重力說課稿

時間：2025-03-05 07:20:05 說課稿我要投稿

《重力》說課稿推薦度：
相關推薦

重力說課稿（精選3篇）

　　作為一名老師，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的重力說課稿（精選3篇），希望對大家有所幫助。

重力說課稿（精選3篇）

　　重力說課稿1

　　我說課的題目《重力》，是新人教版的八年級物理下冊第七章第三節的內容，下面我從教材與學情分析、教學目標、教學重點難點、教法與學法、教學過程、板書設計這六個方面來說這節課。

　　一、教材、學情分析

　　重力”是人們日常生活中最常見的一種力，重力的知識對之后學習壓力、支持力、浮力等知識的學習時非常重要，同時又是學習壓強、功的基礎。“重力”是“力學”中的基礎，在力學學習中有著廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩個方面來認識重力。

　　在授課中本人根據學生的思維邏輯，把“重力的由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力的概念比較符合學生的邏輯思維。

　　八年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，但對于重力的現象較為生疏。鄉村孩子，大多基礎較差，通過半年的物理學習，雖然學生已經具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們缺乏一定的探索問題的能力。根據學生的情況，培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，當然在課堂上還需要調動學生學習的積極性和主動性，最后，讓學生體會和認識到重力的存在及有其產生的效果。

　　二、重點、難點

　　根據學生的學習情況，在本節課中最擔心學生難已掌握下列兩個問題：

　　1、掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。

　　2、運用重力計算公式來解決相關問題。

　　因此我把這兩個問題作為本節課的重點和難點。

　　三、教學目標

　　根據重點難點我制定了本節課的教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解重力的作用效果，會由質量計算重力大小。

　　2、認識重力的方向，理解“重心”的含義。

　　過程與方法：

　　1、了解牛頓關于“萬有引力”的理論思想，知道萬有引力的存在。

　　2、通過實驗探究“重力的大小與質量的關系”認識并掌握求重力的公式。

　　情感、態度價值觀：

　　通過對重力產生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發學生向科學家學習的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

　　四、教學方法和手段:

　　采用直觀演示法、引導發現法和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”的優化組合。體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。

　　1、選擇教具依據

　　物理是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是物理教學的重要組成部分，教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關系。

　　為此，我選擇以下的教具及設備：

　　2、教具：多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、鉛筆、細線、橡皮

　　根據本節課教學內容，采取循序漸進的教學原則，我設計以下教學過程：

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，引入教學

　　重力

　　播放PPT，觀察圖片：建在斜坡上的房子、比薩斜塔等，通過觀察圖片來發現問題，然后聯系生活中的物體下落，扔東西時，物體的下落軌跡等，通過以上現象讓學生思考相關問題，同時讓學生閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。主要是讓學生從生活情境中尋求規律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。

　　（二）實驗探究，尋求規律

　　重力的大小

　　生活中我們提起不同的'物體用的力也不相同由此并根據科學實驗探究方法提出問題，猜想質量與重力之間有何聯系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫書中表格。

　　根據表格數據以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。通過實踐探究活動，培養學生動手能力，學生學會正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規律就在身邊的認識，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。

　　（三）分析歸納，理解應用

　　重力的方向、重心

　　P11,先閱讀，分析總結；重力的方向是如何的？并引導學生去發現，“豎直向下”和“垂直向下的區別，同時聯系生活中一些物體下落的軌跡來加以鞏固。再進一步由力的三要素引出重力的作用點——重心。要求學生掌握規則物體和不規則物體的重心的確定方法。

　　通過以上教學讓學生掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

　　（四）課堂小結感悟新知

　　關于重力

　　（1）重力產生的原因——萬有引力

　　（2）重力大小G=mg，g=10N/kg

　　（3）重力的方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心

　　（五）課堂訓練鞏固新知

　　通過課堂練習讓學生運用重力計算公式來解決相關問題。

　　（六）課下作業鞏固升華

　　p14，動手動腦學物理 1----5.

　　設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果的規范與準確。4、5題考查學生是否知道重力的方向總是豎直向下的。

　　重力說課稿2

　　一、教材分析

　　1.本課的地位和作用

　　重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。

　　2.教學目標

　　根據重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節課的教學應達到如下的教學目標：

　　（1）知道什么叫重力，了解重心。

　　（2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=mg計算重力或質量。

　　（3）理解重力的方向是豎直向下的。

　　3.教學重點和難點

　　由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題及時重點又是難點。

　　二、教學方法和教學手段的選用

　　根據本節課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發現法、直觀演示法和講解法。

　　引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發，使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。

　　三、學法指導要點

　　在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的`一個重要課題。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

　　四、教學程序設計

　　由于初二學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節課將根據循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：

　　（一）復習舊知，引入新課

　　首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節新課做好必要的知識準備。

　　然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

　　（二）新課教學分析

　　1.什么叫重力

　　引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。

　　2.重力的大小

　　這個內容在本章第二節的力的測量實驗中已經探究過，現改為學生總結實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

　　通過歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養學生分析問題和解決問題的能力。

　　3.重力的方向

　　這也是本課的一個重點內容。教學時先做演示實驗，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。

　　4.重力的作用點——重心

　　這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。

　　5、課堂小結

　　通過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

　　（三）課堂檢測與評價

　　通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發現學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。

　　重力說課稿3

　　一、教材分析

　　《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機械》第二節的內容，本節課是在學生學習了質量、力、二力平衡等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。

　　二、學情分析

　　九年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學，大部分學生來自農村，純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過一年多的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。

　　三、目標分析

　　基于以上教材和學情分析，根據《新課程標準》的具體要求，我確定本節課的教學目標為：

　　知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質量的關系。

　　過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質量的關系，培養學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。

　　情感、態度與價值觀：激發學生樂于探究自然現象、物理規律的興趣，培養學生大膽猜想、敢于創新的精神，提高學生的合作意識與能力。

　　根據教學目標和我校學生的實際情況我確定本節課的重點、難點為：

　　重點：重力的概念，重力的大小與質量的關系。

　　難點：重力的方向及重錘線的應用。

　　實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物、重錘線、橡皮泥，質量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。

　　為了更好地完成教學目標，我把教學過程設計成如下幾個環節：

　　四、教程分析

　　第一個環節：創設情境，引入新知（約5分鐘）

　　1、首先教師做演示實驗，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學們觀察并思考？從而使學生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產生的原因。

　　（設計意圖：通過實例的引入，類比聯想，讓學生體驗物理來源于生活，又服務于生活，向學生展示生動活潑的物理天地，鼓勵學生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠學有所成，喚起了學生學習物理的興趣。）

　　第二個環節：合作學習，探究新知（約22分鐘）

　　2、重力的大小（重量）

　　物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量，教師演示測重力的方法。

　　（1）提出問題：重力的大小跟什么因素有關？

　　（2）科學猜想：針對問題，鼓勵學生展開想象的翅膀大膽猜想，學生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大小）、密度（材料）、質量有關。

　　（3）設計實驗、驗證猜想：

　　請學生思考生活中有哪些事實支持自己的猜想，教師引導學生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學合理。然后各組匯報探究成果，教師引導學生分析實驗結果，從而得出重力的大小與質量有關。

　　教師引導學生利用實驗器材探究重力的大小與質量的關系。

　　用彈簧測力計分別測出質量為50克數量不同的鉤碼的重力，并把結果記錄在書中的表格內，然后引導學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標作出重力與質量的關系圖象，并算出每次測得的重力與質量的比值。

　　（4）分析論證：引導學生自己“發現”，在誤差允許的范圍內，物體所受的重力跟它的質量成正比。其比值是一個定值用g來表示，約為9．8牛／千克，在粗略計算時，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。

　　（設計意圖：通過學生大膽猜想、合作探究，提高學生的動手能力，激發學生的學習興趣。利用數學圖像來解決物理問題，使學生更直觀更形象地感知重力的大小與質量的關系，突出本節課的重點，體現了學生才是學習的真正主人這一基本理念。）

　　3、重力的方向

　　這是本節課的難點。教師演示實驗：物體自由下落，用細線把小重物懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線自由下垂的方向，讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。這個知識有一個重要的.應用——重錘線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時教師先根據教材插圖13．2－6進行講解，再讓每組學生利用重錘線進行操作，看教室的墻壁是否豎直，窗臺、桌面是否水平，并分析其工作原理，從而得出重錘線其實是應用了重力的方向總是豎直向下的這一性質制成的。

　　學生常常把重力的方向誤認為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯誤，教師做演示實驗，請學生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直？通過分析使學生明確，重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的。

　　讓學生觀察“想想議議”中插圖，通過討論分析，使學生對重力的方向有進一步的了解。

　　（設計意圖：考慮到學生已有的認知結構和心理特征，這一部分的教學，遵循由易到難，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應用，對它的學習，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念、，力求突破難點。）

　　4、重力的作用點——重心

　　這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗：怎樣用一個手指把刻度尺托起來？告訴學生地球吸引物體的每一部分，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。再向學生說明重心的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。人在不同姿態時的重心位置不同，原因是人的幾何形狀改變了。

　　對于材料均勻形狀規則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向學生展示方形薄板、球、粗細均勻的棒等質地均勻、外形規則的物體的重心，并畫出重力的示意圖。同時向學生展示光盤，說明有的物體重心不在物體上。通過這樣的教學處理，學生便對重心有了一個具體的感知。

　　材料不均勻或形狀不規則的物體，重心位置的確定比較困難，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規則的較薄物體的重心。

　　利用多媒體課件向學生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為何規定不允許運輸車輛超高”等利用重心的知識，體現了物理知識在實際生活中的應用。

　　（設計意圖：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，拓展了學生的知識視野。）

　　第三個環節：內化提高，實際應用（約10分鐘）

　　自我檢測從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。）

　　第四個環節：感悟收獲、課堂小結（約2分鐘）

　　通過本節課的學習，你收獲到了什么？有何感受？

　　（設計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。）

　　第五個環節：布置作業、鞏固升華（約1分鐘）

　　A組：教材59頁，1、2、3、4題

　　B組：寫一篇科學小論文：如果失去了重力世界將會是什么樣的？

　　(設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發展”這一基本理念。)

　　五、教法和學法分析

　　在以上的教學過程中我采用啟發式教學，通過類比聯想、引導發現、直觀演示、學生動手操作探究，小組合作等方法，引導學生主動探索和發現物理規律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利于激發學生的學習興趣。使學生體會到觀察和實驗等物理學習方法的重要性，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦，使不同層次的學生都能獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，激發了學生學習物理的主動性和積極性，更好地促進學生實現本節課的目標。

　　六、評價分析

　　本節課我根據教學的實際需要，整合各種教學資源，采用適合我校學生的教學方式，注重科學探究，力求使學生的知識得到拓展，智力得到開發；分析問題解決問題的能力得到提升，樹立學好物理的興趣和信心。但課堂教學是一個動態的過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛，突發事件的影響，所以教師應根據實際情況，因勢利導，隨機應變，調整好教學環節，使課堂教學效果達到最佳狀態。

【重力說課稿】相關文章：

重力說課稿06-21