出示，你知道英雄廣場在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。

　　你真聰明，我們把東面和北面之間的叫東北面（師用手勢比劃講解）

　　小結：英雄廣場在學校的東北面。

　　師指名學生再說說，英雄廣場在學校的( )面。并配合手勢練一練。

　　6、電腦分別出示：這里還有圖書館、華聯超市、鹽河二橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。

　　指名匯報交流。(匯報時先問問為什么？)

　　7、小結：同學們通過看圖，又認識了東北、東南、西北和西南這4個方向。(點擊出現4個方向)

　　電腦出示圖：

　　總結：同學們都知道，我們用上北、下南、左西、右東能很快的標注圖上的東、南、西、北這4個方向，怎樣才能很快地記住今天學習的東北、東南、西北、和西南這4個方向呢？請大家在小組之間說一說你是怎樣記住這幾個方位詞的。

　　三、練習。

　　①指南針

　　師：在野外或大海航行的時候，由于沒有建筑物，很難辨別方向。在古代我們的祖先就發明了一種辨別方向的儀器，叫指南針。就指向哪兒？

　　出示掛圖：你能根據指南針給出的一個方向來確定其余七個方向嗎？

　　先想一想，怎樣填得快，再在書上填一填，誰來說一說，你是怎樣填的，先填什么？

　�、趧游镎壹�

　　同學們一共認識了8個方向，這到哪也不會迷路了�？墒怯袔字恍�動物在體育場參加運動后找不到家了，但它們都記得家住在哪，你能幫它們送回家嗎？聽聽它們是怎么說的。

　�、壑谱鞣较虬�

　　在我們日常生活中，不可能處處都寫著這8個方位詞，假如到了操場，到了自己家里，怎樣才能很快地來辨別這8個方向呢？(找一個，就能找到另7個)我們可以制一個方向板來辨別方向。下面按照老師的要求操作。

　　請組長拿出事先準備好的7個方位詞，發給每個小朋友一個詞。請按照指向標北的方向將方位詞擺在硬紙板相應的位置上。

　　擺好后展示，并做移動位置說方向游戲。（每一組由組長指令，按順序一起移動位置并報出你所在的方向）師示范操作。

　　課后我們還可以用這個方向板去操場、校園外辨別方向了。

　�、軇幼鞅葎�

　　誰來說一說，教室的西北面在哪里？

　　師示范做手勢：如：東北伸出手先指向東，再伸出手指向北，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向東北面了。

　　全體小朋友起立，學生反復練習，東北、東南、西南并指學生將拿著彩旗站在指定位置。

　　四、小結：

　　誰來說說今天學到了哪些知識？拿著小旗的同學起立，舉起來，向大家展示。

　　這就是我們學過的一個成語四面八方。

　　五、引申：

　�。ǔ鍪臼〉貓D），你認識它嗎？它就是一幅江蘇省地圖，找找我們連云港在哪？

　　現在想去蘇州樂園游玩，它在我們連云港的什么方向？你能做小導游介紹一下嗎？

數學二年級上冊教案12

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識鏡面對稱現象。

　　2、通過游戲和動手操作，加強學生對鏡面對稱現象的感知。

　　3、激發學生對鏡面對稱現象進行探究的好奇心，激勵學生主動探索知識的能力。

　　4、使學生感受生活之美，學會欣賞對稱的美。

　　教學重點：

　　初步感知鏡面對稱現象。

　　教學難點：

　　探索鏡面對稱的性質：上下、前后位置不變，左右位置相反。

　　教學用具：

　　課件、大鏡子一面、小鏡子若干、圖片。

　　教學方法：運用觀察、猜想、驗證、比較、歸納的思想感知空間與圖形的學習方法。在經歷和體驗中學習。

　　教學過程：

　　一、創設情境，故事引入

　　師：昨天啊，明明到聰聰家做客，可在這過程中發生了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧！

　　觀察圖片，了解常見的鏡面對稱現象。

　　提問：對稱的兩邊圖形有什么關系？

　　指導學生從上下、左右、前后位置觀察。

　�。ㄕn件展示：明明到聰聰家做客，卻發現那兒有一個和自己一樣的人，他做什么動作對方也做什么動作，誰是真的明明呢？他請求同學們給予幫助。）

　　讓學生觀察討論：為什么會出現一個和自己行為一樣的人？

　　分組討論匯報：物體與他們在湖面、鏡子里的映像都是對稱的。

　　生：那是一面鏡子。

　　教師給予鼓勵，

　　師：今天我們就來學習有關鏡子的知識。并板書課題：鏡面對稱。（設計意圖：以學生生活情景引入新課,激發了學生的學習興趣和求知欲,調動了學生的學習主動性。學生通過觀察生動有趣的情境,并結合平時的認知,初步悟出人在鏡子里可以成像,像和人的動作一樣。）

　　二、探索新知，驗證結論。

　　1、檢查預習，感知鏡面對稱

　�。�1）提問：昨天老師布置的作業“請同學們回家照鏡子”，通過照鏡子你有哪些發現呢？

　　請一名同學在大鏡子前演示并提問：照鏡子時往前走一步，鏡子里的人會怎么動？

　　生：我做什么動作鏡子里的我就做什么動作。

　�。�2）表演：老師請同學們來當鏡子，師對著學生做一些動作，生表演。（先向前、向后、在蹲下、起立、最后舉左手、右手等動作。）

　　看表演的同學和鏡子里的也會往前走一步。

　　（3）討論對錯：在活動過程中，學生有可能做出不同的反應：有和老師的動作一樣，有和老師的動作相反。（師隨機各請出一名同學，重復自己的動作。）

　　讓學生充分討論對錯？

　　學生積極參加游戲活動，得出結論：境子里是左手拿筆、右手拿本子。

　　2、親自體會，理解鏡面對稱：

　�。�1）學生討論不出結果，教師請幾名同學分別到鏡子前照一照。（做各種動作）要求仔細觀察體會動作，說說你發現了什么？

　　分組活動：自己設計一些有意思的活動來觀察鏡子中自己的樣子。

　�。�2）教師引導學生，如果自己伸左手，那鏡子里的“你”會伸哪邊的手？

　　教師可以讓學生用想象直接判斷，對有困難的學生，可以拿鏡子照一照再判斷。

　�。�3）小結：在我們照鏡子時，鏡子內外的人，上下、前后位置不會發生改變，而左右的方向發生了改變。（板書：前后 不變上下左右——變）

　　師：左右是怎樣變化的？生：左右互換。板書：互換

　　3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的`現象嗎？（學生說不出來教師可以提示）

　�。ê�面的上周圍物體的倒影、下過雨后地面上物體的倒影……）

　　（設計意圖：把學生喜歡做的游戲和課堂教學結合起來,讓學生體會到學習的樂趣。在游戲中解決問題,在游戲中學習數學清晰地感知鏡面對稱的特點和相對性。）

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、游戲：《照鏡子》教師做鏡外人動作，學生做鏡中人動作。（也可以學生跟學生做照鏡子游戲）

　　2、選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來。（課本71頁第5題。）

　　3、利用鏡子找另一半：

　　課本71頁第4題。讓學生想辦法利用鏡面對稱判斷出是什么？并畫出這些圖形的對稱軸？

　　4、拓展題

　　看鏡子寫時間，教師出示幾個鏡子中的鐘面，讓學生寫出實際的時間。（教科書71頁思考題第1、2題）

　�。ㄔO計意圖：在游戲中,我先請一個學生與我合作,其他學生判斷這名學生做得對不對。這樣設計是照顧一部分學困生。整個游戲活動在課堂上掀起了一個高潮,全體學生在游戲中充分發揮了自己的創造力,設計出豐富多彩、形式各異的動作,既鞏固了鏡面對稱的性質的理解和運用,又培養學生們的合作精神、創新能力,孩子們在"玩"中學,在"做"中思,讓學生的體驗豐滿起來。）

　　四、回顧整理，反思提升：

　　說說這節課里你學到了哪些知識，有什么收獲？

　　搜索記憶，同意互議。

　　本單元學習了從不同位置觀察物體、軸對稱和鏡面對稱。

　�。ㄔO計意圖：幫助學生再一次梳理本節課所學的知識，做一次回顧。）

　　板書設計：

　　鏡面對稱

　　前 后 左右——變

　　上 下 互換

　　教后反思：

　　本課教學中，學生通過自己的觀察和實踐，認識了鏡面對稱以及鏡面對稱的特征。把學生喜歡做的游戲和課堂教學結合起來,讓學生體會到學習的樂趣。在游戲中解決問題,在游戲中學習數學清晰地感知鏡面對稱的特點和相對性。

數學二年級上冊教案13

　　教學目標：

　　1. 使學生在具體的情景中，進一步體會乘法的意義，熟練掌握25的乘法口訣。

　　2. 讓學生經歷與他人交流各自的想法的過程，從而理解乘法的意義。

　　3. 在活動中培養學生合作交流、相互傾聽、相互評價等能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣促學。

　　1. 出示情境圖，讓學生根據圖上信息口頭編故事。

　　2. 引導游戲活動，講清游戲規則（根據畫面提問題，你問我答）

　　3. 指導觀察方法，指名學生說說是按什么順序來觀察的。

　　4. 小組合作。

　　要求

　　（1）其中一個同學根據圖上信息提問題。

　�。�2）另一個同學運用所學過的乘法口訣解決問題。

　　（3）互相說說自己的想法。

　　5. 全班交流反饋，互相評價。

　　小組匯報，說出自己所提的問題和怎么解答，并談談自己的想法。

　　二、深化理解，鞏固提高。

　�。ㄋ凸瞎�）

　　2 5= 4 1= 9 3= 6 2=

　　3 7= 4 3= 8 3= 6 5=

　　三、找新家（第23頁第3題）

　　1. 讓學生把圖意講一講。

　　2. 比一比，看誰找得又準又快。

　　四、摘星星。

　　理解圖意，學生在練習本上列式解題。

　　五、對口令。

　　寫出得數是20的算式，可以是加法算式，還可以是乘法算式。

　　比一比誰寫得多。

數學二年級上冊教案14

　　教學目標

　　1. 結合具體情境體會混合運算的意義。

　　2.能正確計算混合運算題。

　　3.引導學生探索先乘除，后加減的運算順序。

　　4.經歷與他人交流各自算法的過程。

　　5.培養學生提出問題、解決問題的能力和參與意識，幫助學生建立自信心。

　　教材分析

　　本課教材創設小熊購物這個問題情境，通過學生幫助小熊計算買食品花了多少錢，引出混合運算的教學，其中包括乘加與乘減的運算。

　　教學時，教師應注意要讓學生自己探索出先乘除，后加減的運算順序，千萬不要直接告訴學生，要讓學生自己在具體情境中探索出來。另外，在計算過程中要讓學生之間進行不同算法的交流，以拓展學生解決問題的思路。

　　學校及學生狀況分析

　　遼源市第一實驗小學教學條件、師資條件比較先進，學生的素質相對來說也比較高。特別是，我們班的學生經歷了近兩年的課改實驗，由于注意培養學生獨立自主、合作、探索的學習方式，現在數學課上已形成了學生樂于學習、善于提問、敢于創新的局面。但由于學生年齡偏小，缺少生活經驗，所以教學中，我盡量為學生創設具有生活化的教學情境，以便更好地實現教學目標。

　　課堂實錄

　　為了吸引學生學習，我將教材中虛擬的小熊購物情境設計為真實的買水果情境，課前布置學生去水果超市調查各種水果的價格。結合學生的調查，我在課上出示有代表性的水果及其價格，然后，師生間進行真實的購買。通過買水果的活動，學生不但掌握了混合運算的計算方法，而且還增長了實踐經驗。

　　教學中，我設計了猜一猜活動。先出示購買水果所列的混合算式，讓學生根據該算式猜出是怎么買的水果。讓學生經歷從抽象到具體再到抽象的過程，加深學生對混合運算知識的理解。

　　最后，我還設計了一道讓學生設計春游購物預算方案的綜合實踐的課外延伸題，以加強學生應用混合運算解決問題的能力。

　　總之，整節課，我都竭力為學生創造一個可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數學活動空間。

　　(一)為水果貼價格

　　師：同學們，今天這節課我帶來了一些水果，大家看，都是什么？

　　生：香蕉、蘋果、金橘

　　師：課前老師已經布置大家到超市對各種水果的價格做了一次調查，現在我就要根據同學們的調查為水果貼價格。

　　(師在一個貨架上為水果貼價格，單位按每千克計算。)

　　蘋果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元

　　(二)買水果

　　1. 教學乘加混合題

　　師：價格標好了，同學們，下面我們要玩一個買水果的游戲。

　　(生很高興。)

　　師：現在你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想買點什么?

　　生：3千克蘋果；4千克金橘

　　師：如果你要買兩種水果的話，你想怎么買?

　　生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜。

　　師：他應付給我多少錢呢?請同學們在練習本上算一算。

　　(生動筆計算。)

　　師：現在我們進行小組交流，說說你剛才是怎么算出來的。

　　(小組交流。)

　　師：現在誰愿意把自己的想法跟全班同學進行匯報。

　　生1：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價錢是6元，再用6元加上7元，就是蘋果和香瓜一共的價錢。

　　生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個算式合起來成為一個算式來計算，這樣簡單些，結果也是13元。

　　師：大家觀察23+7這個算式，這是把剛才那個同學的兩個算式合起來的，叫綜合算式。這個算式里既有乘法，又有加法，應該先算誰呢?你是怎么想的?

　　(生觀察思考。)

　　生3：應該先算乘法，因為這樣是先算出了3千克蘋果的價錢，然后再加1千克香瓜的價錢，就是它們一共的價錢了。要先算加法就講不出道理了。

　　生4：老師，我知道沒有括號的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應該先算乘法、后算加法。

　　師：他們倆說得都對，這道題我們只有先算3千克蘋果的價錢才能知道兩種水果一共多少錢。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、后算加法。要求兩種水果一共多少錢，還有別的方法嗎?

　　生5：我的計算方法是7+23，我把香瓜的價錢放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢。

　　生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。

　　師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價錢。

　　2.教學乘減混合式題

　　師：我們繼續來玩買水果的游戲，假如你有20元錢，買了4千克香蕉，我應該找給你多少錢呢?這個問題請同桌合作解決，并把算式列在練習本上。

　　(同桌間討論并解決此問題。)

　　師：哪一桌想說說你們是怎么想的。

　　生1：我們先計算出4千克香蕉的價錢，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應該找回8元錢。

　　生2：我們列的是綜合算式20-34，你要找給我們8元。

　　師：我們在計算20-34這個算式時先算什么?后算什么? 你能說明原因嗎?

　　生3：我們應該先算乘法、后算減法，因為，先算出4千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢。

　　生4：應該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價錢，再用一共的20元錢減去香蕉的價錢，剩下的就是找回的價錢了。

　　3.小結

　　這節課我們學了混合運算。通過剛才的學習，你們有沒有發現混合運算時，我們應該先算什么?后算什么呢?

　　生：（齊答）先算乘法、后算加減。

　　4.提問題

　　師：同學們，你們能提出混合運算的問題嗎?

　　生1：我買2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢?

　　(生在練習本上做，并作答：28+7=23(元)。)

　　生2：媽媽買了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢?

　　生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。

　　生4：老師有30元錢，買了3斤香瓜，還剩多少錢?

　　生5：我列的算式是30-37還剩9元。

　　(三)猜一猜

　　師：現在我們換個玩法。我當顧客，我來買東西，但是我先不告訴大家我是怎么買的。我要請大家看我列的算式，猜猜我買了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

　　師：下面請同學們以組為單位，討論一下我是怎么買的水果。討論的時候小組里的每個人都要積極地參與，踴躍地表達自己的見解，并且要注意傾聽別人的發言。

　　(生以小組為單位討論23+8這個算式。)

　　生1：我們小組認為，老師買了2千克香蕉和1千克草莓。

　　生2：我們小組認為，老師買了3千克蘋果和1千克草莓。

　　生3：我們小組還有一個猜法，就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。

　　(觀察25-27。)

　　生4：我們猜老師拿25元錢買了2千克香瓜，還剩11元錢或者用25元錢買了7千克蘋果，我們猜的對嗎?

　　師：從算式上看同學們猜的答案都可以算對，現在我宣布我實際購買的答案。我買了2千克香蕉和1千克草莓，我還用25元錢買了2千克香瓜，你們誰猜對了？

　　(一部分學生因猜中而歡呼。)

　　四)指導學生看書、質疑

　　師：我們這節課學的買水果就是課本中小熊購物的內容，大家看看有沒有不懂的地方，請提出來。

　　(五)總結

　　師：這節課你們學會了什么?

　　生1：我學會了買水果。

　　生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。

　　(六)布置作業

　　師：請同學們以小組為單位，運用今天我們所學的混合運算，做一份你們小組春游時的購物預算，填好下表。

　　預計 花費 剩余(或補上)

　　()元 ()元 ()元

　　教學反思

　　教學中，我創設學生感興趣的買水果游戲。教學實踐證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購物轉變為真實的買水果，學生更樂于投入到學習中來，而讓學生在課前對各種水果的價格做市場調查，則更有助于買水果的學習，同時也為學生創造了實踐的機會。

　　在探究運算順序的過程中，我先是讓學生獨立思考，再梳理自己的思路，然后進行小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學生結合實際情境說明先算乘、后算加的運算順序的合理性，而不是直接告訴給學生先算乘、后算加。在這個環節中，學生通過自主探索的方式獲得了知識，對此印象會更為深刻。

　　愛迪生說過：能提出一個問題，比解決問題更重要。因此，教學中，我轉變以往教師提問、學生回答的教學方式，而是讓學生自己提出問題，讓學生互相解答。只要學生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學生積極性很高，樂于參與學習活動的場面令我欣慰。因為，他們活躍的思維及表現源于我平時課上的訓練。我為學生創設寬松、自由、民主的氛圍，使學生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環節中，學生機敏的反應、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學的成功之處。

　　課后的延伸作業是為學生設計一個綜合實踐活動，這要發揮小組的團隊作用。學生既可運用所學的混合運算知識幫助解決問題，又增加了社會實踐經驗。因為，這其中包括購買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價錢是否合理等問題。

　　案例點評

　　本節課的設計能創造性地使用教材，根據學生的實際情況改編原教材的情境，使學生從生活經驗的客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學。變以往讓學生死記先乘除、后加減的規律為促使學生獨立自主地探究出混合運算的規律，特別是課前讓學生親自去市場調查各種水果的價格，更為課上的計算買水果的價錢做了鋪墊。這是這篇教學設計的特色之處，因為它更密切了數學與生活間的聯系。

　　教師所設計的猜一猜活動拓寬了學生思維的空間。通過一個算式，學生可以猜出買的不同數量的水果。答案的不唯一性，使學生在探索性學習方式上得到培養，并且發展了創新意識。同時，這一活動也有利于學生理解算式的意義。

　　最后，教師還在課外延伸教學方面下了功夫，為學生創設了一個綜合性的實踐活動，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中處處有數學，增強學生對數學的體驗和認識。

數學二年級上冊教案15

　　教學內容：

　　人教版第九冊第102頁練習二十五的習題。

　　教學目標：

　　1、通過練習，進一步理解和掌握a-±b=c這一類簡易方程的解法，并能正確解簡易方程。

　　2、養成自覺檢驗的良好習慣。

　　3、培養分析推理能力和思維的靈活性，提高解方程的能力。

　　教學重點：

　　進一步理解和掌握a-±b=c這一類簡易方程的解法。

　　教學難點：

　　能正確解簡易方程。

　　教學過程：

　　一、復習溫顧。

　　1、根據下面的情景列方程并求方程的解，結合情景說說怎樣解方程，每一步算出什么。

　　8×5+3-=70

　　2、把下列解方程和檢驗過程補充完整。

　　5--3.7=8.5

　　解：5-=8.5○()

　　()=12.2

　　-=()○()

　　-=2.44

　　檢驗：把-=2.55代入原方程，

　　左邊=5×()-3.7=()

　　右邊=()

　　左邊○右邊

　　所以-=2.55是原方程的解。

　　8--4×14=0

　　解：8--()=0

　　()=56

　　()=56÷8

　　-=()

　　檢驗：把-=()代入原方程，

　　左邊=()×()-4×14=()

　　右邊=0

　　左邊○右邊

　　所以-=()是原方程的解。

　　3、解下列方程：

　　⑴6-=42

　�、�6-+35=77

　�、�6-+5×7=77

　　比較：這幾道方程有什么相同和不同?解題后有什么體會?

　　(這幾道題方程的解都是一樣的，后幾道方程都是由第一道方程演變過來的，每一道方程都比前一道要復雜，解題步驟也相應地增多。體會：再復雜的方程只要解題方法正確，都能化成一般簡單的形式。)

　　二、鞏固練習。

　　1、可以把5-看作減數的是方程()。

　　A.5--6=20B.30+5-=75C.30-5-=5D.5-÷3=20

　　2、2-在下列方程中可以看作什么部分數?

　�、�2-+2.5=32.5()②2--30=60()③2--3×5=45()

　�、�2-×7=42()⑤30×2-2-=12()⑥2-÷12=35()

　　3、不解方程，你能判斷下列方程的解是否正確嗎?說說你的方法。

　　①7-+15=120的解是-=15。()

　�、�5--3×6=22的解是-=9。()

　�、�6-÷5=12的解是-=15。()

　�、�12×5-3-=30的解是-=10。()

　　4、解下列方程。(也可以選擇第2題的方程其中3題)

　　4--7.2=10

　　0.4(--5)=16

　　1.2-+0.16÷0.2=3.2

　　5、列出方程并求方程的解。

　　8與5的積減去一個數的4倍，差是20，這個數是多少?

　　以上各題4人小組獨立完成后，先交流訂正，再集體訂正。

　　第4、5題，要求做錯的題目，訂正在練習紙的右欄。

　　三、錯題分析。

　　1、出示學生作業中的錯題，學生分析指出錯誤，并說說理由。(需批改作業時收集)

　　2、出示常見的錯題。

　　觀察下列各題的解方程是否正確，不正確的指出錯處。

　　7--3.5=17.5

　　解：--3.5=17.5÷7

　　--3.5=2.5

　　-=2.5+3.5

　　-=6

　　7--3.5=17.5

　　解：-=17.5+3.5

　　-=21

　　7--3.5=17.5

　　解：-=17.5+3.5

　　7-=21

　　-=21÷7

　　-=3

　　2-+4×3=48

　　解：2-=4×3

　　2-=12

　　2-=48-12

　　2-=36

　　-=36÷2

　　-=18

　　四、拓展練習。

　　1、根據方程24×6--=80創作情景(編題)或把下列情景補充完整。(視學生情況而定)

　　情景：學校食堂買來6袋大米，每袋()千克，用去了一些，還剩()千克，()多少千克大米?

　　2、解下列方程(可以只選擇其中兩道方程，快的同學可以全部做完)

　　①6-+5×7=70+7

　�、�2×3-+5×7=70+7

　　③(3+2-)×2=30

　　3、如果2-+4=16，那么4-+8=()

　　4、⑴-等于什么數時，3--9的值等于12?

　　⑵-等于什么數時，3--9的值大于12?

　　五、復習小結。

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