實用的說課稿8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文，在這組"說明性文章"中，重點是讓學生掌握一些基本說明方法，選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發學生學習的自覺性；另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物。它以準確性為前提，以形象化描寫為手段，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學生學習說明文寫作的一個"摹本"。

　　課文共5個自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的.小動物，馴良、乖巧的特點；第2段從它的活動范圍——樹上；活動時間——夜晚；性格特征——馴良。每3、4段側重介紹它的行為特征——乖巧。第5段補充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛，喜歡潔凈等生活習性。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個方面紹松鼠的；課文在表達上與《鯨》有何異同；從哪里看出作者對松鼠的喜愛。基于以上分析，我將本課教學目標制定如下：

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機警等詞語。

　　2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點，體會作者對它的喜愛，激發熱愛自然愛護動物的人文情懷。

　　3、感受文章生動、細致的描寫，學習抓住事物的特征來說明事物的方法。

　　4、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達上的不同。

　　教學的重點和難點：

　　1、了解松鼠的習性特點，體會作者對它的喜愛之情

　　2、比較與《鯨》在表達上的不同。

　　3、學習抓住事物的特征來說明事物的方法。

　　二、說教法和學法

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。具體為： 1、情境教學法：準備有關圖片或影片，給學生直觀感受，迅速進入情境。

　　2、對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認識，學習抓住事物特征描寫小動物的方法。

　　3、快速默讀法：依據本學段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。

　　4、合作控究法：以小組分工合作的方式，學習閱讀性文章，提高學習效率。

　　三、說教學過程

　　課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來低替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以教學過程中緊緊圍繞這一要求進行設計。

　　（一）、猜謎語，導入課文。

　　同學們，你們知道嗎，動物王國的成員可真多呀，昨天我們認識了身形旁大的鯨魚，現在老師想帶你們再去認識一種體形嬌小的小動物，它一般生活在樹上，喜歡吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴當作帆來使用，你們知道這是什么動物嗎？（學生自由發言）看來同學們都很厲害哦，這樣都難不倒你們，那好吧，現在我們就請同學們來給我們展示一下，你們所講的小動物，究竟是什么樣子的呢？（學生介紹后隨機出示多媒體展示松鼠圖片）。

　　【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。 在學生展示的過程中充分發揮學生學習的主動性。

　　（二）合作探究

　　1、快速默讀課文，圈點出生字生詞，討論相互正音識字。

　　設計說明：通過學生快速默讀的方式，自主學習，能夠聯系上下文和自己的積累或是借助工具書，理解詞語的意思。

　　問題一：本文共有幾段，分別介紹了什么？

　　目的：理清文章脈絡，體會說明文的條理性

　　問題二：請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）

　　設計說明：通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

說課稿 篇2

　　《歌聲》是北師大第四冊第12單元小英雄中一篇主體課文，講述了在輪船沉沒后，一位不滿10歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險的人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動人故事。依據以上教學內容、新課程教學理念和學生實際情況特制定教學目標如下：

　　1、認字20個，繼續練習獨立識字的能力；

　　2、能正確流利、有感情的朗讀課文，學習落水的小姑娘在生死關頭表現出來的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣；

　　3、懂得在遇到危險時要積極想辦法，擺脫困難。我認為引導學生體會小女孩面對困難的那種勇氣、樂觀的人生態度應是教學重點。教學難點是幫助學生理解歌聲是怎樣救人的。由于課文內容與學生的生活實際有一定的距離，要使學生深切的感知，深入領悟小女孩面對困難的勇氣、樂觀，必須通過朗讀、想象等手段，發揮學生的創造性思維，教學中我主要采用以下教學方法：朗讀體驗法、情景對話法、鼓勵欣賞法。有了以上的教學準備，我主要通過以下幾步完成：

　　一、談話導入，檢查預習

　　直接點題，交流歌聲會給人們帶來什么？（可以給人們帶來快樂、可以愉悅心情、有時還可以挽救人的生命，從而激發學生學習的興趣。）

　　二、以讀為本，抓住“歌聲”這一線索，開展閱讀教學。

　　（1）通過讀了解課文中的歌聲是怎樣救人的.。在教學中可以從課文入手，讓學生劃出描寫歌聲的句子，同時圈出描寫歌聲的詞語。這里滲透著學習習慣的培養，讓學生在靜心讀文中圈畫詞語。

　　（2）根據本單元的目標理解詞語，教會學生通過聯系上下文，理解歌聲為什么會斷斷續續，從而引出文章中的句子。通過反復朗讀體會小女孩的堅持，遇事樂觀鎮定。

　　三、引導學生邊讀邊思，理解歌聲是怎樣救人的。

　　本文的難點就是幫助學生理解歌聲是怎樣救人的。我利用學生以往的學習經驗，讓學生思考以往人們是怎樣救人的，同時又提出課文為什么說是歌聲救了大家？可以做情景對話練習：馬金納聽到歌聲后會想些什么？做些什么？其他落水的人們聽到歌聲后會想些什么？做些什么？救援人員聽到歌聲后會想些什么？做些什么？通過情景練習讓學生對歌聲有新的認識。

　　四、回應導語，交流感悟。

　　開課時讓學生交流了“歌聲能給人們帶來什么？”這一話題，這時學生在學習了課文的基礎上再結合自己的實際經驗，談談歌聲會給自己帶來什么。這是在學習了課文后有所感悟的說，使整篇講述渾然一體。

　　板書設計：主要以整個事情發生的起因、經過、結果為線索，抓住每一部分的重點詞語，體現文章主要內容，表達思想感情，形象直觀，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。

說課稿 篇3

　　一、 說教材：

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

　　二、說教學目標：

　　依據大綱的要求，教材特點及學生實際，本課時我制定的教學目標如下：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　三、說教學重難點：

　　1、教學重點：

　　教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　2、教學難點：

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　四、說教法學法

　　根據教學實際，本節課采用情境教學的'教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

　　五、說教學過程：

　　（一）初讀課文，當小游客，感受風景、語言美

　　1、導入：同學們，上節課我們一起游覽了長城，這節課，我們一起到頤和園去參觀一下，好嗎？

　　2、在學生充分自讀的基礎上，創設帶領學生到頤和園游玩的情境，讓學生談談最想在哪里攝影留念并說明理由。

　　本環節通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

　　（二）細讀課文，當小導游，體會結構、寫作美

　　本環節我將創設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，我會這樣來創設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。奧運會馬上就要召開了，到時候北京將迎來來自世界各地的友人，他們也會到頤和園去游玩，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園？讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發展語文能力。

　　1、探索文路，體會結構美

　　本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環節時我會先拋出一個問題：“既然我們要領著游客進行游覽，就要預先有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制訂出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢？”其實就是圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。

　　在本環節里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課后安排的小練筆引路。

　　2、領悟語句，品味語言美

　　引導學生畫過了旅游示意圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來，我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了制訂好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非常“妙”的詞語，使游客在邊看邊聽中達到美的享受。

　　接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優秀的小導游打好語言基礎。

　　在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

　　本環節我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

　　3、實戰演習，導游游公園

　　作業：

　　你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎？

　　六、說板書設計：

　　長 廊

　　頤和園 萬壽山

　　昆明湖

　　七、說特色：

　　1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

　　2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

說課稿 篇4

　　一、選題的背景：

　　1、教學現狀的要求：

　　一直以來，對于高三的作文教學我都感到無從下手，曾經嘗試過許多種訓練方法，如訓練審題，歸納擬題、開頭、結尾的方法，歸納各種文體的結構，并通過各種手段訓練，然而效果都不甚理想，過多的程式化，使得學生的思維僵化、寫作的興趣蕩然無存，從而使失去了鮮活的色彩、靈動的個性，這樣的結果使學生痛苦寫作，教師發憷評改。究竟是什么原因，導致作文教學陷入如此尷尬的境地？經過長時間的了解和思考，我發現學生在寫作中感到痛苦，有兩個原因：一是審題不準，一是思路不暢。審題不準原因在于，不能準確全面的理解所給材料的信息，這其實是信息輸入和篩選、整合的問題；思路不暢，其實是信息篩選、整合、輸出的問題，而這兩方面都是思維在起決定性作用，這個發現使我更深切的體會到“語言是思維的外殼”這一說法。閱讀一個材料是借助文字來理解客體（對閱讀者來說）思維狀態的活動，而寫作是通過語言外化主體（寫作者）思維狀態的活動。由此看來，寫作教學適當的滲透思維訓練，是必要的，尤其是在議論文的寫作中，思維的發散性訓練構成的廣度，聚合性訓練構成的深度。因此通過聚合性思維訓練可以達到“切合題意 中心突出 內容深刻”的目。

　　2、高考評卷的要求：

　　北京卷沒有具體的評分標準，20xx年的《考試說明》關于“寫作的要求”第二條明確指出應：中心明確 內容充實 感情真摯 思想健康。由此可見，中心明確是最基本的要求。在應試作文中，決定得分的最大因素就是是否切合題意和緊扣中心。歷年來評卷教師的反饋也是如此，學生因扣題不緊造成的分數損失，遠比語言表達和結構失誤造成的損失慘重。因此，在作文教學中，進行切合題意并突出中心的訓練是得分的關鍵，而要突出中心，主要在于：審題準確中心明，迅速布局入題快，敘議結合扣題準，一筆宕開內容豐 ，收束有力點題深。 因此進行系列訓練是必要的，不僅讓學生意識到審題扣題的重要，還要教給他們切實可行的方法，在實踐中應用，從而達到“切合題意 中心突出 內容深刻”的目。

　　二、教學設想：

　　通過系列化的扣題訓練，一節課解決一個問題，突破一個教學難點，使學生循序漸進的學會在不同文體、同一的不同段落各不相同的扣題的方法，一方面使中心突出，另一方面使思維更加嚴密。

　　分析典型的、段落—— 歸納方法——鞏固練習。

　　《議論性主體段扣題議論》說課

　　如果說高一是積累生活，積累素養，表達真情，抒寫真我，高二是增強理性，促進思維抒寫感悟，抒寫認知的話，到了高三，就需要更多讓學生練習既寫自己又符合他人要求，或者說在別人規定的.范圍里抒寫自己的認知。因此在抒寫自己時怎樣扣住他人給的題目，是一項重要的考試技能。我們需要教給學生一些方便可用的技巧，讓學生能很快適應考場的寫作。

　　受閱卷實際的限制，考場作文中心主旨宜明晰，以便閱卷老師在短時間里能準確把握。學生應該在做到主旨明晰的前提下再追求文采，追求懸念伏筆，追求引人深思。20xx年的《考試說明》關于“寫作的要求”第二條明確指出應：中心明確 內容充實 感情真摯 思想健康。中心明確是基本要求，也是給考場定等級的第一因素。

　　事實上到了高三，大部分學生作文依然是行文較散，無法做到鮮明扣題，以致于一些有質量的在閱卷過程中被忽略，影響學生的成績。“議論性主體段扣題議論”這個選題是很有針對性的。

　　如何讓學生在一堂課里，對扣題議論有較清晰的認知，從而有強烈的學習愿望。可以借鑒理科課堂經驗，擺現象、析原因、給方法、做練習、理規律，通過這五個環節來讓學生得到確實有效的指導和練習，提升他們扣題議論的能力。我以為可以挑幾個學生的考場習作片斷，分析得分較低的原因，引出扣題議論的學習重點。再用名家名段為例，解析如何扣題議論，歸納出好學習、易操作的扣題議論有幾種，一節課里突破一種或兩種。然后由老師給實例：作文題目和寫作素材，讓學生按照前面講過的方法進行當堂練習，然后展示學生的練習片斷，在學生老師點評過程中理出扣題議論的規律。練習階段也可以讓學生就修改自己的原來的作文片斷，解決自己的實際問題，提高學生的修改積極性。

　　我覺得課堂的關鍵是找到有代表性的以待修改的學生習作片斷，找好有示范作用的名家名段，讓學生對扣題議論有清晰深刻的認識，學生才有可能在練習中有章可循、有法可依。

　　總而言之，扣題議論是一個比較寬泛的學習點，一節課只能突破其中的一兩點。整個扣題議論能力點的教學是一個系列，要步步推進，步步落實。

　　《議論性主體段扣題議論》說課

　　就這節課《議論性主體段扣題議論》 我認為課的重心應抓住這樣幾點：

　　一、全文緊緊抓住中心論點，每段服務于分論點，分論點和中心論點的關系要明確，分論點是為中小論點服務。

　　二、材料和中心論點的關系。選擇材料力求典型、新穎，不要大眾化或萬能膠式的材料。

　　三、的關鍵部分或結尾一定要有畫龍點睛的句子，達到四兩撥千斤的作用。

　　四、議論文要想吸引人必須有精彩的句子，精彩的文段，或引人深思、令人回味無窮的東西，所以在語言上要下功夫。

　　五、課堂注重老師與學生的互動，把口體訓練落到實處。

說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　今天我說課的內容是小學數學第七冊第七單元的數學廣角第一課時.這個教學內容主要是讓學生分析家里來了客人需要沏茶時，怎樣合理安排各種事情的順序，讓客人在最短的時間喝上茶。教課時教師要向學生滲透一個重要的數學思想方法——統籌法，即在諸多解決問題的方案中，尋求最合理、最省事、最節約的方案。 本單元主要是聯系學生的生活實際，通過學生日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案，初步體會運籌思想和對策論方法在生活中的應用，讓學生在生活中解決實際問題。優化問題這個內容是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

　　數學目標：

　　《新課程標準》中指出：當學生成對實際問題的時候，應該從數學的角度，運用所學的'知識和方法，尋找解決問題的最優策略，因此，我制定本節課教學目標是這樣的：

　　1、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　2、能力目標：初步培養學生的應用意識和解決問題的能力。

　　3、情感目標：讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題

　　最優方案的意識。教學難點：引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案。

　　課前準備：

　　1、為掃清本課的知識障礙，我首先幫學生進行了相關知識小查閱。

　　2、教具準備:沏茶問題相關的小卡片，膠棒，多媒體課件等。

　　二、說教法和學法。

　　1、在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優化思想，根據學生的認知特點和規律，在本課的設計中，創設情境時采用多媒體直觀觀察的教學方法，根據小學生的生活經驗和認知規律，創設貼近兒童生活實際的情境，使學生處于主動思考和解決問題的最佳狀態。讓學生獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優方案的方式組織教學。在學生探究體驗的這部分主要采用引導學生觀察、發現問題，自主解決問題，然后根據具體的生活場景，讓學生從中體會運籌思想在解決實際問題中的運用。

　　2、在學法方面，我設計了貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些活動中，著重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習。給學生創設熟悉的情境，學生在這熟悉情境中，根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體問題的方法。在家中招待客人要沏茶是學生經常遇到的事情，學生本身也有過親身經歷。 在學習過程中給予足夠的時間，讓學生自主探究學習，在解決問題的過程中進行小組合作，共同探究新知。讓學生在教師提供的活動空間中，從體驗到歸納，從類比到猜想，從發現到證明。讓他們真正以課堂主

　　人的身份參與學習全過程，并培養他們收集數據和分析處理數據的能力。

　　三、說教學過程

　　1、情景導入，適時引導

　　數學來源于生活，并應用于生活，教師通過“家中來客人”這一生活中常見的素材展開教學，通過學生自己獲得生活中的數學信息，并根據信息提出教學問題，使學生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被調動起來，主動參加學習過程。

　　2、設置認知沖突，探究最優方案

　　以：“怎樣才能讓客人盡快喝上茶”？這個問題中“盡快”一詞為突破口，引起學生的思維碰撞--探究最優方案。

　　3、合作式的學習

　　通過學生動腦想一想、說一說、動手擺一擺的過程讓學生真正動眼、動腦、動手參與獲取知識的過程。通過想一想充分感知，在說一說、擺一擺中建立表象，通過一系列的練習活動，學生動手操作，探索嘗試，豐富學生主動參與獲取知識的過程，探索解決問題的方法培養學生的創新能力。

　　4、教具準備的處理

　　多媒體課件的使用貫穿本節課的始終，用于激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性和主動性。通過課件演示，很好地將抽象的問題直觀化，使學生初步建立知識的表象和邏輯思維能力。

　　四、說教學活動設計

　　具體的教法與學法將在課堂中體現，針對教材的理解，我設計以下教學環節： 課前準備 發學具 ----談話導入 引入新課 ----自主合作 探究新知---- 遷移鞏固 掌握新知----- 拓展練習 運用新知 ----課堂總結 拓展延伸

　　五、說教學反思:

　　以上是我對本節課的設計，為了突出以下幾個特點： 1、靈活運用教材 ，促使學生積極參與教學活動。真正成為學習的主人。 2、發揮引導作用、促進學生的發展。 課堂上一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想。

說課稿 篇6

　　一、說主題選擇的依據

　　首先，“下崗”是改革的必然產物，“下崗”的概念對于大班孩子來說并不陌生，在這個充滿競爭的社會里，特別是在周圍的環境中，我們都會經常談論或是聽到“下崗”這一詞，受環境的影響，孩子們有時在幼兒園也會談論“我的 下崗了”“我的 也下崗了”看著他們談論時高興的樣子，不在乎的表情我們就應知道，他們只會說，還不能真正理解“下崗”的真實含義，更不會知道下崗對成人來說是一件非常嚴重的事情，不了解成人的心理感受。為了讓幼兒理下崗的含義，特別是讓幼兒通過活動能培養他們關心別人、幫助別人的同情心與愛心，教師緊抓教育的契機，師生共同建構的學習內容由此產生了。此節教育活動對于從小培養幼兒的憂患意識，教育幼兒從小學會關心別人、理解別人，增強幼兒的.競爭意識、創新意識具有很大的現實意義。

　　其次，綱要中提出“”社會情感的發展是幼兒全面發展的一個重要內容，世界幼兒教育從強調學會生活、學會學習，發展到學會關心，只有當人類能關心自己的社會、關心自己的生存空間、關心人類的利益和命運時，才會有真正的幸福。而“關心”作為一種情感、技能及行為是需要從小加以培養的，是社會領域的一項重要內容，因此社會領域的教育是培養“完整兒童”以及使幼兒“學會關心”的重要途徑。

　　二、說內容的選擇：

　　此次教育內容來自于幼兒的周圍生活，在整個社會環境中，這是一種普遍存在的現象，為了讓幼兒了解社會、了解周圍生活中的人、事所發生的變化與現象，在活動中讓幼兒通過自己了解身邊的人，他們所面臨的困難與生活困苦，調動幼兒充分參與與了解、觀察的興趣，特別是在活動中讓幼兒自己去體驗別人的情緒，學會幫助、關心別人，提升幼兒的情感體驗。情感是人對其社會性需要是否得到滿足而產生的較復雜而又穩定的態度體驗。如“道德感、理智感和美感。隨著幼兒年齡的增長和心理活動發展，情感教育越來越占主導作用，有著其他學科教育無法替代的作用。情感不能灌輸，不能手把手的教，只能靠不斷的體驗，形成心理“積淀”而成，因此并不是通過一節教育活動就能調動的。在活動中內容廣泛，為了充分調動幼兒的參與意識、情感體驗，在設計時讓幼兒從調查身邊的人開始，引導幼兒一步步理解“下崗”。

　　（一）活動目標的確定

　　1、鼓勵幼兒大膽參與社會調查，了解人們的現狀

　　2、學習做調查記錄

　　3、通過觀察體驗、討論等形式，引導幼兒理解“下崗”的含義

　　4、教育幼兒從小學會關心別人、理解他人，體驗別人的情緒、分擔他人的憂愁，培養幼兒的憂患意識、創新意識和競爭意識

　　（二）說內容的選擇

　　1、我是小小調查員

　　活動目標：通過幼兒對周圍的人進行調查，讓幼兒初步知道“下崗”

　　2、目標：通過活動初步體驗別人的情緒，分擔他人的憂愁

　　3、我來幫助他

　　目標：

　　（1）進一步理解下崗的含義

　　（2）懂得關心別人、幫助別人，培養幼兒的憂患意識、創新意識

　　三、說活動過程：

　　1、欣賞錄象

　　小朋友的媽媽下崗了，他們家的生活怎樣了？發生了那些變化？

　　2、看錄象媽媽下崗再就業 ----自尋出路

　　當時遇到了許多的困難，后來怎樣了？

　　現在在干什么？她怎么會有工作的？

　　3、戲“點字公司“

　　小朋友我們知道身邊有許多的人下崗了，讓我們想一些好點字幫助他們好嗎？你有什么好點字，可以把它畫下來，我們成立一個點字公司幫助他們吧！

　　4、論：我長大怎樣才能不下崗？

　　四、說學法

　　幼兒的學習是在觀察、動手的過程中進行的，通過幼兒親身感知、觀察，形成的情感要比說教堅固

　　五、說教法

　　情感體驗對于幼兒來說是一項比較困難的學習內容，要能調動幼兒的情感體驗，在活動中首先教師要用自己的情緒感染幼兒，激發幼兒的學習興趣。

　　其次，教與學是雙邊活動，情感是聯系雙邊的紐帶，教師對幼兒的滿腔熱愛與愛護，使幼兒得到精神上的滿足，這樣老師提出的要求易轉化成幼兒學習需要的動力。教師通過表情、動作、語言的作用把課進行的有聲有色，以帶動幼兒的情感，幫助幼兒更準確的感知和理解。

說課稿 篇7

　　《平面直角坐標系》是人教實驗版七年級下學期第六章第一節第二課時。本節課的教學設計立足于問題情境的創設，把原來枯燥的平面直角系賦予一定的現實意義，讓學生在實際問題中學習知識，力求避免空洞的教學。

　　情景（1）：新課程強調：要讓學生接觸到來自身邊的數學，體會數學所具有的巨大應用價值，我設計了活動“你知道我在哪里嗎？”。

　　讓學生站成等距離的一排，互相確定自己的位置。從學生的答案中，歸納出滿足數軸的三要素：一個對象（基準）、一個方向、一個距離。從而進入第一個知識點教學——用數軸來刻畫直線上位置關系。

　　這樣設計的目的是通過學生自己位置的確定，喚起學生已有的生活經驗，能夠較好的體現數學的現實性，充分吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。

　　情景（2）：問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。而初中生的自制力仍比較差，易受外界干擾，因而學習往往帶有盲目性，此時，如果給他們一個正確的學習方向，那么，他們很快就會投入到學習中去。所以在情景（1）后，我提出了探究平面直角坐標系的三個問題：

　　①如果小兵同學在小蘭同學的`右側第二個位置，你能說出董雪同學在數軸上對應的點的坐標嗎？

　　②如果小兵在一個長方形的操場上，你用什么方法可以確定小兵的位置？

　　③如果小兵在一個廣闊無垠的草地上，你用什么方法可以確定小兵的位置？

　　《標準》強調：知識的銜接要體現螺旋上升的原則。所以這三個問題的安排有一定的層次性，即由線到面，由有限到無限，由易到難，即尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分發展，又適當利用類比的方法，使學生對點與坐標的對應關系順利地實現由一維到二維的過渡，引出平面直角坐標系。

　　經過這樣一串問題的設計，在教學過程中加深了學生對建立平面直角坐標系的必要性的理解，突破了本章的教學難點，使得學生認識平面直角坐標系水到渠成。

說課稿 篇8

　　一、教材簡析

　　《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣，教時，要引導學生在反復誦讀中理解內容。

　　本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

　　因此，我把第二課時的教學目標定為：

　　知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

　　過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

　　情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　教學重點、難點

　　二年級學生生活經驗膚淺，方位感弱，根據本組課文的教學要求，我把"運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣"作為教學重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。創編詩歌。"

　　二、教法、學法

　　教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

　　新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點；創設情境，實踐運用；拓展延伸，創編詩歌。

　　三、教學環節及設計意圖

　　（一）復習導入

　　從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環境保護之中。

　　（二）細讀課文，突破難點

　　這個環節，分成幾步：①教師引領，滲透學法；②學生自學，運用學法；③朗讀感悟，積累語言；④創設情境，實踐運用。

　　1、教師引領，滲透學法

　　太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學生發現太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。

　　在此基礎上進行拓展--早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規律？并歸納成兩個詞--日出東方，夕陽西下。

　　再來背一背一年級時學過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯系舊知，積累語言。

　　知道了太陽的生活規律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節。進行朗讀練習。

　　然后小結，同時課件出示表格，引領學生學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎。

　　2、學生自學，運用學法

　　學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結合板畫進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。

　　3、朗讀感悟，積累語言

　　語文素養之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。

　　4、創設情境，實踐運用

　　創設小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。

　　設計意圖：本環節把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養得到實實在在的提高。

　　（三）延伸拓展，創編詩歌

　　1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創編詩歌。

　　設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

　　四、板書設計

　　本課板書主要有兩個內容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學生理解的難點，這樣的`板書能幫助學生更好地學習和理解。

　　五、設計理念

　　（一）快快樂樂學語文

　　學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態度的養成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：

　　1、創設情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創設了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際能力。

　　2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發展區理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環節中的表格填空、口語交際，拓展環節中的創編詩歌，我都作了適當的示范，讓學生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂于學習。

　　3、多向互動，感染快樂

　　教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。

　　4、激勵贊賞，體驗快樂

　　教育在于喚起學生學習的熱情，學生需要贊賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。

　　二）扎扎實實求發展

　　語文姓語，工具性、人文性是語文的本質，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：

　　1、朗讀感悟，積累語言

　　"讀書百遍，其義自見"，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

　　2、自主實踐，發展能力

　　（1）滲透學法指導，培養學生的自學能力

　　古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養了學生自學能力。

　　（2）根據教材特點，培養學生的思維能力

　　語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結合課件、板畫，讓學生在腦子里構建起空間方位框架，發展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。

　　（3）提供實踐平臺，培養學生的綜合能力

　　新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎。

　　在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說后寫，在充分說的基礎上寫。還有為鞏固課文內容的理解而設計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發展。

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