小學數學教案

時間：2022-08-10 18:16:15 數學教案我要投稿

【精選】小學數學教案錦集八篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學數學教案8篇，希望對大家有所幫助。

【精選】小學數學教案錦集八篇

小學數學教案篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過自學，了解我國的傳統計算工具——算盤，及其計算方法；使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。

　　2、過程與方法：通過自主學習、合作交流，培養學生的自學能力。

　　3、情感態度與價值觀：激發學習興趣，體會生活中處處有數學。

　　教學重點：

　　認識算盤、計算器，計算器的使用

　　教學難點：

　　利用計算器進行計算

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、談話導入（3分）

　　計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經過了漫長的發展過程。

　　二、自主學習（5分）

　　1、學生自主學習教材23--24頁。

　　（1）了解計算工具的發展史。

　　（2）認識算盤。算盤上的每一檔代表一個數位。我們選定一檔作個位（做個記號），從這一檔起向左數，就是十位、百位、千位、萬位，這與整數的數位順序完全相同。算珠都靠框時，表示算盤上沒有數。計數時要撥主靠梁。一個下珠表示1，一個上珠表示5。在十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示。

　　（3）計算器的認識。找學生說一說你知道計算器有哪些功能鍵？

　　2、學生自主學習教材26頁例1。

　　3、嘗試訓練：825－138=26×39=312÷8=

　　4、學生自主學習教材26頁例2。

　　5、學生匯報交流。

　　6、教師強調并小結。

　　三、自主練習（8分）

　　師：通過剛才的自學，同學們已經初步掌握了本節課的知識，下面我們來進行自主練習，看誰把今天的知識學的，最棒！

　　1、用計算器計算。

　　55846＋7646=13027－8934=66280×23=

　　6908×37=111111111÷9=395412＋10589=

　　2、小組匯報。（抽簽匯報，可以選擇口頭展示或黑板展示等）

　　3、教師強調小結。

　　四、當堂檢測（發試卷）

　　師：同學們，我們再接再厲，用的成績來結束今天的學習，好嗎？那下面我們進行課堂檢測，看誰完成的又快又正確！

　　五、評價總結（4分）

　　1、教師面批3人左右，然后小組內交流答案，自批，統計正確率；

　　2、小組匯報完成情況。

　　3、教師總結錯題的類型，再次精講。

　　4、學生談收獲和自我評價。

小學數學教案篇2

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生明確“折扣”的具體含義，能熟練地進行“折扣”數和百分數的互化，進一步解決求一個數的百分之幾的應用題的解法。

　　2、能力目標：通過觀察、思考、探索等教學活動，培養學生收集、分析和處理信息的能力及運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：增強學生對數學價值的體驗，感受數學的魅力，能夠用數學的眼光來看待周圍的事物。

　　教學內容：

　　本節課的教學內容《折扣》是在學生學習了百分數意義以及百分數應用題的基礎上進行學習的。“折扣”是在商品經濟中應用比較廣泛的一個概念，由于幾折是十分之幾，也就是百分之幾十，因此，折扣也是百分數的實際應用。所以本節課的重點是要求學生能夠正確理解折扣的含義，知道折扣應用題的數量關系，能夠解決求一個數的百分之幾的問題。難點是 “折扣”的有關計算。

　　對象分析：

　　《折扣》這個內容是現實生活商品買賣中經常遇見的“數學現象”，無論是聾人還是健聽者對它并不陌生。雖然這樣，但據了解、調查，我們的聾生對它只知其形而不解其意，雖然學生在此之前學過百分數應用題，但對聾生來說，其實際應用和現實意義卻比不上折扣問題的應用。為此，本節課就是建立在學生已有知識(百分數的應用)的基礎上，向學生傳授的百分數應用的另一種既普遍又實在的生活形態——折扣。

　　教學策略：

　　認知心理學家奧蘇貝爾有一句至理名言：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”把教學建立在學生已有的知識和生活經驗之上，這是教學必須遵循的“金科玉律”。《折扣》其實是百分數的實際應用，我就是利用學生的已有知識和生活經驗，通過提供豐富而帶有折扣的生活圖片創設情境，輔以多媒體教學手段，讓學生從不同的場合去認識折扣，將實際生活融入教材，把知識與生活相結合，使學生在有效的教學活動中探索問題、發現問題、解決問題。

　　整個教學過程的活動都是圍繞學生的生活經驗而設計，使學生體驗到數學與實際生活是緊密聯系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是讓學生增強了數學的應用意識，提高參與社會生活的能力。

　　教學媒體：

　　主要是利用PPT課件向學生展示現實生活中的折扣現象，創設情景，從而讓學生從不同的場合去認識折扣，將實際生活融入到教材，從而激發學生的學習興趣，達到學與用的相對統一。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新知。

　　PPT出示生活中打折的圖片。

　　教師：我們經常在商場看到把商品按“幾折”出售。如上圖中的“5.8折”、“五折”、“3.8” 折，這些都是我們生活中常見的打折銷售，也就是我們今節課要學習的“折扣”。

　　【以學生熟悉的生活素材引入教學，明確數學與生活的聯系，使學生及時發現社會需要與所學知識的直接聯系，能較好地激發他們的學習積極性，產生“我要學”的強烈要求。】

　　二、分層探究，掌握新知。

　　(一)折扣的具體含義。

　　1、思考

　　(1)商品為什么要打折出售?(工廠和商場，為了促銷或處理積壓商品等多種原因，有時將商品價格降低進行銷售，這就是平常說的“打折”銷售。)

　　(2)“幾折”表示什么意思?

　　幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。

　　(3)商品打“八折”出售是什么意思?

　　(八折=80℅，表示現價按原價的80℅出售。)

　　(4)原價、折扣與現價有怎樣的數量關系?

　　(原價 ×折扣數= 現價 )

　　2、把折扣數和百分數進行互化。

　　三八折=( )% 五折=( )%70%=( )折 68%=( )折

　　承上啟下：折扣數和百分數可以互化，那么你認為折扣應用題也就是什么應用題呢?會解答嗎?

　　二、“折扣”應用題的教學。

　　1、準備題

　　商店出售一種錄音機，原價330元。現在打九折出售，現價多少元?

　　(1)學生讀題。

　　(2)師問：打九折出售是什么意思?(學生口答。)

　　(3)把哪個量看做單位“1”?怎么計算?(原價×折扣數=現價)

　　(4)學生列式計算，然后師生板書訂正。

　　330×90℅

　　= 330×0.9

　　= 297(元)

　　答：現價297元。

　　2、教學“例7”。

　　商店出售一種錄音機，原價330元。現在打九折出售，比原價便宜多少元?(學生讀題)

　　(1)例7與準備題有何異同?(已知條件相同，所求問題不同。)

　　(2)“要求便宜多少元?”怎樣解答?(原價-現價=比原價便宜的錢數)

　　(3)原價和現價題目中都給出了嗎?沒有給出的話怎樣求?

　　(4)學生根據數量關系解答，然后集體訂正。

　　330-330×90℅

　　=330-297

　　=33(元)

　　答：比原價便宜33元。

　　思考：商店出售一種錄音機，打九折出售是297元，原價多少元?

　　(比較這題和準備題的異同，并讓學生說說它的數量關系。)

　　小結：分析折扣應用題和分析百分數應用題的方法一樣，要先確定單位“1”是已知還是未知，然后確定算法。

　　【設計意圖：在學生的現有水平和潛在水平之間提供一個向上攀登的“支架”，把復雜的學習任務加以分解，可以幫助學生較好地達到教學目標。在這里，前一教學步驟都是后一教學步驟的基礎，讓學生理解了“折扣”的意義才能掌握計算商品折后價錢的方法;掌握了計算商品折后價錢的方法才學習計算商品折后與折前差價的方法就容易掌握了。】

小學數學教案篇3

　　教學內容：課本93——95頁。

　　教學目標：

　　1.使學生會看鐘表上的半時。

　　2.培養學生遵守時間、珍惜時間的良好生活習慣。

　　教具準備：

　　多媒體課件、鐘表模型、投影儀器、小鬧鐘學具(學生人手一個)。

　　教學重難點：

　　學會看鐘表上的半時，并會應用到實際生活中去。

　　教學過程：

　　一、創設問題情境

　　1. 出示麗麗上學、讀書、運動、復習的圖片。

　　2. 提出問題。

　　師：同學們，麗麗還沒有學過鐘表的表示法，你能幫幫它嗎?你能正確的說出鐘面上的時刻嗎?

　　生：麗麗早晨7點半去上學。

　　師：他在什么時刻讀書呢?

　　生：9時半讀書。

　　師：下午麗麗他們有一節體育課，你知道麗麗做操是在什么時刻嗎?

　　生：4時半他在做操。

　　生：6時半復習

　　揭示課題：麗麗是個很守時的孩子，他每天7點半去上學，9時半讀書，4時半做操，6時半復習。

　　今天，我們一起來認識半時。(板書)

　　二、自主探索，合作交流

　　1.課件出示3時半鐘面。

　　師：你能說出這是什么時刻嗎?請用你的學具鐘表，依照圖上鐘面撥一撥。

　　師：說一說，你發現了什么?四人小組討論一下。

　　學生自主匯報：時針指向2和3中間，分針指向6，就表示2半。

　　3. 依次出現2時半、8時半、10時半

　　請小朋友們觀察，并動手撥一撥，說一說。

　　師：你們發現了什么?

　　生：我們發現2時半、8時半、10時半它們的分針都指向6。

　　師：半時和整時分針指的位置有什么不同?

　　生：整時它的分針都指向12，半時它的分針都指向6。

　　總結得出：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數的中間。

　　4. 引導學生觀察半時的寫法。(討論)多個半字

　　整時有幾種表示法?想一想半時的電子表表示法應該是怎樣的呢?

　　生歸納：電子表的半時用“30”表示。點左邊是幾，點右邊是“30”，就表示幾時半。

　　三、實踐應用

　　1.想一想你自己的生活，說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么，加深對半時的認識。

　　完成小英的作息表。

　　2.游戲活動

　　師：教師說出幾個時間，讓學生用鐘表學具撥一撥。

　　師：同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來，相互交換。

　　3.讓學生任意撥一個你最喜歡的時刻，并說一說這個時刻你在干什么?(四人小組討論交流)教師巡視后，鼓勵同學們上臺講一講自己最喜歡在那一時刻干什么?

　　四、全課小結

　　同學們，今天我們認識了鐘表，知道了時間是很寶貴的，希望小朋友們像明明一樣做一個遵守時間和珍惜時間的好孩子。

　　五、拓展創新

　　為自己設計一個快樂的星期六。

小學數學教案篇4

　　教學內容：

　　上下(位置)

　　教學目標：

　　1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養學生的空間觀念

　　2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達

　　3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣

　　4、初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學準備：

　　動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件

　　教學過程：

　　一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想象能力

　　1、看看我們的教室，你發現了什么?

　　2、再看，你的上面有什么?

　　3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么?

　　4、再看，你的下面是什么?繼續往下想，你的下面還會有什么呢?

　　5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“

　　二、創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。

　　1、創設情境(1)，初步體會上下位置關系

　　A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢!(CAI)顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示

　　B：看它們的位置，你發現了什么?誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?

　　2、創設情境(2)，初步體會上下位置關系的相對性

　　A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示

　　B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現在的位置嗎?先跟你的同伴說說看

　　C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎?

　　“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?

　　小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

　　3、創設情境(3)，進一步體會上下位置關系的相對性。

　　A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示，松鼠和小鳥交換了位置

　　B：現在，你又發現了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

　　小結：看來，位置變，上下關系也會發生一定的變化。

　　三、創設活動，加深理解，促進情感體驗

　　1、擺一擺。建立初步的空間觀念

　　(1)聽口令擺一擺

　　先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最后把筆盒放的數學書的上面，并說說，誰在最上面?誰在最下面?

　　(2)同桌合作擺一擺，說一說

　　2、找一找。在生活中體會上下的位置關系

　　四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識

　　確定位置，培養簡單的推理能力

　　小紅住在小英樓上，

　　小英住在小蘭的樓上。

　　誰在最上面?誰在最下面?

小學數學教案篇5

　　教學目標

　　1、結合具體情景，讓學生發現并會解決體育中的數學問題，體會數學與體育的密切聯系。

　　2、嘗試數學與體育等學科間的整合，培養學生的綜合實踐能力。

　　教學重難點

　　培養學生的綜合實踐能力。

　　教學準備

　　課時安排 1

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1、同學們喜歡體育活動嗎？喜歡哪些體育活動呢？

　　其實體育中也有許多的數學知識，你們發現了嗎？發現那些數學知識？

　　學校組織開展趣味體育比賽：體操表演和拔河。大家想參加嗎？

　　二、設計體操表演的對形

　　1、讓學生觀看體操表演片段后，提問：剛才的表演覺得怎么樣？怎樣能使對形更好看些？

　　2、學生設計對形的變換方法，分小組合作完成。

　　3、展示評比學生設計的，讓學生說一說想法。

　　三、安排參加拔河比賽

　　1、全班分四個組參加比賽，可以怎樣安排比賽呢？（循環賽和淘汰賽）

　　2、每兩個組展開進行一場比賽，全班一共進行幾場比賽？說一說解決問題的辦法。

　　3、讓學生分小組安排循環賽的場次

　　4、淘汰賽需要賽幾場？又可以怎樣安排呢？抽簽進行比賽。

　　四、。

　　板書設計

　　體育中的數學

小學數學教案篇6

　　教材安排一年級（上冊）認識“體”，一年級（下冊）認識“形”，這是從兒童的認知規律出發，重組學科的知識體系。人們認識事物一般是從粗略的整體感知開始，然后對物體進行細致觀察和局部研究。客觀世界最常見的是各種形狀的物體，“面”是附著于“體”上的。兒童首先看到的是一個個物體，在整體感知“體”的基礎上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念。所以，先認識“體”，后認識“形”能降低認知難度，有利于學生學習。

　　教學內容分兩部分編排，先認識長方體、正方體、圓柱和球，然后開展實踐活動。

　　1.直觀認識“體”的教學分四步進行。

　　教材選擇積木為學具，讓學生在玩積木時認識物體。其好處一是學生有興趣，能調動學習積極性。二是積木形狀規則，有利于形成正確的表象。教學內容的呈現順序大致分成四步：堆積木的場景—整理出典型的物體—揭示各類物體的圖形和名稱—尋找生活中相關的物體。

　　（1）讓學生玩積木。教材通過堆積木的場景，引導學生玩積木，感知積木的形狀。課前，教師應和學生共同準備積木或長方體、正方體、圓柱、球等形狀的物體。這節課沒有積木或其他可供操作的物體，是無法教學的。在學生堆積木時，應要求他們邊堆邊感受積木的形狀。每堆一塊積木，都要看看它是什么樣子，想想它和哪些積木的形狀相同，和哪些積木的形狀不同。要防止學生只顧玩積木，而不感知積木形狀的現象。

　　（2）把積木分類。經過玩積木，初步知道積木的形狀是多樣的，有些積木的形狀是相同的。在此基礎上進行分類，把形狀相同的積木放在一起，形狀不同的積木分開放，促進學生思考各種“體”的形狀特征。在分類前，要先排除有三角形面、半圓形面等與本節課的教學內容無關的積木，只剩下長方體、正方體、圓柱和球四種形狀的積木。在分類時要注意兩點：一是學生可能把長方體和正方體分成一類，把圓柱和球分成一類。這種分類表明他們已經感受到平面與曲面的不同，應給予表揚，再引導繼續分，直至把長方體和正方體分開，把圓柱和球分開。二是讓學生說說分類時的思考，只要求說出視覺、觸覺的感受，如長方體、正方體積木的面都是“平”的，圓柱和球都有“彎”（曲）的面。不要求語言嚴密、完整、有條理，更不能歸納“正方體有6個面，每個面都相同”等特征。

　　（3）抽象出幾何圖形并給出名稱。教材在兩塊彩色積木的下面畫一個灰色的圖形，并在旁邊寫出圖形的名稱。灰色的圖形是四種立體的幾何圖形，每個幾何圖形都是大大小小同類積木的形狀概括，是一類立體圖形的標志。幾何圖形的教學可以這樣進行，以長方體為例：讓學生看看分在同一類的許多長方體積木，閉起眼睛想想這些積木的形狀，然后睜開眼看看老師畫的灰色圖形，體會這一類積木的形狀都是這樣的，從而形成長方體的表象。幾何圖形要課前準備，整體出現，不要展現畫圖過程。只要學生認為這樣的圖形像實物，能代表實物就行。

　　（4）在生活中尋找相關的物體。通過對積木的研究，初步認識長方體等四種形狀的立體。帶著這些“體”的初步表象回歸生活，尋找這些形狀的'實物，有兩點教育意義：一是進一步加強四種“體”形狀特征的表象；二是感受生活中有大量這些形狀的物體。“想想做做”第1題“你還能找到它們的朋友嗎？”這里的“它們”是四個幾何圖形，“朋友”是常見的物體。學生列舉的實物，只要形狀差不多就可以了。

　　2.聯系教學的四種立體安排實踐活動。

　　《有趣的拼搭》是一次實踐活動，通過活動使學生初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學習與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　（1）活動的內容有五項。“滾一滾”“堆一堆”是體驗物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會滾動，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會滾動，不容易堆起來。主要原因是前者都是平面，后者有曲面。“摸一摸”是反饋初步形成的表象。蒙著眼睛在口袋里摸物體，把手觸摸的感覺和大腦中已有的形體表象相互作用，經過信息的篩選、過濾和相互對應，作出相應的判斷，并對判斷給予肯定或否定。這些活動能使四種形體的表象更清晰、更牢固。“番茄”卡通要求蒙眼的學生一邊摸一邊體會物體的形狀，然后說出摸的是什么形體；“蘑菇”卡通要求蒙眼的學生摸出一個圓柱，讓同伴檢查摸對了嗎。這兩個小卡通的作用是引導學生有秩序地開展摸物體的活動。“搭一搭”是各種立體的形狀特征的簡單應用。如果要搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果搭成的物體能前后運動，應該使用什么形狀的積木？搭汽車車身用什么積木？搭工廠煙囪用什么積木？……做出這些選擇都離不開對立體形狀特征的體會。“數一數”綜合應用認數和認物體的知識。數出較復雜物體里各種立體的個數，還進行分類活動。

　　（2）組織學生活動要注意四點：第一，組建學習小組，推選小組長，組內分工準備活動器材。能找到積木當然很好，沒有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數量要多準備些。第二，要引導學生發現問題、提出問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數學實踐活動。問題源于現象：為什么長方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會滾？……問題源于需要：怎樣知道摸出了什么？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？……第三，要讓學生獨立思考、合作交流，在小組內解決問題。少數典型的問題，在班內集體討論。教師盡量不講解、少評判。第四，要參與學生的活動，隨時了解情況，對活動的進程給予必要調控。在活動臨結束時，要組織學生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數學學習活動。

小學數學教案篇7

　　【教學目的】

　　1.通過處理實驗數據的活動，體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。

　　2.理解條形統計圖上的數據所表示的意義。會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。

　　3.理解復式統計圖的實際意義，能從復式條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

　　【教學難重點】

　　體會和理解條形統計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。理解繪制復式條形統計圖的必要性以及意義，能由復式條形統計圖盡可能多地獲取信息。

　　【教學過程】

　　一.計錄數據。

　　教師在課前要將學生分成實驗小組，提前布置學生栽蒜苗實驗，要求學生記錄好蒜苗15天的生長情況，教師在之前要適當作記錄指導。

　　二、交流整理數據，并填表。

　　全班交流記錄數據的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的情況中，你發現了什么?

　　小組活動交流，交流后，每小組記錄得數據填入統計表中。

　　三、制作條形統計圖，

　　1.出示第15天蒜苗生長情況統計圖，引導學生看圖并回答，從條形統計圖中你發現了什么?討論得到條形統計圖的特征和特點，激發學生學習統計圖的興趣.，

　　2.分小組討論制圖的注意事項，要求學生理解條形統計圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問：你認為還有哪些需要注意的?

　　3.以四人小組為單位，將本組記錄整理的數據制成條形統計圖，并展開討論、誰的蒜苗長得快等。

　　4.教師出示課件：小亮、小麗栽的蒜苗半個月生長情況復式條形統計圖，讓學生觀察、討論復式條形統計圖的特征，探索復式條形統計圖的制作方法。

　　四、鞏固與練習，

　　1.試一試第1、2題，先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。

　　2.練一練，先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統計圖，再進行交流，你能從圖上獲取哪些信息。

　　3.調查雅典奧運會獲獎牌數前兩名國家獎牌情況，并繪制成復式條形統計圖。

　　4.記錄你和其他4名同動前后脈搏跳動的次數，并繪制成復式條形統計圖。

　　五、實踐活動。

　　生活中有哪些事情可以通過數據來反應?請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查。并將調查的數據在附頁4中制成條形統計圖。

小學數學教案篇8

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第56頁例5。

　　【教學目標】

　　1.通過合作學習，自主探究，理解乘加乘減的意義，能正確進行計算。

　　2.訓練學生思維的靈活性，培養學生的動手實踐能力。

　　3.用多種方法計算乘加、乘減，實現算法多樣性。

　　4.培養學生的友好合作意識、探究精神。

　　5.創設情境，激發學生學習數學的興趣，使學生感受學習數學的樂趣。

　　【設計理念】

　　數學課程標準指出：有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課就緊緊圍繞這一理念，創設教學情境，引導學生觀察思考，發現問題，提出問題，解決問題。充分發揮學生的主動參與意識，尊重學生的自我發現和與眾不同的方法，鼓勵創新思維，用恰當的評價為學生樹立學好數學的信心，促進學生生動活潑、全面和諧地發展。

　　一、激趣引入，鞏固舊知

　　教師出示小熊圖片并貼到黑板上，親切地說：瞧，多可愛的小熊啊，今天就和小熊一起走進數學樂園吧！來，先和小熊做個對口令的游戲。

　　1.對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節奏地進行對口令：師生對、生生對）

　　小熊還想用幾道題來了解一下咱們班誰是聰明孩子呢。

　　2.口算：33=42=（計算前兩題時，要說說用的是哪句口訣。）

　　23=54=14=34=

　　二、合作學習，探究新知

　　我們和小熊到它的農莊科技園去參觀。

　　1.圖1（在板書上畫簡筆畫）：（4棵玉米，每棵結3個）請學生觀察，你發現了什么？能提出什么數學問題？列式：34=43=3333=

　　2.圖2：小熊掰走了一個。

　　請學生結合圖意提出問題：還剩幾個玉米？

　　怎樣解決？小組商量討論。可以借助學具。