《田忌賽馬》說課稿

時間：2025-04-10 12:00:14 歐敏說課稿我要投稿

《田忌賽馬》說課稿（精選11篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《田忌賽馬》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《田忌賽馬》說課稿（精選11篇）

　　《田忌賽馬》說課稿 1

　　一、說教材

　　《田忌賽馬》是語文版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。本單元的文章旨在發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中認真觀察、勤于思考，運用所學(xué)的知識，解決問題，展現(xiàn)自己的聰明才智.這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，分角色有感情朗讀的好教材。

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)四年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚互相合作的精神，合作、探究的意識較強。同時敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠有感情地朗讀課文。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　本課我預(yù)計用兩課時完成，第一課時讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他的思想方法。

　　我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時。根據(jù)新課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，我把第二課時的教學(xué)目標確定為如下:

　　1.探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進一步體會孫臏的聰明智慧。

　　2.能找出文中描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　從教材本身的特點看，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標和本文特點，我將本文的教學(xué)重點確定為通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點所在。

　　為了達成上述的教學(xué)目標，根據(jù)新課程標準的要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我設(shè)計了如下教學(xué)過程:

　　（一）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀。

　　把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題鏈，鼓勵學(xué)生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報，用體育比賽記分的方式來說一說兩次賽馬的結(jié)果，并請其余的學(xué)生補充和評價。這樣的學(xué)習(xí)匯報形式有助于學(xué)生對文本理解和語言重組等能力的培養(yǎng)，從而形成文本對話、師生、生生交流的對話課堂。

　　（二）深入研讀，分析原因。

　　教師通過學(xué)生的講解以體育記分的形式板書，不僅一目了然，還為深入研讀埋下了伏筆。以問促學(xué)——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個詞來概括？”質(zhì)疑板書，以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò)，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點詞，緊扣重點句“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。主讓學(xué)生來質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵四人小組合作學(xué)習(xí)，并用課前準備好的可擺放的紙馬（或替代物）,動手擺演的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作，四人小組中兩位同學(xué)進行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學(xué)，一位是解說員，另一位是記分員。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語表達和動作示范，概括記分等多種能力，還寓教于樂，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事上，還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的`語文綜合素質(zhì)。

　　（三）文本對話，分角色朗讀。

　　之所以將分角色朗讀移到第二課時進行，設(shè)計的目的有三：

　　1、因為第二課時教學(xué)中涉及的第二段集中了三個人物對話,“得意洋洋”驕傲輕敵的齊威王,“垂頭喪氣”一敗涂地的田忌,“胸有成竹”富有智慧的孫臏。

　　2、這一對話體現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“胸有成竹”，緊扣這個重點詞來深入了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏。

　　3、因為對話的朗讀無疑帶著人物的情感與形象，需要學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語言反復(fù)揣摩,讓人物在學(xué)生心中活動起來.所以將讀好文本對話，分角色朗讀作為第二課時的教學(xué)重點。緊抓重點詞“胸有成竹”進行說話訓(xùn)練，通過細品對話，反握故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進行朗讀表演。在讀中感悟，在讀中體驗，讓文本中的精彩對話和人物的特點深深地駐在孩子們的心田里。

　　（四）評價人物，續(xù)寫對話。

　　“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝，這個妙計是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏是怎樣想出這樣的妙計的？水到渠成地閱讀點撥，再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考，從而達成閱讀生長點評價人物。

　　續(xù)寫對話，由文本而來，又高于文本。以文中對話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話？”以此為讀寫結(jié)合點，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。

　　整堂課的教學(xué)設(shè)計，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入，由第一環(huán)節(jié)中的自主閱讀，整體把握文本到第二環(huán)節(jié)的深入研讀，分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因，再到第三環(huán)節(jié)的文本對話，自由選擇角色朗讀以至第四環(huán)節(jié)的評價人物，合理想象，續(xù)寫對話，都體現(xiàn)著由問促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫的語文教學(xué)觀。在設(shè)計中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力，并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　同時，在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時的教學(xué)設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的

　　以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計三個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正。

　　《田忌賽馬》說課稿 2

　　一、說設(shè)計理念

　　"數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，思想和方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”這是義務(wù)教育數(shù)學(xué)《課程標準》對數(shù)學(xué)活動提出的基本理念之一。

　　因此，我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”，學(xué)生被動“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我在課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式。

　　今天我上的是四年級上冊數(shù)學(xué)廣角例4的內(nèi)容。

　　二、說設(shè)計思路

　　1、說教材

　　數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能提高人的推理能力和抽象能力。本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對策論”應(yīng)用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學(xué)生體會對策論方法在實際中的應(yīng)用。對于四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對策論等高深的數(shù)學(xué)知識和方法是比較困難的`，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解，能饒有興趣的去學(xué)習(xí)，除了把握好深淺尺度，改進教學(xué)方法外，還應(yīng)該盡可能地充分挖掘、利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實、豐富、以幫助學(xué)生更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學(xué)方法的實際應(yīng)用。

　　2、說教學(xué)目標：

　　基于以上的分析和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標：

　　①學(xué)生通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用。

　　②在活動中讓學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生詳細分析，周密思考的思維品質(zhì)。

　　③感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。

　　教學(xué)難點：初步理解“最佳對策”的原理。

　　3、下面我說說我的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路

　　本節(jié)課我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣；組織活動、引導(dǎo)探索；多種練習(xí)、鞏固提高；交流評價、課堂小結(jié)。

　　①創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

　　俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我利用“與老師一起玩比大小的游戲”導(dǎo)入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步感知對策論的方法在實際中的應(yīng)用。這樣設(shè)計符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極參與后面的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)。

　　②組織活動、引導(dǎo)探索

　　有些學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因是因為數(shù)學(xué)太枯燥太乏味，與生活實際脫節(jié)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，通過數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生知道這些知識是生活需要的，是實際應(yīng)用的，就更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。僵化的教學(xué)使學(xué)生變得不善思考、不善質(zhì)疑，為了讓學(xué)生真正成為探索、合作交流的主體，緊接著，我用一段動畫故事再次激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)迎接下一個挑戰(zhàn)，并不由自主的進入了探索“最佳對策”的思索中。再接著讓學(xué)生親自動手動腦，整理各種方案，驗證田忌勝齊王方案的唯一，教學(xué)時我注重問題引導(dǎo)，讓學(xué)生起疑生惑、大但設(shè)想、辨析分解、研究問題不重在唯一的結(jié)果，使學(xué)生對事物的認識從淺入深。在這個過程中，使學(xué)生切實體會到對策在這場比賽中的重要性。特別是在討論田忌所有的應(yīng)對方法時，第一次操作學(xué)生在無意識的情況下，可能會出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象，在全班交流、匯報以后，讓學(xué)生帶著“怎樣排才能既不重復(fù)也不漏掉”的問題進行第二次操作，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科所獨有的特點數(shù)學(xué)思想。

　　為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，照顧不同層次的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)我在課堂上充分利用二人小組，四人小組共同合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。我本人也作為學(xué)習(xí)的伙伴投入到討論之中，把積極思考的主動權(quán)完全交給學(xué)生，師生之間，生生之間的信息交流與活動交往，促進了知識的互補，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高

　　③運用練習(xí)、鞏固提高

　　新課程指出“練習(xí)是學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。由于兒童注意力、興趣無法維持很長時間。因此，我在練習(xí)的設(shè)計形式上采用解決生活實際問題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識，以形成新的技能和技巧。如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，增強學(xué)生探索知識的興趣和信心，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。如“拍球比賽”通過問：你發(fā)現(xiàn)哪個班隊員實力較弱？你想對他們說些什么？滲透德育。而取紙片游戲這一環(huán)節(jié)是則知識的拓展，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，通過談感想，談收獲，使學(xué)生間互相補充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。

　　④交流評價，課堂小結(jié)

　　學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得的新知識、新經(jīng)驗，無論是認知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過交流評價活動中的感受和體會、意見和看法，使各自明確努力方向。這是本節(jié)課同學(xué)們最輕松、最興奮、也是最高興的時候。這樣學(xué)生在評價的過程中一方面認識了自己，另一方面，也學(xué)會了評價自己的學(xué)習(xí)。

　　最后，我設(shè)計了你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。通過交流使學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進他們形成新的知識結(jié)構(gòu)。

　　4、說課后反思

　　①課堂的整體感不夠。如幾個活動后沒有進行及時的小結(jié)，將不同的策略連成一條線，讓學(xué)生更深刻感受到這節(jié)課不僅僅要學(xué)會“田忌賽馬”的策略，更重要的是學(xué)會一種數(shù)學(xué)的思想和方法。

　　②板書設(shè)計較隨意。特別是引入部分的“撲克牌”比大小的游戲，因為沒有將學(xué)生與老師“比”的過程很好地展示出來，以致于學(xué)生不能及時發(fā)現(xiàn)教師贏的“秘訣”。如果能將雙方出示的牌一一展示在黑板，相信定能對接下來的教學(xué)起到推波助瀾的作用。

　　《田忌賽馬》說課稿 3

　　一、淺析教材

　　《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三局部。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，競賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時的教學(xué)目標定為如下三點：

　　1．學(xué)會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2．初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力量就能取勝的道理”。

　　教學(xué)的重點是：①初步學(xué)會看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

　　②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

　　難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　二、說教法和學(xué)法

　　為了達成上述的教學(xué)目標，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

　　（一）揭示課題，推想內(nèi)容；

　　（二）自學(xué)課文，初步感知；

　　（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；

　　（四）細讀課文，弄清賽局；

　　（五）深讀課文，探究原因；

　　（六）延伸課外，培養(yǎng)能力。

　　在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力，培養(yǎng)同學(xué)的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

　　三、說設(shè)計意圖

　　本課設(shè)計的總的`指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效，力求緊扣一個目標，圍繞一條主線，落入兩個基本點。具體地說力求體現(xiàn)如下幾點：

　　1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個“練”字。

　　語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線，是一個既古老又新鮮的命題，我國保守的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實際，本課的設(shè)計我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我布置了通讀課文，動筆練習(xí)，互相介紹，上臺解說四個環(huán)節(jié)，發(fā)明人人參與的情境，以同學(xué)為主體進行訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

　　2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。

　　我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　3．注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

　　大綱指出：語言文字是思維的表示形式，發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展同學(xué)語言的同時，發(fā)展同學(xué)的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件，最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面，田忌會怎么說？齊王明白孫臏用計過程后又會怎么想，讓同學(xué)展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展發(fā)明性思維。

　　由于自己水平有限，加上對教材理解不深，在上課時定有許多缺乏之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家

　　陳和興老師是一位很有才氣的年青教師，說一口流利的普通話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評。

　　以上的這份說課設(shè)計，就局部來看，每一塊內(nèi)容都說得很好，如分析教材，合情合理、細致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比方在說教法和學(xué)法的時候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且論述教法選擇的依據(jù)，說學(xué)法則結(jié)合陳說所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學(xué)性，特別是設(shè)計意圖陳說得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點，都論述得十分清楚，說理也十分有力。從介紹的設(shè)計意圖，可以看出陳老師本課時優(yōu)秀教案的指導(dǎo)思想是正確的，教材處置也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看，這份說課設(shè)計，也存在一些比較大的需要改進的地方，其最主要的問題是只有設(shè)計意圖的介紹，而沒有設(shè)計的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學(xué)過程。這樣，設(shè)計意圖的介紹，實際上也就成了無根之木，無源之水，空對空地運作，失去了實際意義。雖然在說教法和學(xué)法時講過教學(xué)程序的六個環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學(xué)過程，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價，這份說課設(shè)計的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學(xué)過程，這不能不說是一個很大的遺憾。假如能在“說教法和學(xué)法”之后，再補說上一塊“教學(xué)過程”，在詳說教學(xué)過程以后，再來說設(shè)計意圖，那么，這份說課設(shè)計就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必需說，未了解得全部到位。

　　《田忌賽馬》說課稿 4

　　一、說教材

　　《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題，本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋、善于分析、學(xué)會思考、合理使用力量。從編者的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，層次分明，人物形象鮮明豐滿；三是結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位。本課我準備分二教時教學(xué)，第一課時，初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、理清課文層次；第二課時，細讀課文，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因，并練習(xí)復(fù)述故事。

　　二、說教學(xué)目標：

　　根據(jù)本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材特點，按三維目標，我確定第二課時的教學(xué)目標是以下三點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。

　　3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事多動腦筋、善于分析、合理安

　　排力量就能取勝的道理。

　　其教學(xué)重點是：朗讀課文，理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)難點是：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，從中受到啟示。

　　三、說教法和學(xué)法

　　為了達成上述的教學(xué)目標，根據(jù)《課標》要求和課文特點，我遵循兒童的認知規(guī)律，本課選擇“以讀代講、圖文結(jié)合、讀思結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時以讀為本，主要教給學(xué)生讀思結(jié)合的閱讀方法，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　四、說設(shè)計意圖

　　本課教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

　　（一）揭示課題，推想內(nèi)容；（二）自學(xué)課文，初步感知；

　　（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；（四）細讀課文，弄清賽局；

　　（五）品讀課文，探究原因；（六）課外延伸，培養(yǎng)能力。

　　本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效，力求圍繞一個“練”字，緊扣一個“讀”字，落實一個“結(jié)合”。具體地說在教學(xué)中力求做到如下三點：

　　1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個“練”字。

　　“三主一核心”是說語文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、語言訓(xùn)練為主線；其核心是思維訓(xùn)練。

　　語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當(dāng)前教改的實際，本課的設(shè)計我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，力求創(chuàng)造學(xué)生人人參與訓(xùn)練的機會，如第二小段的教學(xué)，我安排了通讀課文，互相介紹，上臺用圖示解說三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以實現(xiàn)以思維為核心，以學(xué)生為主體的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

　　2．以讀為本，以讀生情，以情促讀，緊扣一個“讀”字

　　我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學(xué)最基本的、最好的方法就是讀，他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二部分主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮。教學(xué)這一段時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結(jié)合”的教學(xué)方法，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

　　3．注意語言表達與思維的統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

　　語言文字是思維的'表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合，也就是語文教學(xué)要把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展學(xué)生的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二、三部分教學(xué)設(shè)計，我力求語言與思維的統(tǒng)一，從孫臏說的“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過程。再通過朗讀分析田忌轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件：一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少；二是調(diào)換出場順序，并讓學(xué)生動手畫出齊威王與田忌不同等級的馬兩次出場的不同順序，這樣“讀思結(jié)合”、“圖文結(jié)合”，比較容易的突破了難點。最后讓學(xué)生假設(shè)齊威王明白孫臏用計的過程后又會怎么想、怎么說，讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　五、說板書

　　本課的板書我是這樣設(shè)計的：

　　第一場孫臏分析第二場

　　齊威王上中下（快不了多少）上中下

　　田忌上中下下上中

　　田忌敗（變換馬的出場順序）田忌勝利

　　設(shè)計這樣的板書簡潔明了，既突出課文重點，又便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，突破難點，在教學(xué)中起到了畫龍點睛的作用。

　　《田忌賽馬》說課稿 5

　　一、說教材

　　田忌賽馬”是人教版實驗教材數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中例4的內(nèi)容。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題，是因為它是運用“對策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個故事，并從中體會對策論在實際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景”。我大膽改變教材，運用學(xué)生喜愛的撲克牌游戲進行新課教學(xué)，并從游戲中一起探索出“最佳對策”，讓學(xué)生自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的安排，從學(xué)生身邊的事物入手，生動有趣，更具有實效性。

　　二、說教學(xué)目標

　　基于以上認識，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

　　（1）通過簡單的事例，使學(xué)生初步體會對策論在解決實際問題中的應(yīng)用。

　　（2）通過有趣的活動，讓學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

　　（3）感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的一些問題。

　　三、說教學(xué)重難點

　　在理解教材和明確目標的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。以及初步理解“最佳對策”的原理。

　　四、說教法學(xué)法

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用“引導(dǎo)探究法”進行教學(xué)，教學(xué)中輔以“情景創(chuàng)設(shè)法、興趣激勵法”等教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用“列舉法、歸納法、類比法”等學(xué)習(xí)方法，在合作交流的.過程中，引發(fā)思維的碰撞，最終掌握新知。教具準備：多媒體課件，撲克牌6張。學(xué)具準備：每小組撲克牌一副，表格一張，評價表一頁。

　　五、說教學(xué)過程

　　為優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)理念，在教學(xué)中，我從下面三方面開展教與學(xué)：

　　（一）激趣引入

　　新課一開始，我和學(xué)生用撲克牌玩比大小游戲：有兩組撲克牌，一組是紅的：8，6，4；一組是黑的：7，5，3。學(xué)生和老師各選一組進行比賽，先選的要先出牌；每次各出一張牌，誰牌大誰就贏；三局兩勝制。學(xué)生肯定選紅牌，因為紅牌比較大。我讓學(xué)生先出牌，第一次：學(xué)生出8我對3，我輸了；學(xué)生出6我對7，我贏了；學(xué)生出4我對5，我又贏了。三局兩勝，老師取得了勝利。學(xué)生不服氣，再比一場。這一次，學(xué)生出6我對7，學(xué)生出4我對5，學(xué)生出8我對3，結(jié)果，還是老師取得勝利。不管學(xué)生怎么出牌，贏的總是老師，這時學(xué)生心中充滿了疑問，很想知道老師怎么那么厲害呢，這時激發(fā)了學(xué)生的進一步探究地欲望。本環(huán)節(jié)以兒童喜愛的撲克牌游戲?qū)耄蟽和哪挲g特點和心理特征，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。

　　（二）自主探究

　　在這一過程中我將它分為三個層次第一層次：尋找游戲背后的數(shù)學(xué)

　　開始的時候呢，我抓住學(xué)生想贏的心理，及時引導(dǎo)他們進行探究活動。剛才老師為什么總能取得勝利呢？其實啊，老師是有訣竅的（板書課題），今天就讓我們一起來探究。接著，我讓學(xué)生分小組，用撲克牌玩比大小游戲。邊玩邊按照一定的順序填寫表格，做到不重復(fù)、不遺漏。在玩的過程中，學(xué)生運用已學(xué)的“排列組合”的知識，列舉出六種不同的方法。

　　第二層次：探討“贏”的最佳策略

　　通過我與學(xué)生的游戲互動呢，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅方獲勝機會有5次，而黑方僅僅只有一次。就是用黑3對紅8，用黑7對紅6，用黑5對紅4。這個時候呢，我接著問：黑方要獲得勝利，該具備什么條件呢？學(xué)生由于有了前面的親身體驗，經(jīng)過小組討論后，紛紛表達看法，最終形成獲勝的對策：

　　1、讓紅方先出牌；

　　2、用黑3對紅8，使紅方最大的牌發(fā)揮最小的作用，黑方才能獲勝。在本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生親自參與到玩牌活動中，從自己的思維實際出發(fā)，經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程，得出贏牌的最佳策略。使學(xué)習(xí)成了一種樂趣，數(shù)學(xué)課成了活動的課堂、創(chuàng)造的課堂。第三層次追源探流

　　學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，我大膽放手，讓學(xué)生自主探索對策論在實際中的運用，追尋對策論數(shù)學(xué)文化的“源”和“流”。

　　1、追源

　　我們在語文課上已經(jīng)學(xué)過了《田忌賽馬》的故事。下面我們來簡單的介紹下這個故事。（出示課件）齊王每個等級的馬都比田忌的馬快一點，如果按常規(guī)比賽，齊王就一定能取勝。（介紹第一場比賽并演示課件）。介紹到這里，我停下來提出問題：那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢？聰明的學(xué)生立刻就可以看出，道理是跟剛才的玩牌一樣，由齊王先出，用田忌的下等馬（3）對齊王的上等馬（8），用田忌的上等馬（7）對齊王的中等馬（6），用田忌的中等馬（5）對齊王的下等馬（4）。這樣，田忌就能獲勝。（出示表格）。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值，拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離。加強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　2、探流

　　那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢？這時我再讓學(xué)生思考，總共有多少種可采用的應(yīng)對策略呢。然后由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作討論列出表格，再用投影儀展示結(jié)果，歸納總結(jié)出唯一的最佳策略。展示作品過程中，引導(dǎo)學(xué)生比一比，看看誰的方法更多，在交流中理解并接納別人更好的方法策略。那“對策論”在實際生活中還有哪些運用呢?在學(xué)生們舉出乒乓球比賽、棋類比賽等，都要運用到策略后。我再指出對策問題在生活中廣泛存在，像體育活動到外交談判、軍事部署等領(lǐng)域中都有重要的作用。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生用玩牌所掌握的策略方法，應(yīng)用到“田忌賽馬”的活動中，使學(xué)生進一步認識到“對策論”的深刻魅力，了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值。

　　六、總結(jié)評價

　　在總結(jié)評價中，我讓學(xué)生暢談收獲，相互評價，并總結(jié)：面對一次機會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得勝利。希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。

　　七、課后小活動

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，課后活動以實踐活動為主。

　　1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲，并把對策原理告訴給他們。

　　2、跟朋友賽說：“我們班同學(xué)真是了不起”。比賽規(guī)則：游戲從上面的話開始，兩人依次輪流說這句話，每次說一個或兩個字，誰先說到最后一個字，誰就獲勝。（學(xué)生在玩的過程中感受到，要先說到最后一個字就要先說到第7個、第4個、第1個）

　　八、板書設(shè)計：對策

　　（紅）（黑）8 3

　　1、紅方先出6 7

　　2、黑3︰紅8 4 5（最小）（最大）

　　【板書設(shè)計說明：本節(jié)課的板書簡明扼要，重點突出，有利于學(xué)生加深對知識點的掌握。在執(zhí)著追求教學(xué)真諦的歷程中，我將廣汲雨露，爾后反哺給我的學(xué)生，一如綠葉對大地的情懷。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處，懇請各位專家、老師批評指正。謝謝！】

　　《田忌賽馬》說課稿 6

　　一、依據(jù)課標說教材：

　　《對策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實生活的問題，傳遞數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：當(dāng)學(xué)生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。”第七單元“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用，及運用對策論方法解決現(xiàn)實生活中的某些問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　戰(zhàn)國時期發(fā)生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運籌思想，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。

　　依據(jù)《課標》要求和四年級學(xué)生認知能力的特點，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標：知識與能力：學(xué)生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力。

　　過程與方法：通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法。

　　情感態(tài)度價值觀：感受我國古人的數(shù)學(xué)思想文化，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點：

　　依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生認知特點，本節(jié)課的教學(xué)重、難點是：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點；學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去是教學(xué)難點。

　　二、依據(jù)學(xué)情說教學(xué)方法：

　　四年級學(xué)生已經(jīng)儲備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動中。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生不斷體驗作為策略的價值才是關(guān)鍵所在。

　　三、突顯思辨說過程：

　　（一）游戲?qū)耄醪襟w驗解決問題的對策

　　導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對策的問題，但在他們的生活經(jīng)驗中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分，我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開始，一下子就扣住了學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗，為下面的探究過程做好了心理準備和認知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預(yù)期效果。

　　課堂開始，我以“同學(xué)們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個牌壇高手，誰愿意來向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣，并利用學(xué)生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點數(shù)比較大卻總是輸時，他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質(zhì)，這樣達到學(xué)生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來，板書“對策問題”。

　　（二）感知文本，用語文的學(xué)習(xí)方法來理解對策問題

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計步驟是：

　　1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；

　　2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。

　　3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？

　　這樣設(shè)計的目的是，給思維以支點，讓問題解決真正成為每一個學(xué)生的實際行動。學(xué)生依托文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，思維由語文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展，也減小了學(xué)生們的認知難度。

　　（三）探究新知，用數(shù)學(xué)的思辨來探究對策問題

　　如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的思考？如何在動態(tài)的思考中感受對策的妙處？這是非常值得關(guān)注的兩個問題。所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解“齊王實力的強大”和“田忌實力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭?dāng)然”，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”，教學(xué)過程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴密性和條理性。這一過程符合學(xué)生的認知規(guī)律，同時也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，師生在互動對話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計：

　　1、指名學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>

　　2、老師課件展示出表格，學(xué)生按表格的提示回答表格應(yīng)填內(nèi)容，師生完成表格填寫。（課件

　　3、第二次比賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。（表二

　　4、引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略。

　　（2）討論后，組織學(xué)生一起填寫課件所展示的表格，并指出每種策略的'獲勝方。

　　運用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴密性和條理性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰、一目了然。這時學(xué)生會達成共識，田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

　　（四）深入探究，重新審視對策問題

　　解決問題不是學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生不斷體驗對策的價值才是關(guān)鍵所在。對策的價值在哪里？設(shè)計對策的關(guān)鍵是什么？把問題拋給學(xué)生去思考，一方面讓學(xué)生再次感受正確對策達到“以小打大”、“以弱勝強”妙處，更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計對策的關(guān)鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想，以便根據(jù)對手的變化靈活運用對策。教學(xué)步驟設(shè)計：

　　1、學(xué)生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？

　　2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）

　　3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學(xué)分角色演示一下）

　　4、回憶課前時候，老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。

　　（五）鞏固練習(xí)，靈活運用對策解決問題

　　學(xué)知識是為了用知識，數(shù)學(xué)的真正價值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維的靈活性、開放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了乒乓球團體比賽問題，讓學(xué)生根據(jù)對手的出場順序，靈活安排自己隊員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓勵學(xué)生去尋找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象。

　　四、提綱挈領(lǐng)說板書：

　　田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實力強大正確對策的妙處

　　田忌第二次賽馬田忌以弱勝強

　　這樣的板書設(shè)計既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識要點，又突出了教學(xué)重點，凸顯了教學(xué)難點，起到了簡明扼要，提綱挈領(lǐng)的作用。

　　五、課后小結(jié)，經(jīng)驗反思

　　本節(jié)課我堅持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生體驗到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實生活中的問題奠定基礎(chǔ)；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊含著人文交融的和諧氛圍。

　　以上是我對《對策問題、田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，敬請尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行批評指導(dǎo)，不吝賜教。謝謝大家

　　《田忌賽馬》說課稿 7

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：

　　《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語文第十冊15課《田忌賽馬》第一課時

　　2、教材分析

　　《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

　　3、教學(xué)目標

　　根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點及學(xué)生實際情況，我確定把本課分兩課時進行教學(xué)。第一課時的教學(xué)目標是：第一課時的教學(xué)目標是：

　　（1）知識目標：

　　①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；

　　②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀，

　　③正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）能力目標：分析孫臏的思維過程；

　　（3）情感目標：學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　4、教學(xué)重、難點

　　（一）教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　（二）教學(xué)難點：

　　從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進行科學(xué)分析，合理使用力量。

　　5、課前準備：

　　A、多媒體課件

　　B、學(xué)生準備六匹馬的模型

　　二、教學(xué)理念

　　今天的語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語文活動中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運用語言的能力，是語文教學(xué)的真諦。《新課標》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。讓學(xué)生“動”起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。

　　三、說教法、學(xué)法

　　在教學(xué)的過程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的時間，師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的`人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時

　　（一）介紹前景，導(dǎo)入新課

　　用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　（二）學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

　　〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。〕

　　（三）播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容

　　〔提供生動逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。〕

　　〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀。〕

　　（四）抓住重點段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識解決實際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時，注意學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。

　　（五）了解人物，知道孫臏獻計的根據(jù)

　　（六）小結(jié)，啟發(fā)教育

　　（七）布置作業(yè)

　　請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。

　　《田忌賽馬》說課稿 8

　　一、說教材

　　《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的歷史故事課文，出自《史記·孫子吳起列傳》。這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏的幫助下，通過合理安排馬的出場順序，最終以弱勝強的故事。課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡潔明了，富有啟發(fā)性。

　　從教材編排來看，它位于三年級語文教材的第三單元，本單元圍繞“智慧與策略”這一主題展開，《田忌賽馬》作為單元的重要課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，體會孫臏的足智多謀，感受運用策略獲勝的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、分析問題以及合理運用策略解決問題的能力。同時，借助這篇課文，讓學(xué)生初步了解歷史故事的文體特點，激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣。其在教材體系中起著承上啟下的'作用，既承接了之前對記敘文閱讀方法的學(xué)習(xí)，又為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的歷史故事及分析人物形象等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　授課對象為三年級的學(xué)生，他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段。在語文學(xué)習(xí)方面，已具備一定的閱讀理解能力，能夠初步把握課文的主要內(nèi)容，但對于深入理解課文中蘊含的哲理以及分析人物的思維過程仍存在一定困難。這一階段的學(xué)生好奇心強，對有趣的故事充滿興趣，《田忌賽馬》的故事性強，容易吸引學(xué)生的注意力。然而，他們在閱讀時往往只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了對文本細節(jié)及深層含義的挖掘。在課堂上，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式，深入理解課文，提升思維能力和語文素養(yǎng)。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　1. 教學(xué)目標

　　知識與技能目標：學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦重點段落。理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

　　過程與方法目標：通過分角色朗讀、小組討論等方式，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真觀察、分析問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生對歷史故事的興趣，懂得在面對困難時，要冷靜思考，運用智慧解決問題。

　　2. 教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會孫臏的智慧。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)孫臏認真觀察、合理分析、巧妙運用策略的思維方法，并能將其運用到實際生活中。

　　3. 教學(xué)方法

　　講授法：講解生字詞、歷史背景等基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。

　　情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“賽馬”情境，讓學(xué)生扮演角色，深入體驗故事中的情節(jié)與人物情感。

　　小組合作法：組織學(xué)生小組討論孫臏的思維過程，促進學(xué)生之間的思想交流與碰撞。

　　4. 教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：播放賽馬視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題《田忌賽馬》。

　　初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，教師講解生字詞，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

　　精讀課文，深入理解：分角色朗讀課文，體會人物心情；小組討論田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程；引導(dǎo)學(xué)生從文中找出體現(xiàn)孫臏智慧的語句，進行重點研讀。

　　拓展延伸：組織學(xué)生討論在生活中還有哪些運用策略獲勝的例子，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

　　課堂小結(jié)：回顧課文內(nèi)容，強調(diào)運用智慧解決問題的重要性。

　　作業(yè)布置：讓學(xué)生把《田忌賽馬》的故事講給家人聽，并收集一個歷史故事，下節(jié)課分享。

　　《田忌賽馬》說課稿 9

　　一、說教材

　　《田忌賽馬》以簡潔生動的語言，描繪了一場精彩的賽馬比賽。課文結(jié)構(gòu)清晰，按照事情發(fā)展的順序，依次寫了田忌與齊威王賽馬失敗、孫臏獻策、再賽獲勝的過程。其獨特之處在于通過一場看似簡單的賽馬比賽，揭示了深刻的策略運用道理，展現(xiàn)了古人的智慧。

　　在教材體系中，它作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維的重要文本，處于三年級語文教學(xué)的關(guān)鍵位置。本單元聚焦于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與傳承，《田忌賽馬》這一歷史故事承載著豐富的文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生感受古人的智慧結(jié)晶，提升文化素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能掌握基本的語文知識與技能，更能在思維發(fā)展與品質(zhì)提升方面得到鍛煉，為今后學(xué)習(xí)同類文體及深入探究傳統(tǒng)文化奠定堅實基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　三年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和語言表達能力，對故事類文本有較高的閱讀熱情。他們在以往的學(xué)習(xí)中積累了一些閱讀方法，但在分析文本深層次含義及梳理復(fù)雜邏輯關(guān)系方面仍有待提高。《田忌賽馬》的故事對于學(xué)生來說并不陌生，然而如何引導(dǎo)學(xué)生從故事表象深入挖掘背后的思維方法與哲理，是教學(xué)的關(guān)鍵。這一階段的學(xué)生思維活躍，具有較強的好奇心和求知欲，教師可充分利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　1. 教學(xué)目標

　　知識與技能目標：學(xué)生能正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀課文，理解課文中出現(xiàn)的重點詞語和句子。能夠有條理地復(fù)述田忌賽馬的故事。

　　過程與方法目標：通過對比閱讀、角色扮演、小組辯論等方式，深入探究孫臏的思維策略，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學(xué)生對歷史故事的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊合作精神，讓學(xué)生明白在生活中要善于觀察、勇于創(chuàng)新、合理運用策略。

　　2. 教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：理解田忌賽馬的比賽過程和結(jié)果，體會孫臏策略的巧妙之處。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)O臏制定策略的依據(jù)和思維過程，并能在實際情境中運用類似策略。

　　3. 教學(xué)方法

　　問題引導(dǎo)法：通過設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步深入理解課文內(nèi)容。

　　角色扮演法：讓學(xué)生分別扮演田忌、齊威王、孫臏等角色，在表演中感受人物心理變化，加深對課文的理解。

　　對比分析法：對比兩次賽馬的出場順序和比賽結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，理解策略的重要性。

　　4. 教學(xué)過程

　　趣味導(dǎo)入：展示古代賽馬圖片，講述賽馬規(guī)則，引發(fā)學(xué)生對比賽勝負的.思考，導(dǎo)入新課。

　　自讀感悟：學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，初步感知課文內(nèi)容，梳理故事脈絡(luò)。

　　精讀探究：對比兩次賽馬的詳細過程，組織小組討論孫臏的策略依據(jù)；進行角色扮演，體會人物情感；開展小組辯論，探討孫臏策略的可行性與創(chuàng)新性。

　　拓展應(yīng)用：呈現(xiàn)生活中的策略應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生分析并嘗試提出自己的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　課堂總結(jié)：回顧課文重點，強調(diào)策略思維的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中積極運用智慧。

　　作業(yè)布置：讓學(xué)生編寫一個運用策略獲勝的小故事，鍛煉學(xué)生的寫作能力和思維能力。

　　《田忌賽馬》說課稿 10

　　一、說教材

　　《田忌賽馬》作為一篇經(jīng)典的歷史題材課文，具有極高的文學(xué)價值和教育意義。它以生動的筆觸展現(xiàn)了一場充滿智慧較量的賽馬場景，故事中人物形象鮮明，情節(jié)引人入勝。通過簡單的文字敘述，不僅讓學(xué)生了解到古代的賽馬活動，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到在競爭中運用策略的重要性。

　　從教材單元主題來看，它所在的單元著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對傳統(tǒng)文化的理解。《田忌賽馬》作為單元核心課文，為達成這一目標起到了關(guān)鍵作用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從古人的智慧中汲取營養(yǎng)，提升自身的思維品質(zhì)，同時增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。其在教材中的地位舉足輕重，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要載體，對學(xué)生的閱讀能力、思維能力以及情感價值觀的形成都有著深遠影響。

　　二、說學(xué)情

　　面對三年級的學(xué)生，他們正處于知識積累和思維發(fā)展的重要階段。在語文學(xué)習(xí)上，已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，能夠初步理解課文的大致內(nèi)容。但由于年齡和生活經(jīng)驗的限制，對于故事背后復(fù)雜的邏輯關(guān)系和深刻的哲理理解不夠深入。《田忌賽馬》這個故事雖然趣味性強，但其中孫臏的策略制定涉及到較為復(fù)雜的.分析推理過程，對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。不過，這一階段的學(xué)生具有較強的好奇心和探索欲，喜歡參與各種課堂活動，教師可充分利用這一特點，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，提升思維能力和語文水平。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　1. 教學(xué)目標

　　知識與技能目標：學(xué)生能夠準確認讀、書寫生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握重點詞句的含義。能夠清晰地講述田忌賽馬的故事。

　　過程與方法目標：通過閱讀批注、小組合作探究、繪制思維導(dǎo)圖等方式，深入剖析孫臏的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學(xué)生對歷史故事和傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生在面對困難和競爭時，冷靜思考、積極尋求策略的良好品質(zhì)。

　　2. 教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：了解田忌賽馬的經(jīng)過和結(jié)果，理解孫臏策略的精妙之處。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解孫臏制定策略所依據(jù)的觀察和分析方法，并能將其運用到實際生活情境中。

　　3. 教學(xué)方法

　　閱讀批注法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行批注，記錄自己的思考和疑問，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和思考的能力。

　　小組合作法：組織學(xué)生小組合作探究孫臏的思維策略，促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)團隊精神。

　　思維導(dǎo)圖法：指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理課文脈絡(luò)，清晰呈現(xiàn)孫臏的策略制定過程，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的邏輯關(guān)系。

　　4. 教學(xué)過程

　　故事導(dǎo)入：講述一個生活中運用策略解決問題的小故事，引發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入《田忌賽馬》的故事。

　　初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容，概括故事主要情節(jié)。

　　精讀品味：引導(dǎo)學(xué)生閱讀批注，找出體現(xiàn)孫臏智慧的語句；小組合作探究孫臏策略的制定依據(jù)，繪制思維導(dǎo)圖展示思維過程；通過對比分析，深入理解策略的巧妙之處。

　　拓展遷移：創(chuàng)設(shè)生活中的競爭情境，讓學(xué)生運用所學(xué)策略提出解決方案，進行小組交流和匯報。

　　課堂總結(jié)：回顧課文內(nèi)容，強調(diào)思維策略在生活中的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中做一個善于思考的人。

　　作業(yè)布置：讓學(xué)生收集一個關(guān)于策略運用的歷史故事，制作成手抄報，加深對策略的理解和對歷史文化的熱愛。

　　《田忌賽馬》說課稿 11

　　一、說教材

　　《田忌賽馬》這篇課文宛如一幅生動的歷史畫卷，將戰(zhàn)國時期一場扣人心弦的賽馬比賽栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。它以簡潔卻富有表現(xiàn)力的語言，講述了田忌在孫臏的幫助下，巧妙調(diào)整馬的出場順序，從而以弱勝強戰(zhàn)勝齊威王的故事。課文層次分明，情節(jié)跌宕起伏，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到古代體育競技的魅力，更能深入體會到智慧在競爭中的巨大作用。

　　在教材體系中，它所處的單元圍繞“智慧與策略”主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同文本，感悟各種智慧與策略的.運用，提升思維能力和解決問題的能力。《田忌賽馬》作為單元的經(jīng)典篇目，為達成這一目標提供了絕佳的范例。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從古人的智慧中獲得啟示，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和策略意識，同時也能加深對歷史文化的理解與傳承，在語文學(xué)習(xí)的道路上邁出堅實的一步。

　　二、說學(xué)情

　　三年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，具備了基本的閱讀能力和語言表達能力。他們對新鮮事物充滿好奇，對故事類文本興趣濃厚，《田忌賽馬》這樣充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的故事很容易吸引他們的注意力。然而，這一階段的學(xué)生在閱讀理解上往往停留在表面，對于文本中蘊含的深層次思想和復(fù)雜的邏輯關(guān)系把握不夠準確。在學(xué)習(xí)過程中，需要教師引導(dǎo)他們深入思考，通過多種學(xué)習(xí)方式，如小組討論、角色扮演等，幫助他們理解課文內(nèi)容，體會孫臏的智慧，提升思維深度和廣度。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　1. 教學(xué)目標

　　知識與技能目標：學(xué)生能熟練掌握生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思，能夠完整、準確地復(fù)述田忌賽馬的故事。

　　過程與方法目標：運用角色扮演、小組辯論、拓展實踐等方法，深入探究孫臏的思維策略，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和實踐能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學(xué)生對歷史故事的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生在面對困難時積極思考、勇于嘗試新策略的精神，增強學(xué)生的競爭意識和團隊合作意識。

　　2. 教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：理解田忌賽馬的比賽過程及孫臏策略的巧妙之處，體會孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)O臏策略背后的思維方式，并能在實際生活中靈活運用類似策略解決問題。

　　3. 教學(xué)方法

　　角色扮演法：讓學(xué)生分別扮演田忌、齊威王、孫臏等角色，在表演中感受人物情感變化，深入理解課文內(nèi)容。

　　小組辯論法：組織學(xué)生就孫臏策略的合理性和局限性展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達能力。

　　實踐拓展法：設(shè)計與生活實際相關(guān)的策略應(yīng)用實踐活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)策略，提高解決問題的能力。