數學除法的初步認識教案

時間：2022-10-13 18:24:34 數學教案我要投稿

數學除法的初步認識教案（精選17篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的數學除法的初步認識教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數學除法的初步認識教案（精選17篇）

　　數學除法的初步認識教案篇1

　　【教學內容】

　　人教版二年級下冊數學P59～60例1、做一做及練習十四第1、2題。

　　【教材分析】

　　這個內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教材注重聯系學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數除法的意義。

　　【學情分析】

　　認識有余數的除法，是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。學生在前一階段剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據知識的系統性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數學活動獲取知識，發展學生的抽象思維。

　　【教學目標】

　　知識技能：使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。

　　數學思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學生發現生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數及有余數的除法的含義，初步培養學生全面思考問題的意識。

　　問題解決：認識有余數的除法，加強概念，掌握算法。能根據平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數。

　　情感態度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養學生觀察、分析、比較的能力，使學生感受數學與生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。

　　【教學難點】

　　理解有余數除法的意義。

　　【教學準備】

　　課件、小棒

　　【教學過程】

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、口算下面各題

　　12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2

　　21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2

　　2、揭示課題：認識有余數的除法

　　二、探究新知，初步感受

　　1、教學例1復習表內除法的含義：

　　（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學具擺得試一試。（學生動手操作，教師巡視指導。）

　　（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）

　　（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？

　　（4）學生匯報，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思？

　　2、理解有余數的除法的含義：

　　（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學生動手操作）討論交流：再擺的過程中你們發現了什么問題？師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）

　　（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內思考、討論）出示學生的表示方法，比較各種表示方法。

　　小結：在數學上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個）說說這個算式表示什么意思？小結：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數，我們把它叫做余數。余數表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）

　　（3）比較歸納，完善認知結構。（課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。

　　三、鞏固練習：課件出示P60“做一做”1、2：

　　1、學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

　　反饋交流：17÷2=8（組）……1（個） 23÷3=7（組）……2（個）

　　說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么？

　　2、完成第2小題。先用學具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱。

　　3、課件出示P59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學在做什么？

　　拿出11根小棒自己擺。

　　四、課堂小結、作業：

　　1、這節課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？

　　2、作業：練習十四第1、2題。

　　【板書設計】認識有余數的除法

　　6÷2=3（盤） 7÷2=3（盤）……1（個）

　　數學除法的初步認識教案篇2

　　教學內容：

　　課本P13頁，例4，練習三第1、2、3題。

　　教學目標：

　　1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

　　3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學重點：

　　1、理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學準備：

　　情景圖等。

　　教學過程：

　　一、設置問題，引導參與

　　1、談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？

　　請小朋友想一想。

　　3、開展活動，解決問題。

　　（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

　　（2）學生回答教師板書。

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

　　二、學習新知

　　1、引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不

　　能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

　　揭示課題。除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是

　　平均分嗎？

　　像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　2、介紹除法算式的讀寫。

　　（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　（2）學生練習書寫除號。

　　（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　3、分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法

　　算式，再讀一讀。

　　【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　1、課本第13頁的“做一做”

　　（1）自己讀題，理解題意

　　（2）學生動手操作，教師巡視。

　　（3）交流匯報。

　　（4）小結。

　　2、挑戰園地：

　　（1）第一關（練習三第1題）：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀

　　得對的老師獎勵聰明星。

　　（2）第二關（練習三第2題）“小幫手”。

　　學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

　　（3）第三關（練習三第3題）“分西瓜”。

　　學生先獨立思考并解決，然后交流。

　　【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

　　四、課堂總結。

　　數學除法的初步認識教案篇3

　　教材分析：

　　本單元的學習內容是認識表內除法，包括平均分、除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，讓學生體會除法運算的意義。這是學習除法計算的開始，是今后學習表內除法（二）以及學習多位數除法的基礎。

　　學情分析：

　　本單元是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在平均分的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐經驗。為此，教學時要借助教材設計，結合學生的實際生活，向學生提供充分的實踐活動機會。單元主題圖為學生提供了一個熟悉的具體情境參觀科技園的準備活動。使學生在具體的情境中認識平均分，了解每份同樣多的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯系學生的生活經驗，為學生創設解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產生的`陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。

　　教學目標：

　　1．知識技能：讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。

　　2．數學思考：使學生在創設的情境中提出數學問題，并運用數學知識解決問題，獲得使用數學的成功經驗，逐步形成用數學來解決問題的能力和意識。

　　3．問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學生初步認識乘、除法之間的關系。使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　4．情感態度：培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　讓學生在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　教學難點：

　　除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

　　教學目標：

　　鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的乘法口訣求商打基礎。

　　教學過程：

　　一、完成教科書第21頁練習四第7題。

　　先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

　　（1）6除以3等于2。 63＝2 （復習除法的讀法）

　　（2）被除數是15，除數是3，商是5。 153＝5 （復習除法的各部分名稱）

　　（3）把20平均分成5份，每份是4。205＝4 （復習把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）

　　（4）9個蘋果，每3個一份，分成了3份。 93=3 （復習把二個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）

　　二、完成完成教科書第21頁練習四第8題。

　　看圖寫算式。呈現給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調動學生的積極性，再讓學生根據實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內在聯系自然滲透。

　　三、找朋友：完成教科書第22頁練習四第9題。

　　一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學就說你的朋友在這里。也可交換著玩。

　　四、完成教科書第22頁練習四第10題。

　　要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？

　　數學除法的初步認識教案篇4

　　教學內容

　　教科書第1246～125頁乘法與除法、分數的初步認識，并完成練習二十三第1～4題

　　三維目標

　　知識與技能

　　.經歷對本學期所學知識回顧、梳理的過程，初步學會和復習的方法，逐步養成自覺所學知識的意識和良好的學習習慣

　　過程與方法

　　進一步理解兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數的算理，提高學生的計算熟練程度和正確率；進一步提高學生的估算能力，體會估算的實際意義，養成估算習慣

　　情感、態度與價值觀

　　進一步鞏固分數的意義，熟練地讀寫分數，會用分數表示實際操作結果，能熟練地進行簡單的同分母分數的加減法計算

　　教學重點兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數

　　教學難點兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數

　　教具準備小黑板

　　教學過程

　　一、回憶梳理本學期學習的內容

　　（1）出示教科書第126頁主題圖，學生看圖，說說他們在做什么。

　　（2）你能像他們一樣，回顧一下本學期的學習內容和自己的學習情況嗎？

　　（3）小組討論：四人小組議一議本冊書包含哪些知識？在討論的基礎上，將小組的共同意見寫在卡片上。

　　教師巡視，關注學生交流情況，引導學生按一定的順序梳理知識。

　　（4）小組匯報

　　出示小組匯報要求：

　　①請全體同學認真傾聽每一位小組代表的發言。

　　②請各小組記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。

　　③勾畫完之后，請各小組發言的代表對前面同學的發言只作補充，不作重復匯報。

　　二、復習乘法與除法

　　1.復習口算

　　先以口算比賽的形式完成教科書第126頁第1題，補充以下口算題。

　　80÷8=×5=4×25=65÷8=

　　指名匯報，并分別說說是怎樣算的。

　　2.復習筆算

　　(1)問：用豎式計算兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數時要注意什么？

　　(2)學生獨立計算教科書第126頁第2題，教師巡視，對學習困難的學生及時進行指導。

　　(3)全班交流，指名板演，并結合題目說一說兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數的計算方法。重點讓學生說一說乘數中間有0的乘法，如：304×5=

　　3.復習估算

　　(1)學生先談一下自己在生活中是否應用過估算，是怎樣用的？

　　(2)學生獨立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題，同桌再相互說說自己是怎樣估算的。

　　全班交流，指名說出估算方法，如果學生有不同的估算方法，只要是合理的，都要給予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10進行估算。

　　三、復習分數的初步認識

　　1.認識分數

　　(1)學生先獨立完成教科書第127頁分數的初步認識第1題。

　　(2)指名口答填寫結果，并說一說為什么這樣填。通過交流進一步強調平均分。

　　2.簡單的同分母加減法

　　(1)獨立完成教科書第127頁分數的初步認識第2題。

　　(2)全班交流，匯報結果時，結合分數的意義讓學生說一說同分母分數加減法的計算方法。

　　四、全課

　　今天我們復習了什么內容？是怎樣進行和復習的？你有什么收獲？

　　五、練習：完成練習二十三第1，2，3，4題

　　數學除法的初步認識教案篇5

　　教學內容：

　　課本P14頁例5，練習三第4、5、6題。

　　教學目標：

　　1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

　　2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

　　3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

　　教學準備：

　　情景圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、設置問題，引導參與

　　1、談話，出示例5情景圖。

　　（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

　　（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

　　（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

　　2、這個算式表示什么意思？

　　3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

　　二、學習新知

　　1、認識除法算式各部分的名稱。

　　（1）除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？

　　（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

　　2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法

　　來計算？學生思考、比較、討論。

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　1、課本第14頁的“做一做”。

　　（1）明確要求

　　（2）學生動手操作，教師巡視。

　　（3）交流匯報。

　　（4）小結。

　　2、挑戰園地：

　　（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

　　（2）練習三第6題：寫出除法算式。

　　說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。

　　【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

　　四、課堂總結。

　　數學除法的初步認識教案篇6

　　一、教材分析。

　　計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。

　　教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

　　二、教學目標、重點、難點

　　教學目標：

　　1、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義;

　　2、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義;

　　3、際操作，培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力;

　　4、培養學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

　　5、教育學生熱情待人。

　　重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

　　難點：理解平均分的含義。

　　三、教學設計

　　(一)、教學設計的指導思想

　　1、從生活實際出發，體現知識的形成過程，符合學生大認知規律;

　　2、課堂上注重學生多方面的發展，實現三為目標;

　　3、立足培養學生的創新意識和自主學習的能力;

　　4、教學過程中，注意創設情境和氛圍。

　　(二)、教學設計的幾個層次

　　1、由同樣多引出平均分

　　在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數字卡片隨便分成2份;二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

　　2、用“平均分”指導操作

　　在教師講完故事后，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。

　　3、解決如何“平均分”

　　上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。

　　4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

　　解決了“平均分”之后，教師指出把6個桃平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

　　5、結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

　　數學除法的初步認識教案篇7

　　三維目標

　　⒈知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學習2～6的乘法口訣求商打基礎。

　　⒉過程與方法：培養學生認真觀察、積極動手操作的能力。

　　⒊情感、態度與價值觀：使學生養成認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　教學重點

　　鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

　　教學難點

　　鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

　　教法學法

　　講授法、談話法、討論法、演示法、練習法。

　　教學準備

　　練習題卡。

　　主要教學流程

　　完成教科書第16頁練習三的第7題。

　　先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

　　⒈6除以3等于2。（復習除法的讀法）

　　⒉被除數是15，除數是3，商是5。（復習除法各部分的名稱）

　　⒊把20平均分成5份，每份是4。（復習把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）

　　⒋9個蘋果，每3個一份，分成了3份。（復習把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）

　　二、完成教科書第16頁練習三的第8題。

　　乘法算式：5×3＝15

　　除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3

　　要提問學生為什么這樣列式？

　　三、找朋友：完成教科書第17頁練習三的第9題。

　　一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。

　　四、完成教科書第17頁練習三的第10題。

　　要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？

　　五、課堂小結。

　　數學除法的初步認識教案篇8

　　教學目標：

　　1、引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

　　2、讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

　　3、培養學生自主探究的意識和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　經歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

　　教學難點：

　　掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題。

　　教法：

　　實踐探索法和演繹概括法等教學法，在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養學生的抽象思維能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感知“平均分”

　　1、情境引入，感悟“平均分”的特點。

　　師：二（1）班準備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學生觀察。

　　引導學生把看到的說給小組同學聽。

　　各小組匯報。

　　讓學生自由發表看法：同學們正在為明天的出行做準備。看，他們正在分食物呢！

　　這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）

　　2、教學例1，引入“平均分”。

　　（1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象。

　　師：每組選一個代表，把你們組的糖果數量以及是怎么分的匯報給大家。

　　小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。

　　小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每個人都有2顆。

　　小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學，每份各是1顆，2顆、3顆。

　　（2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？

　　①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。

　　②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發現了什么？（每份的數量同樣多。）

　　出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。

　　3、鞏固“平均分”的含義。

　　教師指導學生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。

　　二、互動新授，探究平均分的方法

　　1、教學例2，課件出示教材的情境圖。

　　師：要把18個桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？

　　讓學生分組討論，拿出準備好的學具，用學具代替桔子，同桌合作分一分。

　　2、動手操作，展示平均分的分法。

　　學生分，教師參與學生之中，最后匯報并展示不同的分法。

　　學生匯報，教師適時引導。學生可能出現的方法有：

　　分法1：一個一個地平均分在6個盤子里，每盤分3個。

　　分法2：先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個，每個盤子里再放一個。

　　分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在另一個盤子里，依次類推。

　　第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？

　　學生可能會說是根據三六十八，就知道每個盤子里應放3個；也可能是想到乘法算式3×6=18，一個盤子里就是3個；或者用除法，18除以6等于3，一個盤子里就是3個……

　　讓學生各抒己見，只要合理，均應給予肯定。

　　3、再次操作，強化平均分。

　　師：如果把這18個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？

　　學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他學生進行評價。

　　師：如果把這18個桔子，平均分成2份，每份又是幾個呢？

　　學生分組動手操作，展示分法時要讓學生說一說分法，引導其他學生進行評價。

　　三、鞏固拓展，解決生活問題。

　　1、聯系實際，練習體驗。

　　（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分的。

　　先讓學生分組討論分法，然后借助學具擺一擺。最后教師根據學生代表的匯報進行展示。

　　（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”

　　讓學生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學生獨立完成，鼓勵學生動手操作。教師巡視并指導學習有困難的學生。

　　（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”

　　學生在組內自由分。

　　教師小結：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。

　　2、鞏固拓展

　　（1）完成教材“練習二”的第1題。

　　提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友（強調平均分），下面有三種分法，哪種分法對？

　　學生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯的。

　　（2）完成教材“練習二”的第2題。

　　提問：一共有幾個貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應貼幾個？

　　嘗試解決，并畫一畫。

　　四、課堂小結

　　師：這節課你有什么收獲？

　　學生自由發言。

　　教師小結：

　　在我們生活中很多現象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發現的平均分現象匯報給同學、老師和你的父母、朋友。

　　數學除法的初步認識教案篇9

　　教學目標：

　　1、掌握除數接近整十數的除法的試商方法；

　　2、能正確地進行筆算培養學生的邏輯思維能力和計算能力；

　　3、通過觀察、計算、交流等數學活動，經歷除數接近整十數的除法的試商過程，體驗數學知識的探索性；

　　4、能夠積極參與數學活動，感受數學與生活的聯系，培養學生勇于探索的精神。

　　教學準備：

　　課件

　　教學重點難點：

　　掌握試商的方法

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、（）里最大能填幾？

　　60×（）＜262 50×（）＜368

　　30×（）＜206 80×（）＜453

　　2、完成下面的豎式。

　　156÷32 589÷62

　　指定學生板演豎式，集體反饋。

　　3、解決問題。

　　學校禮堂每排有21個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　1）學生自己讀題，列式。

　　2）學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

　　3）把21看作多少來試商？

　　197÷21= 9 (排) … …8（人）

　　答：可以坐滿9排，還剩8人。

　　二、探究新知

　　學校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

　　1、出示情境圖，教師提問：如果把21改為28，如何列式？

　　學生口答，教師板書算式197÷28。

　　2、學生自己列豎式計算，指定學生板演豎式。

　　1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。

　　2）教師巡視，把不同的試商方法讓學生分別板演。

　　3）被除數不變，除數大了，商就會小了，可以往大調。

　　3、小結：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的整十數30來試商。

　　4、驗算：我們做的對嗎？驗算一下吧。

　　指定學生說出過程，教師板書。

　　5、學生集體回答，教師板書。

　　三、知識運用

　　1、根據試商情況，很快說出準確的商。

　　394÷48 246÷27 448÷89

　　2、完成下面的豎式。

　　270÷31 270÷38 302÷52 302÷57

　　3、計算下面各題，你發現了什么？

　　312÷39 405÷47 163÷17 524÷58

　　學生獨立計算，教師巡視并輔導學生。

　　被除數和除數最高位上的數相同,并且被除數的前兩位比除數小，這些題的商是8或9。

　　四、全課小結

　　說一說：通過本節課的學習,你有什么收獲

　　五、當堂檢測

　　1、列豎式計算：

　　81÷27= 302÷52=

　　79÷39= 562÷89=

　　2、解決問題：

　　商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？

　　3、集體反饋。

　　數學除法的初步認識教案篇10

　　【教學目標】

　　1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

　　2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

　　3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

　　【教學重點、難點】

　　通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、口算：

　　12÷4；

　　8÷2；

　　14÷7；

　　24÷6；

　　35÷7；

　　72÷9。

　　2、口答：

　　（1）70里有幾個十？500里有幾個百？

　　（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？

　　3、教師談話收入課題。

　　二、教學例1

　　1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題？怎樣運算？

　　2、出示例1。

　　（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

　　觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

　　3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

　　4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能？為什么用除法計算？

　　結合學生匯報，教師板書：

　　這樣算 6÷3=2，60÷3=20。

　　6、試一試、（學生獨立完成）

　　80÷4 60÷2

　　（1）口算寫出結果。

　　（2）說說口算方法。

　　三、教學例1第二個問題

　　1、出示第二個（2）問題

　　600÷3你能口算得出結果嗎？同座互說600除以3的口算過程。

　　先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

　　2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

　　這樣算 6÷3=2，600÷3=200。

　　3、試一試。

　　360÷6 640÷8

　　四、教學例1第三個問題

　　1、出示第三個問題 240÷3你能口算得出結果嗎？

　　先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。請學生說出想的過程。

　　2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

　　這樣算 24÷3=8，240÷3=80。

　　五、鞏固練習

　　1、口算下列各題，并說說口算的方法。

　　40÷5，640÷8。

　　2、課堂小結

　　在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

　　【板書設計】

　　一位數除整十、整百數

　　60÷3=20（箱）

　　想：6÷3=2

　　60÷3=20

　　600÷3=200（箱）

　　想：6÷3=2

　　600÷3=200

　　教學反思：

　　在訓練中我設計了一些趣味性較強的練習，盡量讓每一位學生都參與其中，成為課堂主人。

　　數學除法的初步認識教案篇11

　　教學內容：

　　教材54~55頁例2

　　目的要求：

　　使學生初步“倍”的概念，理解求一個數是另一個數的幾倍的含義。

　　教學重點：

　　通過學生的動手操作，使學生初步建立“倍”的概念。

　　教學難點：

　　幫助學生通過聯系一個數里包含幾個另一個數，使學生理解求一個數是另一個數的幾倍的含義。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算

　　7×6=21÷7=18÷6=42÷6=4×6=

　　4×7=49÷7=5×5=6×6=35÷5=

　　2、口述算式并解答

　　（1）把6平均分成3份，每份是幾？

　　（2）6里面有幾個2？

　　3、導入新課

　　二、新授

　　（一）教學例2

　　1、指導學生擺小棒，一個三角形用3根小棒，同學們的小棒是老師的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根據學生回答，板書）

　　6倍3根的6倍就是6個3根，也就是18根。

　　3倍?(5個的3倍就是3個5根，也就是15根。)

　　2、學習“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

　　觀察板書，從右往左看：

　　（1）18和3比，18里面有幾個3？18是3的幾倍？

　　（2）15和5比，15里面有幾個5？15是5的幾倍？

　　學生獨立思考后，點名回答。使他們明白一個數是另一個數的幾倍的含義就是一個數里有幾個另一個數。

　　3、求一個數是另一個數的幾倍是多少的計算方法。

　　（1）復習“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

　　提問：“3根的6倍是多少，怎樣列式計算？”讓每位學生獨立列式解答。然后教師板書：3×6=18

　　（2）自主探索出“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的計算方法。

　　提問：“18根是3根的幾倍怎樣列式計算？”也讓學生獨立思考，并列式計算。反饋時，請學生說明用除法計算的理由，理解求18是3的幾倍就是求18里面有幾個3，所以用除法計算。

　　4、做例2后面的“做一做”。

　　（1）例2后面的“做一做”供那些對“一個數是另一個數的幾倍”的含義尚不是很清楚的同學練習用。練習時，教師應組織他們按程序操作。

　　1）擺好兩行三角形。

　　2）思考兩行三角形個數之間的關系。

　　3）用一句話說出“第一行三角形的個數是第二行三角形的4倍”，并用符號表示出來。

　　（2）對于學有余力的學生，可讓他們完成下列練習。

　　用學具擺一擺：

　　1）12是3的4倍；

　　2）12是4的3倍。

　　學生操作時，提醒他們思考：在第一題中，是12和幾比？在第二題中，是12和幾比？同學之間可以討論交流。

　　三、

　　板書設計

　　6倍3根的6倍就是6個3根，也就是18根。

　　3倍5根的3倍就是3個5根，也就是15根。

　　18是3的幾倍？18÷3=6

　　15是5的幾倍？15÷5=3

　　數學除法的初步認識教案篇12

　　教學目標：

　　1、使學生進一步掌握并鞏固除數是整十數的除法的計算方法。

　　2、通過本節內容的教學，進一步培養學生估計商所在區間的能力。

　　教學重點：

　　筆算除數是整十數除法思維過程和確定商的位置。

　　教學難點：

　　理解算理，確定商的位置。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，主體調動

　　1、師：上節課我們學習了除數是整十數的筆算除法，今天這節課我們就來進行除數是整十數的筆算除法練習，看看今天誰表現得好，誰的收獲多?

　　2、板書課題：除數是整十數的筆算除法練習

　　二、基本練習

　　1、括號里最大能填幾?

　　60×( )<132 ( )×30<142

　　50×( )<460 80×( )<460

　　師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?

　　板書“商我們把這里的幾十看作幾個十，再想幾的乘法口訣想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!

　　2、看誰反應快：請說出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840

　　師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?

　　通過剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。

　　3、筆算： 78÷20 197÷80

　　師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢?

　　同學們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學幫忙檢查一下?

　　4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過來。(指名說說今后要注意什么)

　　師：學好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實際問題。

　　三、指導練習

　　1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個計算器，還剩多少錢?(計算器20元/個

　　要求看清題中信息和問題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時強調格式及書寫完整。83÷20=4(個)3(元)

　　答：可以買4個計算器，還剩3元。

　　2、解決問題⑵：小學四年級476名同學到科技館參加社會實踐活動，要租幾輛車呢?(60人/輛)

　　要求讀題并指出數據，再獨立完成，指名演板。

　　學生可能有兩種做法：

　　① 474÷60=7(輛)54(人)

　　答：一共要租7輛車，還剩54人。

　　② 474÷60=7(輛)54(人)

　　7 1=8(輛)

　　答：一共要租8輛車。

　　讓第二種做法的學生說說自己的想法，7輛車不能裝完476個同學，余下的54個同學也要坐上車，所以7 1=8(輛)肯定這種結合實際靈活解題的做法。

　　四、全課小結，暢談收獲請同學們來說說自己今天有什么收獲?

　　數學除法的初步認識教案篇13

　　教學目標：

　　1、通過練習使學生進一步掌握除數是整十數的口算、筆算方法。

　　2、能正確確定商的書寫位置。

　　3、提高計算的速度和正確率，培養認真細心的計算品質。

　　教學重難點

　　1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實際問題。

　　2、掌握被除數、除數、商和余數之間的關系。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　前面我們學習了除數是整十數的口算除法、筆算除法。這節課，我們就來練習這些內容，齊讀課題。希望通過今天的練習，每個同學都能正確、快速地計算這類除法，形成計算技能，并能運用知識解決相關問題。

　　二、基本練習

　　1、口算

　　(1)先來練習口算，請同學們一排一排地開火車!

　　(2)以360÷40為例，說說你口算的方法是什么?

　　(3)小結評價：口算除法掌握得真不錯!

　　2、估算學生做，指名匯報。

　　小結方法：在結算除法時，我們可以把被除數或者除數估成什么樣的數?

　　3、筆算一個罐頭20元，媽媽有115元，最多可買多少個罐頭?還剩多少元?

　　(1)該題列式，為什么用除法算?

　　(2)大家一起來筆算這題道。

　　a、除數是兩位數的除法，先看被除數的前幾位?如果前兩位不夠除，就看?b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想?想：20×( )最接近并小于115。20×6行嗎?只有商5，5寫在哪個數位上?為什么?c、最后，對余數要比除數小。

　　所以，115÷20=50(個)15(元)，強調單位，商和余數表示的意義是什么，單位就是什么。

　　三、深化練習

　　1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克? (1)讀題，理解題目意思。重點問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?

　　(2)列式解合。

　　(3)指名匯報。

　　(4)小結：6頭豬是個多余條件。同學們一定要根據問題，選擇有效信息和正確的方法進行解答。

　　2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準備合買90元一幅的羽毛球拍，可以買多少幅?

　　(460 170)÷90=7(幅)

　　答：可以買7幅。

　　教師重點詢問每一步求的是什么?

　　3、下面是一塊長方形綠地，綠地長是30米，面積是240平方米，現在綠地的長增加到60米，寬不變，擴大后綠地面積是多少?

　　(1)思考并列式解答。

　　(2)你還能想出不同的方法嗎?

　　(3)匯報交流： a、240÷30=8(米) b、60÷30=2

　　8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)

　　答：擴大后的綠地面積是480平方米。

　　數學除法的初步認識教案篇14

　　教學目的：

　　使學生會計算帶分數除法和已知一個數的幾分之幾倍是多少求這個數的文字題。

　　教學過程

　　一、復習

　　1.口算下列各題。

　　2.把下列假分數改寫成帶分數。

　　3.把下列帶分數改寫成假分數。

　　讓學生獨立完成。巡視時注意學生發生錯誤的情況，加強個別輔導。做完后集體訂正。

　　二、新課

　　1.教學例5。

　　教師出示例5：

　　教師：我們學過的分數乘法中有帶分數的應該怎么辦？（先把帶分數化成假分數，然后再乘。）

　　教師：那么在分數除法中有帶分數的，應該怎樣計算？（也要先把帶分數化成假分數，再進行計算。）

　　教師讓學生把例5中的帶分數化成假分數，再獨立計算，巡視時。注意學生將除法轉化成乘法的同時是否將除數改寫成它本身的倒數，約分是否有錯等。做完后集體訂正。

　　2.做教科書第39頁中間做一做的題目。

　　讓學生獨立完成。做完后集體訂正。

　　3.教學例6。

　　（1）準備題。

　　①的3倍是多少？

　　②的是多少？

　　③的是多少？

　　教師：這三道題按照題意應該用什么方法計算？（按照分數乘法的意義，用乘法計算。）

　　教師讓學生計算后集體訂正。

　　（2）教學6。

　　教師出示例6：

　　教師指名說題目的條件和問題。

　　教師：如果例6中的一個數已知的，那么求一個數的幾倍應該怎樣計算？（應該用乘法計算。）

　　教師：從上節課學習過的內容來看，例6怎樣解答比較方便？（用方程解答比較方便。）

　　教師：應該設什么數為未知數x？（設這個數為未知數x。）

　　讓學生列方程解答。巡視時，注意學生設未知數、書寫是否規范，發現問題及時糾正，做完后集體訂正。

　　4.做教科書39頁下面做一做題目。

　　讓學生獨立完成。巡視時，注意學生設未知數和書寫規范方面的問題。做完后集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　1.做練習十第1題第1行的小題。

　　讓學生裝獨立完成。做完后集體訂正。

　　2.做練習十第2題的前2個小題。

　　讓學生裝獨立完成，做完后集體訂正。

　　3.做練習十第3題的第（1）～（3）題。

　　第（1）題：教師先讓學生讀題，弄清題目的條件和問題以及它們之間的關系，然后再列方程解答。做完后集體訂正。

　　第（2）、（3）題：讓學生裝獨立完成。訂正時，讓學生裝說一說是根據什么列方程式的？（根據乘法的意義。）

　　4.做練習十的第5題。

　　教師先讓學生讀題和分析數量關系，再列方程解答。做完后集體訂正。

　　四、作業

　　練習十第1題第2行的小題，第2題的最后一個小題，第3題的第（4）題，第4題。

　　數學除法的初步認識教案篇15

　　教學內容：

　　蘇教版五年級數學上冊第七單元p68―69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第1―3題。

　　教學目標：

　　1、在具體情景中探索并初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，懂得商的小數點與被除數的小數點對齊的道理，會用豎式進行計算。

　　2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。

　　教學重點：

　　除數是整數的小數除法的計算方法,理解算理。

　　教學難點：

　　理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數部分

　　教學準備：

　　圖片

　　教學過程：

　　一、引入課題。

　　小明媽媽到農貿市場買魚

　　甲商販：二塊八一斤

　　乙商販：10元錢四斤

　　問：你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚?為什么?

　　小結：有關小數的計算在日常生活中有很重要的作用

　　二、進行新課。

　　1、創設情境。

　　媽媽去超市買水果，購買情況如下表：

　　品種數量/千克總價/元

　　梨子 2 6

　　蘋果 3 9.6

　　香蕉 5 12

　　橘子 6 5.7

　　2、問：看了上表你獲得了哪些信息?你能提出什么問題?

　　3、讓學生自由回答(根據學生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式)

　　4、問：對于9.6÷3的結果你有什么看法?

　　讓學生說說自己的看法和理由

　　5、那么對于12÷5、5.7÷6的結果你又有什么看法呢?

　　6、探索算法

　　(1) 9.6÷3你會列豎式計算嗎?試試看

　　生試算，師巡視。選擇典型情況讓學生板演

　　(2)集體評議。

　　問：a、看了黑板上同學做的，你有什么想說的?(注意評價的內容和方式)

　　b、你有什么疑問?

　　c、讓板演的同學說說自己的想法(引發爭議，重點突出商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊)

　　d、閱讀課本p72頁

　　e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確?

　　(3)讓學生試做12÷5，5.6÷7

　　a、學生獨立試做

　　b、有選擇地指名板演

　　c、評議(就重點問題展開討論)

　　(4)問：做了這幾道小數除法的計算你有什么體會?你明白了什么?

　　(5)小結：

　　三、知識運用

　　1、計算下面各題。

　　0.2÷5 3÷15 12.02÷4

　　做后讓學生說說自己的體會

　　2、診斷性練習(p73頁練一練)

　　3、解決問題。

　　(1)回應課始，現在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚?你有什么新的想法?

　　(2)資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克?

　　(生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測)

　　四、本課小結：通過這節課的學習，你有哪些收獲?

　　數學除法的初步認識教案篇16

　　【教學目標】

　　1．知識目標：讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。

　　2．能力目標：使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。

　　3．情感目標：培養學生的數感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。

　　【教學重難點】

　　重點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

　　難點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

　　【教學準備】

　　主題圖、口算卡片、投影儀。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，鞏固技能：

　　1．師出示口算卡片：

　　1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

　　2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

　　學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。

　　2．口答：

　　（1）450除以9得多少？

　　（2）被除數是8000，除數是8，商是多少？

　　二、創設情境，激發興趣：

　　1．出示主題圖，引導觀察

　　上節課我們根據這幅圖提供的信息提出了一些數學問題，并進行了解答。數學小精靈看大家學得很起勁，他也想提一個問題考考大家。

　　2．出示例2的問題。

　　大家看，小精靈提的是什么問題？

　　三、自主探索，學習新知：

　　1．引導分析問題

　　（1）請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式？

　　根據學生的回答，師板書：124÷3

　　（2）這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？

　　（3）有沒有這個詞在計算的要求上有什么區別呢？

　　根據學生的回答，師板書課題：除法的估算。

　　2．引導學生探討估算的方法

　　（1）根據以前學習過的有關估算的知識，你會估算124÷3嗎？

　　把你的想法和同桌互相交流。

　　（2）生匯報交流。

　　學生匯報估算的過程。

　　（3）誰來總結一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？

　　根據學生的回答，師板書：取被除數的近似數；除以除數；算出結果。

　　四、鞏固練習，加深印象：

　　1．教材“做一做”。

　　（1）學生讀題，理解題意。

　　（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個字？

　　（3）列式。

　　（4）思考：怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

　　（5）集體交流。

　　2．教材“做一做”。

　　（1）學生在書上獨立完成。

　　（2）集體訂正，敘述估算過程。

　　3．教材練習題。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）指名說估算過程。

　　4．教材練習題。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。

　　五、小結：

　　你對除法的估算有什么想法？

　　數學除法的初步認識教案篇17

　　教學內容

　　用7、8、9的乘法口訣求商．（教材第49頁例1及“做一做”，練習十一第1題）

　　教學要求

　　1．讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法．

　　2．使學生體會，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具．

　　3．通過主題圖解決問題，使學生形成用乘法口訣求商的計算技能．

　　教學重點

　　會用7、8、9的乘法口訣求商．

　　教學難點

　　體會求商的計算是解決問題的需要，乘法口訣是解決問題的工具．

　　教學用具

　　電腦課件、口算卡片．

　　教學過程

　　一、回顧舊知，復習鋪墊

　　1．教師出示乘法口算卡片和用2～6的乘法口訣求商的除法口算卡片，男生讀題，女生說得數，再女生讀題，男生說得數，輪流交換．

　　2．有15塊點心，平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾塊點心?

　　二、創設情境，探究新知

　　1．電腦課件顯示教材第48頁主題圖“歡樂節日”．

　　同學們，你們看，“六一”兒童節快要到了，為了慶祝自己的節日，同學們在老師的指導下，正在有序地準備著裝扮節日的彩旗、五角星和彩球呢!

　　（1）引導學生仔細觀察畫面，發現問題，尋找信息數據．

　　你們收到了哪些信息?能提出什么問題?

　　（2）分組討論，合作學習．

　　[學法嘗試：從圖上看，他們有三個小組，做彩旗的小組說：我們做了56面彩旗，要掛成8行．根據他們提供的信息，可以提問“每行掛幾面彩旗”?做五角星的小組說：我們做了49顆五角星，分給7個小組．根據他們提供的信息，可以提問“每個小組分幾顆”?做彩球的小組說；我們帶來了27個彩球，每9個擺一行．根據他們提供的信息，可以提問“可以擺幾行”?]

　　（3）小組匯報，相互交流．

　　（4）教師小結，揭示課題．

　　像剛才同學們提出的一些問題，那我們應該用什么方法去解決呢?（除法計算）

　　今天這節課我們就來共同探討用7、8、9的乘法口訣求商來解決問題的方法．（板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商）

　　2．教學例1．

　　（1）電腦課件顯示例1的畫面，引出問題．

　　有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面?

　　（2）這個問題怎樣解決呢?你會嗎?

　　（3）小組討論，合作學習．

　　[學法嘗試：對于這個問題我認為很簡單，我是這樣想的：要把56面小旗掛成8行，求平均每行幾面，就用56÷8，56÷8我用8的乘法口訣可以求出商．因為“七八五十六”；所以56÷8＝7（面）]

　　（4）小組匯報，相互交流，教師板書：

　　56÷8＝7 口訣：（七）八五十六