小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2022-09-10 17:47:00 數(shù)學(xué)教案我要投稿

【必備】小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總七篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【必備】小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯總七篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解、掌握梯形面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算梯形的面積。

　　2．發(fā)展學(xué)生空間觀念。培養(yǎng)抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。

　　3．掌握“轉(zhuǎn)化”的思想和方法，進(jìn)一步明白事物之間是相互聯(lián)系，可以轉(zhuǎn)化的

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握梯形面積的計(jì)算公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程

　　教具準(zhǔn)備：各小組準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的梯形。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入：

　　(1)出示一個(gè)三角形，提問：這是一個(gè)三角形，怎樣求它的面積？三角形面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)得到的？學(xué)生回答后，指名學(xué)生操作演示轉(zhuǎn)化的方法。

　　(2)出示梯形，讓學(xué)生說出它的上底、下底和各是多少厘米。

　　(3)教師導(dǎo)語：我們已學(xué)會(huì)了用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式，那怎樣計(jì)算梯形的面積呢？這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題。（板書課題，梯形面積的計(jì)算。

　　二、新課進(jìn)行

　　（一），推導(dǎo)公式

　　①啟發(fā)學(xué)生思考：你能仿照求三角形面積的辦法，把梯形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，計(jì)算出它的面積嗎？

　　②學(xué)生拿出兩個(gè)完全一樣的梯形，拼一拼，教師巡回觀察指導(dǎo)。

　　③指名學(xué)生操作演示。

　　④教師帶領(lǐng)學(xué)生共同操作：梯形（重疊）旋轉(zhuǎn) 平移平形四邊形。

　　(2)觀察思考

　　①教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　a. 用兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。這個(gè)平行四邊形的底和高與梯形的底和高有什么關(guān)系？

　　b. 每個(gè)梯形的面積與拼成的平形四邊形的面積有什么關(guān)系？

　　(3)反饋交流，推導(dǎo)公式。

　　①學(xué)生回答上述問題。

　　②師生共同總結(jié)梯形面積的計(jì)算公式。

　　板書：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2

　　③字母表示公式。教師敘述：如果有S表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形的上底、下底和高，怎樣用字母表示梯形面積的計(jì)算公式呢？

　　學(xué)生回答后，教師板書：“S=（a+b）h÷2”。

　　（二）深化認(rèn)識(shí)。

　　(1)啟發(fā)學(xué)生回憶平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法。

　　①提問：想一想平行四邊形面積公式是怎樣推導(dǎo)得到的？

　　②學(xué)生回答，教師在展示臺(tái)再現(xiàn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法。

　　(2)引導(dǎo)操作。

　　①學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，我們用割補(bǔ)的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。能否仿照求平行四邊形面積的方法，把一個(gè)梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式呢？

　　②學(xué)生動(dòng)手操作、探究、討論，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　(3)信息反饋，擴(kuò)展思路。

　　說一說你是怎樣割補(bǔ)的？教師展示各種割補(bǔ)方法。

　　（三）公式應(yīng)用。

　　課件出示練習(xí)題請學(xué)生完成。

　　三、鞏固練習(xí)

　　完成課后相應(yīng)練習(xí)題

　　四、小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你能詳細(xì)的說說梯形面積的推導(dǎo)過程嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　設(shè)計(jì)思想：本課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)利用音像教材培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的課題研究目標(biāo)，以現(xiàn)代教育思想、理論為指導(dǎo)，以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)智能型、創(chuàng)造型人才為目的，試圖通過對教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)音像教材在教學(xué)過程中的有機(jī)滲透，充分挖掘音像教材在幫助學(xué)生正確理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，探究解答方法，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面發(fā)揮的作用，全課采用啟發(fā)式電化教學(xué)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　1。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體首先設(shè)計(jì)一道準(zhǔn)備題，通過微機(jī)演示讓學(xué)生感知相通問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后通過列表、討論、分析，讓學(xué)生理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，充分發(fā)揮電教媒體的功能優(yōu)勢，為學(xué)生提供多種信息與表象，在教師適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)拔下，通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極思維，探索和發(fā)現(xiàn)相遇問題的解答方法，在鞏固練習(xí)過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與相遇問題類似的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和方法的遷移，充分體現(xiàn)了知識(shí)與能力素質(zhì)的培養(yǎng)過程。

　　2。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下，通過相遇問題的學(xué)習(xí)及解決問題思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、主動(dòng)進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的身體心理素質(zhì)。

　　教學(xué)目的：

　　1。理解相遇問題中速度、時(shí)間、路程這三個(gè)數(shù)量間的相依關(guān)系，以及相向而行、相遇等術(shù)語的含義。

　　2。能根據(jù)相遇問題的題意用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并說出解題步驟。

　　3。能正確解答相遇問題中求路程的應(yīng)用題。

　　4。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我探究和創(chuàng)造精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：相遇問題中數(shù)量關(guān)系的理解和解題思路的分析。

　　電教媒體：微機(jī)及配套大屏幕、投影儀、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、展示設(shè)疑

　　（一）前提診測（投影片）

　　1。張華每分鐘走65米，走了4分鐘，一共走了多少米？（654=260米）

　　提問：為什么這樣列式？誰會(huì)用一個(gè)數(shù)量關(guān)系式表示？（板書：速度時(shí)間=路程）

　　2。李誠每分鐘走70米，走了4分鐘，？（由學(xué)生補(bǔ)充問題再列式計(jì)算）

　　[評(píng)析：舊知的再現(xiàn)，針對性強(qiáng)，抓住與新知密切相關(guān)的速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了適

　　當(dāng)?shù)匿亯|。]

　　（二）引人課題

　　我們以前學(xué)習(xí)的都是一個(gè)人或一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的情況，如果是兩個(gè)人或兩個(gè)物體同時(shí)相對運(yùn)動(dòng)將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。（板書課題：應(yīng)用題）

　　二、引導(dǎo)思疑

　　1。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，準(zhǔn)確理解題意。。

　　微機(jī)屏幕顯示準(zhǔn)備題：張華家距李誠家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分走60米，李誠每分走70米。

　　師：請同學(xué)們看屏幕，張華、李誠是怎樣走的？結(jié)果會(huì)怎樣？

　　（微機(jī)演示）屏幕顯示張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲，張華走的路程用藍(lán)色表示，李誠走過程的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。

　　學(xué)生觀察后提問：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？

　　板書：人：兩個(gè) 時(shí)間：同時(shí) 地點(diǎn)：兩地

　　方向：相向（相對）結(jié)果：相遇

　　[評(píng)析：運(yùn)用微機(jī)所具有的聲、光、色、形的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住相遇問題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對

　　兩地、同時(shí)、相遇關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功能優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)掃除了障礙。]

　　2．觀察、思考、分析、填表。

　　教師利用微機(jī)逐分逐分地演示兩人走的時(shí)間與路程變化情況，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考，完成下準(zhǔn)備題中的表格。。

　　根據(jù)以上微機(jī)的演示讓學(xué)生填寫下面他們兩人走的時(shí)間和路程的變化情況表。

　　走的時(shí)間張華走的路程李誠走的路程兩人所走的路程的和現(xiàn)在兩人的距離

　　填完上表后讓學(xué)生討論：

　　①出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？

　　②兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？

　　[評(píng)析：素質(zhì)教育重視學(xué)生的主體地位，重視挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，準(zhǔn)備題的設(shè)計(jì)正是考慮了這一要求。通過微機(jī)演示讓學(xué)生感知相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后通過列表、討論、分析每經(jīng)過1分、2分、3分兩人之間的距離變化，從而準(zhǔn)確理解到：相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這里充分運(yùn)用電教媒體的優(yōu)勢，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)拔，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)上路，從而為下面的例題提供豐富的信息與表象。]

　　三、引思解疑

　　l。出示例5：小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米，經(jīng)過4分，兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？

　　2．理解題意，畫出線段圖。

　　①讓學(xué)生說說小強(qiáng)和小麗是怎樣運(yùn)動(dòng)的？題中的已知條件和問題分別是什么？

　　②根據(jù)學(xué)生的回答，微機(jī)屏幕顯示線段圖（標(biāo)出運(yùn)動(dòng)方向、有關(guān)數(shù)據(jù)及問題）。

　　③讓學(xué)生根據(jù)線段圖復(fù)述題意，同時(shí)想象兩人同時(shí)從家里走向?qū)W校的過程。

　　（3）分析數(shù)量關(guān)系及解題方法。

　　問：怎樣求兩家的距離？

　　啟發(fā)學(xué)生說出兩種解法：

　　① 求兩人各自的路程，再加起來。

　　644+704

　　②求每分兩人所走的路程和，再求4分兩人所走路程的和。

　　（65+70）4

　　4。比較兩種算法。

　　讓學(xué)生說說兩種解法分別先求什么，再求什么？再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種解法的算式之間有什么聯(lián)系？（為什么兩種解法算式不同卻結(jié)果相等？）（符合乘法分配律）

　　[評(píng)析：前面準(zhǔn)備題已通過微機(jī)向?qū)W生提供了直觀、多彩、形象、生動(dòng)的表象，又通過填表、分析，學(xué)生已準(zhǔn)確理解了相遇問題的數(shù)量關(guān)系，例5的解答已經(jīng)是水到渠成。然而教師并不急于呈現(xiàn)答案，而是注重知識(shí)的獲取過程。先啟迪學(xué)生復(fù)述題意、想象兩人同時(shí)相向而行的情景，再畫出線段圖，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生解題的積極性與主動(dòng)性，最后通過學(xué)生自身努力找到答案，化解難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了啟發(fā)式電化教學(xué)解決難點(diǎn)的媒體策略思想。整個(gè)例題的解答都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分運(yùn)用前面提供的表象自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，這樣，有效地促進(jìn)了學(xué)生把外部感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，從而形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展到意義建構(gòu)的較高層次。]

　　5。做一做（投影）①甲乙兩人同時(shí)從兩地面對面走來，經(jīng)過6分鐘兩人相遇（如圖），求兩地間的路程。

　　每分60米每分75米

　　a。相遇時(shí)甲行了多少米？（）（）=（）米

　　b。756表示（）

　　c。兩地間的路程：（）（）+（）（）=（）米

　　另一種解法：

　　a。兩人每分所走的路程的和是：（）+（）=（）米

　　b。兩地間的路程是[（）+（）]（）=（）米

　　②兩車同時(shí)從兩地相對開出，4小時(shí)相遇，一輛汽車每小時(shí)行48千米，另一輛汽車每小時(shí)行52千米，求兩地之間相距多少千米？（兩種方法解答）

　　四、拓思創(chuàng)新

　　1。甲乙兩個(gè)工程隊(duì)同時(shí)修筑一條公路，14天修完，甲隊(duì)每天修280米，乙隊(duì)每天修300米，這條路全長多少米？

　　2。甲乙兩車同時(shí)從兩地相對出發(fā)，甲車每小時(shí)行45千米，乙車每小時(shí)行50千米，6小時(shí)后兩車還相距30千米，求兩地之間相距多少千米？

　　[評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，有坡度多層次，先表述相遇問題的解題思路，強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力，促使知識(shí)內(nèi)化，然后解決與相遇問題類似的應(yīng)用題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和方法的遷移，最后解決已知條件有變化的相遇問題，突破固定的思維框架，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，感受生活中有許多問題可以用數(shù)學(xué)方法來解決。

　　2．培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

　　3．初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與他人合作交流，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用數(shù)學(xué)方法解決生活問題，熟悉數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題．

　　引入：在上個(gè)周末，蓓蕾小學(xué)一（1）班的同學(xué)們開展了豐富多彩的活動(dòng)，他們還給這次活動(dòng)取了一個(gè)好聽的名字，叫假日小隊(duì)。(板書課題：假日小隊(duì))那天，華老師也去參加了，還拍了幾張照片留念。你想知道他們開展了哪些活動(dòng)嗎？華老師帶來了其中的一張照片，現(xiàn)在我們一起來看吧！

　　〔說明：以熟悉的活動(dòng)情境導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生愉快的情緒和學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。〕

　　二、走進(jìn)情境，提出并解決問題

　　1．談話：蓓蕾小學(xué)的假日小隊(duì)究竟開展了哪些活動(dòng)呢?（出示情境圖）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么?（同桌之間相互說說）

　　學(xué)生看圖后發(fā)現(xiàn)：有表演節(jié)目、給小樹苗澆水、拍照

　　2．走進(jìn)表演節(jié)目情境。(貼出表演節(jié)目的圖片)

　　提問：(1)圖畫上的小朋友在表演什么節(jié)目?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　(小朋友在唱歌。可以提出問題：唱歌的比伴奏的多多少人?)

　　(2)從圖上找一找，唱歌的和伴奏的各有多少人?(唱歌的有15人，伴奏的有3人。)你是怎么知道唱歌的人數(shù)是15的？（數(shù)出來的，5個(gè)5個(gè)數(shù)的）這位同學(xué)真棒，5個(gè)5個(gè)數(shù)出了唱歌的人數(shù)，數(shù)地又快又好。

　　(3)你們能算出唱歌的比伴奏的多多少人嗎?

　　學(xué)生列式，教師板演，共同評(píng)議。

　　(4)根據(jù)這幅圖我們還能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

　　唱歌的和伴奏的'一共有多少人?怎樣列式?

　　學(xué)生列式計(jì)算，教師板演，共同評(píng)議。

　　引導(dǎo)：你們想不想了解更多有關(guān)表演節(jié)目的情況呢?正當(dāng)這個(gè)節(jié)目快要結(jié)束的時(shí)候，有個(gè)小朋友找到了主持人，他們有了這樣的對話。（出示情境圖）

　　小朋友問：應(yīng)該怎樣算一共有多少個(gè)節(jié)目呢?

　　主持人說：這是第19個(gè)節(jié)目，后面還有4個(gè)節(jié)目。

　　請你動(dòng)腦筋想一想，你應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題，為什么?

　　(這是第19個(gè)節(jié)目，也就是說連同這個(gè)節(jié)目在內(nèi)演了19個(gè)，后面還有4個(gè)節(jié)目，求一共有多少個(gè)節(jié)目，要用加法計(jì)算。)

　　3．走進(jìn)給小樹苗澆水和收集廢電池的情境。（出示情境圖）

　　過渡：小朋友表演的節(jié)目非常精彩，校園也很美麗。你知道校園為什么會(huì)這樣美麗?

　　引導(dǎo)學(xué)生議論。

　　教師可以進(jìn)一步啟發(fā)：圖上的小朋友在做什么?

　　(小朋友在給小樹苗澆水，在收集廢電池。)

　　師：關(guān)于澆樹活動(dòng)，從圖中你知道了什么?能提出什么問題呢?怎樣解決呢?

　　小組討論后，獨(dú)立列式計(jì)算。

　　師：三個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士收集了許多廢電池，你能提出哪些問題呢?把算式寫下來。

　　學(xué)生提出問題并列式解答，小組評(píng)議。

　　3．走進(jìn)拍照的情境。（出示情境圖）

　　師：

　　(1)圖畫中的小朋友在干什么?

　　(2)照相的小朋友說了什么?提出了一個(gè)什么問題?

　　(3)要知道剩下的膠卷夠不夠，必須知道什么?(必須知道剩下的膠卷有多少張。)

　　(4)從圖上找一找，一卷膠卷有多少張呢?(膠卷的包裝盒上寫明一卷膠卷有36張。)

　　(5)剩下的膠卷每人照一張，夠嗎?為什么?

　　學(xué)生討論，可能有兩種想法：

　　①3629＝7，因?yàn)橹皇Ｏ?張膠卷，還有9個(gè)小朋友沒有照，所以不夠。

　　②29+9＝38，因?yàn)橐还灿?8人要照相，一卷膠卷只有36張，所以不夠。

　　小結(jié)：假日小隊(duì)的活動(dòng)真是有趣極了。

　　〔說明：以假日小隊(duì)活動(dòng)為主線，根據(jù)情境圖提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋求解決問題的辦法，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。〕

　　三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

　　1.談話：如果我們班也要開展假日小隊(duì)活動(dòng)，你想開展什么活動(dòng)？同桌相互說說。

　　〔說明：再次聯(lián)系學(xué)生身邊的信息，提出并解決問題，進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。〕

　　四、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

　　今天我們參加假日小隊(duì)的活動(dòng)，解決了許多校園里的數(shù)學(xué)問題，你們真是學(xué)習(xí)的小能手。其實(shí)在小朋友的生活中同樣有許多這樣的問題，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去解決。

　　〔說明：將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的能力。〕

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　設(shè)計(jì)說明

　　圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律和等差數(shù)列的知識(shí)對于一年級(jí)學(xué)生來講十分抽象，結(jié)合這一點(diǎn)，本節(jié)課從以下兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

　　1.復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。

　　在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)成果展示，通過展示上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到有規(guī)律的圖形的美，明確這是我們自己運(yùn)用學(xué)過的有關(guān)規(guī)律的知識(shí)設(shè)計(jì)出來的，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，建立起學(xué)習(xí)新知的信心，激發(fā)了學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.扶放結(jié)合，認(rèn)識(shí)規(guī)律。

　　例題的講解分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是根據(jù)圖形的規(guī)律找出數(shù)字規(guī)律，第二個(gè)層次直接抽象出了數(shù)字規(guī)律，第三個(gè)層次是根據(jù)幾組數(shù)之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)規(guī)律。每一層次的講解都采取扶放結(jié)合的方式進(jìn)行。先引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)層次的題意，然后根據(jù)題意去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律自主解決問題。在這一教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主解決問題的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備小棒或正方形、卡片等學(xué)具

　　教學(xué)過程

　　⊙展示成果，激勵(lì)引入

　　1.成果展示，復(fù)習(xí)舊知。

　　(1)看一看：課件呈現(xiàn)學(xué)生課外收集的利用重復(fù)規(guī)律形成的美麗圖片。

　　師：我們先來欣賞一下生活中的規(guī)律美吧！

　　(2)想一想：這些圖片漂亮嗎？圖片中哪些事物的排列是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？

　　(3)說一說：這些圖片有什么相同的地方？

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：它們的規(guī)律是都有一組圖形或事物重復(fù)出現(xiàn)。

　　2.點(diǎn)明課題，提出挑戰(zhàn)。

　　師：其實(shí)規(guī)律有很多種，剛才的規(guī)律就是都有一組圖形或事物重復(fù)出現(xiàn)。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律，但今天學(xué)習(xí)的規(guī)律要比上節(jié)課的復(fù)雜一點(diǎn)，你們對今天的學(xué)習(xí)有信心嗎？(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：在新課開始前，展示一些學(xué)生收集的有規(guī)律的圖片是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，也是對所學(xué)知識(shí)的一個(gè)簡單梳理與復(fù)習(xí)，同時(shí)通過教師語言的激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　(一)探究數(shù)列中的變化規(guī)律。

　　1.數(shù)形對應(yīng)，感知規(guī)律。

　　課件分步呈現(xiàn)教材87頁例3的第(1)小題上面的四組圖形。

　　(1)說一說：你們能找到這些圖形的規(guī)律嗎？

　　學(xué)生小組內(nèi)交流，選代表匯報(bào)。

　　(2)擺一擺：你能利用手中的學(xué)具擺出這幾組圖形嗎？或者利用手中的筆將這幾組圖形畫出來嗎？

　　(3)想一想：擺圖形與畫圖形時(shí)你有什么感覺？是不是覺得很麻煩？那你能不能用更簡單的方法把這樣的規(guī)律表示出來呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生利用一一對應(yīng)的思想，將每組圖形相對應(yīng)的正方形的個(gè)數(shù)用數(shù)表示出來。

　　(4)如果按這樣的規(guī)律再往后擺一組圖形，應(yīng)該擺幾個(gè)？為什么？如果讓你按這樣的規(guī)律再表示出幾組，你是愿意擺圖形，還是愿意寫數(shù)呢？

　　(5)比一比：我們今天找到的規(guī)律與上一節(jié)課找到的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來的排列規(guī)律是一組圖形或數(shù)的重復(fù)，而今天學(xué)習(xí)的這些圖形與數(shù)并不是重復(fù)出現(xiàn)的，而是依次增加相同的個(gè)數(shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的動(dòng)態(tài)演示與教師的引導(dǎo)，利用圖形與數(shù)的結(jié)合，注重圖形與數(shù)的一一對應(yīng)，讓學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上能初步抽象出等差數(shù)列的一般規(guī)律。

　　2.自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　課件呈現(xiàn)例3第(1)小題下面的四組圖形。

　　師：下面我們來比一比，誰能發(fā)現(xiàn)下面這些圖形與數(shù)的排列規(guī)律？

　　(1)讓學(xué)生說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　(2)比較：這一組圖形與數(shù)的排列規(guī)律與上面的那一組一樣嗎？

　　(3)小結(jié)。

　　相同點(diǎn)：圖形與數(shù)并不是重復(fù)出現(xiàn)的。

　　不同點(diǎn)：上面一組是依次增加相同的個(gè)數(shù)，這一組是依次減少相同的個(gè)數(shù)。

　　(4)簡單介紹等差數(shù)列：像這樣，后一項(xiàng)是前一項(xiàng)加上或減去一個(gè)固定的數(shù)得到的，這樣的數(shù)列就是等差數(shù)列。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自主探究，去發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)的排列規(guī)律，并且通過比較、概括，發(fā)現(xiàn)這兩組圖形與數(shù)的排列規(guī)律的不同之處，讓學(xué)生對等差數(shù)列的排列規(guī)律有了全面的認(rèn)識(shí)。

　　3.獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)知規(guī)律。

　　課件出示教材87頁例3第(2)小題。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，看看哪個(gè)同學(xué)先找到規(guī)律，并把你的發(fā)現(xiàn)與同伴說一說。

　　(2)學(xué)生代表匯報(bào)，教師配合板書。

　　(3)比較、歸納：這兩組等差數(shù)列的變化規(guī)律：都是依次增加或減少相同的數(shù)。

　　(4)讓學(xué)生直接在教材上填數(shù)。再進(jìn)行簡單的匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過以上各環(huán)節(jié)的層層過渡與遞進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)完全能借助方法的遷移，順利地由對圖形排列規(guī)律的研究過渡到對等差數(shù)列的研究，完整地經(jīng)歷了從直觀到抽象的認(rèn)知過程。

　　4.適時(shí)反饋，鞏固認(rèn)知。

　　(1)完成教材87頁“做一做”1題。

　　(2)你能自己設(shè)計(jì)一組這樣的數(shù)列嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　一、談話情景導(dǎo)入

　　師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？

　　生1：去過，去過遵義會(huì)議會(huì)址。

　　生2：去過遵義姑媽家。

　　生3：去過遵義游樂園。

　　課件出示遵義游樂園的一處場景

　　師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？

　　生：看到了木馬、風(fēng)車。

　　（利用學(xué)生喜歡的游樂園場景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特征和年齡特征。）

　　二、復(fù)習(xí)角

　　師：你們能在這幅圖中找出角嗎？

　　生積極主動(dòng)的找到了很多角。

　　師：你們生活中哪里還有角呢？

　　生：桌子上有角；

　　生2：窗戶上有角；

　　生3：安全出口牌上也有角；

　　生4：書本上也有角

　　（讓學(xué)生在圖中找角，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中找角，大幅度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　師：這個(gè)角是什么角，老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢？

　　生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。

　　師：前面我們認(rèn)識(shí)了直角，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

　　揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

　　出示不同三角形的圖片

　　師：請同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類（學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)）

　　師：請一個(gè)同學(xué)上來分一分

　　師：你為什么要這樣分呢？

　　生：按照角的大小來分的；

　　（讓學(xué)生動(dòng)手操作對這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力）

　　師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　生：這組角比直角小，這組角比直角大。

　　（老師將這其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫了出來，同時(shí)也把直角描了出來。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

　　師：咱們給它們?nèi)€(gè)名字叫老大和老二，那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢？

　　生：這個(gè)是弟弟，這個(gè)是哥哥。

　　師引導(dǎo)學(xué)生論得出：這個(gè)就叫銳角，這個(gè)就叫鈍角。

　　3、深入認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

　　師：同學(xué)們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？

　　生1：直角

　　生2：鈍角

　　生3：銳角

　　師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學(xué)們想個(gè)辦法準(zhǔn)確的判斷一下。

　　生：可以用三角板的直角量一量；

　　師：請一個(gè)同學(xué)上來量。（用投影儀展示）

　　通過學(xué)生測量反復(fù)2次，這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個(gè)角是比直角大的角，叫鈍角。

　　（讓學(xué)生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手完成的欲望）

　　三、聯(lián)系生活，解決問題

　　1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）

　　（先找出了很多）

　　2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

　　（生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角）

　　3、找出生活中哪里有銳角和鈍角

　　生1：紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。

　　生2：老師眼鏡框上有鈍角；

　　生3：凳子上有銳角

　　生4：文具盒上有銳角

　　生5：玩具上有銳角和鈍角

　　4、說說這些角的名稱

　　（生說得很好）

　　5、用紙折角

　　（學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角）

　　6、用手臂比劃角

　　（學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）

　　四、總結(jié)

　　師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說點(diǎn)什么？

　　生1：大家好，我是銳角請大家多多關(guān)照。

　　生2：我是鈍角，請大家為我準(zhǔn)備更多的三角板，讓我認(rèn)識(shí)更多的角。

　　生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會(huì)刺手的。

　　生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。

　　師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，把自己溶入到了知識(shí)中，又起到了化龍點(diǎn)睛的作用）

　　課中體現(xiàn)了以下特點(diǎn)

　　1、從資源開發(fā)的角度看

　　教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識(shí)各種角。

　　2、從三維目標(biāo)角度看

　　（通過讓學(xué)生指出角，分類，描角，比大小等）使學(xué)生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）

　　3、知識(shí)構(gòu)建的過程與方法來看

　　表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際上學(xué)生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，參與意識(shí)較強(qiáng)，特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。

　　較好地滲透了品德教育內(nèi)容（如遵義會(huì)議會(huì)址，教后的你想對老師談點(diǎn)什么）。

　　更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。

　　4、突破誤區(qū)（即一說到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）。

　　總之，課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師是組織者，引導(dǎo)者和參與者的作用，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察能力和組織能力，教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　練習(xí)要求：

　　1、使學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、使學(xué)生會(huì)按要求正確地截取積的近似值。

　　3、使學(xué)生會(huì)運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計(jì)算提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　練習(xí)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法則；能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片若干

　　練習(xí)過程：

　　一、激發(fā)：

　　1、口算：（天天練口算）

　　2、掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

　　⑴計(jì)算。

　　0.65×0.140.98×1.3

　　⑵提問：①小數(shù)乘法的計(jì)算法則是什么？

　　②算出積后要特別注意什么？

　　3、會(huì)按要求取積的近似值。

　　讓學(xué)生將上面計(jì)算的結(jié)果分別保留一位小數(shù)或兩位小數(shù)，寫出積的近似值。

　　4、會(huì)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡算。

　　簡算：6.3×1029.8×2.9＋0.2×2.9

　　0.8×0.02×12.5×5

　　二、嘗試與示范：

　　1、P.13頁13題：一個(gè)電影院的票價(jià)有兩種：3.00元一張的有600個(gè)座位，4.00元一張的有320個(gè)座位。如果滿座，每場收入是多少元？

　　⑴讓學(xué)生說一說題目里的數(shù)量關(guān)系。

　　⑵“滿座”是什么意思？

　　⑶生獨(dú)立解答并集體訂正。

　　2、P.13頁14題：檢驗(yàn)下面的積的小數(shù)位有沒有錯(cuò)誤。

　　56.7×2.4＝1360.8

　　28.7×10.9＝312.83

　　0.582×0.71＝4.1322

　　⑴讓學(xué)生獨(dú)立判斷，

　　⑵讓學(xué)生檢驗(yàn)積的小數(shù)位有沒有錯(cuò)誤？

　　⑶應(yīng)該怎樣確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置？

　　⑷集體訂正。

　　3、看誰算得又對又快。（P.13頁15題）

　　⑴生做在課堂作業(yè)本上，對于做的又對又快的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　⑵對0.75×10212.5×9.61.25×8.80.4×0.7×0.25

　　這幾題怎樣算得快？

　　4、P.14頁17題：用激光測遠(yuǎn)距離既精確又迅速。一次從地球上向月球發(fā)射激光訊號(hào)，約經(jīng)過2.56秒收到從月球反射回來的訊號(hào)。已知光每秒傳播300000千米，算一算這是月球和地球的距離是多少？

　　分析與解：2.56秒收到訊號(hào)，說明訊號(hào)已經(jīng)走了一個(gè)來回。那么，要求月球和地球的距離，只要求出（2.56÷2）秒運(yùn)行的距離即可。算式為：300000×2.56÷2=384000千米。

　　四、體驗(yàn)：談?wù)勀愕氖斋@？

　　五、作業(yè)：

　　P.14頁16題。

　　2．小數(shù)除法

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握100以內(nèi)數(shù)的順序

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　教法：演示法、講解法

　　學(xué) 法：觀察法、說一說、寫一寫

　　課前準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器1個(gè)、100以內(nèi)數(shù)目表一張

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，揭示課題（6分）

　　1．讀出下列各數(shù)。

　　35 76 89 90 96 100

　　2．老師報(bào)數(shù)，學(xué)生在本子上寫數(shù)。

　　六十九九十三八十三十一百

　　3．口答。

　　(1)一個(gè)兩位數(shù)，高位上是5，低位上是9，這個(gè)數(shù)寫作( )。

　　(2)一個(gè)數(shù)，百位上是l，十位、個(gè)位都是0，這個(gè)數(shù)寫作( )。

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)（1分）

　　掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　三、新授。（17分）

　　1．教學(xué)例4。

　　(1)按照數(shù)的順序．學(xué)生逐行獨(dú)立完成。教師出示放大的100以內(nèi)數(shù)目表，指定學(xué)生填寫。

　　(2)讓學(xué)生回答例4提出的兩個(gè)問題。

　　①給十位是3的數(shù)涂上綠色，個(gè)位是3的數(shù)涂上黃色，個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)完成。

　　②你從表里發(fā)現(xiàn)哪些排列?要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發(fā)現(xiàn)。

　　從橫行看：第一行是填單數(shù)，第二行是填雙數(shù)．每一橫行的個(gè)位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　從豎行看：每一豎行的個(gè)位數(shù)都一樣，十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。

　　提問：第4行第8個(gè)數(shù)是多少?第5行第8個(gè)數(shù)是多少？55前面一個(gè)數(shù)是多少?

　　2．教學(xué)例5。

　　(1)出示小棒圖。

　　教師問：左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒?

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師板書；4237

　　教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多?(左邊多)42和37兩個(gè)數(shù)比較。哪個(gè)數(shù)大?”

　　學(xué)生回答，老師再做說明。

　　（42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關(guān)系）

　　(2)出示計(jì)數(shù)器圖。

　　讓學(xué)生觀察后問：

　　“左邊的計(jì)數(shù)器表示多少?右邊的計(jì)數(shù)器表示多少?”學(xué)生回答后，老師板書：2325．又問：“23和25這兩個(gè)數(shù)相比較，哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小，應(yīng)該怎樣表示?”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。

　　另一幅圖提問個(gè)別學(xué)生誰大于誰?把你的想法說給大家聽一聽。

　　3．做課本第42頁“做一做”。

　　四、跟蹤練習(xí)。（8分）

　　1、把下列卡片按數(shù)的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。

　　3560719019100

　　2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　47○37 88○90 □<95>66

　　35○36 61○59 □<75>□

　　3、游戲題：找朋友

　　五、堂清練習(xí)（8分）

　　1、比大小，在○填上“>”、“<”或“=”

　　18○24 56○46 35○40 78○72