【實用】高中說課稿三篇

　　作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的高中說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風大作，電閃雷鳴;雷雨中，風雨交加，雷聲轟��；雷雨后，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　二、說目標

　　我上的是《雷雨》一課第一課時，我擬定了本節課的學習目標

　　教學目標:1、會認4個生字，會寫12個生字。

　　2、初讀課文，把課文讀正確、通順。

　　重點:使學生掌握識字方法技巧，能夠自主識字。

　　難點：寫字

　　能力發展:訓練學生自主識字能力，達到有效識字。

　　三 說教法

　　課件演示法：利用與課文內容相聯系的圖畫來引導學生形象記憶“彩虹” 以及領會“垂”“壓”在本課語言環境中的意思。

　　動作表演法：通過學生直觀的動作體驗“壓”的含義，用聯想法表演狂風中的小樹亂擺的樣子。

　　自理識字法:通過生動有趣的故事，了解“虹”為什么有蟲子旁�！安屎纭钡摹安省钡膩須v。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡單的漢字，卻可以激發學生探索中國漢字的興趣。

　　自主、合作、探究法：

　　1、在學習字音時，通過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學生字，使學生自己成為學習的.小主人。

　　2、在展示我會寫的漢字時，學生自己采用別具一格的識記方法，來巧記生字。

　　四 說教學過程

　　1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學生感受雷雨，從而暢談感受，導入課題。

　　2、初讀課文，學習我會認的生字。漢字是音、形、義的結合體，字離不開語言環境。因此，在學習我會認的生字時，我把字音教給學生自己解決，字形、字義由我來引導學生：采用聯系生活經驗學習漢字，動作表演法，圖片展示法，聯想法，自理識字法等來學習本課我會認的四個生字。從而激發學生學習漢字的興趣。

　　3、鞏固識記

　　在詞語寶寶中，再次呈現本課我會認的漢字和引出我會寫的字，學生通過和詞語寶寶打招呼，鞏固記憶。

　　在出示我會寫的漢字中，有4個生字擴展到12個生字，學生自主識字的范圍擴廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流，從而達到了自主識記的目的。

　　4、指導寫字

　　先交流在寫個別字時，應該注意些什么?在通過課件演示，以及教師范寫指導學生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”

　　“彩”，最后，通過展臺來展示書寫，并糾正錯誤。

　　5、小結

高中說課稿 篇2

　　今天，我說課的題目是《排列》，選自人教版高中數學選修2—3第一章第二小節第一課時的第一節課。

　　一、說教材。

　　1、 教材的地位和作用：

　　本節課是在學習了兩個計數原理的的基礎上進行的。與日常生活密切相關（如體彩，足彩等抽獎活動）。處于一個承上啟下的地位。排列數公式的推導過程是分步乘法計數原理的一個重要的應用，同時排列數公式又是推導組合數公式的主要依據。這一部分內容是高考必考的內容。

　　2、教學目標：

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構，我制定如下目標：通過教學使學生能夠利用“分步計數原理”及“樹形圖”寫出簡單問題的所有排列，能夠正確理解理解排列的定義，通過“框圖”掌握排列數推導方法及排列數公式。培養學生的抽象能力和邏輯思維能力。

　　3、教材的重點、難點和關鍵：

　　根據教材特點及教學目標的要求，我將教學重點確定為——排列的定義。用分步計數原理推導排列數公式是這節課的一個難點。同時學生對“數學建�！钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生，因此用數學思想解決實際問題是本節課的又一難點。

　　4、說教法學法：

　　1、為了突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性，本節課采用點拔式指導法和講練結合教學法交叉進行，通過實例引出定義，再輔助相應的習題訓練，在教學中把啟發、誘導貫徹于教學的始終。

　　2、采用多媒體教具，增大教學容量和增強直觀性，提高教學效率和教學質量。

　　二、說教學過程

　　①、復習提問：

　　1、什么是分類計數原理， 分步計數原理？

　　提問：（1）、這兩個原理有什么異同？

　�。�2）、應用這兩個原理解決問題關鍵在于明確什么？

　�。ㄔO計意圖：明確問題是分類還是分步）

　　上節例9的解決方法能否簡化？

　�、�、引入新課：

　　2、實際問題1 ：從甲、乙、丙3名同學中選出2名參加一項活動，其中1名同學參加上午的活動，另1名同學參加下午的活動，有多少種不同的選法？

　　要完成的“一件事情”是什么？（設計意圖：為理解排列概念奠定基礎）

　　怎么用計數原理解決它？（設計意圖：啟發學生應用分步計數原理分析問題）

　　“甲上午乙下午”與“乙上午甲下午”一樣嗎？（設計意圖：辨析問題，在計數過程中這是兩種不同的選法）

　　列出所有選法（設計意圖：驗證計數原理所得結果的正確性，進一步說明用計數原理解題的可靠性）

　　師生活動：教師引導學生使用樹形圖列舉結果

　　舍棄具體背景，如何敘述問題1及其解答？

　　（設計意圖：將具體問題抽象到一般問題，為引出排列概念做準備）

　　師生活動：教師給出元素的概念，引導學生使用“元素”“排列”等詞敘述問題

　　3、實際問題2：從1，2，3，4這4個數字中，每次取出3個排成一個三位數，共可得到多少個不同的三位數？

　　要完成的“一件事情”是什么？

　　仿照問題1的解決過程給詳細解答 （設計意圖：讓學生完整經歷問題1的解答過程，建立理解排列概念的經驗）

　　師生活動：學生獨立完成解題過程，發言，討論，在利用“樹形圖”列舉時適當引導 思考：問題1、2的共同特點是什么，你能從中概括出一般情形嗎？

　　排列定義： 一般的說，從n個不同元素中任取m（m≤n）個元素（只研究被取出的元素各不相同的情況），按照一定的順序排成一列，叫做從n個不同元素中任取m個元素的一個排列。

　　例1（辨析概念）

　　掌握定義關鍵理解：① “取出不同元素”； ②“按照一定順序排列”。

　　歸納一下排列的特征，滿足什么條件的兩個排列才相同？

　　兩個排列相同，當且僅當這兩個排列中的元素完全相同，而且元素的排列順序也完全相同。

　　給出排列數定義：

　　辨析排列數與一個排列的'區別：（注：排列數是一個數值）

　　23m觀察問題1、2的排列數答案探究排列數An，An，An

　�。ㄔO計意圖：引導學生觀察答案，對排列數公式產生一定的感性認識，從具體到一般，降低思維的難度）

　　師生活動：教師引導學生利用框圖分析比較直觀，便于理解

　　給出排列數公式

　　排列數公式有什么特點？

　�。ㄔO計意圖：明確公式的右邊第一個因數是n，后面每個因數都比它前面一個因數少1，最后一個因數是n—m+1，共m個連續的正整數相乘）

　　給出階乘，零的階乘的概念

　　264例2 （階乘的計算）A6，A6÷A4

　�。ㄔO計意圖：使學生熟悉排列數的計算，用階乘表示排列數公式）

　　例3（課本例2）

　�。ㄔO計意圖：引導學生在做應用題是要寫出必要的文字說明，而不能只列出算式和答數，從而規范答題步驟，有利于培養學生嚴密思考的習慣）

　�、坌〗Y：學生討論，然后發言，教師引導學生思考，通過本節課的學習，你收獲了什么？ （設計意圖：對本節課做一回顧，整體把握課堂，加深對所學知識的理解）

　�、�、作業布置： P20 課后練習1， 2。 4

　　為尊重學生的個體差異，滿足多樣化學習的需要，分兩部分來布置作業，1、2要求學生必做；4是思考題，允許學生根據個人情況來完成。

　　我說課的最后一部分是板書設計：教學過程中應用多媒體能直觀生動的反映問題情境，形象的刻畫事物的變化過程，但教學內容不易持續保留，而板書恰恰可以彌補這些不足。本節課的板書分兩部分設計，一部分為排列的概念、排列數公式，可以在學生學習的過程中隨時提供信息支持；另一部分為例題的必要分析，讓學生對解題步驟有明確的認識，有利于教學任務的完成。以上是我對本節課的設計，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。

高中說課稿 篇3

　　今天我說課的內容是<<樹立正確的消費觀>>,根據新課改的理念，本節課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學過程等幾個方面來進行我今天的說課。

　　一，首先，來談一談我對教材的理解，本節課位于人教版高中政治必修1《經濟生活》第一單元第三課的第二框題。在此之前續上已經學習了消費及其類型，了解影響消費的因素，本節課內容是對上一屆內容的拓展和延伸，消費作為社會再生產的一個重要環節，與生產，交換分配共同構成經濟常識的基本結構，因而正確的消費觀對整個社會的再生產發展具有非常重要的作用。

　　二，分析了教材的地位和作用，接下來分析下學情；高中學生已經接觸了經濟生活，具有一定的經濟生活體驗，具有較高的自主探究熱情，思維活躍，這智力接近成熟，抽象邏輯思維已經從經驗型向理論型轉化，開始出現辯證思維，能夠通過經濟現象形成一定的規律性知識，但是還不能上升到理論高度。

　　三，根據教材的結構和內容分析，結合高中學生的實際情況，我確定了以下的教學目標；

　　（1）知識與技能目標：理解幾種不同的消費心理，明確如何樹立正確的消費觀念，懂的發揚艱苦奮斗，勤儉節約精神的現實意義。

　�。�2）過程與方法目標：通過直觀感知，集體討論，師生互動等方法，培養學生辯證思維能力，分析問題的能力，創新能力，以及合作探索的精神。

　�。�3）情感態度與價值觀：在教學過程中激發學生的學習興趣，培養學生樹立正確的量入未出，理性選擇的消費觀，發揚艱苦奮斗的精神。

　　四，基于對教材，學情的分析和教學目標的設立，我確定本科的重難點是：

　�。�1）教學重點：什么是正確的消費觀念，因為只有知道了正確的消費觀念才能養成反對不合理，不科學消費的現象，形成正確的消費觀。

　�。�2）教學難點：如何理解艱苦奮斗精神的時代意義，高一學生的知識面比較窄，思考問題的深度不夠，不能真正理解艱苦奮斗勤儉節約的.精神。

　　五，現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的的主動性，積極性為出發點。根據這一教學理念，結合學生的年齡特征，本節課我將采用情景教學法。課堂討論法。直觀感知法。問題探討法。著名教育學家陶行知說過，教師的教是為了不教，在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面，主要采取自主學習，合作探究學習。

　　六，接下來重點談一談我的教學過程設計。

　�。�1），第一個環節是導入環節，在這一環節，我將采用溫故知新和圖片展示相結合的方法，首先提出問題，影響消費水平的因素有哪些？引導學生對上節課內容進行回顧和總結，接下來展示中國人和美國人的消費觀念對比圖，請學生概括出中美消費觀念的差異，并談談你贊成誰的消費觀念呢？從而引出新課，如何樹立正確的消費觀，并板書。這樣的導入既新穎又能夠吸引學生的注意力，理論和實際相結合，有助于學生將學過的知識運用到生活實際當中，激發學生學習政治這一學科的積極性。

　�。�2）接下來進入啟發誘導，探索新知的教學環節，主要有三個步驟：

　　步驟一，在了解了不同的消費觀念后，請學生閱讀課本四個案例，分析人們的消費行為都受哪些消費心理的影響?請學生自主概括并與同桌交流，此時，我將走進學生中，了解學生的進度，并有針對性的輔導。通過分析案例和同桌交流，學生得到結論，并請學生分享結論，引導學生進行評價總結，對學生回答進行概括總結，從而明確人們的消費行為受四種消費心理的影響（板書）。設置簡單的課堂活動可以發揮學生的自主能動性，學生能夠更好地參與到課堂中來。

　　步驟二，在明確了不同的消費心理后，提出思考文學作品中的潑留希金，葛朗臺的消費觀念可取嗎？展示某地富豪婚嫁百萬現金上桌，這種消費觀念如何看待？在引導思考之后，就當今社會該不該繼續提倡艱苦奮斗為題，展開辯論，以辯論賽的形式來探究發現。通過辯論賽的形式，活躍課堂氣氛，每一位學生都能夠主動參加到課堂中來，培養學生分析問題和解決問題的能力，能夠辯證看待問題，培養辯證思維能力，引導學生明確艱苦奮斗的時代意義，達到解決重點突破難點的目的。

　　步驟三，在下個環節，我會順勢提出，在明確消費心理和艱苦奮斗精神意義下，我們該如何樹立正確的消費觀念呢？在這個環節設計上我將采用小組討論的方法把全班分為四個小組，展開熱烈的討論，在學生討論過程中我會走進不太喜歡參與到課堂中來的學生中，進行個性化的指導，討論結束每個小組匯報討論結果，根據學生的回答我將采用互評，師評等多樣化的評價方式，本著鼓勵性的原則，關注學生的個別差異，總結如何樹立正確的消費觀念。這種小組討論的方式，培養了學生合作探究的能力，和團隊協作的能力，達到了教學的目標。

　　在課堂的結束我將組織學生對本節課進行歸納和總結，在這個環節我會采用隨即提問的方式，讓每一位學生都有總結本節課所學知識的機會，這樣可以促進學生對知識的梳理和鞏固，也有助于我了解學生對知識內容的掌握。

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