【精選】小學數學教案錦集6篇

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學數學教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數學教案 篇1

　　課題：

　　認識厘米 用厘米量 課型：新授 教學目標：

　　1、 學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺。

　　2、 學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性的認識。

　　3、 學生學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體的方法。

　　4、 培養學生動手操作和空間想象的能力，通過活動提高學生估測和測量的能力。 教學重點與難點：

　　掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

　　教學設想：

　　本節課采用活動的方式進行教學，讓學生在充分觀察、思考、交流的基礎上認識厘米。由于厘米這個數學概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說一說、比一比、量一量等活動可以幫助學生形成關于厘米的風豐富表象，建立1厘米的長度概念，從而讓學生更清楚地認識、理解1立尼究竟有多長。

　　一、 學前導學

　　1、前置作業：

　　你看見生活中什么地方用到了尺子?準備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

　　2、揭示課題，介紹測量的工具

　　在昨天的學習中，我們用不同的物體來測量長度，測量時有許多不方便，也不準確。在生活中，我們要用到統一的長度單位和測量工具——尺子，來測量。

　　二、探究活動

　　(一)獨立思考 解決問題

　　一、認識直尺

　　1、小組交流：你看見生活中什么地方用到了尺子?準備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

　　2、全班匯報

　　二.認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念

　　1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎?請你用直尺上表示出來。

　　首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。你認為還有從哪個數字到哪個數字之間是1厘米長?

　　2.感知1厘米的實際長度：

　　(1)把1厘米的長度畫在黑板上;

　　(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長度是1厘米。

　　(3)用手勢表示1厘米的長度。

　　(4)想一想1厘米有多長。

　　3.觀察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎?(從0到3)也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

　　(二)師生探究 合作交流

　　用刻度尺測量物體的長度方法

　　1.學生小組動手測量紙條長度

　　(1)這有一張紙條，你知道它有多長嗎?小組討論、操作測量紙條的長度。

　　(2)小組匯報：你們是怎么測量的?

　　2.統一測量的方法

　　介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。

　　現在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

　　3.實際測量物體的長

　　(1)測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米?量的結果寫在紙條上，同桌檢查。

　　(2)量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。

　　(3)量一量

　　你的手掌寬度是( )厘米。(取整數)

　　一拃：你的拇指和中指之間的距離是( )厘米。(取整數)

　　三、自我檢測

　　課本第6頁練習一1——3題。

　　看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢?利用三角板來卡一下量。

　　四、變式練習

　　1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢?例如花生的長度和1角硬幣的長度。

　　2、拿出不同長度的物品，先估一估，再量一量。

　　3、看圖填空

　　五、本節課你有什么收獲?

　　六、課后反思：

小學數學教案 篇2

　　教學目標

　　1．使學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義和用途．

　　2．了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學會制作條形統計圖．

　　教學重點

　　掌握制條形統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題．

　　教學難點

　　制條形統計圖的第（2）、（3）步，即分配條形的位置和決定表示降水量多少的單位長度．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　我們學過簡單的數據整理，統計數據除了可以分類整理制成統計表外，還可以制成統

　　計圖，用統計圖表示有關數量之間的關系，比統計表更加形象、具體，使人一目了然，印象深刻．常用的統計圖有條形、拆線和扇形統計圖（用投影器逐一顯示）五年級的時候，我們已初步認識了條形圖，這節課我們繼續學習條形統計圖．（板書課題：條形統計圖）

　　二、探求新知．

　�。ㄒ唬┙榻B條形統計圖的意義及特點．

　　意義：條形統計圖是用一個單位長度表示一定數量，根據數量的多少畫出長短不同的

　　直條，然后把這些直條按照一定的順序排列起來．

　　特點：從圖中很容易看出各種數量的多少．

　　教師提問：

　　l、圖中統計的內容是什么？

　　2、圖中畫有兩條互相垂直的射線，請你看看水平射線和垂直射線分別表示什么？

　　3、每個車間多少人？哪個車間人數最多？哪個車間人數最少？

　�。ǘ�）教學制作條形統計圖的方法．

　　1、出示例1 某地1996～20xx年的年降水量如下表．

　　年份

　　1996年

　　1997年

　　1998年

　　1999年

　　20xx年

　　降水量（毫米）

　　920

　　860

　　1005

　　670

　　704

　　根據上表的數據，制成條形統計圖．

　　2、教學制作方法，師邊示范邊講解．

　　①根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線．

　　教師講述：要制的統計圖有年份和降水量兩方面的內容，需要用兩條射線來表示．

　　先畫一條水平的射線（向右）表示年份，再畫一條與水平射線垂直的射線表示降水量．

　　教師說明：水平射線下面及垂直射線左面都要留有一條空白，因為水平射線下面要注明每個直條所表示的內容，垂直射線旁要注明各直條的數據，兩條射線不能畫在圖紙的中間部位，因為那樣會因高度不夠畫不下，或排不下五個直條．

　　②在水平射線上適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔．

　　教師提問：例1的統計表中有幾個年份？那么圖中要畫幾個直條？

　　③在垂直射線上根據數的大小具體情況，確定單位長度表示多少．

　　教師講述：年降水量最高的數據是1005毫米，垂直射線的高度要略高于最大的數量．在垂直射線上方要注明單位．

　　④按照數據的大小畫出長短不同的直條．

　　教師講述：為了準確地表示各個數據，還應在每個直條的頂上注明數量．

　�。ㄈ�）引導學生看圖分析．

　　1、哪一年的降水量最多？是多少毫米？（1998年降水量最多，1005毫米）

　　2、哪一年的降水量最少？是多少毫米？（1999年降水量最少，670毫米）

　　3、最多年降水量是最少年降水量的幾倍？（1005670，是1.5倍）

　　教師提問：對照統計圖和統計表說一說，用哪種方式表示的數量關系更直觀？

小學數學教案 篇3

　　本課題教時數：本教時為第2教時備課日期9月9日

　　教學目標

　　1、使學生理解整數除法分數的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2、培養學生分析、推理和概括等思維能力。

　　教學重難點

　　整數除以分數的計算方法。

　　教學準備

　　教學過程設計

　　教學內容

　　師生活動

　　備注

　　一、復習舊知

　　二、教學新課

　　一、 鞏固練習

　　四、小結。

　　五、作業

　　1、口算

　　3/431/542/766/112

　　分數除以整數通常是怎樣計算的？

　　2、復習第（1）題

　　學生口答算式與結果。

　　這一題已知什么數量，要求什么數量？按怎樣的數量關系求？

　　出示數量關系式：速度=路程時間

　　3、口答填空

　　3/10小時是（）個1/10小時。

　　1小時是（）個1/10小時。

　　4、引入新課

　　1、教學例2

　　這一題已知什么數量？要求什么數量/根據數量關系式怎樣列式？

　�。�183/10）

　　畫出一條線段，并提問：如果把這條線段看做1小時行的千米數，怎樣來表示3/10小時行的千米數？

　　根據學生的回答把這條線段平均分成10份，其中的3份用顏色線畫出。

　　師邊述說邊畫線段。

　　問：從圖傷看，3/10小時行駛18千米，就是幾個1/10小時行18千米？求1小時行多少千米。就是求幾個1/10小時行多少千米？

　　要求10個1/10小時行多少千米。先要求出什么？圖上哪一段表示1/10小時行的路程？

　　根據回答把線段圖補充完整。

　　討論：按這樣來想，你認為第一步求什么？怎樣求？

　�。�1）1/10小時行的千米數是：183

　　為什么要用183？183能不能轉化成用乘法來計算？

　　討論：1/10小時行的千米數已經用式子表示出來了，你覺得第二步可以求什么？怎樣求？

　　（2）1小時行的千米數是：181/310

　�。�3）為什么要用181/3的積再乘10？根據乘法結合律，181/310還可以怎樣乘？

　　問：183/10求出的是1小時行的千米數，1810/3也表示1小時行的千米數，那么183/10之間有怎樣的關系？

　　從上面的推想過程看出，183/10轉化成什么樣的計算了？

　　比較這個等式里的算式，在等式兩邊，什么沒有變？什么變了？是怎樣變的？

　　2、小結。

　　1、練一練1

　　2、練一練2整數除以分數是怎樣計算的？

　　3、練習八2整數除以分數和整數乘分數在計算時有什么不同？

　　4、練習八3

　　分組練習

　　做完后問：每一組的兩道題有什么不同地方？計算時有什么共同的地方？

　　說一說在整數除以分數時，要乘哪個數的倒數，在分數除以整數時，要乘哪個數的倒數。

　　練習八、1、4、5

　　181/310

　　=18（1/310）

　　=1810/3

　　課后感受

　　此節課的教法與前一節類似，更多的在于在學生昨天學會分析方法的前提下更多的放手讓學生自己去探索規律、尋求解題方法。

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、在解決問題的具體情景中探索發現百分數改寫成分數和小數的方法。

　　2、會將百分數改寫成小數和分數。

　　3、在經歷把百分數改成分數和小數過程中，培養學生的歸納能力。

　　教學重難點：

　　分數、小數化成百分數的方法和規律。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　出示第7頁兩個監測人員的對話情景：“我們監測了340個城市的空氣質量”，“其中有35%的城市達到了二級標準”。

　　教師：觀察情景圖，說說你獲得了哪些數學信息。

　　學生：……

　　教師：根據提供的信息，你能提出哪些數學問題?

　　(學生可能會提出：還有百分之幾的城市空氣質量沒有達到二級標準、空氣質量達到二級標準的城市有多少個等)教師引導學生思考：要解決“空氣質量達到二級標準的城市有多少個”的問題怎樣列式?引導學生列出算式：340×35%。

　　教師：說說這樣列式的想法。

　　學生：……

　　教師：該怎樣計算340×35%呢?學生獨立思考340×35%的計算方法，并進行交流匯報。在交流中教師重點引導學生借助已有知識，發現要計算340×35%，可把35%寫成分數或小數后進行計算，即把35%改寫成35100或0.35。

　　學生嘗試計算，并指名板演計算過程：

　　340×35%=340×0.35=119(個)=119(個)

　　教師：我們通過把35%改寫成分數或小數的形式解決了“空氣質量達到二級標準的城市有多少個”的問題。如何進行百分數和分數、小數的互化呢?這是我們需要進一步學習的內容。

　　板書揭示課題：百分數和分數、小數的互化。

　　二、自主探索，總結方法

　　出示第7頁例1。

　　學生自主嘗試把17%，40%化成分數學生匯報改寫過程并板演：17%=1710040%=40100=25教師：當把百分數改寫成分數后，不是最簡分數的應化簡成最簡分數。

　　教學把46%，128%化成小數學生嘗試把46%和128%化成小數。(學生可能會有下面的一些改寫形式)46%=46100=46÷100=0.46，128%=128/100=128÷100=1.28。你能將0.5%化成小數嗎?

　　同桌交流后匯報。

　　教師：觀察比較上面的改寫式子，你發現了什么規律?

　　學生：……

　　小組討論

　　交流歸納百分數化成分數、小數的方法

　　教師：根據我們剛才把17%，40%改寫成分數，把46%，128%，0.5%改寫成小數的過程，同學們能不能試著說說，怎樣把百分數化成分數或小數呢?

　　學生討論交流中，教師逐步引導學生有條理地歸納總結得出百分數化成分數或小數的方法。

　　教師：請同學們自己看教科書第8頁兩個同學的.對話框的內容。教師引導學生總結百分數化分數、小數的方法：把百分數化成分數，先把百分數改寫成分母是100的分數，注意不是最簡分數的要化簡成最簡分數;把百分數化成小數，可以直接去掉百分號，同時把百分號前的數的小數點向左移動兩位。

　　三、鞏固練習

　　1、教科書第9頁，課堂活動第2題教師：說說怎樣才能準確地在格子里涂色呢?學生思考后獨立完成在書上。

　　2、完成教科書第10頁第2題和第5題第1小題指名板演，集體訂正。

　　四、課堂總結，結束全課

　　教師：通過這節課學習，同學們有哪些收獲?

　　學生：……

小學數學教案 篇5

　　教學內容：

　　北師大版小學三年級上冊教材第34—35頁內容。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：探索并掌握““0和任何數相乘都等于0”這個規律”

　　2.過程與方法：結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養學生的應用意識和能力。

　　3.情感、態度與價值觀：經歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。

　　教學重點：

　　理解并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規律。

　　教學難點：

　　掌握因數中間或末尾有0的計算方法。

　　教具準備：

　　投影片、課件

　　教學過程：

　　一、故事導入。

　　出示掛圖，在果園里，小刺猬摘了5籃子蘋果，每個籃子6個蘋果。他一共摘了幾個蘋果呀?回到家它又來找小兔子、小猴子、小熊貓、小鹿和它一起分享蘋果，每個小動物都把自己籃子里的6個蘋果吃光了，還剩幾個蘋果?結果是多少?

　　二、玩中學

　　1、探索有關0的乘法規律。

　　(1)出示情境圖，引導觀察。

　　引導學生看圖小刺猬一共摘了多少個蘋果?用6530(個)每個小動物籃子里的6個蘋果都吃光了剩幾個呢?讓學生在小組中說說自己的計算方法，再匯報。

　　(2)獨立計算，提出問題。

　　0×3 　　7×0 　　0×26

　　引導學社列舉出類似的口算題，如：8×0=? 19×0=? 0×14=?......

　　(3)總結規律

　　學生觀察教師板書上的算式，說一說你從中發現的什么?

　　2、 探索因數中間有0或末尾有0的計算

　　(1)獨立探索計算方法

　　讓學生獨立計算130×5，列出豎式，想一想各位上的0應該怎么乘?

　　(2)組內交流

　　小組之間交流自己的計算方法，結合13×5=65，使學生明確13個十乘5德65個十，就是650，而且“0和任何數相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下來。

　　(3)自主探索、掌握因數中有0的計算方法

　　出示題目402×3，獨立計算，然后交流算法互相比較，找出最正確的再讓學生舉幾道因數中間有0的乘法題，思考：看一看結果你發現了什么?最后總結因數中間有0的乘法商的中間不一定有0。

　　三、學中做

　　1.完成“練一練”第1題。

　　引導學生獨立完成并進行比較，發現上、下兩題之間的不同的變化規律。

　　2、完成“練一練”第2題。

　　引導學生獨立解答，結合具體的情景，說說自己的想法，學生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以進一步解釋第(1)個問題，第二個問題解答時為什么要乘3.

　　3、完成“練一練”第3、4題。

　　第三題學生填空后，可以讓那個學生說一說判斷大小的方法。觀察和估算的方法都要給予鼓勵。

　　4、 下面計算對嗎?把不正確的改正過來。

　　5、總結

　　(1)這節課我們學習了什么內容?

　　(2)過這節課的學習你知道了什么 ?

　　(3)你對自己的表現滿意嗎?你覺得誰表現的好?

小學數學教案 篇6

　　教學目標：

　　1．理解連乘應用題的數量關系，明確解題思路，學會用兩種方法解答。

　　2．培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力，體驗數學的應用價值，使學生感受到數學就在身邊。

　　3．結合教學內容進行思想品德教育和優選策略教學。

　　教學重點：

　　理解連乘應用題的數量關系，明確解題思路，學會用兩種方法解答。

　　教學過程：

　　一、創設情景，提出問題。

　　1．請學生說說學校的教學大樓有幾層？每層有幾間教室？數一數，我們教室有幾張桌子？你是怎么數的？

　　2．學生反饋。

　　3．根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（第層有多少張桌子？一共有幾個教室？一共有幾張桌子？）

　　4．教師指出：前兩個問題非常簡單，大家都能解決，這節課我們重點研究第3個問題，從而導入新課。

　　二、小組合作，研討新課。

　　1．針對上述幾個問題，小組合作，解決問題，組織匯報交流。

　　2．讓不同做法的學生說說是怎樣想的？

　　3．列綜合算式，完成例題板書。

　　4．小結：求同一個問題，我們可以從不同角度去思考解答。

　　三、聯系實際，鞏固提高。

　　1．圖書館問題。

　　有8個書架，每個書架有6層，每層放了40本？

　　2．提問：根據這些可以解決什么問題。

　　3．獨立完成，集體訂正。

　　四、匯報收獲，回顧總結。

　　五、作業

　　作業本p17

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