小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間：2022-07-31 19:25:23 數(shù)學(xué)教案我要投稿

精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集五篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇，歡迎大家分享。

精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集五篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)梯形面積公式的推導(dǎo)方法，理解公式的形成，并能運(yùn)用公式解決簡單的實際問題，發(fā)展實踐能力。

　　2、通過對面積公式的探索，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力，發(fā)展空間觀念。

　　3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透“轉(zhuǎn)化”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用梯形面積計算公式。

　　教學(xué)難點：理解公式的推導(dǎo)過程

　　教具準(zhǔn)備：計算機(jī)軟、硬件一套；兩個完全一樣的直角梯形拼成的長方形；兩個完全一樣的梯形拼成的平行四邊形；標(biāo)有上、下底和高及數(shù)據(jù)的一般梯形、等腰梯形、直角梯形各一個。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每個學(xué)生準(zhǔn)備兩個完全一樣的一般梯形、直角梯形、等腰梯形和剪刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、遷移誘導(dǎo)，激發(fā)參與興趣

　　1、啟發(fā)學(xué)生回憶三角形的面積推導(dǎo)公式。

　　2、板書課題，引入新課。

　　二、實驗操作，引導(dǎo)參與探究

　　1、轉(zhuǎn)化

　　學(xué)生分成四人小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　獨立拿出準(zhǔn)備好的各種梯形，拼成學(xué)過的圖形。

　　學(xué)生拼擺，教師對不同層次的學(xué)生，及時給予點撥和鼓勵。

　　2、觀察

　　學(xué)生分組，結(jié)合拼成的平行四邊形觀察、討論。教師巡視，注意點撥。

　　板書如下：梯形面積拼成的平行四邊形面積的一半

　　平行四邊形的底梯形是上底+下底

　　平行四邊形的高梯形的高

　　3、推導(dǎo)

　　學(xué)生分組討論，教師巡視，注意點撥。

　　學(xué)生反饋，教師注意用規(guī)范的語言進(jìn)行調(diào)控。

　　板書如下：

　　平行四邊形面積= 底 × 高

　　梯形的面積=（上底+下底）×高÷2

　　S=(a+b)×h÷2

　　提問：計算梯形的面積為什么除以2？

　　三、反饋調(diào)節(jié)，鞏固參與成果

　　1、引導(dǎo)實際應(yīng)用，鞏固梯形面積公式

　　2、分層訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

　　3、發(fā)展提高，深化知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　1、使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、能正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。

　　教學(xué)重點質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

　　教學(xué)難點正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.誰能說說什么是約數(shù)?

　　2.請寫出下面這些數(shù)的所有約數(shù)。

　　15， 20， 34， 55

　　二、新課引入

　　師:想一想，如果要給1~12這12個數(shù)分類，你會怎么分?

　　生:按奇數(shù)和偶數(shù)分。

　　按一位數(shù)兩位數(shù)分。

　　師:同學(xué)們還有新的分法嗎?(沒有了)這節(jié)課老師要給你們介紹一種新的分法，這是按一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)來分，可以把它分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)兩類。那什么是質(zhì)數(shù)?什么是合數(shù)呢?這節(jié)課我們將一起來認(rèn)識一下。(板書:質(zhì)數(shù)和合數(shù))

　　三、新課講解

　　1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

　　(1)找出12個數(shù)的所有約數(shù)

　　師:怎樣按約數(shù)的個數(shù)來分類呢?下面先請同學(xué)們找出這12個數(shù)的所有約數(shù)。

　　請兩位同學(xué)到黑板上各寫出6個數(shù)的約數(shù)，全班判斷答案是否正確

　　(2)對這12個數(shù)進(jìn)行分類

　　師:請同學(xué)們按照約數(shù)的多少，把這12個數(shù)分成以下三類:

　　只有一個約數(shù) 有兩個約數(shù) 有兩個以上約數(shù)

　　全班檢驗分法是否正確。

　　(3)引出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義

　　只有一個約數(shù) 有兩個約數(shù) 有兩個以上約數(shù)

　　4，6，8，9，10，12

　　2，3，5，7，11

　　既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù) 質(zhì)數(shù) 合數(shù)

　　觀察分出的三類約數(shù)各有什么特征，讓學(xué)生說出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的定義

　　師:質(zhì)數(shù)和合數(shù)的主要區(qū)別在哪里?(約數(shù)的個數(shù)不同，只有兩個約數(shù)的是質(zhì)數(shù)，有兩個以上約數(shù)的是合數(shù))

　　師:仔細(xì)觀察這5個質(zhì)數(shù)的約數(shù)，都有什么特點?(只有1和它本身)

　　師:根據(jù)這個特點能試著給質(zhì)數(shù)下定義嗎?

　　指數(shù)的定義:一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個約數(shù)，我們把這樣的`數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。

　　師:仔細(xì)觀察這6個合數(shù)的約數(shù)，它們都有1和它本身兩個約數(shù)，為什么就不是質(zhì)數(shù)呢?(除了1和它本身外還有別的約數(shù))

　　師:根據(jù)這個特點能試著給合數(shù)下定義嗎?

　　合數(shù)的定義:一個數(shù)，如果除了1和它本身兩個約數(shù)外還有別的約數(shù)，我們把這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

　　師:你覺得判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，定義的關(guān)鍵詞是什么?

　　理解只有除了還有這兩個關(guān)鍵詞的區(qū)別。

　　提出:只有是除了就沒有的意思

　　您現(xiàn)在正在閱讀的五年級下冊《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級下冊《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》教學(xué)設(shè)計師:那為什么數(shù)1分到第三類呢?(它只有約數(shù)1一個約數(shù)，因此它不能分到質(zhì)數(shù)(兩個約數(shù))類，也不能分到合數(shù)(兩個以上約數(shù))類)

　　師:因此，我們說1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)

　　2、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法

　　出示例2

　　判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，那些是合數(shù)?

　　17， 22， 29， 35， 37

　　師:你會根據(jù)什么方法來判斷呢?(檢查這個數(shù)的約數(shù)的個數(shù))

　　師:是不是要把這個數(shù)的所有約數(shù)都找出來才能判斷嗎?(不用，根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，除1和它本身外，只要看還能不能找出其它的一個約數(shù)就可以判斷了)

　　師:非常好，現(xiàn)在同學(xué)們試試用這種方法判斷這幾個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　抽學(xué)生口答，并說出判斷的依據(jù)

　　練習(xí):做一做

　　3. 探索100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表

　　師:判斷這個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，如果每次都要算出這個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)，麻煩嗎?(麻煩)下面老師介紹一種更簡便的方法查質(zhì)數(shù)表法。只要我們把一定范圍內(nèi)的質(zhì)數(shù)都找出來，判斷時，只要查一查表內(nèi)有沒有這個數(shù)，有就是質(zhì)數(shù)，沒有就不是質(zhì)數(shù)。

　　師:那怎么做100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表呢?

　　閱讀練習(xí)十三第1題，按十三題的方法找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù):

　　(1) 寫出2~100的數(shù)

　　(2) 依次劃去2，3，5，7的倍數(shù)，2，3，5，7本身不劃

　　翻開書本60頁，對照質(zhì)數(shù)表是否與自己的結(jié)果相同。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1. 練習(xí)十三第3，4題

　　2.找出20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)與合數(shù)

　　3. 說一說

　　(1)既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的自然數(shù)可能是 .

　　(2)即使偶數(shù)，又是質(zhì)數(shù)的數(shù)肯定是

　　(3)即使奇數(shù)，又是合數(shù)的數(shù)肯定是

　　(4)即使質(zhì)數(shù)，又是奇數(shù)的最小的是

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)十三第2題

　　預(yù)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙談話揭題

　　上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了比的知識，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)比例的知識以及用正、反比例的知識解決問題。[板書課題：比和比例(二)]

　　⊙回顧與整理

　　1．構(gòu)建比例知識網(wǎng)。

　　通過課前的復(fù)習(xí)，你了解了比例的哪些知識？(結(jié)合學(xué)生回答板書知識網(wǎng)絡(luò))

　　預(yù)設(shè)

　　生1：我了解了比例的意義和基本性質(zhì)。

　　生2：我知道了解比例的方法。

　　生3：我掌握了判斷兩個比是否能組成比例的方法。

　　生4：我理解了正、反比例的意義，并且能判斷兩個量成正比例還是反比例。

　　生5：我了解了比與比例的區(qū)別以及正、反比例的區(qū)別。

　　……

　　2．復(fù)習(xí)比例的意義和基本性質(zhì)。

　　(1)比例的意義是什么？比例的各部分名稱是什么？

　　明確：

　　①比例的意義：表示兩個比相等的式子叫做比例。

　�、诒壤母鞑糠置Q：組成比例的四個數(shù)叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。

　　(2)比例的基本性質(zhì)。

　　明確：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)向的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。

　　(3)解比例。

　　根據(jù)比例的基本性質(zhì)，已知比例中的任意三項，都可以求出這個比例中的未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。

　　(4)判斷兩個比能否組成比例的方法。

　�、俑鶕�(jù)比例的意義判斷，看兩個比的比值是否相等。

　�、诟鶕�(jù)比例的基本性質(zhì)判斷，看內(nèi)項之積是否等于外項之積。

　　3．復(fù)習(xí)正比例和反比例。

　　(1)正比例的意義和關(guān)系式是什么？

　　意義：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。

　　關(guān)系式：＝k(一定)

　　(2)反比例的意義和關(guān)系式是什么？

　　意義：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。

　　關(guān)系式：x×y＝k(一定)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)課程規(guī)范實驗教科書二年級下冊第19-20頁。

　　在之前的教學(xué)過程中了解到二年級下冊的書又進(jìn)行了改版，我很自然地將新舊版教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)尤其在練習(xí)局部把原來的通過數(shù)軸比較數(shù)的大小以和目測估計的練習(xí)改換掉，而更重視培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感以和應(yīng)用。如書中出現(xiàn)“少很多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的非�？谡Z化的詞匯，真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活相聯(lián)系。同時對同學(xué)估計意識的培養(yǎng)并未忽視。真是一題多練。

　　由于經(jīng)驗的缺乏，我試圖到網(wǎng)站上找一些公開課教案等資料，但由于是新版，而所有相關(guān)的資料都與舊版教材配套，因此我只能半?yún)⒖及胱晕医庾x教材，寫下如下公開課教案。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，復(fù)習(xí)引入

　　1、兩位數(shù)與兩位數(shù)的比較

　　師：（手拿思品書與習(xí)字本）同學(xué)們，你能猜一猜思品書大概有多少頁嗎？（58）

　　[ 同學(xué)各自猜想一個數(shù)，請幾個人說一說，注意表述的準(zhǔn)確性，最好用“可能、大概”這樣的字眼。由于有的同學(xué)過于重視或是堅信自身的判斷，經(jīng)常用語過于絕對，用“肯定、一定”等詞表述自身猜想的結(jié)果。此時師有必要進(jìn)行糾正。師板書準(zhǔn)確的頁數(shù)。]

　　師：讓同學(xué)觀察兩本書的厚度，引出習(xí)字本的頁數(shù)與思品書的頁數(shù)“差不多”，你能猜一猜習(xí)字本的頁數(shù)嗎？（請同學(xué)說一說）假如給你三個選擇15、60、150，你選擇哪個數(shù)呢？為什么？

　　組織比較，師：58○60，你是怎么比較的？

　　2、兩位數(shù)與三位數(shù)的比較

　　師：觀察數(shù)學(xué)書與習(xí)字本的厚度，引出數(shù)學(xué)書的頁數(shù)比習(xí)字本的頁數(shù)“多很多”，你能猜一猜數(shù)學(xué)書的頁數(shù)嗎？

　　師先讓同學(xué)估計，再選擇50、104、500，說一說為什么？

　　組織比較60○104，你是怎么比較的？

　　[ 這兩個活動是根據(jù)課后習(xí)題3、4改編而來，一是便于同學(xué)練習(xí)時可以運(yùn)用知識的遷移掌握新知。而是他重視培養(yǎng)同學(xué)的合理估算能力，師通過讓同學(xué)觀察書的厚度，抓住“差不多、多很多”等字眼進(jìn)行估算，也是提示同學(xué)估算要合理。數(shù)字也是同學(xué)們學(xué)過的兩位數(shù)與兩位數(shù)，而后引到兩位數(shù)與三位數(shù)比較，估算的同時復(fù)習(xí)了一年級學(xué)過的兩位數(shù)大小的比較。并通過提問“你是怎么比較的？”適當(dāng)總結(jié)了初步的數(shù)的比較的方法。]

　　3、搶答復(fù)習(xí)舊知

　　師：你能用已學(xué)過的知識比較下列數(shù)的大小嗎？

　　出示小黑板，6○20、66○62、100○89、75○57

　　邊回答邊說說比較的方法

　　[ 再通過這些典型的比較習(xí)題，試圖讓同學(xué)逐漸回憶起原來所學(xué)過的比較數(shù)的大小的方法，以便在舊知的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)和掌握新知。在教學(xué)過程中，就感覺同學(xué)是能夠判斷出誰大誰小的，但是不太能用完整，清晰的語言表述比較的方法，因此我覺得在我們的數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)的語言表達(dá)能力還有待進(jìn)一步的鍛煉和提高。要常給予同學(xué)交流、研討、和表達(dá)的機(jī)會。]

　　4、引入新課

　　今天，老師帶大家到大自然中去走一走，繼續(xù)用比較數(shù)的大小的方法解決生活中的一些有趣的數(shù)學(xué)問題。