【精華】物理說課稿模板六篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的物理說課稿6篇，歡迎大家分享。
物理說課稿 篇1
物理庫侖定律說課稿高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，學(xué)生能否在盡量短的時(shí)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，順利地跨過這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。為了使學(xué)生容易接受、更好、更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。下面我從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書、時(shí)間安排五方面來說說這節(jié)課。
一、說教材
1、說課內(nèi)容：高中物理第二冊第一章第一節(jié)庫侖定律
2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：
本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)。因此，在本單元教學(xué)中對電荷間的相互作，不僅要求學(xué)生定性知道，而且通過庫侖定律的教學(xué)還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應(yīng)用，則只限于真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用的一些簡單計(jì)算。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
⑴點(diǎn)電荷的物理意義、
⑵理解庫侖定律及其適用條件，并能應(yīng)用解決簡單問題。
⑶知道靜電力常量k的物理意義和數(shù)值、單位。
⑷培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)：庫侖定律及適用條件。教學(xué)難點(diǎn)：庫侖定律的實(shí)驗(yàn)。
二、說教法、學(xué)法
在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程為原則，整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和操作，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法：啟發(fā)講練式
學(xué)習(xí)目的及達(dá)標(biāo)方法選擇：
三、說教學(xué)程序
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成三大部分：
㈠復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、引入新知
在課的開始讓學(xué)生先觀察2組演示實(shí)驗(yàn)，并通過學(xué)生對舊知識(shí)的回顧，進(jìn)一步了解電學(xué)的基本知識(shí)，為學(xué)生對庫侖定律及應(yīng)用的.學(xué)習(xí)做好知識(shí)和思路方面的準(zhǔn)備。
[演示1]摩擦起電
提出問題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？
[演示2]電荷間的相互作用
1、兩種電荷：自然界只存在正、負(fù)兩種電荷
①正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。
②負(fù)電荷：用毛皮摩擦過的硬橡膠棒上帶的電荷叫負(fù)電荷。
③電量：帶電體上所帶電荷的多少叫電量。
2、物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應(yīng)起電
3、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉(zhuǎn)移，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。在同一隔離系統(tǒng)中正、負(fù)電量代數(shù)和不變。
4、電荷間的相互作用規(guī)律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。
㈡積極主動(dòng)，探究新知
1、點(diǎn)電荷
⑴點(diǎn)電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個(gè)點(diǎn)，所帶電荷稱為點(diǎn)電荷。
點(diǎn)電荷是一種理想化帶電體模型，當(dāng)帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時(shí)，此帶電體可以看作點(diǎn)電荷。
⑵元電荷：任何帶電粒子，所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數(shù)倍，或者與它們相等，因此一個(gè)電子或質(zhì)子所帶電量的絕對值稱為元電荷，大小為1e=1、60×10—19c。
2、庫侖定律
[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線的帶電小球，觀察在不同距離時(shí)小球偏轉(zhuǎn)角度。
這說明什么？
啟發(fā)學(xué)生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關(guān)。
問：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個(gè)力？平衡時(shí)它受到電荷間作用力跟那些因素有關(guān)？
啟發(fā)學(xué)生回答：f=mgtgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。
[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線的帶電小球，觀察小球的偏角的變化關(guān)系。
討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。
⑴庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)：
出示庫侖扭秤掛圖，簡單介紹法國物理學(xué)家?guī)靵隼门こ友芯侩姾砷g相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學(xué)方法。設(shè)計(jì)的扭秤成功的解決了用普通測力計(jì)無法測量微小作用方法。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論，真空中的庫侖定律。
⑵庫侖定律：在真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
物理說課稿 篇2
一、教材分析
一） 教材所處地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容是《功和機(jī)械能》這一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括“有用功、額外功和總功；機(jī)械效率；實(shí)驗(yàn)探究斜面的機(jī)械效率”三大方面的內(nèi)容，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“功”和“功的原理”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)“有用功、額外功和總功；機(jī)械效率”這兩大內(nèi)容又是“實(shí)驗(yàn)探究斜面的機(jī)械效率”的基礎(chǔ)；既是前面知識(shí)的延伸，又是功的知識(shí)在生活實(shí)際中廣泛的應(yīng)用。所以本節(jié)在本章教材中處于非常重要的地位，對學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐具有非常重要的指導(dǎo)意義。
二） 教材特點(diǎn)： 本節(jié)教材的編排從實(shí)際出發(fā)，利用插圖，具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，遵循了學(xué)生由感性到理性，由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，鍛煉了學(xué)生從分析物理現(xiàn)象中抽取物理規(guī)律的能力。
三） 本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
1、能結(jié)合實(shí)例了解什么是有用功、額外功和總功；
2、理解什么是機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率。過程與方法：通過參與探究斜面機(jī)械效率的活動(dòng)，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成事實(shí)求是、尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。
四） 本節(jié)課的重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解有用功、額外功和總功
2．理解機(jī)械效率,會(huì)計(jì)算機(jī)械效率教學(xué)難點(diǎn)：探究斜面的機(jī)械效率及影響機(jī)械效率的因素。
二、教學(xué)策略
一） 學(xué)生狀況分析： 九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)奈锢碇R(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和物理研究方法，加之上節(jié)課已經(jīng)學(xué)會(huì)了進(jìn)行一些簡單的功的計(jì)算，因此本節(jié)課對于有用功、額外功、總功和機(jī)械效率這兩大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以實(shí)驗(yàn)演示、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的模式進(jìn)行，從學(xué)生已學(xué)知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深的進(jìn)行研究，力求每一位學(xué)生都能參與到其中，并體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的信心與興趣。考慮到學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究類問題理解起來有一定的難度，因此在進(jìn)行探究斜面機(jī)械效率的研究時(shí)，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)組織學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同克服困難，共同完成探究活動(dòng)。
二） 教學(xué)方法選擇： 我根據(jù)對教材、教參及課標(biāo)的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”為出發(fā)點(diǎn)，以板書和實(shí)驗(yàn)探究為主，以多媒體教學(xué)為輔，現(xiàn)擬定如下教學(xué)方法：
1、目標(biāo)教學(xué)法：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我將依目標(biāo)為向?qū)В瑖@教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：我在課堂教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)情景，充分利用實(shí)驗(yàn)及多媒體啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。
3、討論法：在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。
4、實(shí)驗(yàn)探究法：主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔。旨在鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，從自主探究的過程中掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
三） 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)： 本堂課我堅(jiān)持教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，巧妙和高效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，甚至教師要學(xué)會(huì)裝“不懂”讓學(xué)生教老師，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和深刻的思辨能力。 1、少一些高難度的理論分析和復(fù)雜的多步驟計(jì)算，盡量把抽象的知識(shí)生活化和形象化,讓學(xué)生通過生活來理解知識(shí)
,同時(shí)利用知識(shí)來解釋、指導(dǎo)生產(chǎn)、生活。
2、適當(dāng)?shù)奶荻群推露龋疹櫜煌瑢W(xué)習(xí)能力層次的同學(xué)，讓所有同學(xué)都能夠參與學(xué)習(xí)和思考，有收獲。
3、讓學(xué)習(xí)走向生活，給學(xué)生預(yù)留一定的不同難度的課后實(shí)踐探究問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
物理說課稿 篇3
《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容。本章從最簡單的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的重要知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：
1.科學(xué)探究——自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn);
2.自由落體的加速度;
3.自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律探索的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。通過對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究,一方面是對前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也與實(shí)際生活相聯(lián)系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的`“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識(shí)別自由落體運(yùn)動(dòng)。
2.通過探究，知道自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
3.知道自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的方向和大小，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不一樣。
4.根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，得到自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
5.運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透研究自然規(guī)律的科學(xué)方法和思維能力，感受科學(xué)家的探索精神。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們對理論的推導(dǎo)普遍感到困惑;并且嚴(yán)重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律;教學(xué)的難點(diǎn)是：物體下落快慢與重力無關(guān)。
說教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對物體的下落運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過演示實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的辨析，認(rèn)識(shí)自由落體的規(guī)律，通過對其研究，加深對勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)觀察法+合理推理+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。
說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與討論(輕、重的物體，哪個(gè)下落的快?)、引導(dǎo)學(xué)生思考、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，使學(xué)生獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問題。采用：“提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知識(shí)——鞏固深化”的學(xué)法。
說教學(xué)過程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)
復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，提出問題(從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學(xué)生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。
2.新課教學(xué)：(大約35分鐘的時(shí)間)
學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學(xué)生的前概念，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理情景，通過演示實(shí)驗(yàn)(比較硬幣與紙團(tuán)的下落)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，積極進(jìn)行觀察和思考。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后用牛頓管實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到如果處于真空環(huán)境，物體就會(huì)同時(shí)落地。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結(jié)出：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)。教師提出新問題:自由落體運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律?并引導(dǎo)學(xué)生從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
速度公式
平均速度公式
位移公式
位移速度關(guān)系
推論
同時(shí)給出重力加速度g的值，讓學(xué)生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不同。培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力。最后，教師讓學(xué)生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學(xué)生的探究思維，逐步體會(huì)伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學(xué)推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——合理外推”的研究方法，體會(huì)科學(xué)家的探究精神。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)
結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
物理說課稿 篇4
1教材分析
1.1教材的地位和作用
本課時(shí)是蘇科版初中物理新教材八年級(jí)下第七章《從粒子到宇宙》第二節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成初步 及簡單靜電現(xiàn)象的解釋等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過，應(yīng)該說學(xué)生對這一現(xiàn)象比較熟悉，也比較感興趣；而 生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因則需要在學(xué)習(xí)了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、理解，應(yīng)該說，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué) 生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)，需要注意的 是，新教材把本節(jié)內(nèi)容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準(zhǔn)備的，這一點(diǎn)與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。
1.2教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)要求，并且考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
(1)知識(shí)目標(biāo)
①知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。
②知道摩擦起電實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的。
③知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引.
④能利用原子構(gòu)成的知識(shí)對摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋。
(2)能力目標(biāo)
通過演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生分析交流、歸納規(guī)律，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力、發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。
(3)情感目標(biāo)
①注意觀察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過利用簡易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，
②鼓勵(lì)學(xué)生自己查資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)知識(shí)對人類生活的影響。
1.3難點(diǎn)和重點(diǎn)
前面我說過，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)過，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴 我，學(xué)生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的難點(diǎn)。
2選用的教具及準(zhǔn)備
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，可以提高學(xué)習(xí)的密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進(jìn)行課堂探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提 供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá) 到提高課堂教學(xué)效率的目地，基于以上原因，我為本課準(zhǔn)備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現(xiàn)象(手摸那個(gè)帶電 的球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動(dòng)畫課件，另外，我還要求學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔 助教學(xué)的作用，在課堂上，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一些活動(dòng)器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細(xì)絲、碎紙屑。
3教學(xué)處理
本節(jié)課的重中之重便是做好實(shí)驗(yàn)：靜電實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響著對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電實(shí)驗(yàn)易受絕緣性能及濕度 等因素的影響，課前，我會(huì)把所有的實(shí)驗(yàn)器材充分曬干或烘干，提前一天通知學(xué)生洗洗頭，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)先做比較詳細(xì)的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實(shí) 驗(yàn)，以保證學(xué)生能較容易成功，這樣既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的基礎(chǔ)，為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)的 順利進(jìn)行，我從小磁針的靈活轉(zhuǎn)動(dòng)獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動(dòng)，受力后也很易轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn) 效果明顯，學(xué)生通過經(jīng)歷親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗(yàn)。
4教法、學(xué)法
4.1教法
基于素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求及本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué) 生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對比、討論交流、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對計(jì)算機(jī)的模擬電子轉(zhuǎn)移過程的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)讓學(xué)生 在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
4.2學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使 學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生富有邏輯地分析，討論，并由他們總 結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī) 律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考討論、邏輯推理，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實(shí)，并應(yīng)用這些規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的良好情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5教學(xué)過程
【課堂教學(xué)】
5.1趣味視頻，引入新課
本節(jié)課，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引入新課，第一個(gè)：一種演示放電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪、啪”的響聲，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨 在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場感強(qiáng)，畢竟是眼前發(fā)生的，學(xué)生感覺會(huì)不一樣，第二個(gè)：把碎紙屑置于電 視機(jī)屏幕前，關(guān)閉電視機(jī)，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么安排這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?首先，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小時(shí)候已經(jīng)做過，我想以此喚起學(xué)生的記憶，充分利 用學(xué)生的這些既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧和知識(shí)，讓它們與后續(xù)的新知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的'、雙向的相互作用，從而同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的構(gòu) 成。
5.2自主探究，獲得新知
設(shè)問：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?
學(xué)生自然就會(huì)想到兒時(shí)的實(shí)驗(yàn)：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。
師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結(jié)果。
學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)不能吸引。
老師以規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：
學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)這次能吸引了。
問：物體能夠吸引輕小物體，說明了什么?還記得嗎?
生：說明物體帶了電。
問：我們是用什么方法使它們帶上電的?
生：用摩擦的方法。
師：你能幫摩擦起電下個(gè)定義嗎?
個(gè)人認(rèn)為，這樣的過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導(dǎo)學(xué)生歸納的過程。
5.3步步深入，突破難點(diǎn)
師：事實(shí)上，這些知識(shí)同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，是不是呀?時(shí)過境遷，更準(zhǔn)確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識(shí)面更廣了，現(xiàn)在再看這一現(xiàn)象，同學(xué)們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問題呢?
學(xué)生熱烈地討論、提問。
師：我感覺到了一股強(qiáng)烈的求知欲望，所有的這些問題都很有研究價(jià)值，今天我們擇其一二進(jìn)行研究，剛才有同學(xué)問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶 的電荷種類是否一樣?撇開這個(gè)問題先不談，我想問：第一組同學(xué)用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學(xué)也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣 呢?
在學(xué)生討論，積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。
問：如果同種電荷遇到一起會(huì)怎樣呢?同學(xué)們用這兩根玻璃棒試試看。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)兩根玻璃棒會(huì)互相排斥。
問：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結(jié)論?
學(xué)生很快會(huì)形成兩種不同的觀點(diǎn)，請持否定意見的同學(xué)發(fā)表看法，使其他同學(xué)意識(shí)到：一次實(shí)驗(yàn)具有偶然性，不能得出結(jié)論；要想排除偶然性，必須通過多次實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生使用橡膠棒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，并告訴學(xué)生，科學(xué)家通過大量實(shí)驗(yàn)證明：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的。
我始終認(rèn)為，知識(shí)與技能固然重要，但我們物理課程還有一個(gè)更重要的任務(wù)，那就是教會(huì)學(xué)生科學(xué)探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。
師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學(xué)們能否通過實(shí)驗(yàn)來加以證明?
學(xué)生討論、交流，師生共同確定實(shí)驗(yàn)方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說明是同種電荷，即橡膠 棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會(huì)互相吸引。
小結(jié)：經(jīng)過科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里大量實(shí)驗(yàn)證明：
板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
設(shè)問：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?
學(xué)生討論和達(dá)成共識(shí)：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。
再引導(dǎo)學(xué)生討論驗(yàn)證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?因?yàn)榕cA不同，所以會(huì)和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會(huì)和橡膠棒吸引，即兩次都會(huì)吸引。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：一次吸引，另一次排斥。
科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室做了大量實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，從來沒有見到過兩次都吸引的現(xiàn)象，這說明了什么呢?
生：這說明自然界只存在兩種電荷。
美國科學(xué)家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷。
應(yīng)該說，上述的學(xué)習(xí)過程是一種“發(fā)現(xiàn)——探究——再發(fā)現(xiàn)——再探究”的過程，重點(diǎn)得到強(qiáng)化，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)目標(biāo)也順利完成，而且，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和問題 的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結(jié)果，學(xué)生始終置于探索者的位置，學(xué)生的思維得到激活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論， 體驗(yàn)探索的快樂、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗(yàn)，更重要的是，我始終沒有忽視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。
5.4自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納
“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學(xué)家從物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度為我們解開了這個(gè)謎團(tuán)，”安排學(xué)生自學(xué)課本p28頁第一部分，P30頁最后一部分，(多媒體課件顯 示)
1.分子是——構(gòu)成的；
2.(圖片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個(gè)屬于單質(zhì)分子?哪個(gè)屬于化合物分子?
3，原子是由帶——電——和帶——電 ——構(gòu)成的
4.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是——
安排學(xué)生帶問題自學(xué)這部分知識(shí)，使學(xué)習(xí)帶有目的和計(jì)劃性，能突出重點(diǎn)，最大限度的提高效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生完成自學(xué)的基礎(chǔ)上，用動(dòng)畫展示不同物體得失電子而帶電這一過程，化抽象為具體，使知識(shí)掌握的更牢固。
六、作業(yè)布置
(1)課后通過網(wǎng)絡(luò)，電視，書報(bào)等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫一篇小論文。
(2)制作一個(gè)簡單的驗(yàn)電器。
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視學(xué)生在活動(dòng)、制作、實(shí)驗(yàn)、討論等方面的表現(xiàn)的評價(jià)，不贊成以書面考試為唯一的評價(jià)方式，本節(jié)課作業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力，通過查閱資料撰寫小論文，作業(yè)形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
物理說課稿 篇5
一、說教材
1、教材所處的地位和作用
對于“力”這個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義。
本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。
2、教育教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：
a 知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。
c 知道力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。
（2）能力目標(biāo)
a 通過探究活動(dòng)感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。
b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。
（3）德育及情感目標(biāo)
通過實(shí)踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。
通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。
3、教材編寫思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
教材對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關(guān)概念的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠邊觀察，邊分析，邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題和總結(jié)知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn) 正確并規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
（2）教學(xué)難點(diǎn) 正確理解力的概念。
二、背景分析
1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)的描述”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行特定的探究活動(dòng)及教學(xué)演示，讓學(xué)生通過分析物體運(yùn)動(dòng)的情況，根據(jù)“運(yùn)動(dòng)的相對性”原理，分析總結(jié)出來的。
2、學(xué)生情況分析。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)的描述”，知道了物體運(yùn)動(dòng)的相對性后，來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生初學(xué)物理學(xué)中的“力”時(shí)可能存在三個(gè)方面的困難：
（1）不能準(zhǔn)確、完整地根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)分析總結(jié)出力的作用效果。
（2）不能準(zhǔn)確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。
（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。
三、說教法、學(xué)法
1、說教法
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)劃使用如下教學(xué)方法：
（1）實(shí)物演示法 （2）多媒體演示實(shí)驗(yàn)法 （3）探究法
（4）引導(dǎo)法 （5）講解法 （6）舉例法
（7）啟發(fā)式教學(xué)法
2、說學(xué)法
（1）探究法:針對此種學(xué)法，教師要用實(shí)物演示法、引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。
（2）分析法:針對此種學(xué)法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進(jìn)行講解、說明。
（3）小組討論法: 針對此種學(xué)法，教師要用啟發(fā)式教學(xué)法及舉例法說明。
（4）觀察法:針對此種學(xué)法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進(jìn)行闡述。
雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對力這個(gè)概念有一定的認(rèn)識(shí)，但如：人推墻時(shí)，墻也在推人。這種意識(shí)在學(xué)生以前的認(rèn)知中是沒有的，針對這種情況，在教學(xué)中，教師一是要組織學(xué)生進(jìn)行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生一下子豁然開朗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)過程
1、教學(xué)思路
本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂活動(dòng)、小結(jié)、布置作業(yè)等四個(gè)部分。
2、教學(xué)過程
（1）導(dǎo)入新課
教師用投影放大“力”字。請學(xué)生用力這個(gè)字組詞。
生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強(qiáng)力壯……（學(xué)生個(gè)別回答）
師：剛才同學(xué)們用“力”這個(gè)字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學(xué)中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動(dòng)來進(jìn)行探究。
以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。
（2）新課教學(xué)
以提出問題的形式，把教學(xué)活動(dòng)分為4個(gè)探究過程。
探究活動(dòng)一：力有些什么作用效果?
這部分內(nèi)容由于學(xué)生的分析、概括能力有限，要采取師生互動(dòng)的方式來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)
而且，為了讓學(xué)生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學(xué)生看投影。這樣，能使學(xué)生感性地知道1N的力到底有多大。培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。
探究活動(dòng)二：哪些因素會(huì)影響力的作用效果？。
這部分內(nèi)容，是學(xué)生較難理解的，而且學(xué)生的分析能力有限，也要通過師生互動(dòng)的方式來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)
分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進(jìn)行概括總結(jié)。
探究活動(dòng)三：怎么樣用一個(gè)圖來表示力的三要素？
這部分內(nèi)容是個(gè)死內(nèi)容，在探究活動(dòng)二的錄像中已經(jīng)進(jìn)行了說明，又因?yàn)檫@種作圖的方法是人們?nèi)藶榈亍⒅庇^地表示出來的。對于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師只要告訴學(xué)生表示方法，大多數(shù)學(xué)生就能掌握，再指導(dǎo)學(xué)生會(huì)以這種方法作圖就行了。這要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手作圖，教師巡視并指導(dǎo)。
探究活動(dòng)四：在物理學(xué)中，為什么說力是物體間的相互作用？
對于這一部分的內(nèi)容，是力學(xué)初學(xué)者最難理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發(fā)散 總結(jié)
按照這個(gè)步驟，教師最后進(jìn)行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導(dǎo)學(xué)生得出“蘋果落向地球”，同時(shí)，“地球也在落向蘋果”的結(jié)論。以此進(jìn)一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。
（3）最后，進(jìn)行課堂內(nèi)容小結(jié)，并布置課后練習(xí)。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
在本次教學(xué)活動(dòng)過程中，因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)力，對力的有關(guān)概念很難理解，對此，我適當(dāng)?shù)剡x擇了多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生能直觀、清晰、簡單明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實(shí)際完成的物理實(shí)驗(yàn)。不論是對于教師的教學(xué)，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)，都起到了積極促進(jìn)的作用。
該多媒體教學(xué)課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀地進(jìn)行演示，這是在以往的教學(xué)活動(dòng)中很難體現(xiàn)出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進(jìn)行剪截，這就能夠幫助學(xué)生回憶錄像中的知識(shí)，而不是看過就過了。從這一點(diǎn)講，這是該課件極具個(gè)性之處。
六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
為了對這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)表格：
教 學(xué) 效 果 的 評 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)
項(xiàng)目（總分50分）
優(yōu)秀（10分）
良好（8分）
一般（5分）
得分
內(nèi) 容
標(biāo)題
標(biāo)題文字組織較好，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
標(biāo)題文字組織恰當(dāng)，較吸引人。
標(biāo)題文字組織恰當(dāng)。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容能用準(zhǔn)確的語言，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w介紹。
教學(xué)內(nèi)容能引用多媒體資料，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行組織。
教學(xué)內(nèi)容完全引用資料的內(nèi)容。
多媒體的引用
多媒體引用與內(nèi)容吻合，能突出主題。
多媒體的引用與內(nèi)容吻合。
多媒體的引用與內(nèi)容基本吻合。
學(xué)生的感受
內(nèi)容中有獨(dú)特、能激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。
內(nèi)容中包含1-2點(diǎn)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
內(nèi)容中沒有獨(dú)特的見解，學(xué)生反應(yīng)一般。
引人入勝圖片或文字
背景圖案選擇較好，能增強(qiáng)文稿的可欣賞性。
背景圖案選擇恰當(dāng)，能起到改善文稿的可欣賞性。
無背景或顏色
總分
對于以上的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以把這個(gè)表格印發(fā)給聽課教師及學(xué)生，由他們來給這節(jié)課進(jìn)行定量評價(jià)。而評價(jià)結(jié)果可以很直觀地以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以根據(jù)這個(gè)結(jié)果來進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)反思。
七、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)內(nèi)容的板書設(shè)計(jì)，做到了層次清晰，知識(shí)點(diǎn)直觀表達(dá)，能用較少的文字，將本節(jié)課的內(nèi)容很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是板書中的第3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。
物理說課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師們，大家好！
今天我說課的題目是《力 彈力》。下面是我對本課題的設(shè)計(jì)思考，懇請指正。
一、說教材
（一）教材地位及作用分析
本節(jié)教材處于蘇科版八年級(jí)物理下冊第八章，本章知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓 強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力 彈力 是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣，為 后幾節(jié)教學(xué)做好鋪墊。 內(nèi)容分析 本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會(huì)彈力，緊接著介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應(yīng)用——彈簧測力計(jì)，在 了解彈簧測力計(jì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的正確使用方法，最后 還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì)彈性勢能。 所有的知識(shí)都是用學(xué)生看 得到、摸得著的實(shí)例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學(xué)生更容易接受。 通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng) 學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定
【知識(shí)與技能】 ：
（1） 知道力的概念和單位，認(rèn)識(shí)力的作用效果。
（2） 知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計(jì)的原理及使用方法。
【過程與方法】 ：
（1）通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。
（2）通過實(shí)驗(yàn)和觀察了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法，會(huì)正確使用。
【情感與態(tài)度】 ：
對生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過彈簧測 力計(jì)的使用，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計(jì)的使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的原理
二、說學(xué)生
本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計(jì)、彈性勢能，知識(shí)點(diǎn)較零碎， 學(xué)生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實(shí)例中體會(huì)力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 學(xué)生對此缺乏認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)， 需較強(qiáng)的觀察和歸納思維能力， 采用學(xué)生自主探究活動(dòng)教師引導(dǎo)的手段；對于彈簧測力計(jì)的使用較簡單，采用自 學(xué)即可完成。
三、說教法
本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的 力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此 教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節(jié)通過一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧 測力計(jì)測力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)。
通過實(shí)例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果， 進(jìn)而通過自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測力計(jì)的.原理，通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等自主探究的形式了解彈 簧測力計(jì)構(gòu)造、使用方法；并觀察圖中的日常現(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對其他物 體產(chǎn)生一些作用，學(xué)生體會(huì)彈性勢能。
四、說學(xué)法
1、親身體驗(yàn)：力的概念的建立。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：彈簧測力計(jì)的使用。
五、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入（約 2 分鐘）
講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時(shí)，劉、關(guān)、張三結(jié)義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結(jié)果他 慢慢離開地面。
問：張飛為什么失敗呢？
師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析原因吧！
新課教學(xué)（約 30 分鐘）
（一） 力是什么
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準(zhǔn)備器材 體驗(yàn)） 完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第一部分內(nèi)容。
問：要想有力的話，需滿足什么條件？
2、引導(dǎo)分析
力：物體 作用于 物體
施力物 受力物 （為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物）
（二） 力的作用效果
觀察課件中的圖和演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第二部分內(nèi)容。
問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？
通過學(xué)生親身體驗(yàn)彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。
（三） 形變大小與所受外力的關(guān)系。
學(xué)生試完成學(xué)案中的第 3 個(gè)表格。
請同學(xué)上臺(tái)展示結(jié)果。 學(xué)生觀察、并交流總結(jié)出兩者間的關(guān)系。
（四） 彈簧測力計(jì)的使用方法
用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測力計(jì)。請同學(xué)自學(xué)回答下列問題：
（1） 彈簧測力計(jì)由（ 、 ）組成？
（2） 、力的國際單位是（）？
（3） 、圖示彈簧測力計(jì)的量程（） ，分度值（） 。
（4） 、掌握彈簧測力計(jì)的使用方法，并試一試
（a）彈簧測力計(jì)指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應(yīng)如何調(diào)節(jié)？
（b）使用彈簧測力計(jì)時(shí)，應(yīng)讓重物懸掛于哪個(gè)位置？手持哪個(gè)位置？
（c）彈簧測力計(jì)應(yīng)如何讀數(shù)？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計(jì)的力的大小，同桌互相讀數(shù)。
（五）生活物理社會(huì)
學(xué)生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么。
（六）小結(jié)
你獲得哪些知識(shí)？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？
學(xué)以致用（約 10 分鐘）
不足之處：
1、本節(jié)課教學(xué)中沒有把學(xué)案充分的運(yùn)用。
2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分的調(diào)動(dòng)起來。
3、習(xí)題設(shè)計(jì)的較好，但運(yùn)用的不理想。
4、教師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
附板書：
一、力彈力
1、力：物體--作用于--物體
形變：物體形狀或體積的改變 。①彈性形變 ② 范性形變
2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。
3、彈簧測力計(jì)
① 結(jié)構(gòu)：
② 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比
③ 使用方法：校零、量程、共線、讀數(shù)
4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。
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