小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2022-05-25 09:40:47 數(shù)學(xué)教案我要投稿

【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板10篇

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板10篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第49～50頁(yè)例3、例4。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單排列規(guī)律的過程，體會(huì)找規(guī)律的方法。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡(jiǎn)單的推斷能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)和聽的習(xí)慣，并讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)是一種非常重要的獲知渠道。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讓學(xué)生體驗(yàn)找規(guī)律的過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教具：多媒體課件、實(shí)物投影儀、正方形6個(gè)。學(xué)具：小正方形6個(gè)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　在日常生活中，很多事物的排列都是有規(guī)律的，請(qǐng)看（出示課件）節(jié)日里街上掛的彩燈、街道兩邊插的彩旗，它們的色彩搭配、間隔寬窄都是有規(guī)律的。再看（出示課件）我們家里的飯碗、盤子上的圖案的排列也是有規(guī)律的。正是這些有規(guī)律的事物，美化了人們的生活，給人一種美的享受。在生活中像這樣的事物很多，你們想去探索嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)探索規(guī)律。

　　板書課題：探索規(guī)律。

　　二、初步探索

　　1．教學(xué)例3

　　（1）動(dòng)手操作，探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　（2）課件出示例3。

　　教師：同學(xué)們，你們看這3個(gè)圖都是由幾個(gè)正方形擺成的？我們能用6個(gè)正方形依次擺出每一個(gè)圖形嗎？動(dòng)手?jǐn)[一擺吧！

　　學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圖，擺完后請(qǐng)一位同學(xué)在投影儀上擺，邊擺邊說是怎么擺的。

　　教師：觀察這3個(gè)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生可能說：

　　這些圖都是用6個(gè)正方形擺成的。

　　上一排依次多1個(gè)，下一排依次少1個(gè)。

　　上面是0個(gè)，下面是6個(gè)；上面1個(gè)，下面5個(gè)；上面2個(gè)，下面4個(gè)。

　　依次從下一排的左邊移1個(gè)到上一排。上一排是0、1、2個(gè)，下一排是6、5、4個(gè)……

　　教師：剛才同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)，就是這3幅圖的排列規(guī)律，這3幅圖就是按同學(xué)們說的規(guī)律排列而成的。你們真能干，找到了這么多規(guī)律。

　　（2）運(yùn)用規(guī)律。

　　教師：你們能用找出的規(guī)律，推斷出后面的圖形該怎么擺嗎？請(qǐng)擺出來(lái)畫在例3的橫線上。

　　抽學(xué)生說說怎么想的，然后怎么擺的。（抽有不同想法的學(xué)生說，然后展示出同學(xué)畫的圖形）

　　教師：剛才同學(xué)們根據(jù)先找出的圖形排列規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律推斷出未知的圖形并畫出了圖形，這就是在運(yùn)用規(guī)律解決問題。

　　（3）實(shí)踐應(yīng)用。

　　第69頁(yè)課堂活動(dòng)第1題，學(xué)生先擺一擺，然后說一說有什么規(guī)律，最后畫出來(lái)，注意（2）題可以畫成：

　　2．教學(xué)例4

　　（1）觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教師：剛才我們探索了圖形的排列規(guī)律，下面我們探索數(shù)字之間的排列規(guī)律。

　　出示例4后提問：例4要我們干什么？怎樣才能正確填出數(shù)來(lái)？學(xué)生可能回答：先找規(guī)律，然后填數(shù)。（補(bǔ)充板書：填數(shù)）

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們先找找這些數(shù)的排列規(guī)律，然后把你找到的規(guī)律在小組內(nèi)交流。

　　教師：同學(xué)們?cè)诮涣髦新牭搅耸裁矗繉W(xué)到了什么？（教師有意請(qǐng)秩序最亂的、交流效果不太好的小組發(fā)言）

　　同學(xué)們可能會(huì)說：我沒聽清楚，太鬧了。我沒聽到，他的聲音太小了。他們搶著說，我聽不到。我說的時(shí)候，他在玩東西……

　　教師：剛才像你們這樣的交流行嗎？應(yīng)怎樣交流呢？（學(xué)生說方法）

　　教師：同學(xué)們的想法很好。在交流過程中要注意：發(fā)言的人要控制好音量，既不要影響其他組，又要讓本組的同學(xué)聽得清；其余的同學(xué)看著他，認(rèn)真傾聽他的發(fā)言，及時(shí)糾正和補(bǔ)充。現(xiàn)在我們?cè)俳涣饕淮危脝幔?/p>

　　教師：請(qǐng)一個(gè)人介紹你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，其余的人聽后作補(bǔ)充。

　　學(xué)生可能說：每組兩個(gè)數(shù)相差5。每組第1個(gè)數(shù)比第2個(gè)數(shù)多5，第2個(gè)數(shù)比第1個(gè)數(shù)少5。第1個(gè)數(shù)依次增加5，第2個(gè)數(shù)也依次增加5。……

　　教師：這些規(guī)律是你一個(gè)人找到的嗎？怎么知道的？

　　學(xué)生：我找的是……其他的是我們組同學(xué)找的。

　　教師：你們聽到了他剛才說的這些規(guī)律了嗎？還有什么補(bǔ)充的？同學(xué)們學(xué)知識(shí)就要像剛才那樣，你向別人學(xué)習(xí)，別人又向你學(xué)習(xí)，這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程。

　　（2）運(yùn)用規(guī)律。

　　剛才同學(xué)們通過觀察、思考，找到了規(guī)律，再通過合作交流，學(xué)到了別人找的規(guī)律，下面我們就用規(guī)律填數(shù)。學(xué)生填空，然后抽學(xué)生說填多少，為什么？

　　（3）實(shí)踐應(yīng)用。

　　完成第69頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。規(guī)律有：依次增加5；用的是5的乘法口訣；后一個(gè)數(shù)等于前兩個(gè)數(shù)的和。

　　三、鞏固拓展

　　四、課堂小結(jié)

　　1．總結(jié)、回顧

　　教師：今天，同學(xué)們探索了圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，你們有什么收獲？有什么疑問？學(xué)生回答后，教師板書：方法——（1）找規(guī)律；（2）畫圖形（填數(shù)）。

　　教師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國(guó)里還有很多有趣的規(guī)律呢，下面我們就去探索吧。

　　2．完成第51頁(yè)練習(xí)十的第1～3題

　　3．拓展

　　同學(xué)們，生活中有規(guī)律的排列能給人美的享受。

　　早在18世紀(jì)90年代，德國(guó)一位10歲的孩子高斯，喜歡動(dòng)腦筋，在計(jì)算1+2+3+…+100時(shí)，發(fā)現(xiàn)了數(shù)字的排列規(guī)律，很快就算出了答案。正是由于高斯從小喜歡動(dòng)腦筋找規(guī)律、用規(guī)律，后來(lái)他成了德國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家。

　　請(qǐng)看：（課件出示）

　　這是由數(shù)字排列而成的三角形數(shù)字表，它是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家楊輝發(fā)明的，取名叫楊輝三角。這些數(shù)有什么規(guī)律呢？有興趣就自己去研究吧！

　　教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：完成“練習(xí)與應(yīng)用”的第6、7題，“拓展與實(shí)踐”，“反思”等。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生系統(tǒng)地掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積公式，理解這些體積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、熟練地針對(duì)不同的情況運(yùn)用不同的公式進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有進(jìn)一步的提高。

　　3、在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、提問，引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　（1）長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體的體積公式各是什么？它們的體積之間有什么關(guān)系？

　　（2）長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體的底面積相等、高也相等它們的體積之間有什么關(guān)系？

　　（3）,板書關(guān)系.

　　2、基本練習(xí)：

　　將一個(gè)正方體木料加工成最大的圓柱體木料、圓柱體與正方體有那些相等的關(guān)系？如果將一個(gè)正方體木料加工成一個(gè)最大的圓錐體木料、正方體木料和圓錐體木料又有那些相等的關(guān)系？

　　通過上述兩題的比較，讓學(xué)生理解底面積相等、高相等與底面直徑相等高相等之間的區(qū)別。

　　3、公式推導(dǎo)的深化理解。

　　（1）提問：在圓柱體的推導(dǎo)過程中，圓柱體分成若干等份后拼成的長(zhǎng)方體的表面積和圓柱體的表面積相比是如何變化的？如果圓柱體的高為4分米、拼成長(zhǎng)方體以后表面積增加了48平方分米，原來(lái)圓柱體的體積是多少立方分米？

　　（2）學(xué)生交流發(fā)言。

　　（3）教師引導(dǎo)：回憶推導(dǎo)過程，有什么收獲？

　　二、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、實(shí)際生活中的問題與數(shù)學(xué)知識(shí)的合理搭配。

　　（1）一個(gè)圓柱體的罐頭盒外面貼商標(biāo)紙，求商標(biāo)紙的面積是求什么？你還知道生活中有那些地方是求物體的側(cè)面積的？

　　（2）要做一個(gè)圓柱底面油桶現(xiàn)在已經(jīng)有了一塊長(zhǎng)25.12分米，寬5分米的鐵皮，現(xiàn)在要給它配上合適的底和蓋，需要邊長(zhǎng)幾分米的正方形幾塊？做成的圓柱體的容積是多少？

　　2、先實(shí)際測(cè)量，再運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)計(jì)算。

　　分小組測(cè)量并計(jì)算。

　　（1）每組先出示一個(gè)茶杯，量出有關(guān)的數(shù)據(jù)，算出茶杯的容積。

　　（2）給每組一個(gè)土豆，利用剛才的茶杯讓學(xué)生想辦法測(cè)量出土豆的體積。

　　3、解決問題。

　　討論解決第6題。

　　根據(jù)學(xué)生的解答教師質(zhì)疑：

　　除了題目中畫圖的擺的方法外有沒有其它方法？你能算一算其他方法擺時(shí)紙箱的長(zhǎng)、寬、高各是多少嗎？

　　題目中所用的方法是不是用的硬紙板最少？

　　學(xué)生交流

　　討論解決第7題。

　　評(píng)議、交流

　　4、完成探索與實(shí)踐

　　探討、交流

　　三、

　　你有何收獲？反思

　　學(xué)生交流

　　四、作業(yè)

　　完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　與練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系

　　2、鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)、折扣、納稅等知識(shí)，拓展解決問題的思路與策略。

　　3、體會(huì)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)是認(rèn)真地分析數(shù)量關(guān)系，正確地解決實(shí)際問題。

　　2、難點(diǎn)是綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中相關(guān)的問題。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、明確問題:

　　1、閱讀P110—111內(nèi)容

　　2、活動(dòng)是圍繞什么問題展開的?

　　3、本金是多少? 可存的年限是幾年? 資金用途是什么?

　　二、收集信息

　　1、課本中提供了幾種儲(chǔ)蓄存款形式?

　　2、哪些儲(chǔ)蓄存款形式不需要繳納利息稅?

　　3、調(diào)查定期儲(chǔ)蓄存款、教育儲(chǔ)蓄存款和國(guó)債的利率。

　　☆友情小提示：購(gòu)買國(guó)債

　　07年國(guó)債年利率

　　三年 5.74

　　五年 6.34

　　(1)年限：3年期和5年期

　　(2)利率(右表)

　　注意：這個(gè)不要交稅哦!

　　三、設(shè)計(jì)方案

　　(1)選擇定期儲(chǔ)蓄存款的話有哪些方案?填寫在下面表格中。

　　定期儲(chǔ)蓄

　　存款方案存期

　　到期利息利息稅最后收益

　　(2)選擇教育儲(chǔ)蓄存款以及購(gòu)買國(guó)債的方案有哪些?填寫在下面表格中。

　　其它存款方案存期到期利息利息稅最后收益

　　四、選擇方案

　　哪種存款方案收益?到期后共取回多少錢?

　　五、總結(jié)梳理: 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你有哪些收獲?

　　學(xué)習(xí)心得__________( a.我很棒，成功了; b.我的收獲很大，但仍需努力。)

　　自我展示臺(tái)：(寫出你的發(fā)現(xiàn)或見解)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，并通過加法驗(yàn)算方法的交流、讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識(shí)和能力。

　　3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體驗(yàn)加減法驗(yàn)算方法的多樣性。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　讓學(xué)生理解理解驗(yàn)算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算，在學(xué)習(xí)新課之前，老師先給同學(xué)們說一件事，好不好?(點(diǎn)課件：出示他們一起去商店的圖片)東東要參加學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，因此星期天，媽媽帶他去商店買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋

　　【設(shè)計(jì)意圖】用買東西的生活實(shí)例引出驗(yàn)算問題，目的是創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題的情景，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解驗(yàn)算的意義和作用。

　　二、探究新知

　　1、師：點(diǎn)擊課件，出示東東說的一句話(我們買了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋)。師：商店的阿姨問東東，小朋友，你能幫阿姨解決一個(gè)問題嗎?

　　東東說：沒問題，阿姨。

　　阿姨：你們剛才在買的運(yùn)動(dòng)服的價(jià)錢是135元，運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)錢是48元，你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出那些數(shù)學(xué)問題嗎?

　　(學(xué)生會(huì)提出各種問題，如：運(yùn)動(dòng)服的價(jià)錢比運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)錢貴多少?一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少錢?)當(dāng)學(xué)生說出一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少錢?時(shí)教師用屏幕顯示這個(gè)問題。

　　師：同學(xué)們，你們能幫一下東東解決這個(gè)問題嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并把教材情景圖上的問題拋給學(xué)生，放手讓學(xué)生解決問題，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　2、教學(xué)例1(加法的驗(yàn)算)

　　教師讓學(xué)生根據(jù)剛才自己提出的問題，獨(dú)立計(jì)算買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元?師面批學(xué)生答案，個(gè)別學(xué)生應(yīng)給予指點(diǎn)，課件出示：

　　講解之前先處理學(xué)生在解決問題中遇到的問題。

　　師問：那么怎樣才能知道你們計(jì)算的結(jié)果是不是正確呢?怎樣才能對(duì)它進(jìn)行驗(yàn)算呢?

　　我們先討論怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果?

　　小組討論并在班上交流，師點(diǎn)評(píng)。

　　師：這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算的方法?哪些是我們想到的?哪些是我們沒有想到的?

　　點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)驗(yàn)算的`方法。

　　師：我們來(lái)一起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法。

　　學(xué)生發(fā)言教師板書。

　　(1)用48+135，看得數(shù)是不是183。

　　(2)用183-135，看得數(shù)是不是48。

　　(3)用183-48，看得數(shù)是不是135。

　　(如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。)

　　師歸納：我們看到，驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個(gè)加數(shù)。要做到計(jì)算的正確，我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生理解利用加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加、減法的互逆關(guān)系理解和掌握加、減法的驗(yàn)算方法，體現(xiàn)方法多樣化。

　　3、教學(xué)例2(減法的驗(yàn)算)

　　師：這時(shí)東東的媽媽說了，(點(diǎn)課件)，出示：付了200元，售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢?

　　東東說：應(yīng)找回13元。

　　師這時(shí)出現(xiàn)畫外音：找的錢對(duì)不對(duì)呢?

　　師：誰(shuí)能幫助東東解決這個(gè)問題?

　　學(xué)生發(fā)表看法。

　　師：售貨員找的錢對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。

　　【設(shè)計(jì)意圖】問學(xué)生找的題對(duì)不對(duì)，引起學(xué)生對(duì)問題的思考，同時(shí)引入減法驗(yàn)算的教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入思考。

　　4、學(xué)生小組討論：

　　師巡視指導(dǎo)，也參與到小組討論中。學(xué)生匯報(bào)減法的驗(yàn)算方法。師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減法的驗(yàn)算方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生不同的方法，如：

　　生1：我用200減17，看是不是等于183。

　　生2：我用17加上183，看是不是等于200。

　　師：你最喜歡哪種方法?

　　之后師總結(jié)驗(yàn)算方法并歸納：

　　(1)用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。

　　(2)用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。

　　師邊講邊點(diǎn)課件演示給學(xué)生看減法驗(yàn)算的過程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】 (1)放手讓學(xué)生去探索減法驗(yàn)算方法的多樣性，體驗(yàn)驗(yàn)算方法的多樣化。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)加法驗(yàn)算時(shí)已經(jīng)了解了如何進(jìn)行驗(yàn)算，這里應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生觀察減法算式的各部分關(guān)系，提出驗(yàn)算的方法。師總結(jié)驗(yàn)算方法，讓更規(guī)范的語(yǔ)言歸納減法驗(yàn)算的方法。(2)把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分來(lái)進(jìn)行，由加法的驗(yàn)算過渡到減的驗(yàn)算，削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生體驗(yàn)出加減法驗(yàn)算方法的多樣化，讓學(xué)生掌握驗(yàn)算方法。

　　三、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

　　師：這節(jié)課大家?guī)蜄|東把問題解決了，那同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲呢?

　　生談收獲，之后師總結(jié)：

　　驗(yàn)算加法：1)交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是不是相同。

　　2)用和減一個(gè)加數(shù)，是不是等于另一個(gè)加數(shù)。

　　驗(yàn)算減法：1)用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。

　　2)用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。

　　師：同學(xué)們，以后為了保證計(jì)算結(jié)果的正確性，一定要養(yǎng)成認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣，在做加減法的題目時(shí)，一定要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生利用加減法各部分之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算。

　　四、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容并布置作業(yè)：

　　完成課本第30到31頁(yè)7——9題。

　　師提要求：認(rèn)真獨(dú)立完成，書寫認(rèn)真規(guī)范。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

　　2、聯(lián)系生活情景進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)計(jì)算方法和解決問題策略的多樣化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過探索，掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法、三位數(shù)加三位數(shù)單獨(dú)進(jìn)位加法筆算的方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電視機(jī)、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知。

　　出示復(fù)習(xí)題

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

　　教師：孩子們，我知道你們都比較喜歡《熊出沒》，今天熊大、熊二、光頭強(qiáng)也來(lái)到了我們的課堂，光頭強(qiáng)今天運(yùn)氣不好，砍樹被熊大、熊二發(fā)現(xiàn)了了，今天你們就來(lái)代替熊大、熊二想辦法讓光頭強(qiáng)不砍樹，好嗎?

　　1、教師出示第一關(guān)。

　　要解決這個(gè)問題，用什么方法算，為什么?

　　教師：算式怎么列?(220+260=)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)的加法。(板書課題)

　　(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。

　　教師：你能用自己的方法計(jì)算出它的結(jié)果嗎?算完之后，把你的方法說給大家聽。

　　(2)集體匯報(bào)，交流方法。

　　(學(xué)生說，老師板書)

　　教師：小朋友真了不起，不僅用多種口算方法算出了這道題的得數(shù)，而且還請(qǐng)了豎式來(lái)幫忙，以后大家可以用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算這樣的題目。

　　(3)教師演示用豎式計(jì)算的方法。

　　2、教師出示第二關(guān)：

　　教師：剛才我們通過計(jì)算，知道了買220支鋼筆和260支鉛筆共要480元，要求豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人怎樣列式?

　　(433+418)

　　(1)估算。

　　請(qǐng)大家估一估，豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人?

　　教師：大家估算得很好，我們只要把兩個(gè)加數(shù)或者其中一個(gè)加數(shù)看作和它們最接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)來(lái)估算，估算的結(jié)果都會(huì)很接近準(zhǔn)確數(shù)。

　　(2)學(xué)生嘗試計(jì)算。

　　教師：你能算出433+418得多少嗎?想辦法試一試。算完的同學(xué)和同桌說說是怎么算的。

　　(3)教師利用多媒體課件演示：

　　演示完后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用豎式計(jì)算。隨后再次利用多媒體演示豎式計(jì)算的方法，并提醒學(xué)生在利用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的地方。

　　(4)議一議：你覺得在計(jì)算中要注意什么?重點(diǎn)突出相同數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，算十位時(shí)要加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的1。

　　3、教師出示第三關(guān)：

　　本關(guān)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體匯報(bào)。

　　4、多媒體出示第四關(guān)，學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演。

　　三、小結(jié)

　　孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的加法，還有什么問題，請(qǐng)大家在課余時(shí)間相互討論，互相學(xué)習(xí)。

　　四、鞏固新知

　　完成練習(xí)八1—4題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　設(shè)計(jì)理念

　　本節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，是在課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再到學(xué)校操場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行觀察、自主探索與交流，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察地圖上標(biāo)的方向位置與生活中方向位置的關(guān)系，使學(xué)生在已有的對(duì)東南西北認(rèn)知基礎(chǔ)上真正學(xué)會(huì)辨認(rèn)實(shí)際生活中的八個(gè)方向（東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。）同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)的合作與交流中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有情趣的情感體驗(yàn)。正是在這一理念下，設(shè)計(jì)開展了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，結(jié)合到學(xué)校操場(chǎng)看一看這一情景，與給定的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述所看到的物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的密切聯(lián)系。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備：已標(biāo)出北的大方向板一個(gè)，地圖一張，深圳地圖一張。在上一節(jié)課后給學(xué)生布置了：畫一個(gè)只標(biāo)出北的方向板圖，讓學(xué)生參照書上的20頁(yè)畫出。教師事先確定所觀察的學(xué)校的操場(chǎng)的位置，為所能觀察到的學(xué)校周圍的建筑物名稱和一些樹木的名稱，專門查了植物書籍，并咨詢了園藝師傅（我們學(xué)校是一個(gè)天然的植物園有很多的植物。）

　　活動(dòng)過程

　　一、激發(fā)探索情趣

　　首先在教室將所學(xué)過的八個(gè)方向辨認(rèn)、復(fù)習(xí)，在讓學(xué)生辨認(rèn)教室里的八個(gè)方向時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)：東、南、西、北辨認(rèn)的比較準(zhǔn)確，但對(duì)另外四個(gè)方向：東南、西南、東北、西北的辨認(rèn)就較慢了，這時(shí)，出示地圖，讓學(xué)生說說怎么看地圖，學(xué)生一口同聲：“上北下南，左西右東。”“說說廣東省在北京的哪面？”學(xué)生很快就確定出了“廣東省在北京的南面。”“深圳在廣東的哪面？”“又在廣東的南面！” 接著出示深圳地圖，“我們學(xué)校在深圳的什么位置？”學(xué)生這時(shí)把深圳地圖圍了一圈仔細(xì)尋找，找到學(xué)校位置的同學(xué)很興奮，看到學(xué)校在地圖上只是一個(gè)點(diǎn)。這時(shí)，教師就提出到學(xué)校操場(chǎng)去辨認(rèn)八個(gè)方向，每個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手制作一張以操場(chǎng)為中心觀察到的學(xué)校八個(gè)方向位置的地圖，學(xué)生此時(shí)很踴躍，紛紛躍躍欲試。

　　提出要求：帶上制好的只標(biāo)了北的方向板、鉛筆，到操場(chǎng)將看到的八個(gè)方向所在的位置，以及看到的在八個(gè)方向上的實(shí)物名稱填在圖中。

　　（在實(shí)踐活動(dòng)的序曲：利用學(xué)生的好奇心，和對(duì)未知的探究欲望，通過觀察、辨認(rèn)教室里的八個(gè)方向，觀察地圖、深圳地圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題及解決問題的方法，也就是到學(xué)校操場(chǎng)這個(gè)實(shí)景實(shí)際觀察辨認(rèn)八個(gè)方向制作地圖。）

　　二、細(xì)心觀察合作探究

　　組織學(xué)生排成兩隊(duì)，男生一隊(duì)，女生一隊(duì)，進(jìn)入操場(chǎng)中央，并面對(duì)學(xué)校的教學(xué)樓，坐成兩排，然后，學(xué)生自己觀察、記錄，填寫方向板中的八個(gè)方向。

　　這項(xiàng)活動(dòng)一開始，要先確定一個(gè)方向，教師讓學(xué)生面對(duì)著學(xué)校北面的教學(xué)樓坐下，然后，學(xué)生以小組為單位開始活動(dòng)，學(xué)生開始依次辯認(rèn)其它三個(gè)方向，北的對(duì)面是南，這樣先確定了北和南，再按順時(shí)針方向確定東西方向，但在確定東西方向時(shí)，有些學(xué)生不知沿什么走向來(lái)確定東西方向，這時(shí)有的學(xué)生就說：上（前）北下（后）南，左西右東，這樣就很快辯認(rèn)了東南西北，并標(biāo)在了自己畫的方向板上，學(xué)生們還把在這四個(gè)方向上看到的實(shí)物寫在了圖上，學(xué)生們還不時(shí)的提出各種問題。

　　“老師，我的身后是南面，靠近學(xué)校的圍墻，有棵大樹叫什么樹？還有一座樓房是什么樓？

　　“樹的名叫小葉柳。”“樓房是學(xué)校附近的工廠工人的宿舍樓。”

　　還有的學(xué)生問：“我看到的東南面哪里有開著很好看紅色花的是什么樹？”老師已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備“是深圳的市花—勒杜鵑！”

　　“我看到操場(chǎng)的西南面有個(gè)小房子寫什么名稱？”看來(lái)，學(xué)生平時(shí)雖然

　　經(jīng)常在操場(chǎng)上體育課，但沒有觀察這個(gè)小房子是用來(lái)做什么的！老師的心理嘀咕著。“哪是學(xué)校的體育器材室啊！”

　　“老師：我的身后，東南面也有很高的樹，開著很大的紅花跟南面的看到的不一樣？”“哪是人們常說的英雄樹！開得是木棉花。”老師解釋著。

　　有的同學(xué)還大聲叫著“我的西北方向是學(xué)校的幼兒園。”“辨認(rèn)得真不錯(cuò)！”

　　老師不停的給學(xué)生解釋著問題，對(duì)學(xué)生發(fā)出贊嘆聲。

　　活動(dòng)中，還有些學(xué)生爬在操場(chǎng)上，很投入的認(rèn)真填寫自己的方向板，學(xué)生們不停的提出各種問題，小組的同學(xué)不停地討論著發(fā)現(xiàn)的問題，情緒熱烈，但又認(rèn)真。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課順利的完成了。

　　（在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在探索中，積極思考，注意觀察發(fā)現(xiàn)問題，在與人交流中，解決了正確辨認(rèn)八個(gè)方向的問題，嘗到了自制一張地圖的成功的喜悅，獲得了積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)后的收獲

　　從學(xué)生交上來(lái)的制作方向板的作業(yè)可以看出，通過學(xué)生們實(shí)際去辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)方向的辨認(rèn)印象深刻，真正體驗(yàn)出了方向性，自己能正確的辨認(rèn)出方向，還有的學(xué)生回家后給家長(zhǎng)辨認(rèn)說己家的家具擺設(shè)方向，家長(zhǎng)反映辨認(rèn)方向?qū)W的不錯(cuò)！

　　案例評(píng)述

　　這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在已有認(rèn)知四個(gè)方向的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，到操場(chǎng)上辨認(rèn)生活中的八個(gè)具體方向，體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向位置關(guān)系，感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使全體學(xué)生都能參與到整個(gè)活動(dòng)中，把學(xué)生從課堂帶入生活中的校園，看一看，說一說，畫一畫，在現(xiàn)實(shí)看到的實(shí)景中感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，初步獲得了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，也使每個(gè)學(xué)生比較好的掌握了怎樣辨認(rèn)八個(gè)方向的位置關(guān)系。加深了學(xué)生的空間概念，比起在教室里學(xué)習(xí)效果顯著，是一次比較成功的實(shí)踐活動(dòng)嘗試。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生理解按比例分配的意義．

　　2．掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用．

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　（一）填空

　　已知六年級(jí)1班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3∶2．

　　1．男生人數(shù)是女生人數(shù)的（）

　　2．女生人數(shù)是男生人數(shù)的（），女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是（）．

　　3．男生人數(shù)占全班人數(shù)的（），男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（）．

　　4．全班人數(shù)是男生人數(shù)的（），全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是（）．

　　5．女生人數(shù)占全班人數(shù)的（），女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是（）．

　　6．全班人數(shù)是女生人數(shù)的（），全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是（）．

　　（二）口答應(yīng)用題

　　六年級(jí)（1）班和二年級(jí)（1）班共同承擔(dān)了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，平均每個(gè)班的保潔區(qū)是多少平方米？

　　1．學(xué)生口答：1002＝50（平方米）

　　2．教師提問

　　這是一道分配問題，分誰(shuí)？（100平方米）怎么分？（平均分）

　　六年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù)，合理嗎？

　　這樣分還是平均分嗎？

　　3．談話引入

　　在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎？今天我們繼續(xù)研究分配問題．（板書：分配）

　　二、講授新課

　　（一）把復(fù)習(xí)題2增加條件如果按3∶2分配，兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米？

　　（二）教師提問

　　1．分誰(shuí)？（100平方米）

　　2．怎么分？（按3∶2分）

　　3．求的是什么？（兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米？）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　概述這是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課，通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)的對(duì)話，解決在游森林公園過程中遇到的買門票、租船、為猴子選擇食物等問題，從而復(fù)習(xí)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)類型的應(yīng)用題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、能夠應(yīng)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)關(guān)系式解決在實(shí)際生活中遇到的問題;

　　二、認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)的有力工具;

　　知識(shí)形成目標(biāo)

　　一、熟練的掌握“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這類應(yīng)用題的解法;

　　情感形成目標(biāo)

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力。

　　二、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，具備人與自然和諧共處的觀念;

　　三、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并培養(yǎng)其優(yōu)化意識(shí);

　　課前準(zhǔn) 備

　　多媒體教室與多媒體課件

　　學(xué)生學(xué)習(xí)障礙資料

　　1、是否能夠熟練地使用計(jì)算機(jī);

　　2、解決問題時(shí)是否能夠考慮各方面的因素。

　　板書設(shè)計(jì)

　　游森林公園

　　購(gòu)買門票

　　租用船只

　　選擇食物

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng)內(nèi)容及方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式設(shè)計(jì)意圖及課后隨筆

　　一.創(chuàng)設(shè)情景

　　激發(fā)興趣

　　今天我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。

　　(師貼藝術(shù)字：“游森林公園”)

　　聽到這個(gè)消息，你們的心情怎么樣?

　　課件演示一輛小火車前進(jìn)，放著《火車開了》的音樂

　　我們到公園里面去游玩，，要先干什么呀?

　　師板書：購(gòu)買門票

　　課件顯示森林公園門票價(jià)格牌：“零售：

　　兒童票每張10元，

　　成人票每張20元;

　　團(tuán)體票(25張或25張以上)：

　　兒童票每張8元，

　　成人票每張16元。

　　怎樣買票才能算最合適呢?讓我們進(jìn)入到買票方案的設(shè)計(jì)界面。以小組為單位設(shè)計(jì)一下買票方案，愿意設(shè)計(jì)幾個(gè)就設(shè)計(jì)幾個(gè)。

　　大聲地讀這幾個(gè)字

　　生形容自己的心情

　　生異口同聲答到：“買票”

　　生讀門票價(jià)格牌

　　交流獲得的信息

　　生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)買票方案

　　只需在方案內(nèi)輸入單價(jià)和數(shù)量，就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)總價(jià)

　　渲染氣氛，

　　激發(fā)興趣

　　聯(lián)系生活實(shí)際

　　使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

　　實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)帶給學(xué)習(xí)的方便。

　　教學(xué)

　　環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng)內(nèi)容及方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式設(shè)計(jì)意圖及課后隨筆

　　二.設(shè)計(jì)方案

　　人機(jī)互動(dòng)

　　將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的買票方案

　　評(píng)選一下最優(yōu)方案

　　課件播放森林公園的美景。

　　課件顯示收到的新郵件，猴山的飼養(yǎng)員叔叔要大家去猴山幫忙。

　　課件顯示森林湖

　　師提問：到猴山要過森林湖，我們?cè)撛趺崔k?

　　課件顯示設(shè)計(jì)租船方案的界面

　　將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的租船方案

　　每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

　　生評(píng)選最優(yōu)方案，并說出理由。

　　生欣賞森林公園的美景。

　　生答應(yīng)去幫忙。

　　生積極想辦法，一致認(rèn)為應(yīng)該乘船。

　　生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)租船方案

　　只需在方案內(nèi)輸入租金和數(shù)量，就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)總租金

　　每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

　　反思：教師一定要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么?

　　感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生們對(duì)生活的熱愛

　　聯(lián)系生活實(shí)際

　　說明：一共提供了5種船的圖片，將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會(huì)顯示每種船的租金和座位數(shù)。

　　反思：教師要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么?

　　教學(xué)

　　環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng)內(nèi)容及方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式設(shè)計(jì)意圖及

　　課后隨筆

　　三.設(shè)計(jì)方案

　　人機(jī)互動(dòng)

　　采用“學(xué)易”系統(tǒng)評(píng)選最優(yōu)方案

　　通過“學(xué)易”系統(tǒng)查看選擇情況

　　課件演示猴山的全景并出現(xiàn)飼養(yǎng)員叔叔，他提出要求，讓大家?guī)椭O(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的為猴子購(gòu)買食物的方案。

　　師提問飼養(yǎng)員叔叔要我們幫什么忙?

　　課件顯示為猴子選擇食物的設(shè)計(jì)界面

　　師演示選擇食物的過程。

　　生拿起遙控器從5個(gè)方案中選擇認(rèn)為最好的

　　生通過“學(xué)易”系統(tǒng)中顯示的每個(gè)選項(xiàng)被選擇的比例情況，選擇最合理的租船方案

　　生重復(fù)要求

　　生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)方案：

　　將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會(huì)顯示每種食物的單價(jià)。選擇哪種，只需要單擊一下這種食物的圖片，方案內(nèi)就會(huì)自動(dòng)出這種食物的名稱和單價(jià)，只需在方案內(nèi)輸入數(shù)量，就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)總價(jià)，而且還有經(jīng)費(fèi)使用情況的提示信息。

　　培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)

　　“學(xué)易”系統(tǒng)的使用為學(xué)生的選擇提供了科學(xué)的依據(jù)

　　1進(jìn)一步明確要求，為設(shè)計(jì)選購(gòu)食物方案作準(zhǔn)備。

　　使學(xué)生確實(shí)的感受到了計(jì)算機(jī)帶來(lái)的方便

　　教學(xué)

　　環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng)內(nèi)容及方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式設(shè)計(jì)意圖及

　　課后隨筆

　　四.設(shè)計(jì)方案

　　人機(jī)互動(dòng)

　　將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案

　　評(píng)價(jià)方案

　　課件先播放森林公園的美景，但是最后呈現(xiàn)出一幅人們踐踏草坪，破壞環(huán)境的畫面。

　　你看了有什么感受?

　　每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

　　生提出優(yōu)點(diǎn)和不足

　　生談感受

　　但不選最優(yōu)，只要合理即可

　　增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);

　　師生小結(jié)

　　暢談收獲

　　這次游森林公園你有什么收獲和遺憾?

　　老師做小結(jié)，明確今天復(fù)習(xí)的知識(shí)，小結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

　　生暢所欲言地談自己的感受

　　使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣。

　　信息技術(shù)的使用，使一節(jié)復(fù)習(xí)課成了一節(jié)讓學(xué)生興趣盎然、意猶未盡的活動(dòng)課，在這節(jié)課中學(xué)生的知識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀都獲得了發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：P26頁(yè)例題及“試一試”和“練一練”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體的情景，自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算法。

　　2. 學(xué)會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。

　　2、探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法并能熟練計(jì)算。

　　教學(xué)理念：組織學(xué)生討論、交流，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中通過合作交流帶來(lái)的方便和快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課前知識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、實(shí)踐調(diào)查

　　課前讓學(xué)生在匯景新城作實(shí)地調(diào)查，調(diào)查本小區(qū)住戶情況

　　二、課內(nèi)交流

　　1、讓同學(xué)們根據(jù)調(diào)查所得的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

　　2、根據(jù)所編的題目獨(dú)立列式

　　3、探討和交流如何解決問題。

　　(1)嘗試通過估算結(jié)果解決問題。

　　A、分組討論不同的計(jì)算過程

　　B、師：根據(jù)以上的結(jié)果你能判斷“這棟樓能住150戶嗎?”

　　(2)討論算法

　　三、習(xí)題鞏固：

　　1、試一試

　　11×43 24×12 44×21

　　2、練一練：

　　第1、2題

　　3、第3題，學(xué)生獨(dú)立思考，理解題意，再進(jìn)行計(jì)算

　　四、綜合應(yīng)用:

　　陳老師班上有42名同學(xué)，她為同學(xué)們購(gòu)置書包和文具，一個(gè)書包24元，一個(gè)文具11元，買書包和文具各花了多少錢?一共花了多少錢?

　　五、課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你學(xué)會(huì)了什么?

　　六、板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第29～30頁(yè)的例1、例2．

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學(xué)會(huì)口算除法的過程和方法，能正確口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法．使學(xué)生學(xué)會(huì)除法算式的兩種讀法．

　　初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力．

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解口算思路，掌握口算方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確進(jìn)行口算．（尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)）

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　69根小棒（其中6個(gè)整捆，每捆10根，9根單根小棒）．

　　教學(xué)過程

　　一、溝通舊知，建立聯(lián)系．

　　1．口算：（教師出示卡片，學(xué)生快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的．）

　　84 355 402

　　93 246 5006

　　2．填空：

　　80里有（）個(gè)十，400里有（）個(gè)百．

　　46里有（）個(gè)十和（）個(gè)一．

　　39里有（）個(gè)十和（）個(gè)一．

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．

　　1.出示動(dòng)畫口算除法（導(dǎo)入）（農(nóng)村學(xué)校可口述情境）：有60個(gè)蘋果，需要分給幾個(gè)人吃，要求每人分得的蘋果一樣多．

　　2．讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出數(shù)學(xué)問題．可能出現(xiàn)以下情況：

　　（1）60個(gè)蘋果平均分給3人，每人多少個(gè)？

　　（2）60個(gè)蘋果平均分給2人，每人多少個(gè)？

　　（3）60個(gè)蘋果平均分給4人，每人多少個(gè)？

　　（4）60個(gè)蘋果平均分給6人，每人多少個(gè)？

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生口述列式并板書：

　　603、 602、606 、604（說明：604以后再學(xué)）

　　設(shè)問：以上各題結(jié)果是多少呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)口算除法．（出示課題）

　　三、主動(dòng)探索，解決問題．

　　1．學(xué)習(xí)例1．

　　（1）學(xué)具操作，研究算法．

　　用60根小棒代替60名同學(xué)（每組 6捆小棒），請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計(jì)算方法．

　　（2）小組匯報(bào)計(jì)算方法，教師板書．

　　①計(jì)算603＝20可能有以下算法：

　　想法一： 3＝＝20

　　想法二： 203＝60 所以 603＝20

　　想法三： 20＋20＋20＝60 所以 603＝20

　　（以上題目匯報(bào)時(shí)，先后順序不定．突出算法多樣化．）

　　②算法比較：你認(rèn)為以上算法哪一種比較好？為什么？

　　③小結(jié)：計(jì)算603時(shí)，通常這樣想： 3＝，就是20．（教師用紅筆標(biāo)出，指名學(xué)生說幾遍．）

　　（3）學(xué)生試算 602、 606，訂正得數(shù)．

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)算法．

　　口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十，再除．把60看成是 6個(gè)十，6個(gè)十除以3得2個(gè)十，就是20．同樣口算60除以2因?yàn)?個(gè)十除以2得3個(gè)十，所以602＝30；口算60除以6因?yàn)?個(gè)十除以6得1個(gè)十，所以606＝10．

　　（5）初步練習(xí)：804＝ 903＝ 802＝（讓學(xué)生說出口算過程．）

　　（6）教學(xué)讀法：603可以讀作60除以3，也可以讀作：3除60．

　　（7）想一想：6003可以怎樣算？60003呢？誰(shuí)能用兩種方法讀出算式．

　　（學(xué)生說出口算過程．）

　　教師小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除整百、整千的除法時(shí)，可以把幾百看作幾個(gè)百，把幾千看作幾個(gè)千，再進(jìn)行口算．

　　（8）提高練習(xí)：第30頁(yè)的做一做．

　　402，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法．

　　5005、80002，讓學(xué)生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡(jiǎn)便．鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行口算．

　　2．教學(xué)例2．

　　學(xué)具操作，研究算法．

　　讓學(xué)生擺出準(zhǔn)備好的69根小棒．提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學(xué)生實(shí)際分一分，教師巡視，集體訂正時(shí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面演示，指名說一說是怎樣分的．

　　教師要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）

　　結(jié)合分小棒的過程說明計(jì)算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個(gè)十和9個(gè)一；先分整捆的，就是把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十（ 3= ）；再分單根的，就是把9個(gè)一平均分成3份，每份是3個(gè)一；最后再把每份中整捆的和單根合起來(lái)（＋ =23）就是所求的結(jié)果．結(jié)合講解，可以把分小棒的過程做簡(jiǎn)單注釋，然后列式計(jì)算．

　　在講完之后，可再讓兩名同學(xué)把分小棒的過程敘述一遍．注意在教師引導(dǎo)下敘述，不必對(duì)學(xué)生的表達(dá)要求過高，只要意思正確即可．

　　（2）小組匯報(bào)

　　問：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該用什么方法？怎樣列式？計(jì)算時(shí)應(yīng)怎樣想？

　　指名匯報(bào)討論結(jié)果，教師板書，進(jìn)行小結(jié)．

　　693＝23 想： 3＝

　　3＝

　　＋＝23

　　3．做例2后面的做一做．

　　（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　282＝ 363＝ 555＝

　　可直接讓學(xué)生寫在書上．教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)．集體訂正時(shí)，對(duì)每道題都要讓學(xué)生說一說是怎樣想的．

　　（2）寫出除法算式，再口算出得數(shù)。