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小學數學教案：《銳角和鈍角》（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學數學教案：《銳角和鈍角》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學教案：《銳角和鈍角》 1
教學內容：
銳角和鈍角
教學目標：
1、使同學體會三種角的特點，會識別直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養同學的動手操作，交流探索的能力。
教學重難點：
通過與直角比較識別銳角和鈍角。
教學過程：
一、引入
1、老師穿西服（很多角）出現在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學過的數學知識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。
1、讓同學說說角是由哪些局部組成的，都有些什么特點。
2、
二、觀察主題圖
1、請同學觀察主題圖。說說你看到了什么？有角嗎？說說在哪里。
2、除了我們認識過的.過的直角，還有什么些什么樣子的角？
三、體會比較鈍角和銳角
1、請你用身體來表示出這些角來。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發現可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓同學邊比邊說。
5、折出鈍角說說
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁第1題。
四、動手畫角
1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據老師的要求畫角。
五、完成39頁第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。
小學數學教案：《銳角和鈍角》 2
教學內容 ：
教科書第38～39頁的內容。
教學目標：
進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。
新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。
實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統籌。
整個過程體現學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。
教學重點：
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
教具準備：
三角尺，紙張
學具準備：
學生三角尺，紙張
教學過程：
一、引導入課，復習舊知。
1、復習內容。引導學生回憶關于角的知識。
出示角。根據圖例回答這是一個( 角 )
角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”
出示直角。這是一個什么?(直角)
除了這些，你還知道了哪些知識?小組討論匯報
2、比較兩個角的大小。
兩組：一組是移動后完全重合，即相等;一組是移動后不能完全重合，即不等。(第二組可請學生指出哪個角大，哪個角小)
3、比較銳角和鈍角的大小(注意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個普通的角出現)。采用借助直角的方法完成比較。
[設計意圖]通過對角的回憶，調動學生發揮認知能力，在學生已有知識經驗基礎上開展本課的學習。
二、自主探究，導入新知的學習。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?
2、采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。
�、�、一個是銳角，一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)
②、說一說銳角與直角的關系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)
�、�、按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。
�、�、根據概念用不同色彩的'筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。
⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教師巡視。
�、蕖尨�。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問�；钴S課堂氣氛。
例：A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )
[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，在合作中解決問題，正是新課標倡導的全新學習方式。
三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。
1、引導學生動手操作。
請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。
請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。
請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。
2、自由活動：找一找!
老師帶我你們去小海龜的家。瞧!小海龜的家都是由我們學習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。
3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)
A、下面圖形中哪些角是銳角?
B、下面圖形中哪些角是鈍角?
�、�、寫有“最”的方形寶盒。
出示兩部分的內容。(課件板演)
A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個( )和1個( )組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。(小組自由發言，限制發言的時間為1分鐘)
4、小組合作完成三部分內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。
A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，
C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。
[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之之間的變化聯系。
四、總結，深化階段。
�、�、小組內講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?
②、體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。
五、課堂練習作業p39第1、2、3題，小組校對
教后反思：
小學數學教案：《銳角和鈍角》 3
【教學內容】
二年級數學下冊，課本第37～39頁。
【教學目標】
結合生活中的現實場景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點。
會區分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關工具畫直角、銳角和鈍角。
學生體驗在活動中學習，在活動中探究的樂趣。
【教學重難點】
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。
【教具準備】
三角尺、紙張、光盤。
【學具準備】
學生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學過程】
一、導入新課：
1.同學們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?
2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學生先看：你發現了什么數學秘密。
然后點名讓學生說說。
3.同學們觀察得真仔細，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，
你認識哪些角?學生回答。
他說得對嗎?你有什么辦法驗證?請學生用三角板驗證。
4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機里的'小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫忙。
學生小組討論分類。
6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機里的同學是怎么分的?播放光盤10：53，展示機內學生分類情況。
7.小結分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動手操作
1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來聽聽電視機里的同學取了什么樣的名字。14：08播放光盤。
小朋友說得真形象!數學上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來學習銳角和鈍角。
板書課題。
2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?
16：03播放光盤
課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學生說一說。
你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學生指一指。
5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說說你做的是什么角。
學生匯報展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?
學生動手畫一個自己喜歡的角。
學生匯報。
同桌互相欣賞一下畫的是什么角。
7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準。機內外互動。
三、課堂小結：
這節課我們認識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?
四、課后作業：
這節課同學們和電視機里的同學都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。
機動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
小學數學教案：《銳角和鈍角》 4
教學目標：
1、結合生活情境辨認銳角和鈍角，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。
2、通過找、做、畫、拼等活動，培養學生的觀察、實踐、分析和抽象能力，進一步培養空間觀念，豐富學生的形象思維，從而提升數學思考力。
3、通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。
教學重點：
學生能辨認銳角和鈍角。
教學難點：
能準確辨認接近直角的銳角或鈍角。
教具：
圖片、三角板、活動角。
教學流程：
一、創設情境，回憶舊知。
1、師：我們在上學期認識了一個朋友，現在，老師來說一下這個朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。
師：這位朋友有著尖尖的腦袋，還有兩條直直的邊……
(生：角)
2、師：對，就是角，同學們都記得這位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它嗎。
教師出示各種物品，學生找出上面的角。
此處出現直角時候，要進一步詢問：你是怎樣知道它是直角的呢?
(生：用三角尺上的直角去比一比)
師：怎樣比呢?你能接著說嗎?
(學生演示說明)
師：是的。兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。(邊說邊演示)
師：想到用工具去比，真是一個好辦法!
3、師：其他物品上也藏著各種各樣的角，你能找出來嗎?
誰先找到了?(生匯報，可到前面向大家指出來。)
二、探索新知
(一)分類。
1、師：同學們找到的角可真多啊。老師要把他們其中的幾個代表請到黑板上。那么多的角，你們能給它們分分類嗎?(停頓)
可以分成怎樣的幾類呢?是按什么標準分的?先同桌商量一下。
師：你覺得可以按什么標準分，分成幾類?
(學生匯報后，教師板書：比直角大直角比直角小)
師：同意這樣分的舉手。
要將這些角分到合適的位置上，為了便于說明問題，我們先給它們編個號碼。現在請四人小組組長拿出老師準備的分類表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開始吧。
(四人小組合作分類)
2、師：哪個小組愿意來匯報一下?
�、賻煟耗闶窍确帜囊粋�的?
(生：先分第一個)
師：1號屬于哪一類?你是怎么知道的?
(生：直角，因為用三角尺上的`直角比過……)
師：那你能上來比一比嗎?(學生到前面操作演示。)
師：一條邊重合，另一條邊也重合，說明這個角是直角。
(將1號貼到黑板上)
②師：然后再分……(2號)
師：xxx認為2號是直角，你們同意嗎?
怎么知道它是直角呢?
誰敢上來試一試。
師：兩條邊都重合，就是直角。(將2號貼到黑板上)
�、蹘煟航又�3號，3號比直角大有沒有不同意的?
師：xxx你也覺得它比直角大對吧?那你怎么確定它比直角大呢?
看來三角尺的確是一個很好的工具。
師：請你上來比一比。
一條邊重合，另一條邊在三角尺的外面，說明它比直角大。
(將3號貼到黑板上)
�、軒煟�4號比直角小同意嗎?
你們組是用什么方法知道的?
師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來的。(將4號貼到黑板上)
�、輲煟�5號也能看出它比直角小。(將5號貼到黑板上)
�、迬煟鹤詈笠粋�是……6號比直角大也同意嗎?(將6號貼到黑板上)
3、師：剛才xxx一組利用三角尺上的直角將6個角分到了合適的位置上。你們也是這樣分的嗎?這樣分的舉手，可真能干!
(此處根據情況予以表揚：他們組還有一個值得表揚的地方，就是他們在分類的時候是
按順序一個一個有規律地分下去的，這樣分結果就不會重復，也不會遺漏了，是一個非常好的方法。有沒有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點掌聲吧。)
(二)教學銳角和鈍角。
1、師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數學上有個好聽的名字叫“銳角”(板書：銳角)，“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個新朋友的名字吧。
比直角大的也有個名字叫“鈍角”(板書：鈍角)，“鈍”跟“銳”剛好相反，是不鋒利的意思，比直角大的就是鈍角，也來叫叫它吧。
2、師：好的，你能說說怎樣的角是銳角嗎?生活中你見到過嗎?(請三個學生說)
怎樣的角又是鈍角呢?(請三個學生說)
3、連線。
師：這就是我們今天要學習的銳角和鈍角。課本第39頁上有幾個角迷了路，你能幫它們找找家嗎?拿出課本完成第一題。(時間稍快一點)
匯報：你是怎么知道的?(直角直接過掉)
師：找對的舉手。你能幫角找到家，可真了不起!
4、師：現在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的?我們這節課是怎樣來認識它們的。
�、賻煟汉茫瑥堥_眼睛。你能把你腦海中的銳角做出來嗎?
請你利用桌上的兩根彩條和一個圖釘做一個銳角。
把你做的銳角高高舉在手上。(請一個學生到臺上展示)
師：他做的是不是銳角?為什么?
師：你能不能做一個比它大的銳角呢?
還能不能再大點呢?
�、趲煟涸俅笠稽c可不可以?(將學生的角變成鈍角)
為什么?為什么比直角大就不可以?
明確：銳角一定要比直角小。
師：那你能不能做一個鈍角呢?
還能不能再小一點?(師演示)
明確：鈍角一定比直角大!
(快速將活動角放進桌箱里。)
5、師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個新朋友，那你能把它們畫出來嗎?在練習本上畫一畫。
提醒：我們畫角的時候要先畫……
同桌互相檢查一下，全對的獎給他一個笑臉，有問題的幫他糾正。
師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛!
6、判斷題。
那就帶著笑容來聽老師說的三句話，請你做做小醫生。
所有的直角都一樣大。
所有的銳角都一樣大。
所有的鈍角都一樣大。
7、師：那如果直角和鈍角相比，請你選一選直角應該比鈍角（ ），為什么?
那如果直角和銳角相比呢，直角比銳角（ ）。
銳角比鈍角（ ）。
師：也就是這三種角中，什么角最小?什么角最大?
如果按照從小到大的順序，可以怎樣排列?可以用什么符號連接起來?(板書：銳角<直角<鈍角)
和同桌互相說一說。
三、拓展練習
1、請你動動手，怎么剪去長方形中的一個角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角?
2、師：老師這里有一把三角尺，請你拿出手中和老師相同樣子的尺子數一數有幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角?
匯報：哪幾個是銳角?……指一指。
師：我們知道這塊三角板里(指第一把三角尺)有兩個銳角和一個直角，那你手中的另外一塊呢?(拿出另一塊三角板)
�、賻煟簝蓧K三角板里都沒有鈍角，那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個鈍角嗎?
�、趲煟耗苡靡桓比浅咂闯鲣J角嗎?(可以選擇兩把尺中最小的兩個角試一試)
③師：直角拼得出嗎?自己的兩把拼不出來，和同桌的尺子拼拼得出來嗎?
可以選2把，也可以選3把或4把。(有3種方法)
�、軒煟涸俸屯榔匆黄矗茨隳芷闯鰩追N不同的角。并說說是什么角。
四、總結
師：本節課，我們又認識了角的王國里的兩個新朋友——銳角和鈍角(板書課題)你能說說你有哪些收獲嗎?我們課本的第37頁和38頁有兩幅美麗的圖畫，課下同學們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著角，再自己也嘗試用學過的角設計出一副美麗的圖畫，好嗎?角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著我們今后繼續學習，讓我們繼續期待吧!
小學數學教案：《銳角和鈍角》 5
教學內容：人教版教材二年級下冊第三單元《銳角和鈍角的認識》。教學目標：1、使學生會辨認直角、銳角和鈍角，能用更準確、更具體的教學化語言描述生活中的角，能讓學生用。
2、培養學生的口頭表達能力和動手操作能力。
3、培養學生善于觀察、從生活中發現數學的良好習慣。
教學準備：課件、三角板、畫紙、彩筆、銳角、鈍角和直角各一個，活動角若干個等等。
教學步驟
一、創設情境，建立概念。
師：“小朋友們，你們好，今天在老師給大家帶來了一個老朋友，你們想和它見面嗎？”
1、復習導入。（課件出示）
師：“你們還認識它嗎？”
生：“直角�！�(板書：直角。)
師：“你們還記得它身體各部分的名稱嗎？”
生：“頂點——邊——邊。”
師：“小朋友記性真好，請來它家去坐坐吧！”（課件出示紅色的銳角和藍色的鈍角娃娃都熱情地邀請小朋友們到它家做客。）
（配音：“Hello！小朋友你們好！”）
師：“瞧！直角的弟弟和哥哥也從家里出來歡迎大家，你們也站起來和他們打個招呼�！�
生：“Hello！”
師：“小朋友真有禮貌！你們知道他們哪個是直角娃娃的弟弟？哪個是哥哥嗎？小組內互相說說。”
2、集體匯報。
生：“頭頂是紅色的是直角的弟弟，頭頂是藍色的是直角的哥哥�！�
�。ó嬩J角）
師：“你為什么說紅色的是直角的弟弟？”
生：“它比直角小，它的兩邊張開的.比直角小�！保ㄕn件顯示直角比一比，板書：比直角�。�
師：“直角的哥哥呢？你為什么認為藍色的是直角的哥哥？”
�。ó嬧g角）
生：“它比直角大，它的兩邊張開的比直角大。”（課件顯示用直角比一比。板書：比直角大）
3、教師小結。
師：“小朋友你們說對了！其實，直角的弟弟有一個好聽的名字，叫銳（ruì）角（板書：銳角），讀兩遍；直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍（dùn）角（板書：銳角、鈍角），讀兩遍。今天我們認識了銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角），知道了比直角大的是鈍角，比直角小的是銳角�！�
4、練習：連一連。
師：“我們現在已經認識了銳角和鈍角，認為你自己和它們成為了好朋友的請舉手。請打開書本P39第2題，獨立完成，看哪個小朋友做得又快又好，請小朋友上臺來說一說。[強調：遇到難判斷的角時，引導學生借助三角板的直角幫助判斷]
（課件出示）
集體更正
二、活動激趣，豐富感知
師：“小朋友，你們真是厲害呀！為了獎勵大家現在老師教大家來玩一個有趣的變角游戲，你們愿意嗎？”
生：“愿意”
①、教師變角，學生回答。
師：“小朋友，我手上拿的是一個活動角，它會變的，你們認真看啦！”（教師變角：直角——銳角——直角——鈍角）]交流：是怎樣操作的？得出：把直角張口變小就是銳角。把直角張口變大就是鈍角。
�、凇⒔處焾蠼�，學生變角。
師：“現在我來說，你們來變，看誰變得又對又快！”[直角——銳角（漸小2次）——直角——鈍角（漸大2次）]
學生互動。
2、快速搶答
師：“小朋友真聰明，學會了變角游戲，現在我們休息一下，去吃點東西，好嗎？”（教師指名孩子任意選擇，然后全班學生搶答）
草莓題目：請指出下圖中有幾個角？并說出每個都是什么角？A、工、×
蘋果題目：在圖中找出兩個銳角、兩個鈍角和兩個直角。（圖略）
菠蘿題目：直角比銳角（1）、大（2）、�。�3）、一樣大
香蕉題目：數學醫生：這個角是銳角。（1）、對（2）、不對（圖略）
三、靈活運用，拓展延伸
師：“小朋友，剛才大家的表現真不錯！”現在老師想帶大家去游樂園玩，你們看！”（課件出示教材第37頁的主題圖）
師：“小朋友，現在角娃娃在和大家玩捉迷藏的游戲，你們能將它們找到嗎？”
教師引導學生觀察圖畫中的角，讓學生在小組中相互指一指，認一認，然后教師指名說一說。
請你用你的四肢快速表示出一個直角，一個銳角和一個鈍角。
師：相信小朋友們現在吃完了水果，也休息夠了。老師這里有道比較難的數學題想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？（生：“有！”）
1、課件出示題目：請你用你的四肢快速表示出一個直角，一個銳角和一個鈍角。
2、請你們用直角、銳角和鈍角以及所學過的圖形設計一幅你喜歡的圖案。
四、全課總結
師：“小朋友今天學習開心嗎？在這節課中，你學會了什么？”
小學數學教案：《銳角和鈍角》 6
教材分析：
本節課是在學生已經學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。
學情分析：
學生在二年級上冊角的初步認識中已經學會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。
教學目標：
1、知識與技能：學生經歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的動手能力、合作意識和創造性思維。
3、情感、態度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。
教學準備：
三角板、活動角。
教學過程：
一、舊知導入，孕伏新知
師：同學們，這是什么？（教師拿出一個三角板）
生：三角板。
師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？
[預設：學生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經學過的直角。]
師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
二、自主動手，建立概念
師：現在請大家根據自學提示完成自學。
〈自學提示：看書第38頁主題圖內容進行自學，運用你學到的.新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。
�。ㄕn前在小黑板上預先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號�！�
�。ㄋ娜诵〗M活動，教師巡視指導）
[預設：學生的分類可能出現兩種情況，一種是把角分為二類，直角為一類，不是直角的為一類。另一種是把角分為三類：直角為一類，比直角小的為一類，比直角大的為一類。當學生的分類只出現第一種情況時，要引導學生把不是直角的一類再分為兩類。學生匯報時，引導學生用三角板上的直角比一比來判斷比直角大還是比直角小。]
師：哪個組愿意和大家分享你們組的學習成果？
（學生匯報并進行板書）
師：同學們真了不起，分得又快又對！
師：看來大家自學很成功！數學上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內容。（板書課題：銳角和鈍角）
三、動手操作，建立表象
1、變角游戲。
師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請同學們跟自己小組里的同學說說你是怎樣操作的。
2、引導小結。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角��；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發現了什么？
[預設：學生能說出銳角最小，鈍角最大。]
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
四、鞏固練習，豐富感知
1、辨角。
師：同學們已經認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）
�。ㄏ泉毩⑼瓿珊笾该麉R報）
師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？
[預設：可能有的學生認為是直角，有的學生認為是銳角，還有的學生認為是鈍角，這時教師要引導學生用三角板上的直角來幫助判斷。]
引導小結：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。
2、找角。
�。�1）找圖中的角。
師：（書39頁第1題）在圖中存在著我們學過的角，請你找出來，并和同桌互相說一說是什么角？
�。�2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？
�。í毩嬐杲涣骱蠼袀�別同學展示。）
五、總觀全課，課后實踐
這節課你有什么收獲？對自己的學習滿意嗎？
�。▽W生各自說感受和體會）
師：同學們的收獲都很大，數學在生活中無處不在，只要我們做生活中的有心人，就能發現生活中更多的數學知識！課后請繼續想一想，當鈍角的兩條邊在一條直線上時，這還是不是角？
小學數學教案：《銳角和鈍角》 7
教學目標：
1、直觀認識銳角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關系，培養學生觀察、分析和實踐能力。
3、結合生活實際，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。
4、在活動中培養學生的合作意識。
教學重點：
能辨認銳角和鈍角。
教學難點：
能區分銳角、鈍角和直角的特征。
教學過程：
一、復習舊知、板書課題
1、同學們，上學期我們認識了角，角是由哪幾部分構成的？（一個頂點，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學生積極上臺找）。
2、這些都是角，那我們看，這個角是什么角？（直角）怎么驗證呢？（一生上臺演示）
二、板書課題
這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來認識角王國里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）
三、學習目標
本節課，我們就來認識他們并能正確的辨認銳角和鈍角。
四、自學指導
本節課我們要分男女兩組進行比賽。要達目標，要靠同學們自學，大家有信心嗎？
請大家打開書第38頁，仔細觀察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學時間3分鐘）
五、先學
學生安靜自學，教師巡視，監督學生自學。
好，時間到，大家自學好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會兒。
好，下面進行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學生代表板演。
六、后教
好，同學們，請大家看黑板，你們同意上面同學的觀點嗎？不同意可以上臺改。
沒有意見了嗎？好，我們看，2號角為什么是銳角呢？（因為它比直角�。┱l能驗證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點和頂點對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的`里面，所以是銳角）。為什么6號角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點和角的頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時板書。
小結：現在，誰來說說什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請你給他們排排隊。
檢測二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？
還有哪里有這樣的角呢？（自由說一說）
在我們的游樂園中，也有很多的角，請同學來找一找。（找出幾處明顯的角）
做角：我們已經認識了角，那么，請你用你手中的工具，來做一個角吧。說一說自己做的是什么角。
現在我來說，你來做。教師說角的名稱，學生比賽看誰做得又對又快。
總結：今天你的收獲是什么？（自由說）
七、當堂作業
我們就來將今天新認識的兩位朋友畫下來。先說說畫角應該注意什么？（邊畫直，要先點頂點等等）。學生獨自完成。
小學數學教案：《銳角和鈍角》 8
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學第三冊第37——38頁，完成39頁練習九中的習題。
教學目標：
�。�、通過學生動手操作，體會銳角和鈍角與直角的關系。
２、通過教學，初步培養學生的操作能力和語言表達能力。
�。�、初步培養學生良好的思維品質和學習習慣，感受數學來源于生活，又服務于生活。
教學重點：
掌握銳角和鈍角與直角的關系。
教學難點：
理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。
教具、學具準備：
師準備課件，學生每人一組三角板。
教學步驟：
一、創設情境，引入新知。
1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。
一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？
3、該怎樣判斷一個角是不是直角？
4、在圖片上找出其他的'直角。
二、畫畫量量，探求新知。
1、在找直角的過程當中，還發現其他的角了嗎？
2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。
3、介紹銳角和鈍角的概念。
4、板演：畫銳角和鈍角。
5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？
三、精練育能，內化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。
2、連線。
把角和他們的名稱連起來。
3、畫一個銳角和一個鈍角。
4、游戲。
用三角板擺角。
�。�1）、用兩個三角板擺出一個銳角。
�。�2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。
�。�3）、用三個三角板擺出一個銳角。
四、拓展延伸，深化理解
用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數學課上，我們會進一步來研究。
小學數學教案：《銳角和鈍角》 9
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（人教版二年級下冊）第38---39頁。
教學目標：
1、能辨認銳角、直角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。
2、培養學生觀察、分析和實踐能力。
3、通過結合生活實際的活動，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。
教學重點、難點：
能辨認銳角和鈍角；能區分銳角、鈍角和直角的特征。
教學準備：
課件、三角板、白紙每人兩張、水彩筆、課題紙條、角的卡片、活動角
教學過程：
一、情景激趣，復習導入新課
師：同學們，今天陳老師給大家帶來了一些朋友（課件顯示一個角：“大家好！”）
對！是角！大家學過哪些有關角的知識？
生：學過的知識有角的結構......
二、教學銳角和鈍角，揭示課題
師：看來大家對角挺熟悉的。角朋友想跟大家玩一個捉迷藏的`游戲，大家想玩嗎？（想）（出示38頁橋的主題圖）請看，你們發現它們藏在哪兒嗎？（學生找角，找一學生匯報課件顯示所找的角）
師：同學們，真棒！找到了那么多的角！鐵索與鐵索之間，鐵索與橋面之間形成了許許多多的角，這么多的角能把它們分成三類嗎？
師：請拿出卡片，小組合作給這些角分類。（老師在黑板帖出角紙卡）
請一組學生上臺分，并說理由，為什么這樣分
板書：比直角大直角比直角小
師：這樣分行嗎？好！這些角真的比直角大，這些角真的比直角小嗎？你們能驗證給同學們看看嗎？
�。ㄗ寣W生說自己的想法，請學生用三角板上臺驗證，提醒學生注意頂點要重合，一條邊重合，再看另一條邊）
師：你們能給這兩類角起一個名字嗎？（學生發揮想象）數學家們給這兩種角都起了一個好聽的名字，打開書本３８頁，叫什么？（銳角、鈍角）
師：你打算怎樣記住這個“銳”字和“鈍”字。
誰能再說一說銳角指的是哪些角、鈍角指的是哪些角。（多請幾位學生說）
今天我們認識銳角和鈍角（出示課題）
三、鞏固練習
�。�、連一連
師：（課件）有幾位角朋友迷路了！找不到自己的家，你們能幫它們找一找嗎？打開書本３９頁第二題連一連。學生匯報，課件顯示答案
�。�、判斷
師：角朋友找到自己的家高興極了！他們開了一個辯論會，想請大家當判官，大家愿意嗎？（愿意）課件顯示
�。�、找生活中的角
師：其實銳角、鈍角、直角在我們生活中隨處可見。（出示３９頁第一題）你們發現這些物體有哪些角嗎？（學生匯報）
大家還可以留心觀察課室周圍看能發現有哪些角。（學生自由發言）
老師也找了一些角，說出你看到的角的名字（展示生活圖片）
�。础嫿�
師：大家能認出那么多的角，但是會畫角嗎？請同學們拿出水彩筆在紙上畫出一個你喜歡的角，并寫出它的名字。（作品展示）
５、做角
師：同學們真心靈手巧！不但能認角還會畫角呢！你們想親手做一個角嗎？請大家利用紙、活動角、鉛筆等物品做一個自己喜歡的角，并向你的同桌說一說它是什么角。
四、小結
師：今天你學到了什么？（銳角和鈍角）什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個角是銳角還是鈍角？
五、作業
課件中的角：“同學們的表現真不錯！認識大家真高興！我們還打算到你們家去做客呢！不信？回家找找看。
板書設計：
銳角和鈍角
直角銳角鈍角
比直角小比直角大
小學數學教案：《銳角和鈍角》 10
教學目標
1、知識目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角，初步認識銳角和鈍角，會辨認、判斷這三種角。
2、過程與方法：通過整個活動，使學生進一步體會角的概念和特征，建立三種角的表象，并能在生活中找出角，理解數學與生活的緊密聯系。采用觀察比較，自主探索，動手實踐，合作交流的學習方式。
3、情感態度與價值觀：使學生感受數學在生活中的運用，激發學生的學習興趣，培養了學生動手操作能力，觀察，比較和解決問題的.能力。
教學重難點
教學重點：認識，區分直角、銳角和鈍角，通過折、比、畫等活動加深對直角的認識，能在物體的表面找出這三種角。
教學難點：能判斷直角和畫直角，了解所有的直角一樣大。
教學工具
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教學過程
一、復習導入新課：
同學們，我們已經認識了角，你們還記得角的各部分的名稱嗎?
(找學生回答)
二、學習新課
1、認識直角
師：上節課我們認識了角，并且能在生活中許多物品上找到角。今天老師給
你們帶來了幾幅圖片，里面還藏著新的朋友，它也是一種圖形，叫直角。
大家來看這幾個圖形，它們里面藏著直角嗎?
正方形有幾個直角?長方形呢?
你能在教室里找到更多的直角嗎?
你能用一張紙折出一個直角嗎?
教師示范：拿出一張紙，上下對折，左右對折。
2、畫直角
教師示范畫直角的步驟，方法。最后標出直角符號。
3、認識銳角、鈍角
下面三個物體中都有直角，而且角的大小不一樣，用三角尺上的直角比一比，你發現了什么?
比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角。這就是今天我們學習的新內容直角、銳角、鈍角的初步認識。
鈍角直角銳角誰是哥哥誰是弟弟呢?(從大到小排列)
4、演示活動角
教師拿出做好的活動角，讓學生旋轉角的兩邊，使它分別變成一個直角、銳角、鈍角。
三、鞏固練習
1、你能很快說出下面各角的名稱嗎?課件展示
2、誰聰明誰來猜?(課件展示)
3、數角(課件展示)
今天你有什么收獲?
四、作業
課本44頁，練習八第11、12題
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