師說說課稿

時間：2021-03-24 08:20:54 說說我要投稿

有關師說說課稿錦集五篇

　　隨著社交網絡的迅猛發(fā)展，越來越多人會在朋友圈發(fā)布說說，用以展現(xiàn)自己對生活的熱愛。什么樣的說說才讓人眼前一亮呢？以下是小編幫大家整理的師說說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關師說說課稿錦集五篇

師說說課稿篇1

　　各位評委：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是《師說》的第一課時。高中語文新課標強調學生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展，同時要注重應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。據此我從語文課程和學生的特點出發(fā)設計了《師說》一課的的教學方案，現(xiàn)從教材、學情、教法、學法和教學程序、板書、教學反思等方面作如下說明。。

　　一、教材分析

　　1。課文的特點及地位

　　《師說》是人教版高中語文教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。本單元所選文章均為唐代散文，在單元說明中編者就指出，韓柳倡導的“古文運動”，提倡質樸的文風，注重反映真實的社會人生，對后世產生了深遠的影響。《師說》正是韓愈反對駢文浮靡文風的創(chuàng)作實踐的代表之作。本文的文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導學生學好本篇，具有極其重要的意義。

　　2。教學目標

　　[知識和能力目標]

　　①通過點撥、歸納，使學生積累重要的文言知識，記誦積淀。

　　②初步感悟本文的語言美、思想美。

　　[過程與方法目標]

　　通過學生質疑、討論和教師的適時點撥引導學生養(yǎng)成自主探究的學習習慣，使語文課堂更具開放性。

　　[情感態(tài)度和價值目標]

　　通過感知文本和課堂探究，使學生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

　　以上教學目標定位于文本本身的品味感知和記誦積累，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認為，語文教學要教出語文獨特的美感來，教師要敢于根據自己的理解教課文，要善于品味教材，因此我在品味《師說》時品出了本文的“三美”（本教案后面附的全文教學構想中可以看到三美包括的具體內容），期待在教學活動中和學生共同品嘗。

　　3。教學重點和難點

　　①教學重點：品味感知，欣賞積累

　　②教學難點：積累文言知識

　　二、學生狀況

　　處于高一下期的學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但高中階段學生對文言文知識的積累始終既是重點又是難點。而學生目前對文言文的學習還存有不同程度的畏難情緒，有很多學生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學生現(xiàn)狀開展教學活動。

　　三、學法指導

　　① 誦讀法

　　本課時第二個環(huán)節(jié)安排了聽錄音范讀和師生齊讀。在進行名句賞析和第一段的賞析時都運用了此法。

　　②提問法

　　這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會質疑。本課時在進行第一段賞析時就讓學生采取自編問題的方式解讀課文，加深對內容的理解。

　　③討論法

　　在本課時的第五個環(huán)節(jié)中特地安排了學生的討論活動，讓學生學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內容和思想傾向。

　　以上主要介紹了本課時運用的三種方法，其次還運用了圈點法、練習法等常用學習方法，這里就不作介紹了。

　　四、教法運用

　　①情境教學法

　　無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領略作者的情懷。在本課時的第一個環(huán)節(jié)——導入設計中，本人就通過兩個小故事把學生導入到《師說》所表達的思想感情的氛圍中，引導學生去感知《師說》一文中的思想美。

　　②點撥法

　　在本課時賞鑒名言的環(huán)節(jié)中學生進行翻譯時，教師需適時針對關鍵詞語、句式進行點撥排除障礙。在學生就能者為師的觀點展開討論時教師一樣要點擊要害，啟發(fā)學生思維。

　　③歸納法

　　從高一上學期開始，我一直注重指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解古今異義詞便運用了歸納法。

　　五、教學程序分析

　　（一）導入設計：（5分鐘）

　　1。導語（由名人和老師的故事引入）：人的成長成才離不開教師。一個沒有教師、沒有知識的社會，不過是一片貧瘠的荒漠。在中國歷史上，凡見有作為的政治家、思想家、教育家無不重視教育，尊重教師。下面請聽兩個小故事：

　　①程門立雪（內容略）

　　②秦始皇拜荊條（內容略）

　　古人云：“三教圣人，莫不有師；千古帝王，莫不有師。”《禮記·學記》中指出：“師嚴然后道尊，道尊然后民之敬學。”意為：教師受到社會普遍尊敬之后，教育才能得到重視，教育得到重視后人們才懂得努力學習。三者的關系互為前提。教師受到尊重意味著人們重視教育，人們接受教育就會認識到學習的重要性，為懂得更多的道理就會重視學習，尊敬老師。如此良性循環(huán)，古人對其認識是相當深刻的。那么我們作為今人，又該如何認識呢？今天，我們來看看一千一百多年前的韓愈當年對我們說了些什么？希望每位同學在學了《師說》之后都能重新思考，在自己該如何尊師重學的問題上用行動作出最正確的回答！

　　（二）作者及寫作背景簡介（3分鐘）

　　1。作者簡介：

　　韓愈，河南河陽（今孟縣）人，字退之，唐代著名文學家，哲學家，古文運動的倡導者。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎；因任官吏部侍郎，又稱韓吏部；謚文，又稱韓文公。在文學上，他提出“文以載道”“ 文道合一”的觀點，提倡學習先秦兩漢古文。

　　主張學古要在繼承的基礎上創(chuàng)新，堅持“詞必己出”“陳言務去”。提出“不平則鳴”的論點，認為作者對現(xiàn)實的不平情緒是深化作品思想的原因。杜牧把韓文與杜詩并列，稱為“杜詩韓筆”；蘇軾稱他“文起八代之衰”。與柳宗元同是古文運動倡導者，被列于“唐宋八大家”之首。

　　2。寫作背景簡介：

　　唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學。他們無論學業(yè)如何，都有官可做。《師說》寫于公元802年，是作者三十五歲時在長安任國子博士時寫的。韓愈寫本文的社會背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數矣。” （可用投影形式將其原文介紹給學生）由此可見，韓愈針對當時的弊俗寫了此文，在那個時代，有很大的現(xiàn)實意義。韓愈倡言師道，觸犯流俗，不平則鳴，勇氣可嘉。今天，我們就來學習這篇著名的文章《師說》。

　　（三）朗讀正音，初步感知（8分鐘）

　　1。聽配樂示范朗讀，然后老師強調讀準下列字音。（字音可用課件展示）句讀．du 無長．zhǎng無少或不．fǒu焉近諛．yú 郯．tán子萇．cháng 弘老聃．dān 蟠．pán 經傳．zhuàn 貽．yí之

　　2。師生一起朗讀。

　　（四）點睛名言，鑒賞語言（5分鐘）

　　1。要求學生找出在學習本文之前似乎聽說過的出自本文的名言。

　　①古之學者必有師。

　　②師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

　　③吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

　　④是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。

　　2。學生試著翻譯名言并背誦。

　　（五）總結本文的重要古今異義詞（3分鐘）（通過做課堂練習題的形式解決，要求學生結合注釋口頭搶答，然后在書上做重點標記即可。）

　　*解釋下列句中加點的古今異義詞的意思：

　　1。古之學者必有師．．

　　2。師者，所以傳道受業(yè)解惑也．．

　　3。吾從而師之．．

　　4。是故無貴無賤，無長無少 ……

　　5。今之眾人．．

　　6。小學而大遺．．

　　7。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子 ……

　　8。句讀之不知．．

　　1。學生先齊聲朗讀本段一遍。

　　2。由學生針對第一段的七句話自編簡答題領會文章內容。

　　（1）教師示例：針對第二句“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”可以提問：“老師的作用是什么？”

　　（2）要求：①要使所問答案與我們劃定的課文語句一致；②問題要有啟示性；③題目的文字要簡練。

　　（3）在前面學生活動的基礎上總結第一段的主要內容：正面闡述教師的作用、從師的必要和擇師的標準。

　　教師的作用：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”

　　從師的必要：“人非生而知之者，”“古之學者必有師”。

　　擇師的標準：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”

　　3。老師點睛本段重要實詞、虛詞和句式

　　（1）重要實、虛詞：師、道、受、乎、也（明確在本段中的意義和用法）

　　（2）重點句式：

　　師者，所以傳道受業(yè)解惑也（此句判斷格式為：“？？者，？？也）

　　道之所存，師之所存也（此句判斷格式為：“？？也”）

　　4。關于能者為師的討論

　　作者在本段中總結出擇師的標準是“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，你怎么看待作者提出的能者為師的這個觀點？請自由討論，各抒己見。

師說說課稿篇2

　　一、說教材

　　《北京亮起來了》是小學語文人教版第四次的一篇寫景的文章，本冊教材構建了開放、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于方面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。教科書以專題為組織單元，專題設計了八個專題，本文選自第三專題。緊扣"美麗的祖國，可愛的家鄉(xiāng)"這一單元主題，課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，課文具體介紹了長安街，環(huán)形路，王府井、西單商業(yè)街，故宮等不同的場景，自理興建流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。本文的語言非常優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，抓住了景物的特點，讓課文正色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。

　　二、說教學目標

　　1、教學目標：

　　(1)會認15個生字，會寫2個生字。初步理解新詞在課文中的意思。

　　（2）、正確流利地朗讀課文，通過觀看圖片初步感知北京夜景的美。

　　（我是依據課程標準改革的精神以及實驗的要求，確定了本科的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標。）

　　2、教學重點：

　　（1）學會本課生字生詞。

　　（2）讀文，初步感知北京夜景的美

　　3、教學難點：

　　（1）正確掌握本課生字新詞，并學會應用。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。

　　（我是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學會生字、積累詞語，初步感知北京夜景的美，激發(fā)學生對首都北京的熱愛之情。）

　　4、教具準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　（我是根據小學生的年齡特點而準備教具的）

　　三、說教法和學法

　　根據教材的特點，再配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創(chuàng)設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，教學過程中，創(chuàng)設愉悅的情感氛圍，充分發(fā)揮以學生為主體，老師為指導的作用，成功的達成教學目標。

　　四、說教學設計

　　一開始上課，我就用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，借助生動的畫面，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，是他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

　　為了使教學取得較好的效果，我依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，用激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對住過的熱愛之情。我的教學設計主要分六個環(huán)節(jié)：

　　（一）賞圖引題，激發(fā)興趣

　　1、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。他是一座世界文明的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。現(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風光。

　　2、播放背景風光圖。問：欣賞完北京風光，你想說什么呢？

　　3、學生談感受。

　　4、談話過度

　　多美的景色啊！剛才我們看到的是北京白天的風光，你們想進一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們再來學習一篇描寫北京夜景的課文。

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：觀看遠教資源課件，直觀感受北京風光的美。從而讓學生進入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學習的興趣，巧妙地引入新課。）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。學生思考：北京的夜晚是怎樣的？課文中用了哪些詞語來表述。

　　2、配樂播放北京夜景圖片

　　俗話說："百聞不如一見"，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧！你們看

　　３、你們感受到北京夜景最大的特點是什么？（指名回答）

　　4、作者感受到的美是否跟我們一樣呢？請小朋友們自由讀課文劃出生字，借助拼音把課文讀通順，讀后標自然段序號。

　　(設計意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學生的心里，并在此基礎上談感受，為學好課文墊。)

　　（三）學習生字

　　1、出示帶拼音的生字，小老師帶讀。

　　2、去掉拼音檢查會人情況。(齊讀開火車讀)

　　3、齊讀由生字組成的詞語，理解意思。

　　4、做詞語搭橋游戲：男女同學比賽接龍讀詞語。

　　（設計意圖：通過多種形式地認讀生字新生詞，激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。）

　　（四）正確、流利地朗讀課文。

　　（五）鞏固識字，指導書寫

　　1、出示要求會寫的字（輝煌）齊讀，組詞，練習說話。

　　2、說說你是怎樣記住這些字的？（指名說）

　　3、老師范寫生字，學生跟書空練寫。

　　4、播放音樂，學生在優(yōu)美的音樂中書寫生字，師巡視指導。

　　5、評價學生寫字情況。

　　（設計意圖：讓學生在優(yōu)美、愉快的音樂中書寫生字，可以消除聽課的疲勞，提高學生寫字的興趣。）

師說說課稿篇3

　　今天說課的內容是北師大版小學數學教材第六冊第二單元第二節(jié)的內容《平移和旋轉》

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位和作用

　　《平移和旋轉》是小學數學教材第六冊第二單元的內容。平移和旋轉是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設計打下基礎。通過本節(jié)學習，增強數學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進一步體會數學的價值和豐富內涵。

　　2、教學目標

　　知識目標：結合學生的生活經驗和實例，感知平移和旋轉的現(xiàn)象，能直觀地區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

　　情感目標：體驗和感受數學活動的探究性，拉進數學與生活的距離，從而進一步培養(yǎng)學生的合作意識和審美情趣。

　　3、教學重、難點

　　區(qū)別平移、旋轉兩種現(xiàn)象。

　　二、教法和學法

　　基于教材的特點與學生情況的分析，為有效開發(fā)各層次學生的潛在智能，制定教法、學法如下：

　　1、教法采用創(chuàng)設情境法、直觀演示法、合作探究等學習方法，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)解決問題的能力。

　　2、學法采用實際操作法、觀察類比法、合作探究等學習方法，學會自學和總結。

　　三、教學過程

　　《數學新課程標準》明確指出，要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新始于探索，本節(jié)課我設計為四個環(huán)節(jié)，以期望在多種活動中，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的探索精神，引導學生自主探究，合作交流，實踐創(chuàng)新。

　　（一）、創(chuàng)設情境（發(fā)現(xiàn)新知）

　　上課之初我會用多媒體演示生活中游樂園各種游戲活動的動態(tài)實例，讓學生仔細觀察圖片，并回答以下問題：

　　1、你喜歡哪種游戲活動？它是怎樣運動的？

　　2、這些游戲的運動是否相同？分分類？

　　讓學生帶著問題觀察，交流、感知并形成共識，引導學生進行類比。

　　設計意圖：由熟悉的圖片引入，使學生產生視覺沖擊，在輕松、愉快的心情下開始學習，創(chuàng)設有利于學生思考、學習的問題情境。激發(fā)學生思考、類比、聯(lián)想，進而產生強烈的探究欲望。通過學生自主交流、總結，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　（二）、建立模型（再探新知）

　　此環(huán)節(jié)分為兩部分

　　1、理解平移和旋轉的意義

　　在引導學生給游戲活動分類的基礎上，讓學生說出分類理由，讓學生對平移和旋轉的理解由感性認識上升到理性認識，并強調像纜車、滑滑梯都是平平的、直直的運動稱為平移。像大風車、摩天輪、轉椅圍著固定點做圓周運動稱為旋轉。然后提出日常生活中，這種現(xiàn)象隨處可見。讓學生舉出相關的例子，拓展學生的思維，加深理解，對于學生的各種回答給予及時的評價和肯定。同時著重強調平移不僅是上下平移、左右平移，還可以是斜著平移。最后讓學生用肢體語言表示出平移和旋轉。

　　2、第二環(huán)節(jié)是設計一個小實驗，創(chuàng)設疑問。

　　用電腦演示：一條小船，船頭有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出發(fā)向下平移。由此產生爭論：經過一段時間后，誰走的路長？學生利用手中的學具，通過“移一移”、“說一說”、“畫一畫”獨立思考后，并在小組進行激烈討論，各自發(fā)表不同的見解情況下，明確他們是同時走的，所以走的路程一樣長。也就是看一個圖形移動多少，只需看這個圖形的某一點移動多少格。

　　設計意圖:教師給學生創(chuàng)造探究的機會，本著“放”的思想，使學生們在觀察、討論、操作中，感知、激發(fā)學生的思維，營造出“敢想、敢說、敢爭論”的氛圍，喚起創(chuàng)新意識。

　　四、解釋與應用（應用新知）

　　我設計了四組練習題

　　第一組走進知識平臺在學生理解平移和旋轉意義的基礎上，學以致用。

　　第二組跨進知識階段經歷了基本圖形的平移、旋轉后達到獨立判斷圖形的變化。

　　第三組攀登知識高峰結合實例、由易到難，培養(yǎng)學生多種思維方法。

　　第四組游戲在學中玩、在玩中學。

　　五課堂總結

　　說一說這節(jié)課學會了什么?你認為這節(jié)課最有趣的是什么？

　　設計意圖：培養(yǎng)學生整理、概括知識的能力。

師說說課稿篇4

　　一、說教材

　　1．教材的特點及在本單元的地位

　　《師說》是韓愈反對駢文浮靡文風的創(chuàng)作實踐的代表之作。本篇是新編高中第二冊第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，課本即范例，學習教材的目的在于讓學生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內向課外延伸，因而指導學生學好本篇，具有極其重要的意義。

　　2．教學目標

　　根據教學大綱中對學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的.要求及所教學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　A．基礎知識目標

　　了解“說”這種文體的特點；積累“師、傳、道、受”等12個常用文言實詞和“之、其”這兩個常用的虛詞；兩個通假字；名詞、形容詞的意動用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。

　　B．基本能力目標

　　掌握本文正反對比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。

　　C．德育目標

　　樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣

　　3．教學重點和難點

　　針對本篇文言現(xiàn)象比較典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學重點確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。

　　教學難點為：理解本文的論證方法

　　二、說教法

　　教法的選擇是要看對象的，本著“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：

　　1．教師范讀，學生誦讀，整體感知的教學方法：

　　2．介紹歸納整理相關知識點的方法，點撥詞句，幫助學生學會積累文言詞語，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。

　　三、說學法

　　長期以來，文言文教學存在著一種不好的現(xiàn)象，就是，教師搞“填鴨式”教學，學生被動接受。對文言文學習，學生無所謂主動觀念，對文言文學習也是望而生畏，不敢學，不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。文言文教學成為中學語文教學中的一個瓶頸。

　　新教材明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“要重視學生思維方法的學習。”據此，制定了以下學法及能力培養(yǎng)：

　　A．運用圈點、勾畫、批注的方法；

　　B．參照注解、動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力；

　　C．指導學生正確的誦讀，指導學生運用意義記誦法，理解性的記憶，實現(xiàn)誦讀與背誦目標。

　　四、說教學過程

　　如何突破重點、難點，有效地完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，首先把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行科學素質的培養(yǎng)、因材施教。

　　其次采取如下方法：第一，充分預習。印發(fā)資料，包括作家作品、寫作背景、文體介紹，讓學生對本篇有一定的了解。

　　第二、分解重點、難點。本課擬分三課時進行。

　　第三、根據學生實際情況和學習的內容確立課型。

　　第一課時：串講和點撥，以誦讀和字詞積累為主；

　　第二課時：討論和分析，歸納文言詞語用法，理解本篇的寫法；

　　第三課時：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴展閱讀，學會知識的遷移。

　　為加大課堂容量和訓練密度，借助微機等輔助教學手段。

　　具體教學過程如下：

　　第一課時

　　作者簡介，背景介紹（略）

　　第二課時

　　一、復習上課所學，檢查作業(yè)完成情況：

　　二、齊讀第1、2自然段：（力求背誦）

　　三、自由朗讀第3、4自然段，提問，釋疑答疑：

　　重點句子解釋

　　①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也（賓語前置句，之，賓語前置的標志）

　　②彼童子之師……非吾所謂傳其道解其惑者也

　　（否定判斷句，“非……也”構成否定判斷）

　　③巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？

　　（巫醫(yī)樂師各種工匠，士大夫之類看不起他們，現(xiàn)在士大夫之類的智慧竟然不如他們，難道不是很值得奇怪的嗎？）

　　④聞道有先后，術業(yè)有專攻（聽的道理有早有晚，學問技藝各有專長）

　　⑤余嘉其能行古道我贊許他能夠遵行古人（從師）的途徑

　　四、討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：（展示課件）

　　此部分為突破重點之環(huán)節(jié)，在上節(jié)課布置作業(yè)的基礎上，讓學生分組討論，然后以課件圖示出。加深學生印象，并通過此法引導學生學會自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學會自主學習。這就是所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

　　通過前面的學習，達成了本課教學目標中的基礎知識目標，那么，如何在此基礎上，逐步實現(xiàn)其他幾個目標呢？根據本課的特點，我又設計了以下幾個環(huán)節(jié)，以期達成基本能力目標和德育目標。

　　五、討論、解讀課文：（學生活動為主）

　　長期以來，學生對文言文的理解，只是停留在字詞的理解上，而忽視了新教材所選篇目，不僅在文言知識上具有典型性，而且在思想內容上也具有啟發(fā)性。早在一千多年前的唐代，散文大家韓愈就提出了“文以載道”、“文道結合”的文學主張，那么，我們在學習經典文章的時候，為什么要忽視對其他豐富的思想性和科學的哲理性的探究呢？

　　本篇在不僅在寫法上，而且在思想內容上，頗有值得借鑒的地方，據此，引導學生理解本篇的構思，是有助于學生寫作能力的提高的。

　　思考討論：本篇是立論文章還是駁論文章？（結合題目）

　　明確：本篇屬于立論文章。

　　1．思考討論：既然本篇屬于立論文章，那么，它到底是圍繞一個中心來展開議論，還是圍繞一個論題來展開議論呢？

　　明確：就立論文章而言，可以分為兩類：（1）論證型立論文（2）闡述型立論文

　　（1）所謂論證型立論文，即有一個完整的提挈全文的中心論點，作為擺事實講道理加以證明的對象。

　　（2）所謂闡述型立論文，是全文從幾個角度上去闡述論題，即多側面地揭示論題所包含的內容或意義，它只有闡述點（或曰分論點），沒有中心論點。

　　3．就從師這個論題，作者是如何論證的？

　　明確：本篇有三個闡述點

　　第一個闡述點是“古之學者必有師”，作者立該點的理由是：①“師者所以傳道受業(yè)解惑也”。這是論定教師的職責，破除為師的神秘性。② “人非生而知之”，這是指出從師的必要。③“道之所存，師之所存”，這是明確擇師的標準。這三點理由，圍繞人“必有師”，層層遞進，有力地支持了闡述點。

　　第二個闡述點是 “師道之不傳也久矣”，針砭唐朝社會上崇尚門第、輕視知識、恥學于師的時弊，全面分析從師風尚不流傳的原因。接著從三個方面進行論述：①今之眾人恥學于師，這是師道不傳的下層社會基礎。②為父者恥學于師，這是師道不傳的家庭因素。③為官者——士大夫之族嘲笑相師，影響惡劣，嚴重敗壞社會風氣，這是來自社會上層的最主要因素。一言以蔽之：師道不傳，匹夫有責，士大夫尤甚。（見表格）

　　第三個闡述點是“圣人無常師”，論證師生之間的正常關系。先舉孔子從師行為作例證，次舉孔子擇師言論作引證，最后析理結論。

　　文章末段說明作文由來（寫作目的），對論題作一點補充交代，并且以李蟠這個從師學習的正面典型顯示恢復師道是有希望的。

　　六、總結課文、布置作業(yè)：

　　1．字詞強化訓練：布置相關的解釋多義詞練習

　　（此練習的設計，是為著學生能將知識合理地向課外延伸，實現(xiàn)知識的遷移）

　　2．寫作訓練：

　　（由于本課不僅有較強的知識性，而且還有較好的思想性，可以結合學生理解的實際，進行寫作訓練。而且，對本文思想內容的探究，也正體現(xiàn)了本課教學目標中德育目標的設計意圖。）

　　啟發(fā)學生思考：

　　作者論述從師學習的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學者必有師”，明確指出從師學習的重要性和必要性，這個觀點無疑具有積極意義。韓愈突破教師“授之書而習其句讀”的職責局限，將其擴大到“傳道”、“解惑”，這在當時也是了不起的進步。

　　關于從師學習的途徑，也就是擇師的標準，韓愈針對上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。”這些思想閃耀著民主、進步的光芒，針砭了當時上層社會只看門第高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有發(fā)展的余地。

　　學習本篇后，以“談教師的作用”為話題，寫一篇文章，字數600字左右。

　　第三課時背誦指導、擴展閱讀（略）