【實用】說課稿模板3篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　《小兔安家》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第二課。這部分知識屬于數與代數的內容，之前學生對除法有兩次接觸，第一次是在分一分，初步體會除法的意義，第二次接觸在《小熊開店》能用2-5的乘法口訣求商，這一單元是學生第三次接觸除法，在此基礎上本單元要求學生要熟練掌握用6—9的乘法口訣求商的方法，能在具體的情境中運用除法的意義去熟練解決問題。學會2-6的乘法口訣及其求商的.方法、除法的意義、之后還會學習乘除法的綜合運算，為以后學習分數做準備。

　　二、學情分析：

　　這部分知識屬于數與代數的內容。因此教學時，我盡量從學生的生活經驗出發，創設豐富多彩的學習情境，激發他們學習的興趣，讓所有學生都參與到數學活動中來，培養學生的問題意識和應用意識。根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，這節課在創設情境的基礎上，設計了“比賽激趣”“動腦巧設計”等幾個活動。

　　三、教學目標：

　　知識目標：結合小兔安家的情境，引導學生認真觀察畫面，獨立列出算式，進一步體會除法的含義，并借助乘法口訣求商。

　　能力目標：引導學生結合情境進行估算，培養學生的估算意識。

　　情感目標：聯系生活實際，激發學生的學習興趣。

　　四、教學重難點：

　　重點：讓學生體會除法的含義，借助乘法口訣求商。

　　難點：讓學生體會除法的含義，借助乘法口訣求商。

　　五、教學過程：

　　比賽激趣：

　　看哪組算得又對又快！

　　第一組：（）×（ ）=12

　　第二組：12÷（ ）=（）

　　這兩道題有什么關系嗎？(引導學生發現：這兩道題可以互相轉化。)

　　（一）、創設情境，激發興趣

　　以豐富多彩的主題圖引入童話故事，引導學生在主題圖中尋找問題并解決問題。

　　（二）、自主探究、學習新知

　　我先讓學生用學具擺一擺。用小棒當小兔，盒子當房間。(學生說出算式，在小組內說說想法。傾聽學生的想法，并適應鼓勵。)

　　之后整理板書

　　12÷2=6（只）12÷6=2（間）

　　12÷3=4（只）12÷4=3（間）

　　12÷4=3（間）12÷3=4（間）

　　12÷6=2（只）12÷2=6（間）

　　讓學生小組討論：引導總結：

　　兩邊式子都一樣，只是單位不同。

說課稿 篇2

　　一、教材簡析 教學目標 重點難點

　　《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋時期，吳王不聽勸阻，執意要出兵攻打楚國，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。這篇課文的故事性很強，故事中套著故事，是一篇學生愛讀并能從中受到啟發的好文章。對六年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對春秋時期諸侯爭霸的形勢缺乏了解，所以借“螳螂捕蟬”的故事使學生與課文中的吳王一起恍然大悟，成了教學中的一個難點。

　　基于以上的教材分析和學情分析，再根據語文課程標準對高年級學生提出的有關要求，我制訂如下教學目標：

　　1、學會本課5個生字，兩條綠線中的“稟”只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、能聯系課文的語言環境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個詞語造句。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，能復述課文。

　　4、能憑借課文的語言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的`道理。

　　其中目標1、2是教學的重點，目標3、4既是教學的重點，也是教學的難點。

　　二、教學設計

　　為抓住重點，突破難點，我將通過兩課時完成教學目標，并準備了春秋諸侯爭霸圖、螳螂捕蟬的畫面以及文中的有關語段，制作成多媒體課件，目的是優化本課教學。

　　第一課時教學過程

　　首先，板書課題后，我先引導學生談談對螳螂、蟬的了解，并相機出示圖片，隨后引導學生質疑，從而激發學生閱讀課文的興趣。接著，我放手讓學生自由朗讀課文，在讀準讀通的基礎上想想課文講了一個怎樣的一個故事。隨后我組織學生交流課文內容，相機指導學生進一步讀好有關段落隨機板書：

　　準備攻楚 不聽勸阻

　　講述故事 勸說吳王

　　恍然大悟 打消念頭

　　通過這一環節，不僅使學生進一步感知課文內容，同時幫助學生有效地梳理了課文層次。

　　在此基礎上，我引導學生默讀課文，再次對課文質疑，激起學生進一步探究課文的興趣，并從中遴選出直指課文重點的問題，為下節課的學習作好鋪墊。

　　第二課時教學過程（重點談）

　　一、復習導入 再次感知

　　上課伊始，我首先引導學生回顧故事內容并指名交流，使學生再次感知課文內容，為進一步學習作準備。

　　二、研讀課文 讀中感悟

　　這一環節是本課的重點環節，我將組織學生充分朗讀課文，引導他們展開想象，從而使學生真正走進文本。具體分以下幾個步驟：

　　（一）讀悟第一段，了解故事起因

　　在學生交流了課文內容之后，我順勢出示課文第一段，讓學生讀讀想想然后交流從中知道了些什么？在交流中相機引導學生理解大臣們的顧慮，抓住“乘虛而入”“不堪設想”，借助春秋諸侯爭霸圖了解當時的形勢，并通過引導學生模擬讀吳王的話體會吳王的執迷不悟。

　　（二）研讀2——11節，感悟故事寓意。

　　這一部分是課文的重點內容，在這一環節的教學中，我努力為學生創設自主開放的學習環境，以“少年是怎樣勸說吳王的”為題，放手讓學生自讀課文，讀讀想想并在感受最深處寫上一兩句。讀完以后還讓學生在小組內交流一下各自的收獲。

　　在此基礎上，我組織全班交流，讓學生暢談各自收獲，只要尊重對文本的理解即給予一定的肯定。其中我重點引導學生讀好少年給吳王講述的“螳螂捕蟬”的故事，在學生交流的基礎上，我一方面引導學生展開想象揣摩蟬、螳螂、黃雀的內心活動，一方面借助媒體的直觀演示，使學生進一步體會“它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到身后隱伏著禍患”這一故事寓意。相機板書：

　　只顧眼前利益

　　忽視身后隱患

　　（三）引讀12節，明白其中道理

　　在學生對“螳螂捕蟬”的故事有了較為深刻的認識以后，我用引讀的方式帶學生進入課文最后一段，這一段與開頭首尾呼應，是揭示寓意的關鍵之處。為此，我及時引導學生前后聯系，精讀并開展語言實踐活動：讓學生先想想吳王“恍然大悟”，他到底明白了什么？并組織學生將所感所悟寫下來，在此基礎上引導學生交流。在交流的過程中，我會及時抓住學生發言中的亮點進行點撥、引導、深化，使學生的認識不斷走向豐滿。這一過程，不僅使學生明白了課文所揭示的道理，而且豐富了學生個性化的語言，也為閱讀與學生的寫作訓練找到了一個很好的聯結點。

　　三、實踐練習 積累深化

　　在本課的結尾階段，我將布置學生再次走進文本，選擇文中最感興趣的一個人物畫一個臉譜，并用一段文字加以介紹，以深化學生的認識，使他們的語言得到積累。

　　附板書：

　　螳螂捕蟬

　　（喝著露水）蟬

　　只顧眼前利益

　　（捕蟬） 螳螂 忽視身后隱患

　　（啄食螳螂） 黃雀

　　少年

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1.說內容：《地毯下的塵土》是語文版七年級下冊第三單元的一篇童話。這篇童話通過動作、心理等描寫方法塑造了一個勤勞能干、誠實善良的小姑娘形象，并且通過童話故事的講述告訴我們一個誠實、善良、勤勞的人是一定會有回報的，從而讓學生受到思想的熏陶和感染。

　　2.說聯系：這篇童話為本單元的第二篇，是緊承上一課《駱駝尋寶記》的又一篇充滿神奇浪漫的想像，富有生活情趣的童話作品，對兒童很有教育意義。

　　《課程標準》里提到&ldqu;語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

　　3.教材處理：這篇課文比較長，按教參要求一課時完成，如不事先預習，教學顯得過于倉促，因此在課前我讓學生做了充分預習，要求學生課下借助工具書和相關輔助用書進行預習，內容包括：作家作品、掌握生字生詞、熟讀課文、理清情節等。

　　學生在課前認真、充分地預習本文學習內容，不僅可以極大地提高課堂學習效率，也是讓學生變&ldqu;要我學&rdqu;為&ldqu;我要學&rdqu;的自主學習的具體措施。

　　4.說教學目標 根據教材的內容和學生的實際我確立了如下教學目標：

　　⑴、學生通過整體感知課文內容，能夠找出文中對米妮的動作描寫和心理描寫的句子進而學會分析米妮形象

　　⑵、知道米妮的故事告訴我們一個什么道理

　　⑶、通過觀看視頻能運用動作描寫寫一段話

　　教學重點：學會分析米妮的形象及這篇童話的意義

　　教學難點：課文標題與內容的關系及小姑娘米妮兩次觀望窗外的風景說明了什么

　　二、說教法

　　《課程標準》指出：&ldqu;教師是學習活動的組織者和引導者。&rdqu;課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性。因此，本著啟發式原則，通過問答法來激發學生的學習興趣。對課文基本內容的理解，可采用問答法；對人物形象的歸納可采用討論法。《地毯下的塵土》是一篇充滿神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節不復雜，內容也比較簡單，人物形象分析也并不難。且《語文課程標準》里提到：&ldqu;語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　三、說學法

　　無論采用什么樣的教學方法，學習任務最終還是要落到學生身上，因為&ldqu;學生是語文學習的主人&rdqu;。《課程標準》的理念是&ldqu;倡導自主、合作、探究的學習方式&rdqu;，因此要重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受。這篇課文的內容比較簡單，學生在學習這篇課文時要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領會的內涵，并對其表現手法有意識地加以學習和運用。因此在課堂教學中引導學生采用朗讀默讀法、圈點勾畫法、討論法等學習方法。《課程標準》里提到&ldqu;倡導自主、合作、探究的學習方式。學生通過自主學習能夠獨立獲得一些知識，探究學習與合作學習將使他們能夠在較短的時間內獲得更多的知識，并能夠解決自己無法解決的問題，這可以培養學生的自學能力，組織能力，培養學生的團結協作精神。&rdqu;

　　四、說教學過程

　　本文的內容富有教育意義，課文通過米妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象，本文的動作描寫，心理描寫非常獨到細致，要在教學中通過朗讀來認真品味、弄清楚這些描寫的好處，并在作文中學會運用這些寫法。因此在具體教學過程中，我采取的是&ldqu;預習檢測‐‐激趣導入‐‐整體感知‐‐討論交流‐‐拓展延伸‐‐達標檢測&rdqu;的教學思路，安排一課時來完成教學。

　　（一）第一步‐‐預習檢測

　　在課前我讓學生對這篇課文的字詞進行了預習，所以在學習新課前要檢測一下學生對字詞的掌握情況。（設計意圖：《課程標準》中要求初中生累計認識常用漢字 3500 個左右，其中 3000 個左右會寫。其中生字詞，初一就占了 很大一部分，因此學好字詞是初一教學任務的重點）

　　具體做法：在這一部分我采取了對學生分層次考察的做法，也就是每組中1號2號的學生能用教師出示的幾個詞語造句；3號4號的同學能說出書下注解中詞語的含義；5號6號同學會寫出書中涉及的詞語

　　第二步‐‐激趣導入

　　多媒體出示以下十個詞語：

　　同情 自律 責任 友誼 工作 勇氣 堅韌 誠實 信仰 忠誠

　　1、以上這十個詞語中，你個人認為最重要的是哪一個，為什么？

　　初一的學生對這幾個詞語并不陌生，而且對這幾個詞語會有自己的理解能夠說出自己喜歡的理由

　　2、介紹《美德書》。其實，這十個詞語被認為是人類本性中永久不變的最基本的十大美德。

　　有一本書專門講述了這十大美德，這本書就叫《美德書》，該書里面收集了許多我們大家都很熟悉的故事，如安徒生童話《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》，書厚近800頁，目前該書已經重印了40多次，世界十幾種主要語言都已經有了譯本，并被改編成了電視片。

　　3、書寫標題及作者 地毯下的塵土 莫德.林賽 美國

　　通過創設這一環節激發同學們學習課文的欲望并營造寬松的課堂氛圍。

　　4、出示本文的教學目標、重點和難點。

　　⑴整體感知課文內容，能夠找出文中對米妮的動作描寫和心理描寫的句子進而學會分析米妮形象

　　⑵知道米妮的故事告訴我們一個什么道理

　　⑶通過觀看視頻能運用動作描寫寫一段話

　　教學重點：學會分析米妮的形象及這篇通話的意義

　　教學難點：課文標題與內容的關系及小姑娘米妮兩次觀望窗外的風景說明了什么

　　第三步‐‐整體感知。

　　用簡潔的語言概括課文的內容。《課程標準》指出：&ldqu;在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力&rdqu;。可以說，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學習的一個非常重要的環節，也是深入理解課文內容的一個重要前提。主要教學步驟如下：給學生5分鐘時間精讀課文，可以按照教師給出的溫馨提示來說，最后增加難度，用一句話概括出的.主要內容。（設計意圖：能概括出故事的主要內容，是初一學生的基本能力，要在不同的課文中反復強化，用梯度式練習可以逐步提高學生能力。）

　　第四步‐‐探究討論。

　　在這一環節，我設計了六個小題

　　1、你認為米妮是個怎樣的孩子，你是從哪些段落或句子看出來的？（溫馨提示：請同學們快速瀏覽課文，劃出相關的段落或句子，回答問題時要注意條理。用上這樣的句式：&ldqu;她是個＿＿＿＿的孩子，文中第＿＿段這樣寫道：＿＿＿＿＿&rdqu;）

　　設計意圖：《課程標準》指出&ldqu;欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗。&rdqu;

　　2、課文中描寫米妮勤勞能干的句子很多，找出句子并加以體會，并指出哪些寫是正面描寫？哪些是側面描寫？此時教師引導學生回憶人物描寫的方法有哪些？學生會說出動作描寫和心理描寫等描寫方法進而引導啟發什么是正面描寫?什么是側面描寫?教師引導學生回憶七年級上學期我們學過的古文《陌上桑》中為表現采桑女羅敷的美貌，作者先運用了排比、夸張等修辭手法對羅敷進行正面描寫：&ldqu;青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。&rdqu;接下來作者運用了傳神的側面描寫，使得羅敷的美貌得以充分的表現：&ldqu;行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。&rdqu;這樣的側面描寫，巧妙地烘托了羅敷的美貌。通過這樣的引發聯想學生更加深了對正面描寫和側面描寫的理解。

　　3、文中兩次寫到小姑娘米妮觀望窗外的風景，意在說明什么？

　　4、課文的標題為&ldqu;地毯下的塵土&rdqu;，它與課文內容有什么關系？試為課文另擬一個標題，并說說你更喜歡哪一個？

　　3題和4題是本課的難點，學生理解起來可能有難度，在以小組為單位進行討論的時候，當學生理解不太好的時候我會適時介入，啟發引導學生對這兩道題的理解。

　　5、本文告訴我們一個什么道理？想一想我們除了本文說的美德外，還有哪些美德我們要具備？

　　設計意圖：讓學生正式的總結

　　6、講一講你所知道的古代誠信的小故事。

　　設計意圖《課程標準》要求學生能利用圖書館網絡搜集自己需要的資料和信息。此環節鍛煉學生搜集信息資料的能力）

　　第五步‐‐拓展延伸。

　　在這一環節我是這樣設計的，因為本課重點學習了動作描寫刻畫人物，為了學以致用，我讓學生觀看一段科比投籃的視頻，讓他們運用動作描寫寫一段投籃的過程，學生只要認真觀看，寫一小段話應該不是特別難。寫完后學生朗讀點評。

　　最后教師小結：本課我們通過分析小主人公的形象，學到了運用多種描寫方法刻畫人物，尤其是本文的心理描寫和行動描寫，都值得我們仔細品味，希望同學們把這種寫法運用到以后的日常寫作中去。

　　第六步‐‐達標測評

　　為了檢驗同學們的學習效果，我利用本節課的最后五分鐘進行達標測評，在這個環節對于習題的設計我也考慮到了不同層次的學生，因此在習題的設計上也體現了層次化。具體做法是：給學生三分鐘時間獨立做題，之后教師抽號檢查。

　　本節課我本著以&ldqu;學生為主體，教師為主導&rdqu;的理念，把學習的主動權充分讓給了學生，把課堂的舞臺還給了學生，在寬松和諧的氛圍中讓他們演繹課堂的精彩。

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