數(shù)學(xué)上冊(cè)《8、9的加減法》教案

時(shí)間：2023-11-09 17:20:06 芊喜數(shù)學(xué)教案我要投稿

數(shù)學(xué)上冊(cè)《8、9的加減法》教案推薦度：
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數(shù)學(xué)上冊(cè)《8、9的加減法》教案（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)上冊(cè)《8、9的加減法》教案，希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)上冊(cè)《8、9的加減法》教案（精選10篇）

　　數(shù)學(xué)上冊(cè)《8、9的加減法》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，會(huì)計(jì)算8、9的加減法。

　　2.通過(guò)課堂活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達(dá)能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　第56、57頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)八的第7、8、9題。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件、圓片（7個(gè)紅的、2個(gè)白的）；7個(gè)紅色圓片、3個(gè)白色圓片。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計(jì)算8的加減法

　　[教學(xué)目標(biāo)的確定，立足雙基，注重發(fā)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，有效地發(fā)掘了學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)習(xí)8、9的加減法計(jì)算做好了鋪墊。]

　　1.看圖說(shuō)話。

　　（課件：出示恐龍圖畫(huà)）

　　師：漂亮嗎？圖上畫(huà)著什么？誰(shuí)還想說(shuō)，并且和他說(shuō)的不一樣？

　　（讓學(xué)生充分說(shuō)自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）

　　[看圖說(shuō)話有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想像能力。并為下一步嘗試計(jì)算提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。]

　　2.讓學(xué)生看圖寫(xiě)算式。

　　要求：小組分工合作。

　　3人寫(xiě)算式，1人記錄。

　　[這里要求小組合作活動(dòng)，旨在通過(guò)合作學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)8的加減法的嘗試計(jì)算，有利于學(xué)生再現(xiàn)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

　　3.匯報(bào)交流，相互評(píng)價(jià)。

　　操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系

　　1.小組合作，進(jìn)行操作活動(dòng)（1人記錄算式）

　　A、擺9個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片

　　（老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地?cái)[出來(lái)）

　　師：擺一擺你們的圓片，計(jì)算以下題目：

　　（老師邊寫(xiě)算式邊敘述）

　　7個(gè)添上2個(gè)是幾個(gè)？（7+2）

　　2個(gè)添上7個(gè)是幾個(gè)？（2+7）

　　從9個(gè)里面去掉2個(gè)剩幾個(gè)？（9-2）

　　從9個(gè)里面去掉7個(gè)剩幾個(gè)？（9-7）

　　（板書(shū)：7+2= 9-2=

　　2+7= 9-7= ）

　　[操作學(xué)具對(duì)學(xué)生的計(jì)算很有啟發(fā)，但初入學(xué)的學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具還有一定難度，故適當(dāng)進(jìn)行操作性指導(dǎo)是必要的。]

　　B、擺6個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片。

　　計(jì)算：6+2= 8-2=

　　2+6= 8-6=

　　C、小組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果（說(shuō)明：以上計(jì)算都不要求學(xué)生說(shuō)算法）。

　　[創(chuàng)造空間，將學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)和恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。這種梯形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)體系。]

　　2.發(fā)掘計(jì)算的方法。

　　想一想：

　　5+3=（） 8-3=（）

　　3+5=（） 8-5=（）

　　師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想出來(lái)的？

　　（學(xué)生的方法很多，可能會(huì)用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來(lái)算減法。總之，要學(xué)生自由地發(fā)表見(jiàn)解，同時(shí)要注意讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。）

　　3.老師點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。

　　如：5+3=8，3+5就一定等于8嗎？

　　和你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？

　　（學(xué)生在爭(zhēng)論的同時(shí)勢(shì)必要利用黑板上的算式對(duì)加減法間的關(guān)系進(jìn)行不完全的兒童化的歸納）。

　　[老師的一句話一石激起千層浪，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、自由的爭(zhēng)論有效地達(dá)到了教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理意識(shí)和歸納意識(shí)。]

　　4.幫助學(xué)生積累一個(gè)計(jì)算減法的方法。

　　計(jì)算：7＋1=（ 8 ）

　　搶答：8－7=（）

　　師：怎么想出來(lái)的？

　　（大部分學(xué)生都會(huì)想7+1=8，所以8-7=1。這時(shí)，老師要抓住時(shí)機(jī)，利用評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生知道這種計(jì)算方法。如：他好棒呀！大家計(jì)算減法時(shí)很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來(lái)計(jì)算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個(gè)數(shù)學(xué)天才！）

　　[一個(gè)恰到好處的表?yè)P(yáng)點(diǎn)出了一種計(jì)算的方法，有效地利用了學(xué)生以無(wú)意注意為主的特點(diǎn)，它的效果勝過(guò)了三令五申的講解。]

　　5.通過(guò)談話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法的意識(shí)。

　　如：（接著和上面那位同學(xué)談話）這是你這一節(jié)課的一個(gè)收獲嗎？它能用在哪里？

　　（學(xué)生可能會(huì)舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）

　　小結(jié)

　　同學(xué)們，你在這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？

　　板書(shū)課題：8、9的加減法

　　學(xué)以致用

　　分層次出示練習(xí)八的第7、8題

　　第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。

　　第8題要配以故事情境的描述。

　　如：小鵬是學(xué)校足球俱樂(lè)部的球迷，特愛(ài)踢球。瞧，星期天一大早，太陽(yáng)還沒(méi)出來(lái)，他就爬起來(lái)踢球了！

　　誰(shuí)能看圖接著講這個(gè)故事？

　　（學(xué)生會(huì)講出射門(mén)的有2個(gè)球，沒(méi)射門(mén)的有7個(gè)球等情節(jié)）

　　[讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生積極地理解圖意，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象力和表達(dá)能力，并為寫(xiě)算式提供了豐富的數(shù)量關(guān)系。]

　　計(jì)算：7＋2= 9－2=

　　讓學(xué)生說(shuō)出他們的想法。

　　師：還能列其他加減法算式嗎？

　　（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）

　　要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

　　指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)作業(yè)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我作了如下思考：

　　1.以雙基為載體，以發(fā)展為目的

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分知識(shí)、技能、意識(shí)三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)觀察操作活動(dòng)感受加減法之間的聯(lián)系，會(huì)計(jì)算8、9的加減法；技能目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像、表達(dá)等方面的能力；同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。這三方面立足于新課標(biāo)中以發(fā)展的眼光看學(xué)生的思想，對(duì)本節(jié)課教學(xué)起著宏觀調(diào)控的重要作用。

　　2.開(kāi)放的教材觀

　　教材能體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)和部分教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是兩頁(yè)紙。作為教師，要學(xué)會(huì)用開(kāi)放的眼光洞悉教學(xué)的要旨，靈活地運(yùn)用教材。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征靈活增加了操作活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生在充分的操作中逐漸感受到了加減法之間的關(guān)系。

　　3.尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，重視操作活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手做學(xué)問(wèn)

　　學(xué)生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這是他們繼續(xù)求知的基礎(chǔ)，故在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如：在本節(jié)課里學(xué)生要學(xué)習(xí)8、9的加減法，我先讓學(xué)生根據(jù)恐龍圖進(jìn)行8的加減法的嘗試性計(jì)算，使學(xué)生再現(xiàn)了已有的計(jì)算方法，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)計(jì)算，使學(xué)生在實(shí)踐、探索中產(chǎn)生思考。

　　4.教學(xué)方式多樣化

　　實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃邇蓚€(gè)極端：一是為了突出以學(xué)生為主體，整個(gè)一節(jié)課都順著學(xué)生的.思路，學(xué)生思維發(fā)散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；一是突出精講多練，為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)把學(xué)生拉入自己的教案中，先進(jìn)行填鴨式的講解，再實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)和老師恰當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不是被動(dòng)地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。

　　專家評(píng)析

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，在目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面都有一定的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.建立了新型師生關(guān)系：教學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者和點(diǎn)撥者。

　　2.選擇了靈活的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流相結(jié)合，達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

　　3.評(píng)價(jià)方式的多樣化和藝術(shù)性：采用師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等方式，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)摹⑺囆g(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。

　　總之，此教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的年齡特征，重視學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供充足的操作活動(dòng)的交流空間，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受過(guò)程的重視，體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。

　　數(shù)學(xué)上冊(cè)《8、9的加減法》教案 2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　西師版教材一年級(jí)上冊(cè)第35--36頁(yè)中例1、例2及練習(xí)六的第1題。

　　教材分析：

　　有關(guān)8、9的加減法，與6、7的加減法相比較，在編排上有較大的區(qū)別：首先，從根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式過(guò)渡到根據(jù)一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式。教材提供一幅小棒圖，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生寫(xiě)出不同的算式，這樣安排由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)2、6、8三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，不僅讓學(xué)生寫(xiě)出了四個(gè)算式，更重要的是讓他們親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式的探索過(guò)程，使學(xué)生感受到一圖四式與實(shí)際生活的聯(lián)系。關(guān)于9的加、減法是在8的加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺進(jìn)一步強(qiáng)化一種擺法列出四個(gè)算式的方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已學(xué)習(xí)了8、9的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)6、7的加減法時(shí)就會(huì)根據(jù)一副圖列兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式，為本課的一圖四式的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

　　2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、自主探究，實(shí)踐操作等活動(dòng)，在根據(jù)一幅圖寫(xiě)出四道算式并算出得數(shù)的探索過(guò)程中，感受調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：以同桌合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式）。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、小紅花、圓片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

　　1、師談話激趣：孩子們，在前面的.數(shù)學(xué)旅途中老師帶著大家去數(shù)學(xué)王國(guó)學(xué)習(xí)了好多的數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們就要用學(xué)到的知識(shí)去闖關(guān)，有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)？

　　2、闖關(guān)練習(xí)

　　（1）第一關(guān)：算一算，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。出示卡片：

　　6+1 4+2 7-1

　　6-4 3+2 2+2

　　4+3 6-3

　　（2）第二關(guān)：填一填。（8、9的組成練習(xí)）

　　3、揭示并板書(shū)課題：8、9的加減法

　　小朋友們可真聰明，學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，下面我們就來(lái)看看能不能用以前學(xué)過(guò)的方法計(jì)算8、9的加減法。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1

　　（1）出示小棒圖，師提問(wèn)：這里一共有幾根小棒？小手舉起來(lái)，一起數(shù)一數(shù)。（8根）

　　（2）師提問(wèn)：如果把8根小棒分成2堆，可以怎么分？（1，7）、（2，6）、（3，5）、（4，4）。

　　（3）師：選擇你喜歡的分法來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣列算式？（指名匯報(bào)，師板書(shū)。）

　　1+7＝8 2+6＝8 3+5＝8

　　4+4＝8 7+1＝8 6+2＝8

　　5+3＝8 8－4＝4 8－1＝7

　　8－6＝2 8－3＝5 8－7＝1

　　8－2＝6 8－5＝3

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（5）師小結(jié)一圖4式的方法：一種分法可以列出四個(gè)算式，兩個(gè)加法算式，兩個(gè)減法算式。列減法算的時(shí)候用加起來(lái)的得數(shù)減去相加的其中一個(gè)數(shù)，就得到另一個(gè)數(shù)。

　　2、教學(xué)例2

　　（1）小黑板出示例2圖。師提問(wèn)：你能通過(guò)擺一擺幫老師把這個(gè)表補(bǔ)充完整嗎？

　　（2）生擺學(xué)具，師引導(dǎo)填表。

　　（3）同桌討論：仔細(xì)觀察表，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)跟同桌說(shuō)一說(shuō)。（上排的數(shù)越來(lái)越大，下排的數(shù)越來(lái)越小，相對(duì)的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)都等于9。）

　　師：對(duì)照這個(gè)表，你能用剛才的方法寫(xiě)出有關(guān)9的加、減法算式嗎？寫(xiě)完后同桌交流算法。

　　（4）指名匯報(bào)，師板書(shū)算式

　　1+8＝9 2+7＝9 3+6＝9

　　4+5＝9 8+1＝9 7+2＝9

　　6+3＝9 5+4＝9 9－1＝8

　　9－2＝7 9－3＝6 9－5＝4

　　9－8＝1 9－7＝2 9－6＝3

　　9－4＝5

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、我當(dāng)郵遞員。

　　信有：6+2 8+1 9-1 4+5

　　1+7 7+2 3+6 4+4

　　師：老師有兩個(gè)郵箱，一個(gè)是8號(hào)郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數(shù)，就投進(jìn)幾號(hào)郵箱。

　　搶答：（答對(duì)的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花）

　　3+6 93 9－2

　　2+7 8+0 88 8－3

　　3+5

　　四、全課總結(jié)

　　師：今天我們主要學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？我們知道了用以前學(xué)過(guò)的計(jì)算方法同樣能計(jì)算8、9的加減法。你會(huì)算了嗎？

　　數(shù)學(xué)上冊(cè)《8、9的加減法》教案 3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　8和9的加減法

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答

　　2、能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

　　3、在計(jì)數(shù)過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生心算計(jì)數(shù)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　出示花果山和孫悟空，小朋友，今天我?guī)銈兊交ü饺ビ^光好嗎？

　　二、探究知識(shí)

　　1、8的加減法，獨(dú)立思考。你們看，咱們的山上景色不錯(cuò)吧，看小猴子們都下山來(lái)歡迎呢，出示課件圖

　　聰明的小朋友，你能算一算嗎？說(shuō)出你的算式，你用什么方法計(jì)算？

　　寫(xiě)加法的.理由是什么？學(xué)生說(shuō)出加法的意思，樹(shù)上有6只猴，樹(shù)下有2只，一共有幾只？

　　評(píng)價(jià)，你認(rèn)為誰(shuí)寫(xiě)的好？理由呢？

　　小結(jié)：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說(shuō)清圖意，就能列出算式。

　　2、9的加減法

　　小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹(shù)，結(jié)子很多又大又好吃的桃子。課件出示：兩棵桃樹(shù)，一棵樹(shù)上有7個(gè)桃子，一棵樹(shù)上有2個(gè)桃子。

　　請(qǐng)你們用學(xué)具代替桃子來(lái)擺一擺，然后獨(dú)立寫(xiě)出算式。

　　誰(shuí)愿意向大家說(shuō)出你的算式，

　　評(píng)價(jià)：你認(rèn)為哪個(gè)組寫(xiě)的好？

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、動(dòng)畫(huà)演示，小男孩踢足球，最后定格為踢進(jìn)2個(gè)，網(wǎng)外7個(gè)，看圖，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的？

　　2、學(xué)生分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個(gè)數(shù)。

　　用“小青蛙找家”的游戲來(lái)完成。

　　四、課堂小結(jié)

　　數(shù)學(xué)上冊(cè)《8、9的加減法》教案 4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第72頁(yè)例1及做一做。

　　在三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)加減法的計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。例1以本單元主題圖的買(mǎi)書(shū)情境為線索展開(kāi)教學(xué)，自然引入數(shù)位相同的小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)解決的是列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊的問(wèn)題，突出計(jì)算的算理理解。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)位不同的小數(shù)加減法夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　（二）核心能力

　　通過(guò)自主探索、交流討論的過(guò)程，理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)，培養(yǎng)遷移推理能力和運(yùn)算能力，發(fā)展數(shù)感。

　　（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.借助熟悉的生活情境，通過(guò)自主探索、交流討論理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算數(shù)位相同的小數(shù)加減法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　2.通過(guò)計(jì)算、比較等活動(dòng)經(jīng)歷把整數(shù)加減法計(jì)算經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)加減法計(jì)算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律的意識(shí)。

　　3.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，提高應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。

　　（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)。

　　（六）配套資源

　　實(shí)施資源：《小數(shù)加減法（例1）》名師教學(xué)課件

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）課前設(shè)計(jì)

　　1.預(yù)習(xí)任務(wù)

　　想一想：一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法是什么？請(qǐng)你任意寫(xiě)出幾個(gè)一位數(shù)加減法的算式，并進(jìn)行計(jì)算。

　　（二）課堂設(shè)計(jì)

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（1）口算，并說(shuō)出口算的方法。

　　2.5＋0.9＝1.2－0.5＝

　　7.8＋1.6＝4.7－2.8＝

　　11.7＋2＝8.6－5.3＝

　　1.2＋0.8＝7.5－2.5＝

　　（2）列豎式計(jì)算

　　3685＋279＝3685－279＝

　　師：你能說(shuō)一說(shuō)計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)要注意什么嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)一。

　　生2：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)把整數(shù)加減法的計(jì)算方法熟記在心了，如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的計(jì)算。（板書(shū)課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的加減法，通過(guò)一位小數(shù)的口算復(fù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課新知進(jìn)行鋪墊。通過(guò)對(duì)整數(shù)加法的練習(xí)，用舊知引新知，為他們的學(xué)習(xí)指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。】

　　2.學(xué)習(xí)例1。（數(shù)位相同的小數(shù)加減法）

　　小數(shù)加法

　　出示購(gòu)書(shū)情境：

　　（1）師：兩位同學(xué)到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，小麗買(mǎi)了這兩本書(shū)。你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：小麗買(mǎi)了一本《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元，一本《童話選》4.29元。求一共花了多少元？

　　生2：小麗買(mǎi)了一本《數(shù)學(xué)家的故事》6.45元，一本《童話選》4.29元。《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少元？

　　（2）師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。你能先估一估買(mǎi)這兩本書(shū)小麗要花多少元嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：

　　因?yàn)閮杀緯?shū)的價(jià)錢(qián)都往小估了，所以小麗買(mǎi)書(shū)的錢(qián)會(huì)比10元多。

　　【設(shè)計(jì)意圖：估算是重要的運(yùn)算技能，通過(guò)估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍，進(jìn)而在精確計(jì)算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯(cuò)誤答案。借估算定精算，實(shí)現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力。】

　　（3）師：“小麗一共花了多少錢(qián)？”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)把你的方法記錄下來(lái)。學(xué)生獨(dú)立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的整數(shù)加減法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，以及在具體情境下對(duì)小數(shù)的理解，給予學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)他們用不同的方法計(jì)算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的`發(fā)展。】

　　（4）師：同學(xué)們剛才用自己的辦法解決了問(wèn)題，比較這幾位同學(xué)的方法，它們有什么相同？有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：都是用加法解決，結(jié)果相同都是10.74元。

　　生2：前兩種方法是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法進(jìn)行計(jì)算的，第三種方法是直接用小數(shù)進(jìn)行計(jì)算的。

　　（5）師：有的同學(xué)借助我們學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)知識(shí)，從而解決問(wèn)題。有的同學(xué)是直接用小數(shù)進(jìn)行豎式計(jì)算的。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)這種方法。誰(shuí)能來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小數(shù)加法該如何計(jì)算呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后按照整數(shù)加法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

　　（6）教師：列豎式時(shí)，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：在學(xué)習(xí)一位小數(shù)加法時(shí)，就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，即相同數(shù)位對(duì)齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對(duì)齊。所以當(dāng)兩個(gè)兩位小數(shù)相加時(shí)，百分位上的數(shù)也要對(duì)齊。

　　生2：6.45表示6個(gè)一，4個(gè)十分之一，5個(gè)百分之一；4.29表示4個(gè)一，2個(gè)十分之一，9個(gè)百分之一。當(dāng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊時(shí)，相同數(shù)位就對(duì)齊了。先從百分位加起，5加9得到14個(gè)百分之一，百分位滿十要向十分位進(jìn)一，在百分位上寫(xiě)4；十分位上4加2加1得到7個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)7；最后個(gè)位上6加4得到10個(gè)一。因?yàn)橹挥杏?jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對(duì)齊，即“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。

　　（7）師：在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，你更喜歡哪種方法？為什么呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：喜歡第三種方法。因?yàn)檫@種方法簡(jiǎn)單，并且所有小數(shù)加法都可以這樣計(jì)算。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同方法的分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同；同時(shí)借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的交流，逐漸理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊”這一本質(zhì)，體會(huì)到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。】

　　小數(shù)減法

　　出示：《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少元？

　　（1）教師：關(guān)于小數(shù)加法，同學(xué)都會(huì)計(jì)算了。這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？學(xué)生獨(dú)立解決。

　　預(yù)設(shè)：

　　小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當(dāng)十再減，15－9＝6，得到6個(gè)百分之一，在百分位上寫(xiě)6；十分位上4退1是3，3－2＝1，得到1個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)1；最后個(gè)位上6－4＝2，得到2個(gè)一，在個(gè)位上寫(xiě)2。

　　（2）教師：在計(jì)算過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：和小數(shù)加法相同，豎式計(jì)算時(shí)都要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；

　　生2：小數(shù)減法的計(jì)算方法和整數(shù)減法的計(jì)算方法相同。

　　（3）教師：在計(jì)算過(guò)程中，有什么需要我們注意的嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是相同數(shù)位對(duì)齊。即每一位都是在求相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的差。

　　生2：按照整數(shù)減法的計(jì)算方法計(jì)算，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。

　　【設(shè)計(jì)意圖：將小數(shù)加法的筆算經(jīng)驗(yàn)和整數(shù)減法的計(jì)算方法遷移到小數(shù)減法中，進(jìn)一步加深對(duì)算理的理解。】

　　3.比較內(nèi)化，突出算理

　　快速口算：5＋20.5＋0.20.05＋0.02＋5－20.5－0.20.05－0.02=

　　你有什么想法？

　　生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對(duì)齊。

　　生2：小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)加減法的計(jì)算方法相同。

　　……

　　無(wú)論是整數(shù)加減法、小數(shù)加減法、還是分?jǐn)?shù)加減法，本質(zhì)都是相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的加減，計(jì)算時(shí)，必須要把相同數(shù)位對(duì)齊。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小數(shù)減法與小數(shù)加法的對(duì)比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對(duì)比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算理的理解】

　　鞏固練習(xí)。

　　（1）口算：

　　練習(xí)十七第1題。

　　（2）計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。

　　2.98＋0.5612.53＋4.676.07＋4.89

　　5.64－1.787.2－0.815.62－7.46

　　強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算結(jié)果中，小數(shù)末尾的“0”要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃掉。

　　（3）下面是小明的體重統(tǒng)計(jì)圖。

　　（1）小明從7歲到10歲，體重增加了多少千克？

　　（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？

　　5.課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？還有什么問(wèn)題？

　　小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算小數(shù)加減法。列豎式時(shí)，要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，然后再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。

　　問(wèn)題：如果小數(shù)部分的數(shù)位不同，怎么進(jìn)行計(jì)算呢？有興趣的同學(xué)課下可以試一試。

　　（三）課時(shí)作業(yè)

　　1.計(jì)算并驗(yàn)算。

　　3.64＋0.4821.56＋6.747.85＋9.19

　　41.2－15.68.24－3.5611.65－7.39

　　答案：4.1228.317.04

　　25.64.684.26

　　解析：【考查目標(biāo)1】正確列出豎式計(jì)算并驗(yàn)算，注意計(jì)算的結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。

　　2.小麗家兩個(gè)月的電話費(fèi)和上網(wǎng)費(fèi)如下表，把表填完整。

　　答案：略。

　　解析：認(rèn)真觀察表格，分別計(jì)算出4月、5月兩種費(fèi)用的總數(shù)和每項(xiàng)費(fèi)用兩個(gè)月的總數(shù)。

　　3.解決問(wèn)題。

　　（1）杯里的水有多少千克？

　　答案：0.95－0.35＝0.6（kg）

　　解析:【考查目標(biāo)3】認(rèn)真觀察，第一幅圖中空杯子的質(zhì)量是0.35千克，裝水后的質(zhì)量是0.95千克，用0.95千克減去0.35千克就是杯子的質(zhì)量。

　　（2）媽媽買(mǎi)了一瓶蜂蜜，連瓶共重2.5千克，用去一半蜂蜜后連瓶共重1.5千克，吃了多少千克？蜂蜜的瓶子重多少千克？

　　答案：2.5－1.5＝1（千克）2.5－1×2＝0.5（千克）

　　解析：【考查目標(biāo)3】認(rèn)真分析題意，先算出減少的質(zhì)量就是一半蜂蜜的質(zhì)量，再算出一整瓶蜂蜜的質(zhì)量，用總質(zhì)量減去蜂蜜的質(zhì)量就是瓶子的質(zhì)量。

　　數(shù)學(xué)上冊(cè)《8、9的加減法》教案 5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第56、57頁(yè)及第61頁(yè)的7-10題

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是8(9)的加法和8(9)減幾。

　　2、親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式的探索過(guò)程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1、課本第56頁(yè)的情景圖的課件。

　　2、學(xué)具一盒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

　　1、口算。

　　2+2= 1+2= 6-5= 7-3= 2+3= 3+4=

　　5-5= 5+0= 0-0= 7-1= 7-6= 0+4=

　　2、數(shù)的組成訓(xùn)練。

　　二、新課引入

　　1、教師談話。

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)8、9的加減法。

　　2、板書(shū)課題。

　　三、學(xué)習(xí)新知。

　　1、“一圖四式”的學(xué)習(xí)。

　　(1)出示課本的插圖，師：根據(jù)這幅圖你能列出幾個(gè)算式?你怎么想的?

　　師：四人小組合作，發(fā)表不同的'意見(jiàn)并互相補(bǔ)充。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)、交流自己所寫(xiě)的加法算式，教師配合學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：6+2= 2+6= 8-2= 8-6=

　　師：這四個(gè)算式是怎么來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

　　(3)先讓學(xué)生計(jì)算6+2= 2+6= 的得數(shù)，然后說(shuō)一說(shuō)自己計(jì)算的方法。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生比較8-2=6 8-6=2

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)算式什么相同，什么不同?

　　2、學(xué)習(xí)第57頁(yè)的“擺一擺”

　　(1) 屏幕上出示“擺一擺”情景圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　師：圖上畫(huà)了些什么，說(shuō)明什么?

　　(2)動(dòng)手“擺一擺”，擺完交流自己擺的過(guò)程結(jié)果，著重說(shuō)一說(shuō)四道題的得數(shù)是怎么來(lái)的。

　　(3)“想一想”

　　3、照例題舉例。邊擺學(xué)具邊說(shuō)算式。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、第61頁(yè)的7、8、9題

　　2、卡片游戲。第10題

　　五、全課小結(jié)。

　　數(shù)學(xué)上冊(cè)《8、9的加減法》教案 6

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)觀察和分類(lèi)能力。

　　2、培養(yǎng)運(yùn)算的準(zhǔn)確性、靈敏性和逆向思維。

　　3、學(xué)習(xí)9的加減法，提高分析和解決簡(jiǎn)單應(yīng)用題的能力。

　　4、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

　　5、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：列式計(jì)算8+1=9或1+8=9。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用9的加減法解決簡(jiǎn)單應(yīng)用題

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、大的紅花

　　2、小的紅花

　　3、小的紫花

　　4、小的藍(lán)花

　　5、蛋形剪紙

　　6、心形剪紙

　　7、圓形剪紙

　　8、多媒體

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課。

　　教師口述8的加減法式子，如：“小朋友，7+1=？”幼兒個(gè)別或集體回答：“7+1=8。”如此反復(fù)練習(xí)。

　　“同學(xué)們都學(xué)會(huì)8的`加減法，非常棒。那么，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)9的加減法，好不好？”

　　二、學(xué)習(xí)9的的加減法。

　　1、學(xué)習(xí)8+1=9和1+8=9。

　　(1)出示圖片，請(qǐng)幼兒觀察后說(shuō)出圖中有幾朵花，它們有什么不一樣。

　　大的紅花大的紅花大的紅花大的紅花大的紅花

　　小的紅花

　　小的紫花小的紫花

　　小的藍(lán)花

　　（以上各種花均在小朋友手中或多媒體中展示）

　　(2)教師提問(wèn)：“藍(lán)色的花有幾朵？不是藍(lán)色的花有幾朵？”（幼兒回答，教師明確后表?yè)P(yáng)）

　　(3)教師說(shuō)應(yīng)用題：“老師有8朵不是藍(lán)色的花，有1朵藍(lán)色的花，老師一共有幾朵花？”（幼兒思考）

　　(4)教師提問(wèn)：“這道題應(yīng)該用什么方法來(lái)算？怎么算？”請(qǐng)幼兒用數(shù)卡和符號(hào)卡列式計(jì)算。

　　師幼交流后，教師在黑板上寫(xiě)出8+1=9，讓幼兒運(yùn)用加法交換律計(jì)算出1+8=9。

　　2、學(xué)習(xí)9－1=8和9－8=1。

　　(1)教師說(shuō)應(yīng)用題：“老師有9朵花，其中有1

　　朵藍(lán)色的花，不是藍(lán)色的花有幾朵？”（幼兒思考）

　　(2)教師提問(wèn)：“這道題應(yīng)該用什么方法來(lái)算？怎么算？”請(qǐng)幼兒用數(shù)卡和符號(hào)卡列式計(jì)算。

　　師幼交流后，教師在黑板上寫(xiě)出9－1=8，讓幼兒計(jì)算9－8=？

　　請(qǐng)幼兒做練習(xí)，鞏固對(duì)9的的加減法的認(rèn)識(shí)。

　　蛋蛋蛋蛋蛋蛋蛋蛋

　　蛋

　　=蛋蛋蛋蛋蛋蛋蛋蛋蛋

　　8 + 1 = ？

　　心+心心心心心心心心

　　？+ ？ = 9

　　圓圓圓圓圓圓圓圓圓

　　9 - 1 = ？

　　圓圓圓圓圓圓圓圓圓

　　9 - 8 = ？

　　（注：以上蛋、心、圓在教學(xué)中均用實(shí)物圖形代替）

　　四、小結(jié)。

　　五、作業(yè)。

　　指導(dǎo)幼兒完成《科學(xué)樂(lè)園》第33頁(yè)的練習(xí)。

　　教學(xué)反思

　　1、備課時(shí)，我考慮到如果直觀的教孩子，孩子肯定接受不好。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，課堂上，我會(huì)運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法、圖片教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這樣寓教于樂(lè)，孩子就會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。

　　2、在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)唱歌、拍手、展示圖片，讓孩子觀察、辨別、疊加，直觀明了，通俗易懂，孩子容易在游戲中把握知識(shí)，學(xué)到知識(shí)。

　　還有，提幾個(gè)簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，讓孩子思考，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。

　　3、多媒體展現(xiàn)鮮艷、美麗的花朵，符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)；圖畫(huà)直觀、多樣，幼兒觀察、辨認(rèn)、思考，符合幼兒認(rèn)知、智力發(fā)展的特點(diǎn)。

　　4、從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，我覺(jué)得目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)策略安排得當(dāng)，教學(xué)過(guò)程有條不紊，一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　5、不到之處，還請(qǐng)各位多多指教。

　　小百科：加法（通常用加號(hào)“+”表示）是算術(shù)的四個(gè)基本操作之一，其余的是減法，乘法和除法。

　　數(shù)學(xué)上冊(cè)《8、9的加減法》教案 7

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　開(kāi)學(xué)了，校園里開(kāi)了很多的花，一群小朋友為了能使這些花開(kāi)的更鮮艷，拿著水壺前來(lái)澆花。我們一起去看一看來(lái)了哪些小朋友？（出示掛圖）

　　二、知識(shí)探索

　　1、看圖，先讓學(xué)生表述題意：3個(gè)同學(xué)在澆水，又走來(lái)2人，一共有5人。把學(xué)生的注意力集中到“3人和2人合起來(lái)是5人”上。

　　2、告訴學(xué)生，把3人和2人合起來(lái)可以用加法計(jì)算。

　　3、教學(xué)加號(hào)、加法算式的寫(xiě)法和讀法。

　　4、教學(xué)例2，讓學(xué)生感知加法的含義，體驗(yàn)計(jì)算方法，例題是兩幅內(nèi)容連續(xù)的圖，要讓學(xué)生明白圖意，體會(huì)1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2計(jì)算。

　　三、知識(shí)鞏固

　　“想想做做”要讓學(xué)生自己看圖，討論、交流，或者通過(guò)學(xué)具操作，學(xué)習(xí)其余的一些加法算式，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)加法的含義和計(jì)算方法。對(duì)于實(shí)際問(wèn)題，要重視讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，相互交流，并列出算式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和理解能力。

　　1、第1題可以指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，列出算式，并在小組里交流。

　　2、第2題可以讓學(xué)生相互合作，擺一擺小棒并算出得數(shù)。擺小棒能幫助學(xué)生加深對(duì)加法含義的理解。

　　3、第4題是小兔子采蘑菇的情境是連續(xù)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)算式，可以加深理解加法的含義，感受解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

　　4、第5題是開(kāi)放題。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出不同的算式。只要符合圖意，都要鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程。要鼓勵(lì)學(xué)生多列一些算式，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察，收集信息的能力。在交流時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式求的`是什么。如2個(gè)小朋友甩繩，3個(gè)小朋友跳神；2只鳥(niǎo)在樹(shù)上，又飛來(lái)1只鳥(niǎo)；路左邊有2朵花，右邊有2朵花等。

　　四、課堂總結(jié)

　　五、能力檢測(cè)

　　練習(xí)與測(cè)試

　　課堂練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　昨天我們看到了一些小朋友在校園里澆花，今天他們又來(lái)了。你們看……（出示掛圖）

　　二、知識(shí)探索

　　1、看掛圖，弄清圖意。從連續(xù)的兩幅圖中了解原來(lái)有5個(gè)同學(xué)澆花，走掉2人后，還剩下3人。

　　2、教學(xué)減法的一些知識(shí)。對(duì)5 – 2 =3的含義，要學(xué)生從具體情境里體會(huì)、感受。5 – 2 的計(jì)算，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)算法，可以聯(lián)系具體問(wèn)題想，也可以用分與合的方法去想。

　　3、試一試。多數(shù)學(xué)生會(huì)列出算式3 –2 =1，也有可能一些學(xué)生會(huì)列出算式3 – 1 =2。只要解釋符合圖意，就應(yīng)該肯定。

　　三、知識(shí)應(yīng)用

　　1、第1題、第2題要先說(shuō)一說(shuō)或擺一擺，再填寫(xiě)算式，并應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　2、第4題先要說(shuō)一說(shuō)圖意，弄清條件和問(wèn)題，再寫(xiě)出算式并計(jì)算，然后交流自己的想法，體驗(yàn)提出和解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)減法算式的含義。

　　3、第5題要讓同學(xué)之間合作練習(xí)。還要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的練習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鞏固2——5的加減法。

　　四、知識(shí)總結(jié)

　　五、能力檢測(cè)：

　　練習(xí)與檢測(cè)

　　數(shù)學(xué)上冊(cè)《8、9的加減法》教案 8

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法（教材第96頁(yè)及相關(guān)內(nèi)容）。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、在具體的情境中，體會(huì)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同點(diǎn)。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)加減法計(jì)算方法的探索過(guò)程，會(huì)正確計(jì)算小數(shù)加減法。

　　3、能根據(jù)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)生活情境，靈活地運(yùn)用小數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1、掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則。

　　2、正確計(jì)算小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、教師談話：我們以前學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，那么，整數(shù)加減法是怎樣計(jì)算的呢？讓我們一起來(lái)回憶一下，老師這里有2道題，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)來(lái)做一做，其他同學(xué)一邊看他們的計(jì)算過(guò)程，一邊思考3個(gè)問(wèn)題：

　　①寫(xiě)豎式時(shí)要注意什么？

　　②計(jì)算是從哪一位先算？

　　③計(jì)算時(shí)要注意什么？

　　2、指名計(jì)算：48+9=，25-17=，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　3、反饋題目是否正確，指名回答三個(gè)問(wèn)題。

　　4、教師小結(jié)：通過(guò)練習(xí)，我們知道在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)：

　　①相同數(shù)位要對(duì)齊，從低位開(kāi)始計(jì)算。

　　②哪位相加滿十要向前一位進(jìn)“1”，哪一位不夠減要向前一位退“1”當(dāng)10再減。這是以前學(xué)的整數(shù)加減法，那么小數(shù)怎么計(jì)算呢？今天請(qǐng)你們來(lái)研究簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法。

　　板書(shū)課題：簡(jiǎn)單小數(shù)的加、減法

　　二、新課講授

　　1、利用主題圖，提出問(wèn)題并列出算式。

　　（1）出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：通過(guò)觀察你能說(shuō)一說(shuō)圖中告訴了我們什么嗎？（開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們到文具店買(mǎi)學(xué)習(xí)用具，每個(gè)藍(lán)色筆記本0.9元，每個(gè)書(shū)包25.8元，每個(gè)文具盒6.8元，每個(gè)紅筆記本2.5元……）

　　（2）利用你獲取到的這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些問(wèn)題呢？你會(huì)列式嗎？引導(dǎo)學(xué)生一人說(shuō)提出的問(wèn)題，一人說(shuō)怎樣列式，教師板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的算式，在學(xué)生提問(wèn)并列式的基礎(chǔ)上，教師引出主題：如果一個(gè)同學(xué)買(mǎi)了一個(gè)卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出幾個(gè)問(wèn)題？是什么問(wèn)題呢？（一個(gè)卷筆刀和一支鉛筆共花多少元？一個(gè)卷筆刀比一支鉛筆貴多少元？一支鉛筆比一個(gè)卷筆刀便宜多少元？）教師肯定他們的說(shuō)法后反問(wèn)：你們會(huì)列式嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)列式）

　　“0.8+0.6=，0.8-0.6=”這2道題怎么算呢？請(qǐng)你們來(lái)研究研究。

　　2、學(xué)生互動(dòng)探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。

　　（1）教師：你打算怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)你試著在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上算一算，然后把你的想法和同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視交流。

　　（2）匯報(bào)反饋：可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況：

　　①學(xué)生用口算就算出結(jié)果了，但要讓學(xué)生說(shuō)明他是怎么想的；

　　②把0.8元和0.6元改寫(xiě)成8角和6角，相加減后在改寫(xiě)成以元為單位的小數(shù)；

　　③按照前面復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的方法寫(xiě)成豎式。

　　教師總結(jié)板書(shū)：

　　0.8+0.6=1.4（元）0.8-0.6=0.2（元）

　　答：一共用了1.4元，卷筆刀比鉛筆貴0.2角。

　　教師提問(wèn)并說(shuō)明：在這里，“8”和“0.8”一樣嗎？為什么？所以在用小數(shù)直接加減時(shí)，在豎式上面也可以寫(xiě)上單位，元和元相加、減，角和角相加、減，目的是將相同數(shù)位對(duì)齊，這和整數(shù)加減法的道理是一樣的。

　　3、學(xué)生互動(dòng)探究“1.2-0.6=”。

　　（1）老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)提問(wèn)帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元時(shí)，

　　列式：1.2-0.6=，請(qǐng)你根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自己試著列豎式計(jì)算。

　　學(xué)生完成后說(shuō)一說(shuō)不同的做法，教師總結(jié)板書(shū)。

　　方法1：把1元看成10角，加上2角，12角減6角就是6角。

　　方法2：2減6不夠減，向他的前一位退1當(dāng)10，加上原來(lái)的2是12，12減6得6，寫(xiě)在6的下面，前面0減0還是0，所以得0.6。

　　（2）你在計(jì)算時(shí)，怎樣就保證元和元、角和角相減呢？（只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就行了）

　　4、對(duì)比小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　相同點(diǎn)：（1）相同數(shù)位對(duì)齊，從低位算起。

　　（2）都是滿十進(jìn)1，退1當(dāng)十。

　　不同點(diǎn)：做小數(shù)加、減法時(shí)，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊了。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)加、減法該怎樣計(jì)算呢？

　　三、課堂作業(yè)

　　算一算：

　　0.8-0.5=0.7+0.4=1.6+2.3=

　　1.9-1.3=2.3-2.3=5.3+1.6=

　　0.5+3.1=0.8+1.5=3.6-0.6=

　　四、課堂小結(jié)

　　簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法是怎樣計(jì)算的，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

　　五、課后作業(yè)

　　教材第98頁(yè)“練習(xí)二十一”第1、2、3題”。

　　教學(xué)板書(shū)

　　第3課時(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法

　　相同數(shù)位對(duì)齊

　　0.8+0.6=1.4（元）

　　答：一共用了1.4元。

　　小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

　　0.8-0.6=0.2（元）

　　答：卷筆刀比鉛筆貴0.2元

　　擴(kuò)展閱讀

　　小數(shù)的加減法

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)71-72頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、基本知識(shí)：在自主計(jì)算的過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)，感悟，能歸納總結(jié)小數(shù)加、減法筆算的一般方法。

　　2、基本技能：能用豎式計(jì)算小數(shù)加、減法，理解算理。

　　3、基本思想：在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主嘗試計(jì)算小數(shù)加、減法，并和整數(shù)加減法進(jìn)行比較，滲透遷移類(lèi)推思想和比較歸納的數(shù)學(xué)思想。

　　4、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：在豎式計(jì)算的過(guò)程中積累思考的經(jīng)驗(yàn)和探究的經(jīng)驗(yàn)。能正確計(jì)算小數(shù)加減法，提高計(jì)算的正確率。滲透應(yīng)用意識(shí)。

　　5、四能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂情境，從問(wèn)題入手，經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程，理解算理，并嘗試著解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力。

　　6、情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　小數(shù)加減法筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前放松，活躍氣氛。

　　師：同學(xué)們，上課之前，咱們先放松放松，老師給大家準(zhǔn)備了一段小視頻，我們一起來(lái)看看，好不好？

　　（播放游樂(lè)場(chǎng)過(guò)山車(chē)游玩視頻）

　　師：視頻里這是玩的什么游樂(lè)項(xiàng)目啊？大家看完這段小視頻有什么感受啊？

　　生：過(guò)山車(chē)。我覺(jué)得很刺激，害怕，激動(dòng)。（找2-3人）

　　師：老師也覺(jué)得非常具有挑戰(zhàn)性，而且老師也比較喜歡玩這個(gè)項(xiàng)目。大家都去過(guò)游樂(lè)園嗎？你們?nèi)ビ螛?lè)園都喜歡玩什么游樂(lè)項(xiàng)目啊？

　　生：海盜船，激流勇進(jìn)。（找3-4人）

　　師：你能給大家介紹一下這個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目嗎？

　　師：好玩嗎？聽(tīng)著就覺(jué)得很刺激！

　　師：哇，通過(guò)你的介紹我覺(jué)得真的很好玩。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示任務(wù)。

　　師：通過(guò)課前對(duì)大家的了解，老師發(fā)現(xiàn)大家都特別喜歡去游樂(lè)園玩，如果周末我們可以去游樂(lè)園玩一天的話，你想玩什么游樂(lè)項(xiàng)目啊？

　　生：碰碰車(chē)，旋轉(zhuǎn)木馬，旋轉(zhuǎn)秋千，水上滾筒，跳床。（找2-3人）

　　師：聽(tīng)著大家說(shuō)的就覺(jué)得有趣，在出發(fā)之前，你想為游玩準(zhǔn)備些什么東西呢？

　　生：巧克力，傘，照相機(jī)，帳篷，水，零食等。（找3-4人）

　　師：大家想的真周到！我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品，我們一起來(lái)看看。

　　師：出示課件：薯片、火腿腸、面包、水和巧克力（一起出）

　　師：這么多食品，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，圖上有哪些數(shù)學(xué)信息，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的信息最全。

　　生：我發(fā)現(xiàn)每袋薯片4.29元，每個(gè)面包6.45元，一袋火腿腸9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶礦泉水2.58元。（找2個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話，因?yàn)閳D中的信息多，老師最后在帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍）

　　師：真棒！通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，那你能根據(jù)其中的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并且用豎式進(jìn)行解答？

　　生：能

　　師：那同學(xué)們根據(jù)其中的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息自己提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試著在練習(xí)本上用豎式進(jìn)行解答。

　　（指名兩名學(xué)生板書(shū)解答過(guò)程一個(gè)加法問(wèn)題一個(gè)減法問(wèn)題）

　　師：解答完后小組交流一下，你提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么計(jì)算的，開(kāi)始！（孩子交流時(shí)，老師參與其中，心中有數(shù)）。

　　設(shè)計(jì)意圖：兩位小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。培養(yǎng)學(xué)生利用遷移思想嘗試解決問(wèn)題，以學(xué)生為課堂的主體，放手放學(xué)生去嘗試。

　　三、提出問(wèn)題自主探究歸納交流

　　師：請(qǐng)大家坐好，剛才大家交流的都很認(rèn)真，我們先來(lái)看看黑板上的這道題，你給大家說(shuō)一說(shuō)你提出的是什么問(wèn)題，是怎樣解答的？其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，看他的想法對(duì)不對(duì)。（學(xué)生到講臺(tái)給大家邊說(shuō)邊講）

　　生：我提的問(wèn)題是一袋薯片和一個(gè)面包一共多少元？

　　師：你是怎樣列式的？

　　生：4.29+6.45=

　　師：大家看看這樣列式對(duì)不對(duì)？

　　師：好，同學(xué)們，我們關(guān)注一下他的豎式，4.29+6.45，你接著說(shuō)，你為什么這樣列豎式？

　　生：4和6都要寫(xiě)在個(gè)位上，4和2寫(xiě)在十分位上，5和9寫(xiě)在百分位上。

　　師；也就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十分位和十分位對(duì)齊，百分位和百分位對(duì)齊，也就是什么對(duì)齊？

　　生：相同數(shù)位對(duì)齊。

　　師：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，也就做到了相同數(shù)位對(duì)齊。你說(shuō)的太棒了，誰(shuí)能像它這樣說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列豎式？

　　生：找2-3人。

　　設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的難點(diǎn)就是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊。在第一個(gè)孩子表達(dá)列豎式方法的時(shí)候，老師引導(dǎo)孩子用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，同時(shí)面向全體學(xué)生，強(qiáng)化對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的'理解。

　　師：請(qǐng)你接著說(shuō)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)怎樣相加的？

　　生：百分位9+5滿十向前進(jìn)一得14，十分位2+4+1得7，個(gè)位4+6滿十向前進(jìn)一得10，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，最后就是10.74。

　　4. 29+ 6 . 45

　　師：說(shuō)的非常好，誰(shuí)還提出了加法的問(wèn)題，到前面跟大家交流一下。

　　生：我的問(wèn)題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元？列式是4.29+9.61。

　　師：這樣列式對(duì)不對(duì)？豎式是4.29+9.61，大家聽(tīng)他說(shuō)一說(shuō)，為什么這樣列豎式？

　　生：我把相同數(shù)位對(duì)齊。百分位9+1滿十向前進(jìn)一得10，十分位2+6+1得9，個(gè)位4+9滿十向前進(jìn)一得13，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，得13.90.橫式寫(xiě)13.9

　　師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？為什么寫(xiě)13.9，去掉末尾的0？

　　生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)末尾的零可以省掉。

　　師：非常好，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，寫(xiě)橫式時(shí)末尾的零可以省略不寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于小數(shù)的性質(zhì)這一所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)活學(xué)活用，使孩子能夠注意到問(wèn)題并能自己解決問(wèn)題。

　　師：誰(shuí)還提出了加法的問(wèn)題？

　　生3:我的問(wèn)題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢(qián)？列式是2.58+14.39。

　　寫(xiě)豎式時(shí)相同的數(shù)位對(duì)齊從低位加起，8+9滿十向前進(jìn)一得17，十分位5+3+1得9，個(gè)位2+14滿十向前進(jìn)一得得16，最后得16.97.

　　師：每一步說(shuō)的非常清楚，我覺(jué)得你提的這道題很有難度啦，每一個(gè)數(shù)位都要向前進(jìn)位，你能告訴大家，計(jì)算時(shí)需要注意些什么嗎？

　　生：要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，滿十向前一位進(jìn)一。（找2人說(shuō)一說(shuō)）

　　師：通過(guò)剛才的交流，我們知道小數(shù)加法列豎式時(shí)要做到相同的數(shù)位對(duì)齊，（板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)為對(duì)齊）計(jì)算時(shí)滿十向前一位進(jìn)一，不要忘了加小數(shù)點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子自主概括總結(jié)的能力，同時(shí)為計(jì)算小數(shù)減法做基礎(chǔ)。

　　師：看來(lái)兩位小數(shù)的加法大家會(huì)做了，我們?cè)賮?lái)看看黑板上這道減法題是怎么做的。剛才這位同學(xué)，你說(shuō)說(shuō)你提的什么問(wèn)題？（學(xué)生到講臺(tái)給大家邊說(shuō)邊講）

　　生1:我的問(wèn)題是一袋面包比一袋薯片貴多少元？

　　列式6.45-4.29。

　　師：大家來(lái)看看他的式子寫(xiě)得對(duì)不對(duì)？

　　生：對(duì)。

　　師：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)，為什么這樣列豎式。

　　生：我把相同數(shù)位對(duì)齊。

　　師：你能具體的說(shuō)一說(shuō)，相同數(shù)位怎么對(duì)齊嗎？

　　生：也就是個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十分位和十分位對(duì)齊，百分位和百分位對(duì)齊。

　　師：這樣對(duì)齊也就表示什么對(duì)齊？

　　生：相同數(shù)位對(duì)齊。

　　師：好，下面是怎么計(jì)算的？

　　生：從百分位算起，5-9不夠減，向前借一得6，十分位4變成3減2得1，個(gè)位6減4得2，結(jié)果是2.16.

　　師：你做的非常好，誰(shuí)還提出了減法的問(wèn)題？

　　生2：我的問(wèn)題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元？列式

　　14.39-9.64。

　　我把相同數(shù)位對(duì)齊，百分位9-4得5，十分位3-6不夠減，向前借一得7，個(gè)位14變成13-9得4，結(jié)果是4.75.（學(xué)生說(shuō)完后教師評(píng)價(jià)）

　　師：好，誰(shuí)還提的是減法的問(wèn)題，也想給大家展示一下。

　　生7：我的問(wèn)題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢(qián)？列式14.39-6.45。

　　我把相同數(shù)位對(duì)齊，百分位9-5得4，十分位3-4不夠減，向前借一得9，個(gè)位14變成13-6得7，結(jié)果是7.94.（學(xué)生說(shuō)完后教師評(píng)價(jià)）

　　師：解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎？

　　生：列豎式時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算時(shí)不夠減要向前一位借一。

　　師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，計(jì)算小數(shù)減法應(yīng)該注意些什么？（找兩人說(shuō)）

　　師：的確小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，列豎式時(shí)要把相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算時(shí)不夠減要向前一位借一。

　　設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)小結(jié)并強(qiáng)調(diào)計(jì)算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，都要做到相同數(shù)位對(duì)齊，突出重點(diǎn)。

　　師：（組織學(xué)生做好，看黑板，對(duì)照板書(shū)總結(jié)）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們自己提出并解決了這么多小數(shù)加減法（教師邊說(shuō)邊板書(shū)）的問(wèn)題，要想知道我們這些問(wèn)題解答的是否正確，可以進(jìn)行驗(yàn)算，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加法可以怎樣驗(yàn)算？

　　生1：兩個(gè)加數(shù)交換位置再相加。

　　生2：也可以用和減其中一個(gè)加數(shù)驗(yàn)算。

　　師：那小數(shù)減法呢？

　　生1：減數(shù)加差。

　　生2：被減數(shù)減差。

　　師：說(shuō)的非常好，請(qǐng)同學(xué)們把你剛才解決的問(wèn)題在選擇一種方法演算一遍，看你算得對(duì)不對(duì)。（找兩個(gè)學(xué)生驗(yàn)算黑板上的兩個(gè)問(wèn)題）

　　（學(xué)生做完后看黑板訂正黑板上的驗(yàn)算）

　　設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算小數(shù)加減法不僅考察學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真的計(jì)算能力，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都算對(duì)了，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道計(jì)算兩位小數(shù)的加減法時(shí)，要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊。同學(xué)們，老師這收集了幾位同學(xué)的作業(yè)，大家看看他們做的對(duì)不對(duì)。（出示投影）

　　四、鞏固練習(xí)應(yīng)用拓展

　　一出示下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

　　7 . 0 3 1 5 . 6 2 2 3 . 4 7 . 8 5+ 0 . 9 8 - 7 . 4 6 - 1 3 . 4 + 9 . 1 9

　　（逐一看說(shuō)理由）

　　師：大家來(lái)看看這幾道題，自己先思考一下每道題有沒(méi)有什么問(wèn)題，再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　師：大家的眼力真好，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的問(wèn)題，還幫助他們改正了過(guò)來(lái)，老師相信大家在計(jì)算時(shí)肯定不會(huì)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤，我們做幾道題試試。

　　設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生做題積極性，并能發(fā)現(xiàn)計(jì)算過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題同時(shí)也是提醒學(xué)生不要犯同樣的錯(cuò)誤，提高計(jì)算正確率。

　　五、計(jì)算下面各題。

　　2.98+0.5612.53+4.676.07+4.895.64-1.787.2-0.815.62-7.46

　　師：一共六道題，分成三組。

　　師：獨(dú)立列式解答，并展示學(xué)生答案，師生共同分析對(duì)錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)需要注意問(wèn)題。

　　師：全做對(duì)的同學(xué)舉手，大家真棒。同學(xué)們，小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。比方說(shuō)，去超市買(mǎi)東西，評(píng)比體育測(cè)試的成績(jī)，比較人的身高體重，都會(huì)用到我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法，希望你們能夠用這節(jié)課的收獲去解決更多的生活問(wèn)題。

　　師：剛才咱們只做了其中的兩道題，剩下四道計(jì)算題還有這道圖形題是我們書(shū)上做一做的題，我們留作課下練習(xí)。好，同學(xué)們，下課。

　　數(shù)學(xué)上冊(cè)《8、9的加減法》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在掌握算理的基礎(chǔ)之上，熟練口算兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)(不退位)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2.通過(guò)動(dòng)手操作，觀察思考，合作交流，理解并掌握“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。

　　3.通過(guò)分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，推理歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理，能區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)算法的不同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課件出示)

　　(一)撥一撥。(在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，比較每組數(shù)表示的意義。)

　　1.7和70

　　2.45和40

　　3.82和2

　　(二)口算。“開(kāi)火車(chē)”形式進(jìn)行練習(xí)。

　　90-70=80-40=70+5=

　　34+4=5+32=

　　4+()=6660+()=68

　　【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶舊知，梳理已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有知識(shí)，為探究新知做好鋪墊。】

　　二、情境引入，初步體會(huì)算法

　　(一)結(jié)合情境圖，了解信息提出問(wèn)題

　　1.小小圖書(shū)館(課件出示主題圖)

　　教師：一(1)圖書(shū)館開(kāi)館了，小小圖書(shū)管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。

　　2.了解信息，提出問(wèn)題。(課件呈現(xiàn))

　　教師：從圖中你知道哪些信息?

　　根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示相關(guān)信息。

　　(1)有35本故事書(shū)，借出2本。還剩下多少本故事書(shū)?

　　(2)有35本動(dòng)漫書(shū)，借出20本。還剩下多少本動(dòng)漫書(shū)?

　　學(xué)生提出問(wèn)題，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，并選擇性板書(shū)本課所要解決的問(wèn)題。可讓學(xué)生結(jié)合信息完整把問(wèn)題敘述出來(lái)。

　　(二)列出算式，對(duì)比分析

　　學(xué)生說(shuō)算式教師板書(shū)：35-2=35-20

　　教師：這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生可能回答：都是減法算式，第一題是減一位數(shù)，第二題是減兩位數(shù)，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)課題。

　　(三)猜測(cè)結(jié)果，引發(fā)探究

　　學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)算式結(jié)果。

　　教師追問(wèn)：同學(xué)說(shuō)的結(jié)果是否正確，我們一起來(lái)驗(yàn)證。

　　(四)借助學(xué)具，直觀感悟

　　教師：可以嘗試使用計(jì)數(shù)器和小棒幫助計(jì)算。

　　預(yù)設(shè)的方法有：

　　1.直接數(shù)數(shù)方法：35-2往前數(shù)2個(gè)，就是33;35-20是10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，往前數(shù)2個(gè)10就是25、15。

　　2.小棒操作，直觀呈現(xiàn)過(guò)程。

　　3.計(jì)數(shù)器撥數(shù)，位值思想滲透。

　　(五)回顧交流理解算理。

　　教師根據(jù)學(xué)生表述過(guò)程，在算式中體現(xiàn)過(guò)程和方法，數(shù)形結(jié)合，由抽象向具象過(guò)渡。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不要束縛學(xué)生計(jì)算方法，可以讓學(xué)生借助學(xué)具，選擇性進(jìn)行操作，自主探索性學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)不同方法，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，交流，相互補(bǔ)充，既尊重學(xué)生個(gè)性的展示，有體現(xiàn)算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，多途徑促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。】

　　三、對(duì)比感知，明確算理

　　(一)簡(jiǎn)化思維突出重點(diǎn)(課件出示)

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才擺小棒和用計(jì)數(shù)器計(jì)算的過(guò)程。

　　先讓學(xué)生思考片刻，再利用課件把擺小棒和計(jì)數(shù)器撥數(shù)的過(guò)程動(dòng)態(tài)演示，根據(jù)學(xué)具操作過(guò)程，課件出示算式計(jì)算過(guò)程。再次讓學(xué)生感悟算理。

　　(二)回顧比較，認(rèn)識(shí)本質(zhì)

　　1.比較“35-2”和“35-20”計(jì)算有什么不同?

　　2.同桌交流，相互討論，回憶操作和計(jì)算過(guò)程。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計(jì)數(shù)器操作過(guò)程中的捆數(shù)(幾個(gè)十)、根數(shù)(幾個(gè)一)及十位和個(gè)位的計(jì)算順序表述，突出算式的區(qū)別，同時(shí)內(nèi)化位值概念。

　　3.概念小結(jié)：相同數(shù)位上的`數(shù)才能直接加、減。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合學(xué)具，課件輔助，回憶兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算過(guò)程。再將兩個(gè)算式的算法進(jìn)行比較區(qū)分，在對(duì)比中感知算法和對(duì)算理的明確認(rèn)識(shí)。】

　　三、拓展探究，深化算理

　　(一)我來(lái)試試。(分組撥數(shù)計(jì)算)

　　78-5=65-4=

　　78-50=65-40=

　　要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計(jì)算“78-5=”;女生組計(jì)算“78-50=”。匯報(bào)結(jié)果，比較兩組分別是在什么數(shù)位上撥去珠子，再次明確算法。

　　(二)選蘋(píng)果。(改錯(cuò)題)

　　出示蘋(píng)果算式，判斷各題計(jì)算是否正確。

　　同學(xué)們交流匯報(bào)，分析錯(cuò)因。

　　師生小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。(課件出示)

　　四、鞏固應(yīng)用，反饋練習(xí)

　　(一)完成教材第69頁(yè)“做一做”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)算法。

　　(二)完成練習(xí)十六第3題的“解決問(wèn)題”。

　　運(yùn)用新知，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　創(chuàng)造算式。

　　出示卡片

　　教師：從中任選2個(gè)數(shù)創(chuàng)造一個(gè)算式。根據(jù)學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)。

　　可能會(huì)有：

　　56+30=56—30=30+3=

　　56+3=56-3=30-3=

　　以“開(kāi)火車(chē)”的方式讓學(xué)生口算。

　　最后一題是退位減法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做孕伏。

　　【設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程逐漸熟練算法，明晰算理。又關(guān)注全體參與度，整體反饋，匯報(bào)結(jié)果。并把學(xué)生自評(píng)和互評(píng)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，相互交流，創(chuàng)造算式進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)(不退位)的算法，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)退位減法做孕伏。】

　　六、暢談收獲

　　這節(jié)課你有什么新的收獲?