小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2022-09-22 12:43:07 數(shù)學(xué)教案我要投稿

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編五篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編五篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際入手，首先讓學(xué)生說(shuō)出什么是軸對(duì)稱圖形，并通過(guò)舉例說(shuō)出生活中的軸對(duì)稱圖形，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后通過(guò)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

　　1．重視學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

　　教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的不同特征，加深學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)形式的理解，能利用所掌握的圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2．重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)中，把圖形的平移和旋轉(zhuǎn)與用8個(gè)方向描述地圖上兩地的相對(duì)位置作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合教材提供的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與圖形的運(yùn)動(dòng)及位置有關(guān)的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀彩紙

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙整理復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

　　(1)出示教材97頁(yè)回顧與交流第1題的情境圖。

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)大家看大屏幕，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中哪些是軸對(duì)稱圖形？

　　學(xué)生獨(dú)立匯報(bào)。

　　(第一幅、第二幅、第三幅是軸對(duì)稱圖形，第四幅不是)

　　師：誰(shuí)能解釋一下為什么前三幅是軸對(duì)稱圖形，而第四幅不是呢？

　　學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌交流，然后匯報(bào)。

　　學(xué)生個(gè)體匯報(bào)：

　　生：因?yàn)榍叭鶊D通過(guò)對(duì)折，折痕兩邊的圖形能夠完全重合，而第四幅圖無(wú)論怎樣對(duì)折，折痕兩邊的圖形都不能完全重合。

　　預(yù)設(shè)

　　師：大家能從學(xué)習(xí)過(guò)的圖形中或是生活中找出軸對(duì)稱圖形嗎？

　　生1：我們學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形都是軸對(duì)稱圖形。

　　生2：有的京劇的臉譜是軸對(duì)稱圖形，還有媽媽過(guò)年時(shí)剪的窗花有的也是軸對(duì)稱圖形。

　　生3：……

　　師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得太好了！凡是對(duì)折后折痕兩邊能夠完全重合的圖形都是軸對(duì)稱圖形，這個(gè)折痕所在的直線就是圖形的對(duì)稱軸。

　　(2)復(fù)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些運(yùn)動(dòng)是平移，哪些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

　　學(xué)生互相交流后個(gè)體匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：推拉窗戶的運(yùn)動(dòng)是平移。

　　生2：風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

　　生3：電梯的升降是平移，自行車車輪的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。

　　生4：……

　　師：平移和旋轉(zhuǎn)有什么不同呢？

　　學(xué)生與同桌交流后個(gè)體匯報(bào)。

　　生1：物體平移的特征是沿著一條直線的方向運(yùn)動(dòng)。

　　生2：物體旋轉(zhuǎn)的特征是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。

　　生3：……

　　師小結(jié)。

　　2．復(fù)習(xí)圖形與位置。

　　(1)用方位詞描述相對(duì)位置。

　　師：在教室中用上、下、左、右、前、后說(shuō)一說(shuō)物品之間的相對(duì)位置。

　　學(xué)生個(gè)體匯報(bào)。

　　師：同學(xué)們還能在操場(chǎng)上找出東、南、西、北嗎？

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流后個(gè)體匯報(bào)。

　　師：這四個(gè)方向按順時(shí)針的順序應(yīng)該是什么？

　　生：東、南、西、北。

　　師：按逆時(shí)針的順序又應(yīng)該是什么呢？

　　生：東、北、西、南。

　　(2)在地圖上辨認(rèn)東北、西北、東南、西南。

　　師：除了認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向外，大家還認(rèn)識(shí)哪些方向呢？

　　生：東北、西北、東南、西南。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教材分析：

　　分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，必須切實(shí)學(xué)好。分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的，其方法有兩種，一是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分母去除分子，得出小數(shù)商。二是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，然后再化成小數(shù)；分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)的，只能用分子除以分母的方法，得出的小數(shù)商再按四舍五入法則根據(jù)要求保留小數(shù)的位數(shù)。教學(xué)時(shí)要講清“=”和“≈”使用的道理。

　　學(xué)情分析：

　　在教學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化時(shí)，應(yīng)始終從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的策略和方法進(jìn)行嘗試和探索，通過(guò)交流、辨析和比較，逐步明確分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的基本方法。如在教學(xué)例9時(shí)，放手讓學(xué)生用自己的方法比較0.5與3/4的大小。學(xué)生可以用估算的方法比較，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，還可以用畫圖的方法比較。至于如何把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，要啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系進(jìn)行思考，并在交流的過(guò)程中讓學(xué)生理解這種方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（體現(xiàn)多維目標(biāo)；體現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)）

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

　　2、能力目標(biāo)：在學(xué)生探究新知的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：在總結(jié)規(guī)律過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的基本方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　靈活運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教法學(xué)法：

　　1、通過(guò)直觀形象的課件展示，讓學(xué)生主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)化小數(shù)，小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

　　2、采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、媒體運(yùn)用、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、明確任務(wù)

　　最近，和我們同一學(xué)年的明明和歡歡，遇到了一些關(guān)于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎？（愿意）同學(xué)們非常樂(lè)于助人，要想幫助他們解決難題，并不是一件容易的事，必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，老師先來(lái)考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　1、說(shuō)出下列各分?jǐn)?shù)的意義。（出示幻燈片）

　　2、填空

　　（1）根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，3÷5=

　　（2） 0.9 表示（）分之（）。 0.07 表示（）分之（）。

　　0.013表示（）分之（）。 4.27 表示（）又（）分之（）

　　二、課堂探究，自主學(xué)習(xí)

　　1、同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的這些知識(shí)掌握的真不錯(cuò)，下面讓我們一起來(lái)看看明明和歡歡，遇到了什么難題？

　　（出示燈片）學(xué)校手工課上教同學(xué)們編中國(guó)結(jié)，歡歡編的中國(guó)結(jié)用了0.6米紅繩，明明編的中國(guó)結(jié)用了3/5 米的紅繩，誰(shuí)用得紅繩多？為什么？（指名讀題）

　　師：要想知道誰(shuí)用得紅繩多，實(shí)際就是求什么？生：比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)大小

　　怎樣比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)大小呢？，這節(jié)課就讓我們共同探討分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化{板書課題）

　　師：老師相信同學(xué)們一定會(huì)用智慧解決問(wèn)題，有沒(méi)有信心？讓我們一起看合作要求。

　　探究要求

　　怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？先獨(dú)立思考，把方法記錄下來(lái)，再和小組同學(xué)交流。

　　2、學(xué)生試做，指名板演匯報(bào)。

　　（1）因?yàn)?/5=3÷5=0.6，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多

　　師：同學(xué)們你們可真聰明，用三種方法解決同一個(gè)問(wèn)題

　　下面就請(qǐng)第一名同學(xué)匯報(bào)

　　（1）根據(jù)小數(shù)的意義，在線段圖上找到0.6，明確就是6/10

　　師：他是根據(jù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的意義，用畫圖的方法解決問(wèn)題，實(shí)在是太棒了

　　（2）下面就請(qǐng)第二名同學(xué)匯報(bào)

　　生：因?yàn)?.6= 6/10= 3/5，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多。你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生1：利用小數(shù)的意義，因?yàn)?.6里有6個(gè)十分之一，表示十分之六，就是6/10，約分后是3/5。

　　師：他是根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再與分?jǐn)?shù)比較大小，他這種方法非常好，不僅解決了問(wèn)題，而且掌握了小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

　　課件出示

　　三、合作探究

　　師：那老師再出幾道，1，2,3位小數(shù)，你能用小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法做出來(lái)嗎？

　　合作要求

　　1、把 0.3，0.15，0.543化成分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、請(qǐng)你用一句話概括小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。

　　生1：一位小數(shù)----十分之幾，兩位小數(shù)---百分之幾，三位小數(shù)---千分之幾……

　　生2：把小數(shù)寫成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個(gè)0作分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。

　　3、師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下小數(shù)化分?jǐn)?shù)的`方法和注意點(diǎn)。（出示燈片）

　　生：小數(shù)化分?jǐn)?shù)，把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，能約分的要約分。

　　師：老師相信大家運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，在做小數(shù)化分?jǐn)?shù)的時(shí)候會(huì)做得更快，下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法快速地做下面的題

　　（1）（出示燈片）練一練：把“0.07，0.24，0.123,1.05化成分?jǐn)?shù)。用作業(yè)本試著做一做

　　師：剛才我們研究了小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，那么分?jǐn)?shù)又該怎樣化成小數(shù)呢？

　　下面就請(qǐng)第三名同學(xué)匯報(bào)

　　（2）因?yàn)?/5=3÷5=0.6，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多

　　師：他是用分?jǐn)?shù)化小數(shù)（板書）的方法來(lái)解決問(wèn)題的，同學(xué)們你們聽明白了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法？（分子除以分母），如遇到除不盡的，怎么辦

　　4、利用分?jǐn)?shù)化小數(shù)的算法，探究分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。

　　（1）出示燈片分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，可以用分子除以分母。除不盡的，可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小數(shù)

　　（2）師：下面請(qǐng)同學(xué)們用剛才分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法做下面一組題，看誰(shuí)做得又對(duì)又快（出示燈片）練習(xí)題：把3/4，1/2，4/7化成小數(shù)。匯報(bào)

　　四、交流展示

　　師：剛才我們總結(jié)了分?jǐn)?shù)化小數(shù)，小數(shù)化分?jǐn)?shù)的一般方法，但有些分?jǐn)?shù)的分母比較特殊，用什么巧妙的方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？

　　（燈片）交流討論：請(qǐng)觀察下面幾個(gè)分?jǐn)?shù)分母的特點(diǎn)，你能找到更巧妙的方法把他們化成小數(shù)嗎？想好后組內(nèi)交流。

　　把9/10,43/100,7/25化成小數(shù)。

　　生1：象9/10，43/100，這樣，分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，可以直接化成小數(shù)。

　　生2：象7/25，這樣，分母是10、100、1000 ……的因數(shù)的，可以通分化成分母是10、100、1000 ……的分?jǐn)?shù)，再直接化成小數(shù)。

　　師：剛才同學(xué)們總結(jié)了分?jǐn)?shù)化小數(shù)的兩種特殊的方法，再加上之前我們總結(jié)的分?jǐn)?shù)化小數(shù)一般方法，一共有三種方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的三種方法？

　　出示燈片：方法（齊讀）

　　希望大家在做分?jǐn)?shù)化小數(shù)的實(shí)際做題的過(guò)程中要根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活的選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣咦鲱}的速度和準(zhǔn)確率。

　　五、反饋拓展，拓展提升

　　師：同學(xué)們真了不起，不但幫助小朋友們解決了問(wèn)題，而且還學(xué)到了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。接下來(lái)老師就要考考大家，看看你們是否會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　1、基本題型

　　（1）數(shù)學(xué)書99頁(yè)1題

　　學(xué)生觀察圖，結(jié)合分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義思考并獨(dú)立完成。完成后，分別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖中分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。

　　（2）數(shù)學(xué)書99頁(yè)3題

　　學(xué)生先獨(dú)立連線，然后集體交流方法。可以將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后與下面的分?jǐn)?shù)比較；也可以將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再與上面的小數(shù)比較。

　　2、靈活題型，

　　有三位同學(xué)進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，甲用了 3/4 時(shí)，乙用了0.8時(shí)，丙用了3/25時(shí)，你能比較出哪位同學(xué)登得快嗎？先試著做，然后匯報(bào)

　　小結(jié)：當(dāng)分?jǐn)?shù)和小數(shù)比較大小時(shí)，一般都把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)來(lái)比較大小簡(jiǎn)便。

　　3、知識(shí)拓展，100頁(yè)，你知道嗎？

　　師：同學(xué)們，其實(shí)有些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這其中有什么奧秘，同學(xué)們想知道嗎？請(qǐng)你自學(xué)教材第100 頁(yè)的“你知道嗎”，并回答下面兩個(gè)問(wèn)題

　　（燈片）思考

　　（1）通過(guò)閱讀，你了解了什么？

　　（2）7/8,7/25，7/40,7/9.7/30,7/44,這些分?jǐn)?shù)哪些能化成有限小數(shù)？哪些不能化成有限小數(shù)？為什么？

　　六、總結(jié)

　　今天你學(xué)到哪些知識(shí)？還有什么疑問(wèn)

　　七、評(píng)價(jià)檢測(cè)

　　練習(xí)十九6題7題

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在初步認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上理解圓柱的側(cè)面積和表面積的含義，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積。

　　2、通過(guò)實(shí)踐操作，在學(xué)生理解圓柱側(cè)面積和表面的含義的同時(shí)，能解決一些有關(guān)實(shí)際生活的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法。

　　運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課：

　　前一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——圓柱，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這位新朋友長(zhǎng)什么樣子以及有什么特征嗎?

　　1.圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。

　　2.圓柱各部分的名稱(兩個(gè)底面，側(cè)面，高)。

　　3.把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)、寬等于圓柱的高。

　　同學(xué)們對(duì)圓柱已經(jīng)知道得這么多了，還想對(duì)它作進(jìn)一步的了解嗎?今天我們就一起來(lái)研究怎樣求圓柱的表面積。

　　二、探究新知：

　　以前我們學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體的表面積，觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，我們是怎么求這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積的呢?(六個(gè)面的面積和就是它的表面積)

　　同學(xué)們想一想我們要求圓柱的表面積，那么圓柱的表面積指的是什么?

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生討論結(jié)果：圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積就是圓柱的表面積。

　　板書：(圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+兩個(gè)底面的面積)

　　1.圓柱的側(cè)面積

　　(1)圓柱的側(cè)面積，顧名思義，也就是圓柱側(cè)面的面積。

　　(2)出示圓柱的展開圖：這個(gè)展開后的長(zhǎng)方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系呢?

　　(學(xué)生觀察很容易看到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積等于圓柱的側(cè)面積)

　　(3)那么，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展開后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系，可以知道：圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高)

　　2.側(cè)面積練習(xí)：練習(xí)二第5題

　　學(xué)生審題，回答下面的問(wèn)題：

　　這兩道題分別已知什么，求什么?

　　小結(jié)：要計(jì)算圓柱的側(cè)面積，必須知道圓柱底面周長(zhǎng)和高這兩個(gè)條件，有時(shí)題里只給出直徑或半徑，底面周長(zhǎng)這個(gè)條件可以通過(guò)計(jì)算得到，在解題前要注意看清題意再列式。

　　3.理解圓柱表面積的含義.

　　(1)讓學(xué)生把自己制作的圓柱模型展開，觀察一下，圓柱的表面由哪幾個(gè)部分組成?(通過(guò)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：圓柱的表面由上下兩個(gè)底面和側(cè)面組成。)

　　(2)圓柱的表面積是指圓柱表面的面積，也就是圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積。

　　公式：圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+底面積×2

　　4.嘗試練習(xí)。

　　(1)求下面各圓柱的側(cè)面積。

　　①底面周長(zhǎng)2.5分米，高0.6分米。

　　②底面直徑8厘米，高12厘米。

　　(2)求下面各圓柱的表面積。

　　①底面積是40平方厘米，側(cè)面積是25平方厘米。

　　②底面半徑是2分米，高是5分米。

　　5.小結(jié)：

　　在計(jì)算圓柱形的表面積時(shí)，要根據(jù)給定的數(shù)據(jù)計(jì)算各部分的面積。(如：有時(shí)候給出的是底面半徑，有時(shí)是底面直徑。)

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.做第14頁(yè)“做一做”。(求表面積包括哪些部分?)

　　2.練習(xí)二第6，7題。

　　四、課后思考。

　　同學(xué)們想一想是不是所有的圓柱在計(jì)算表面積時(shí)都可以用

　　公式：圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+底面積×2來(lái)計(jì)算呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力、綜合能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的方法

　　難點(diǎn)：

　　比較兩種方法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，正確計(jì)算。

　　說(shuō)教學(xué)方法與手段：

　　本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。

　　主要是考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識(shí)形象化。故此在教學(xué)中采用了上述幾種方法。并通過(guò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的實(shí)效性。

　　教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：

　　（放映CAI課件，春天的場(chǎng)景，伴隨著音樂(lè)）春天到了，大地披上了綠色的盛裝，處處鳥語(yǔ)花香，人們都喜歡到郊外去游玩。同學(xué)們，你們喜歡嗎？好，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ソ加巍＝酉聛?lái)出示圖：大公共車，有42個(gè)座位，小公共車有30個(gè)座位，小轎車有3個(gè)座位。

　　提問(wèn)：今天我們班有多少人？你認(rèn)為我們應(yīng)該坐什么車？為什么？（學(xué)生通過(guò)思考，回答：我們班有43人，一輛車坐不下，必須要兩輛車才行。）

　　提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)你們選擇一下，我們?cè)撟膬奢v車？

　　（1）出示圖：大公共車和小公共車提問(wèn)：大公共車和小公共車一共有多少座？學(xué)生回答。在此，板書：42 + 30 = 提問(wèn)：42加30得多少呢？請(qǐng)同學(xué)們算一算。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論（學(xué)生可以用小棒，也可以用計(jì)數(shù)器，還可以用其他的方法）。接下來(lái)學(xué)生匯報(bào)，并且交流他們所用的幾種計(jì)算方法：1從42開始，10個(gè)10個(gè)往上數(shù)。如：42、52、62、722擺小棒：先擺4捆小棒和2根小棒，再添上3捆。（得出7個(gè)十和2個(gè)一是72。）3用計(jì)數(shù)器：撥算珠4分一分，再合起來(lái)：先把42分成40和2。40 + 30 = 70 70 + 2 =72板書：42 + 30 = 7240 270教師接著提問(wèn)：我們班只有43位同學(xué)，而大公共車和小公共車一共有72個(gè)座位，如果我們座這兩輛車就顯得太浪費(fèi)了。哪么我們?cè)撨x擇哪兩輛車比較合適呢？

　　（2）經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和選擇，出示圖：大公共車和小轎車提問(wèn)：大公共車和小轎車一共有多少座？我們又該怎樣計(jì)算？學(xué)生回答，并板書：42 + 3 = 提問(wèn)：42加3得多少？該怎樣計(jì)算？讓學(xué)生自己先想一想，再在小組內(nèi)討論一下。學(xué)生匯報(bào)、交流計(jì)算的方法。板書：42 + 3 = 45 40 2 5

　　（3）通過(guò)剛才的計(jì)算，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋思考，下面我們來(lái)比較一下42 + 30和42 + 3有什么不同？學(xué)生觀察比較后回答。教師小結(jié)：42 + 30 先把十位上的40和30加起來(lái)，再加個(gè)位上的2。42 + 3 先把個(gè)位上的2和3加起來(lái)，再加十位上的40。接下來(lái)是課間娛樂(lè)：同學(xué)們，解決了前面的問(wèn)題。現(xiàn)在，讓我們來(lái)聽這首《春天在哪里》，感受一下春天來(lái)臨的美好氣息吧！

　　2、應(yīng)用鞏固新知：

　　（1）課本第25頁(yè)第一題：用算珠撥一撥，并說(shuō)出結(jié)果。（學(xué)生先用計(jì)數(shù)器撥一撥，然后集體訂正：指名讓學(xué)生在展示臺(tái)上用計(jì)數(shù)器進(jìn)行演示）26 + 20 = 50 + 34 = 26 + 2 = 5 + 34 =

　　（2）第2題：計(jì)算：（學(xué)生自由計(jì)算，方法不限）41 + 50 = 53 + 40 = 20 + 67 =41 + 5 = 53 + 4 = 2 + 67 =

　　（3）小競(jìng)賽：學(xué)生以組為單位，看哪個(gè)組算得又快又對(duì)。評(píng)出優(yōu)勝組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。59 + 20 = 40 + 47 = 6 + 33 =43 + 6 = 34 + 50 = 41 + 5 =6 + 31 = 28 + 30 = 27 + 40 =70 + 18 = 3 + 62 = 4 + 73 =

　　（4）思維拓展：（應(yīng)用題）一筐蘋果有40個(gè)，一筐梨有34個(gè)，蘋果和梨一共有多少個(gè)？（學(xué)生列式并計(jì)算）

　　3、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？分別是怎樣計(jì)算的？通過(guò)學(xué)生的回答，板書：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)

　　4、板書設(shè)計(jì)：經(jīng)過(guò)本節(jié)的課堂教學(xué)活動(dòng)，形成如下的板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù) 42 + 30 = 72 42 + 3 = 45 40 2 40 2 70 5

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第91頁(yè)主題圖、92頁(yè)例2、 “做一做”， “你知道嗎?”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：探索并掌握三角形的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

　　2、過(guò)程與方法：是學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程

　　考點(diǎn)分析：

　　能根據(jù)具體情況應(yīng)用三角形面積公式解決實(shí)際問(wèn)題

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境——新知講授——鞏固總結(jié)——練習(xí)提高

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件、三角形學(xué)具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：我們學(xué)校有一批小朋友要加入少先隊(duì)了，學(xué)校為他們做了一批紅領(lǐng)巾，要我們幫忙算算要用多少布。同學(xué)們有沒(méi)有信心幫學(xué)校解決這個(gè)問(wèn)題?(屏幕出示紅領(lǐng)巾圖)

　　師：同學(xué)們，紅領(lǐng)巾是什么形狀的?

　　生：三角形的

　　師：你們會(huì)算三角形的面積嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究，探索這個(gè)問(wèn)題。

　　板書：三角形的面積

　　二、新知探究

　　1、課件出示一個(gè)平行四邊形

　　師：平行四邊形的面積怎么計(jì)算?

　　生：平行四邊形的面積=底×高(板書：平行四邊形的面積=底×高)

　　師：平行四邊形的面積公式是怎樣得到的?

　　生說(shuō)推導(dǎo)過(guò)程

　　師：在研究平行四邊形的面積的時(shí)，我門是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形來(lái)研究的，那三角形的面積你打算怎么研究呢?

　　生1：我想把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形。

　　生2：我想看看三角形能不能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形或平行和四邊形。

　　2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具：兩個(gè)完全一樣的銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形;一個(gè)長(zhǎng)方型，一個(gè)平行四邊形，你們可以利用這些圖形進(jìn)行操作研究，看哪一組能用多種方法發(fā)現(xiàn)三角形面積的計(jì)算公式。

　　生小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、展示成果，推導(dǎo)公式

　　師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)猜想，驗(yàn)證，已經(jīng)推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式。請(qǐng)展示給大家看。

　　生展示

　　匯報(bào)一：兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成的平行四邊形。

　　匯報(bào)二：兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形拼成的平行四邊形

　　匯報(bào)三：兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成的平行四邊形

　　除此之外，兩個(gè)完全一樣的直角三角形還可以拼成三角形

　　三角形的面積=長(zhǎng)方形的面積(平行四邊形)÷2

　　=長(zhǎng)×寬÷2

　　=底×高÷2

　　4、例題講解