《半截蠟燭》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-05-29 11:09:39 說(shuō)課稿我要投稿

《半截蠟燭》說(shuō)課稿【常用15篇】

　　作為一名教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《半截蠟燭》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

《半截蠟燭》說(shuō)課稿【常用15篇】

《半截蠟燭》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　課文生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)注意精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　1、以讀促悟。在教學(xué)中，主要采用通過(guò)多種形式的朗讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去朗讀、感悟課文文字中蘊(yùn)涵的豐富的人物內(nèi)心心理活動(dòng)，營(yíng)造出一種緊張激烈的戰(zhàn)斗氛圍。

　　2、想象具化人物內(nèi)心。抓住課文中的關(guān)鍵詞句，“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！痹诮虒W(xué)中反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象杰克和杰奎琳在與德軍周旋時(shí)內(nèi)心在想些什么，體會(huì)人物的復(fù)雜的心理活動(dòng)。

　　3、扶放結(jié)合，自主學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)人物的精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)杰克與杰奎琳是如何和德軍進(jìn)行周旋的。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)引新，激發(fā)情感

　　在復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的半截蠟燭，然后引說(shuō)課文第三小節(jié)中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）”讓學(xué)生通過(guò)朗讀明確保住這半截蠟燭的.重要性。

　　2、精讀重點(diǎn)段落，授之以漁

　　策略一：在教學(xué)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關(guān)頭，伯諾

　　德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開教學(xué)。古人說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一。因此我選擇重點(diǎn)教學(xué)了伯諾德夫人是如何和德軍進(jìn)行周旋的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物在危機(jī)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，揣摩人物內(nèi)心的復(fù)雜心理。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動(dòng)作，來(lái)走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)伯諾德夫人當(dāng)時(shí)緊張、焦急、擔(dān)心而又非常鎮(zhèn)定、不露聲色的精神品質(zhì)。

　　策略二：而在教學(xué)杰克和杰奎琳的部分時(shí)，則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，用學(xué)到的方法開展自主學(xué)習(xí)、自主感悟。

　　策略三：抓住文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)想象。在教學(xué)中，反復(fù)出現(xiàn)“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生知其然。而且要知其所以然。進(jìn)而領(lǐng)略伯諾德夫人一家在面對(duì)危機(jī)時(shí)沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，更要讓學(xué)生明白他們的愛(ài)國(guó)之情。

《半截蠟燭》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)人民教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)具有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。

　�。�3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　�。�4）通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

　　[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　4.課時(shí)安排：

　　計(jì)劃一課時(shí)完成

　　5.教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1. 教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。

　　2. 學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬� 揭示課題

　　簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　[我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的'改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]

　�。ǘ� 自學(xué)課文，及時(shí)反饋。

　　[這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣�！础葱抡n標(biāo)〉〉指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應(yīng)用。]

　　自讀課文

　　留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

　　四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

　　教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。

　　[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]

　　教師相機(jī)板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳

　�。ā叭f(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！保�

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

　　大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

　　板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

　　在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)長(zhǎng)官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]

　　五、回歸文章，課外延伸。

　　1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

　　說(shuō)話練習(xí)：老師手里的勛章要獎(jiǎng)給誰(shuí)？

　　2、改編故事：

　　作業(yè)：

　　將改編的故事寫下來(lái)。

　　[寫的過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。]

　　板書設(shè)計(jì)：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人、鎮(zhèn)定

　　杰克勇敢

　　杰奎琳機(jī)智

《半截蠟燭》說(shuō)課稿3

尊敬的評(píng)委老師：

　　您好！我是9號(hào)考生，今天我說(shuō)課的課題是《半截蠟燭》，下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課。

　　首先，我來(lái)分析一下教材，《半截蠟燭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，本文記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德軍斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材。

　　我們都知道，六年級(jí)的學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，但在理解和感悟文中情感和作者某些精妙的寫作手法還有一定難度，需要教師指導(dǎo)。

　　基于教材和學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，例如：熄滅，樓梯等。

　　3、說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎么樣與德軍周旋的。

　　4、體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作‘神態(tài)’語(yǔ)言以及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　根據(jù)課程目標(biāo)，我確立了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是：文中伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　難點(diǎn)是：體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　為了有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我將采用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、以讀代講等教法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流，自讀自悟，合作探究等學(xué)法獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　下面，我將重點(diǎn)談一談我的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。上課之初，我將為學(xué)生繪制半截蠟燭的圖畫，并這樣交流：

　　教學(xué)順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　識(shí)字練字，初讀感知。課前，學(xué)生已通過(guò)查字典學(xué)習(xí)了本課的生字詞，因此，先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并指導(dǎo)學(xué)生注意：“芯”是前鼻音，“廚”是翹舌音。正音后，根據(jù)新課標(biāo)的要求，每接語(yǔ)文課要有不少于十分鐘的練字指導(dǎo)，因此，我將以“伯諾德”的“諾”為例，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，做到行款整齊，力求美觀。接下來(lái)，我范寫諾，先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀帖，“諾”是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左窄又寬，言字旁，點(diǎn)圓潤(rùn)，橫向上斜，折筆處與點(diǎn)的末端在一條線上，出勾有力；右邊的部分，草字頭的橫短上斜，右字的橫長(zhǎng)，撇舒展，口為花盆口。“諾”這個(gè)字，橫畫比較典型，因此，我將著重指導(dǎo)學(xué)生寫好這個(gè)筆畫，書寫時(shí)，起筆稍頓，向右運(yùn)筆至末端頓，我將繪制這樣的雙勾圖，讓學(xué)生形象直觀地了解橫畫的運(yùn)筆情況。范寫過(guò)后，我請(qǐng)學(xué)生用鋼筆在田字格中描紅臨寫這個(gè)“諾”字，同時(shí)提醒學(xué)生保證正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生課下寫好本課其他生字，試著用毛筆練習(xí)書寫，體會(huì)漢字的優(yōu)美。練字過(guò)后，我請(qǐng)學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生思考交流本課主要講了一件什么事情，我則適時(shí)為學(xué)生介紹本課的'時(shí)代背景，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊，教學(xué)順勢(shì)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。

　　精讀提升，以讀悟情。經(jīng)過(guò)初讀，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。通過(guò)讀文，學(xué)生了解到這半截蠟燭并不普通，它藏著絕密情報(bào)，意義重大。接下來(lái)，我與學(xué)生交流這樣一個(gè)問(wèn)題，圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家?guī)状闻c敵人斗智斗勇？結(jié)果如何？學(xué)生通過(guò)讀文發(fā)現(xiàn)，文中伯諾德夫人一家共有三次與德軍斗智斗勇的經(jīng)歷，我則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中3至7自然段，找出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的相關(guān)詞句，分層次品讀感悟在危急關(guān)頭，伯諾德一家人表現(xiàn)出的不一樣的機(jī)智。學(xué)生可能會(huì)抓住伯諾德夫人“急忙從廚房取出一盞油燈”“輕輕把蠟燭吹熄”“瞧，先生們，這盞燈亮些”等語(yǔ)句，我則引導(dǎo)學(xué)生感悟伯諾德夫人一連串自然的動(dòng)作和看似輕松禮貌的語(yǔ)言，卻蘊(yùn)含著她應(yīng)對(duì)德軍的機(jī)智與鎮(zhèn)定，但危機(jī)并未過(guò)去，我則指導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)間一分一秒地過(guò)去”中體會(huì)當(dāng)時(shí)氣氛的緊張以及時(shí)間的緊迫。此時(shí)，我則順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，‘我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧�！吧焓侄似馉T臺(tái)”等語(yǔ)句體會(huì)杰克的從容與冷靜。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，并播放緊張的音樂(lè)，為學(xué)生范讀：“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙餓狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”讓學(xué)生從中感受當(dāng)時(shí)那令人窒息的緊張氛圍，想象伯諾德夫人一家此時(shí)此刻的心理狀態(tài)，繼而引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讀出緊張又無(wú)奈的感覺(jué)。兩次拯救情報(bào)計(jì)劃失敗，此時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀“小女兒杰奎琳嬌聲地說(shuō)道”“鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)”等語(yǔ)句，體會(huì)小女兒杰奎琳的機(jī)智和勇敢。至此，一位機(jī)智鎮(zhèn)定的母親，從容冷靜的兒子，聰明勇敢的女兒形象已躍然學(xué)生眼前。最后我請(qǐng)學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，仔細(xì)研讀品味文中描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)的句子，感悟他們可貴的精神品質(zhì)，以及他們?yōu)榘亚致哉吒杏|祖國(guó)，冒著生命危險(xiǎn)傳遞情報(bào)的愛(ài)國(guó)主義精神，繼而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)得意突破，教學(xué)順勢(shì)進(jìn)入第四環(huán)節(jié)。

　　讀寫結(jié)合，拓展延伸。在這一環(huán)節(jié)中，我將與學(xué)生交流這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)讀文，你們最佩服文中那個(gè)人呢？你想對(duì)她說(shuō)些什么？”先小組交流，然后全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，將交流的感受，課下寫一段文字。

　　為了鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我設(shè)計(jì)了分層次作業(yè)：

　　1、朗讀課文，回家給爸媽復(fù)述這個(gè)故事。

　　2、課后練習(xí)2兩個(gè)句子中的“似乎”能否去掉，聯(lián)系上下文，寫一寫。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容改寫成課本劇。

　　接下來(lái)，請(qǐng)?jiān)u委老師看一看我的板書設(shè)計(jì)，在教學(xué)中，我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，直觀系統(tǒng)地向?qū)W生展現(xiàn)了本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將站在課程標(biāo)準(zhǔn)的基石上，從語(yǔ)文的本體特征出發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝評(píng)委老師。

《半截蠟燭》說(shuō)課稿4

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《半截蠟燭》。《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元的課文是圍繞“正義必勝”這個(gè)主題而安排的�！栋虢叵灎T》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智、勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本科的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)對(duì)伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)�？紤]到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。

　　3、體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　“教為學(xué)服務(wù)”這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想�！栋虢叵灎T》是一篇自讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)明主，充分發(fā)揮教師的潛能，所以我才用了“學(xué)-議-練”的教學(xué)模式。所謂學(xué)就是自學(xué)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；議也就是質(zhì)疑問(wèn)難，并盡可能的'自己解決問(wèn)題；而練就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不會(huì)越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、議議等學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

　　對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）:揭示課題，激發(fā)興趣

　　我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。所以在上課伊始，我會(huì)用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰(zhàn)的圖片，讓學(xué)生了解到第二次世界大戰(zhàn)，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　（二）：復(fù)習(xí)舊識(shí)，溫故知新

　　“溫故而知新，可以為師矣”，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)半截蠟燭在本文中的作用，我會(huì)先讓學(xué)生回想上節(jié)課所學(xué)對(duì)著半截蠟燭進(jìn)行分析，領(lǐng)會(huì)這半截蠟燭的特別之處，以及了解課文為何會(huì)以半截蠟燭作為敘事主線。同時(shí)對(duì)課文也有了整體把握。

　　（三）：初讀課文，整體感悟

　　在這一環(huán)節(jié)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生自由讀3-7自然段。因?yàn)殚喿x是自我探究的過(guò)程而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。為幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將“抓住文章中心線索”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密的結(jié)合起來(lái)，自己觀察為題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高對(duì)課文的理解。所以我讓他們邊讀邊思考“為什么這半截蠟燭會(huì)成為全家的關(guān)注焦點(diǎn)？”這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體把握，又激發(fā)了興趣。第三、四、五自然段是課文的重點(diǎn)段落要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟文章字里行間透露出來(lái)的深刻內(nèi)涵，并抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉著和機(jī)智。首先引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)其概況的緊急和氣氛的緊張。

　　（四）合作探究。重點(diǎn)分析

　�。�1）學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這一家人是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。這一設(shè)計(jì)的意圖是滿足學(xué)生急于知道故事結(jié)局的好奇心，讓每個(gè)學(xué)生課堂上都有獨(dú)立思維的空間，自主學(xué)習(xí)的能力，使每位學(xué)生都會(huì)為了問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí)。

　　（2）精讀課文，分析人物動(dòng)作，體會(huì)人物的心理，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？這主要是本著在教學(xué)方法上積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的，同時(shí)又由于個(gè)體對(duì)事物的欣賞和理解不同，所以容易引發(fā)不同見(jiàn)解的碰撞與融合，我讓學(xué)生互相交流自己最佩服的人是誰(shuí)？為什么會(huì)佩服他？就是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文細(xì)微之處對(duì)人物形象刻畫的作用，從而跟你更好的體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)智。

　　（五）情感升華，自主交流

　　首先小結(jié)全文，說(shuō)明本文只是法國(guó)人民對(duì)抗德國(guó)侵略的一個(gè)縮影。在對(duì)人物進(jìn)行分析之后，學(xué)生的觀點(diǎn)肯恩那個(gè)會(huì)有所改變，此時(shí)重提上一階段的問(wèn)題“你最佩服誰(shuí)？”學(xué)生可能會(huì)有另外的回答以及更升入的深析。并且讓他們當(dāng)著全班同學(xué)面前將自己的想法、見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力。

　　對(duì)于作業(yè)布置，我讓他們?cè)囍鴮⒄n文改編成課本劇的形式，感興趣的同學(xué)還可以試著演一演。這主要是旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　（六）板書：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人沉著、機(jī)智

　　杰克鎮(zhèn)定、勇敢

　　杰奎琳勇敢、機(jī)智

　　這一板書旨在體現(xiàn)伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現(xiàn)出的品質(zhì)。

《半截蠟燭》說(shuō)課稿5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，體會(huì)他們與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)半截蠟燭的初步印象。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的真實(shí)的小故事。

　　生：（齊讀課題）

　　師：同學(xué)們課前讀過(guò)課文了，你知道這是怎樣的半截蠟燭呢？生：（指名交流初讀印象，相機(jī)畫蠟燭圖及金屬管）

　　2、快讀課文，理清文章思路。

　　師：正是這并不起眼的半截蠟燭（點(diǎn)板書——蠟燭圖），使伯諾德夫人一家度過(guò)了一個(gè)驚心動(dòng)魄的夜晚。圍繞這半截蠟燭，課文主要介紹了那天晚上的幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)你快速地讀讀課文，試著依次說(shuō)說(shuō)。（課件出示幾個(gè)弄亂順序的表示故事情節(jié)的短語(yǔ)：中尉點(diǎn)燃、母親吹熄、中尉重新點(diǎn)燃、大兒子杰克端走、中尉奪回、小女兒端上樓）

　　生：（瀏覽全文，讀后指名交流）

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)生自讀感受

　　同學(xué)們，弄清楚了這個(gè)故事發(fā)展的過(guò)程，接下來(lái)我們就要細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文了。先請(qǐng)大家各自讀讀課文的第3 —7自然段，看看這天晚上伯諾德夫人一家三口

　　是怎樣與德軍周旋、化解危機(jī)的，讀了之后你有什么感受或想法，可以在相關(guān)詞句下圈圈畫畫，簡(jiǎn)要地寫寫自己的感受。注意“不動(dòng)筆墨不讀書”。

　　2、指導(dǎo)交流

　�。�1）指導(dǎo)理解并讀好寫伯諾德夫人的一段話。

　　她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些”。說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。（先整句出示，再顯示重點(diǎn)詞句。）

　　師：我們先來(lái)看看伯諾德夫人，誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話，其他同學(xué)注意聽，看看什么地方使你最有感受？

　　生：（指名交流并及時(shí)請(qǐng)這位同學(xué)把相應(yīng)的句子讀好，主要抓住“急忙”、“輕輕”、“臉色蒼白”和“母親說(shuō)的那句話”來(lái)指導(dǎo)。）

　�、偃魧W(xué)生交流“急忙”

　　師：你能想到哪個(gè)詞語(yǔ)替代它？（指名學(xué)生回答）

　　師：這時(shí)候母親為什么會(huì)急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上？（生思考回答）②若學(xué)生交流“輕輕”

　　師：伯諾德夫人剛才是急著把蠟燭換走，而現(xiàn)在她卻輕輕地將蠟燭吹熄，你不覺(jué)得奇怪嗎？（指名說(shuō)，并請(qǐng)他讀好這句話。）

　�、廴魧W(xué)生交流伯諾德夫人說(shuō)的一句話

　　師：是啊，當(dāng)中尉點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，母親意識(shí)到當(dāng)時(shí)情況十分危急，生怕這份藏在半截蠟燭中的絕密情報(bào)會(huì)泄露，所以她急著想用一盞油燈來(lái)取代這半截蠟燭。這時(shí)候，她說(shuō)了這樣一句話，自己細(xì)細(xì)地品味品味，你覺(jué)得讀這句話時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼？

　　生：（自讀思考）

　　師：誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法，并試著讀一讀？（可能學(xué)生會(huì)強(qiáng)調(diào)“瞧、亮、先生、這盞”）

　　生：（主動(dòng)交流）

　　師：同學(xué)們的想法各有各的理由，都讀得不錯(cuò)。不管我們?cè)趺磥?lái)讀這句話，有一點(diǎn)總是相同的，那就是伯諾德夫人這么說(shuō)的目的是為了什么？（為了避免敵人的懷疑，保住情報(bào)）

　　師：（點(diǎn)撥理解伯諾德夫的機(jī)智）是的，這足以證明伯諾德夫人是一個(gè)怎樣的人呢？

　　師：這么簡(jiǎn)單的一句話，同學(xué)們能讀懂其中的很多東西，現(xiàn)在你就是伯諾德夫人，想著當(dāng)時(shí)的情況讀好這句話。

　　生：（自由練讀→指名讀）

　　師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這段話的時(shí)候大家非常用心，能夠抓住伯諾德夫人的神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)揣摩她與敵人周旋時(shí)的心理，體會(huì)得也很好�，F(xiàn)在讓我們把自己對(duì)這段話的體會(huì)，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

　　生：（齊讀課文第三自然段）

　�。�2）小組學(xué)習(xí)交流，學(xué)好寫杰克的一段話。

　　師：伯諾德夫人急中生智輕輕地把半截蠟燭吹熄（板書擦去一些），一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，可輕松的心情并沒(méi)有持續(xù)多久，中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃（板書畫燭焰，指著板書繼續(xù)說(shuō)）時(shí)間一分一秒過(guò)去了，半截蠟燭越來(lái)越短（擦去一些），一家三口的性命危在旦夕，這個(gè)時(shí)候是誰(shuí)站了出來(lái)呢？——杰克（課件出示整段文字）

　　師：請(qǐng)你好好讀讀這段話，圈一圈、畫一畫，看看讀了之后你有什么話想對(duì)杰克說(shuō)？把它寫下來(lái)。然后，先在小組里交流一下，交流的時(shí)候注意既要把自己的話說(shuō)清楚，又要注意聽清楚別人說(shuō)的話。

　　生：（學(xué)生自讀感受，寫下自己想對(duì)杰克說(shuō)的話，并在小組里交流，然后指名交流）

　　師：（在學(xué)生交流的過(guò)程中注意適時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“慢慢地”“從容地”“默默地”等，適當(dāng)評(píng)價(jià)）

　　師：在這么危急的時(shí)刻，杰克能有如此勇敢、鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，真讓人敬佩��！我們一起讀這段話，深深感受一下吧。

　�。�3）通過(guò)比較，指導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況之危急，并讀好相關(guān)語(yǔ)句。

　　師：剛才我們讀的只是課文第四自然段中的'一部分，其實(shí)在這一自然段中還有更為精彩的呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果去掉這兩句話，你覺(jué)得好嗎？自己讀讀、體會(huì)體會(huì)。

　　生：（指名說(shuō)說(shuō)、讀讀。）師：（師范讀）

　　師：眼看著這半截蠟燭就快要燒到金屬管了（再擦板書），一家三口的性命會(huì)怎么樣？情報(bào)站會(huì)怎么樣？國(guó)家命運(yùn)會(huì)怎么樣？這一刻即將決定生與死，這一

　　刻是多么緊張、多么令人害怕啊！再讀這段話，相信你一定能讀得更好。（再指名讀）

　�。�4）學(xué)生自學(xué)寫小女兒杰奎琳的一部分。

　　師：同學(xué)們，剛才在學(xué)伯諾德夫人和杰克那兩部分內(nèi)容時(shí)，我們主要是通過(guò)抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和聯(lián)系上下文這兩種方法，去揣摩人物內(nèi)心的想法，發(fā)現(xiàn)文章中精彩的東西。那么，接下來(lái)就要請(qǐng)你們自己聽一聽課文的第六、七自然段的錄音，注意小女兒杰奎琳的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，并聯(lián)系課文去猜猜她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

　　師：你為什么覺(jué)得她就會(huì)這么想呢？（或你怎么知道她會(huì)這樣想？）師：誰(shuí)想來(lái)讀小女兒的話，司令官的呢？剩下部分誰(shuí)來(lái)讀？

　　師：正當(dāng)小女兒杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，半截蠟燭——（熄滅了）（擦去燭焰）

　　三、總結(jié)課文，課后延伸。

　　1、根據(jù)板書，總結(jié)課文：

　　師：絕密的情報(bào)保住了，伯諾德夫人一家也得救了。他們一家靠什么取得了最終的勝利呢？

　　生：（交流，相機(jī)板書“機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定”）師：這真是一場(chǎng)緊張激烈卻沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)啊！

　　2、加深理解，升華感情：

　　學(xué)到這里，你對(duì)這半截蠟燭有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)？（可點(diǎn)撥：這半截蠟燭里藏的僅僅是情報(bào)嗎？還藏了什么？——伯諾德夫人一家三口的——機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定與齊心協(xié)力，和他們對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。）

　　四、課后延伸

　　下節(jié)課，我們要一起試著把這篇課文改成劇本，寫一寫，演一演，一定會(huì)有更多的收獲

　　板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)緊緊圍繞這半截蠟燭，畫上了蠟燭圖，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展相應(yīng)地畫上燭焰，擦去燭焰，再畫上燭焰，最后蠟燭熄滅。

《半截蠟燭》說(shuō)課稿6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)查詞典、聯(lián)系上下文，能說(shuō)出“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.通過(guò)自讀、指名讀、交流讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)自主感悟，合作交流，能抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句，體會(huì)到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　4 .通過(guò)觀察，比較，借助資料，能初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，能體會(huì)到人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)機(jī)智、勇敢，能感悟到語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，了解故事內(nèi)容。

　　1.今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書：半截蠟燭)思考：半截蠟燭有多長(zhǎng)？如果燃燒需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？

　　2.介紹關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的資料。

　　二、初讀課文，了解劇本。

　　1.自由讀課文，讀通課文。

　　2.介紹劇本的知識(shí)。(相機(jī)出示相關(guān)的例子)

　�、僬n文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　�、谡n文是對(duì)話的形式。

　�、壅n文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　3.分角色朗讀課文。

　　默讀思考：劇本主要講了一件什么事？

　　三、深入閱讀，體會(huì)人物語(yǔ)言。

　　思考：半截蠟燭是什么？找出課文中關(guān)于蠟燭的描寫的句子

　　(一)莊嚴(yán)使命

　　1.出示課文環(huán)境描寫的句子

　　思考：你從這個(gè)環(huán)境中體會(huì)到了什么？

　　2.出示伯諾德夫人教育孩子的話：

　　為了有一天能把德國(guó)佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它，懂嗎？思考：你從這句話中體會(huì)到了什么？

　　(二)機(jī)智周旋

　　過(guò)渡：伯諾德夫夫人一家用自己的機(jī)智勇敢和鎮(zhèn)靜保護(hù)情報(bào)，與分秒時(shí)間賽跑。自讀感悟，做批注。在交流貢獻(xiàn)的過(guò)程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。

　　感受伯諾德夫人形象

　　伯諾德夫人(急忙取出一盞油燈)太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)

　　(1)當(dāng)伯諾德人的看到德國(guó)佬點(diǎn)起了藏有情報(bào)的蠟燭，她會(huì)想？

　　(2)她是怎么說(shuō)，怎么做的？你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？

　　(3)你認(rèn)為伯諾德夫人是一個(gè)什么樣的人？(沉著冷靜機(jī)智)指導(dǎo)朗讀。

　　過(guò)渡：輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，因?yàn)椤?出示中尉甲)中尉甲(不耐煩地)晚上這么黑，多點(diǎn)支蠟燭也好嘛。(又把那個(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃)更亮了一些，不是嗎？

　　感受杰克形象

　　杰克(若無(wú)惹事地走到桌前，端起燭臺(tái))天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。

　　(1)當(dāng)看到媽媽吹來(lái)蠟燭的計(jì)策失敗的時(shí)候，杰克會(huì)想什么？

　　(2)他是怎么做，怎么說(shuō)的？你從中體會(huì)到了什么？指名朗讀。理解“若無(wú)惹事”。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　(4)結(jié)果。

　　中尉乙(厲聲)難道你不用蠟燭就不行嗎？(一把奪回燭臺(tái))感受杰奎琳形象

　　過(guò)渡：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。杰克的計(jì)策失敗，保住了蠟燭的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分出她的智慧。

　　(1)看到媽媽和哥哥的計(jì)策失敗，杰奎琳心里會(huì)想些什么呢？這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現(xiàn)在開始，我們得為它的安全負(fù)責(zé)。為了有一天能把德國(guó)佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它，懂嗎？不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。

　　(2)她是怎么做，怎么說(shuō)的，你體會(huì)到了什么？

　　杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前。杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。

　　她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯�(ài)。笑容像百合花一樣純潔。司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。晚安，各位先生。晚安，媽媽。

　　她很勇敢，很聰明。理由是那樣的.不露破綻，“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺(jué)得她真的很困的樣子；杰奎琳選擇了司令官，而沒(méi)有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚€(gè)中尉都是很粗暴的人。她的語(yǔ)言最有特色，她叫少校為“司令官先生”，極大地滿足了德國(guó)少校的虛榮心。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍少校的喜愛(ài)，就不會(huì)刁難她，順利地拿到了蠟燭。

　　(3)指導(dǎo)朗讀(天真、純潔。)

　　(三)二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫些什么呢？(馬賽曲)

　　四、內(nèi)化形象，排練劇本。

　　1.分角色朗讀劇本。

　　2.自由組合，排練劇本。

　　五、拓展延伸。

　　1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

　　2.改編《晏子使楚》。

　　課后練習(xí)：

　　1.搜集有關(guān)劇本的資料。

　　2.把《晏子使楚》改編成劇本。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　半截蠟燭(生死攸關(guān))

　　伯諾德夫人點(diǎn)燃油燈吹熄重新點(diǎn)燃杰克

　　杰奎琳

　　抱柴生火上樓睡覺(jué)(機(jī)智端走端走勇敢愛(ài)國(guó)情懷)奪回成功

《半截蠟燭》說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《23半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)蘇教版第十冊(cè)第九課。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)句有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學(xué)會(huì)本課5/8個(gè)生字，兩條綠線中的2/3個(gè)字只識(shí)不寫。理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。

　　（4）通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

　　[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、課時(shí)安排：

　　計(jì)劃3課時(shí)完成

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。

　　2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬� 揭示課題

　　激趣直接板書課題——半截蠟燭，學(xué)生質(zhì)疑，你會(huì)想到什么？是不是會(huì)想：為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？然后學(xué)生帶著問(wèn)題自讀。簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。

　　（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家人沉著地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）

　　簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　[我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。]

　　（二）自學(xué)課文，及時(shí)反饋。

　　[這是第一課時(shí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。〈〈新課標(biāo)〉〉指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應(yīng)用。]

　　1、檢查生字詞

　　2、檢查朗讀

　　指名學(xué)生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

　　四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

　　[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]

　　教師相機(jī)板書：一吹二端、外靜內(nèi)急

　　“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國(guó)軍官的斗爭(zhēng)方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個(gè)法國(guó)人民的一種特有的斗爭(zhēng)方式。

　　“外靜內(nèi)急”，著急什么？

　　文章2、3、4自然段是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

　　大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的.讀來(lái)加深感受。

　　板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

　　在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]

　　五、回歸文章，課外延伸。

　　說(shuō)話練習(xí)：你最佩服誰(shuí)？你們覺(jué)得這家人怎么樣？

　　師要追問(wèn)、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。

　　[學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，更豐滿了，更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國(guó)人民的斗爭(zhēng)也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。]

　　2、第三課時(shí)可讓學(xué)生表演課本劇，課前準(zhǔn)備好，加深學(xué)生體會(huì)。

　　3、續(xù)編故事：

　　正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？[給學(xué)生自由思維的空間，說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。]

　　作業(yè)：

　　將續(xù)編的故事寫下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　半截蠟燭（拯救）

　　一吹二端鎮(zhèn)定

　　勇敢

　　機(jī)智

　　外靜內(nèi)急

《半截蠟燭》說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。

　　（4）通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

　　[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　4.課時(shí)安排：

　　計(jì)劃一課時(shí)完成

　　5.教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1.教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。

　　2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

　�。ǘ┳詫W(xué)課文，及時(shí)反饋。

　　自讀課文

　　留給學(xué)生充分朗讀的'時(shí)間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

　　四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

　　[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]

　　教師相機(jī)板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳

　　（“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束�！保�

　　板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智

　　在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍人周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]

　　五、回歸文章，課外延伸。

　　說(shuō)話練習(xí)：老師手里的勛章要獎(jiǎng)給誰(shuí)？

　　2、改編故事：

　　作業(yè)：

　　將改編的故事寫下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人、鎮(zhèn)定

　　杰克勇敢

　　杰奎琳機(jī)智

《半截蠟燭》說(shuō)課稿9

　　《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元的課文是圍繞"正義必勝"這個(gè)主題而安排的。

　　《半截蠟燭》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍高官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智、勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)

　　斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。在本課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)對(duì)伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)�？紤]到學(xué)生的水平定會(huì)參差不齊，為了讓全體學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想，受到情感熏陶和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。

　　3.體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智。學(xué)習(xí)伯諾德夫人一家人熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　"教為學(xué)服務(wù)"這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。"如何指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀"使我們本學(xué)期要研究的課題。為了在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，所以我采用了"自主學(xué)習(xí)----合作討論-----交流探究----總結(jié)提升----拓展閱讀"的教學(xué)模式。希望能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高閱讀能力。

　　對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣

　　我認(rèn)為，任何語(yǔ)文教學(xué)的改革都必須遵循母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），讓學(xué)生從小了解善惡，了解歷史。適當(dāng)拓展了學(xué)生的知識(shí)面。所以在上課伊始，我會(huì)讓學(xué)生交流有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，讓學(xué)生了解到第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

　�。ǘ┳プ≈骶€，整體感悟

　　為了讓學(xué)生更好地理解課文，領(lǐng)會(huì)這半截蠟燭的`特別之處，同時(shí)對(duì)課文也有了整體把握。在學(xué)生讀完課文后，我設(shè)計(jì)了"這是怎樣的半截蠟燭？"的問(wèn)題。學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，能夠把握學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況，從而了解學(xué)情。

　�。ㄈ┖献魈骄�，重點(diǎn)分析

　�。�1）以小組為單位，全班自由補(bǔ)充，說(shuō)一說(shuō)這一家人是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。這一設(shè)計(jì)的意圖是讓每個(gè)學(xué)生課堂上都有獨(dú)立思維的空間，自主學(xué)習(xí)的能力，使每位學(xué)生都會(huì)為了問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí)。

　�。�2）精讀課文，分析人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理，感受人物品質(zhì)，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？這主要是本著在教學(xué)方法上積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)試著批注，畫重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，個(gè)性化的，同時(shí)又由于個(gè)體對(duì)事物的欣賞和理解不同，所以容易引發(fā)不同見(jiàn)解的碰撞與融合。

　　我讓學(xué)生互相交流自己最佩服的人是誰(shuí)？為什么會(huì)佩服他？就是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文細(xì)微之處對(duì)人物形象刻畫的作用，從而跟你更好的體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)智。

　�。�3）體會(huì)環(huán)境描寫在文中的作用

　　讓學(xué)生找找文中環(huán)境描寫的句子，通過(guò)增減詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托氣氛的作用。

　　（四）情感升華，自主交流

　　首先小結(jié)全文，說(shuō)明本文只是法國(guó)人民對(duì)抗德國(guó)侵略的一個(gè)縮影。在第二次世界大戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了許多平凡而偉大的人物。讓他們抒發(fā)對(duì)這些人的敬仰之情。

　　（五）拓展閱讀

　　《一路花香》上的《勇氣》講的就是二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個(gè)可歌可泣的故事。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題；文章主要講了一件什么事情？贊揚(yáng)了誰(shuí)的勇氣？你對(duì)他們有什么看法？

　�。┳鳂I(yè)布置，

　　我讓他們?cè)囍鴮⒄n文改編成課本劇的形式，感興趣的同學(xué)還可以試著演一演。這主要是旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　（七）板書：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人沉著、機(jī)智

　　杰克鎮(zhèn)定、勇敢

　　杰奎琳勇敢、機(jī)智

　　這一板書旨在體現(xiàn)伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現(xiàn)出的品質(zhì)。

《半截蠟燭》說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)江蘇教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。

　�。�4）通過(guò)合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

　　[這些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、課時(shí)安排：計(jì)劃一課時(shí)完成

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　　（一）揭示課題

　　簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　（二）自學(xué)課文，及時(shí)反饋。

　　自讀課文，留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

　　四、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

　　教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心讀課文，畫一畫說(shuō)一說(shuō)，可以同桌交流。

　　大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的'關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

　　五、回歸文章，課外延伸。

　　《白鷺》說(shuō)課稿

　　各位老師：

　　早上好！

　　我今天說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文——《白鷺》。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

　　因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

　　為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動(dòng)畫演示以及優(yōu)美的音樂(lè)熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫?jiàn)其形，如臨其境。

　　我打算用一課時(shí)教學(xué)全文，具體環(huán)節(jié)如下：

　　首先多媒體演示白鷺的畫面，老師引說(shuō)課題：清清的水田里，兩只水鳥正在垂釣。它們就是——（學(xué)生齊讀課題）

　　然后小黑板出示古詩(shī)《白鷺》，老師有感情地朗讀：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”這是大詩(shī)人杜牧筆下的白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天讓我們一起來(lái)賞讀這篇如詩(shī)如畫的美文。老師播放課文朗讀錄音，要求學(xué)生聽清每一個(gè)字。接著出示“蓑毛、長(zhǎng)喙、嗜好、玻璃框”，檢查朗讀，并指導(dǎo)用“嗜好”造句。（你自己有什么嗜好？你的爸爸、媽媽呢？）

　　生字詞障礙掃除后，很快引導(dǎo)學(xué)生品讀課文。在作者眼中白鷺是怎樣的呢？讓學(xué)生用文中的話來(lái)回答，老師相機(jī)板書：“精巧的詩(shī)、韻味無(wú)窮的詩(shī)”。接著讓學(xué)生輕聲讀2——5小節(jié)，體會(huì)白鷺的精致、巧妙，畫出有關(guān)的句子。接下來(lái)，大家交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)賞讀第5小節(jié)：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑�！边@一節(jié)的朗讀指導(dǎo)我想這樣處理：指名朗讀后組織學(xué)生看白鷺的圖體會(huì)“流線型”，直觀感受白鷺絕美的外形，從而不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生讀出美感。這一節(jié)字里行間無(wú)不流露出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，我想安排一個(gè)比較讀的環(huán)節(jié)，讓他們將文中的四個(gè)“兒”去掉后讀一讀，從而啟發(fā)讀出對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。當(dāng)然，“橫看成嶺側(cè)成峰”，對(duì)于同一個(gè)文本，從不同的視角來(lái)審視它，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的不同的教學(xué)價(jià)值，讀這一節(jié)光引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟到白鷺的外形精巧如詩(shī)還不夠，我還想啟發(fā)他們?cè)诟星槔首x的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)，從而使他們自然而然地熟讀成誦。[

　　在閱讀了課文的二至五自然段之后，可以讓學(xué)生試著填補(bǔ)句子：“白鷺實(shí)在是一首精巧的詩(shī)，你看”讓學(xué)生描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程，是讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

　　為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。

　　在欣賞“釣魚圖”時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們?cè)谄纷x中體會(huì)擬人句表達(dá)出的喜愛(ài)之情以及比喻句的韻味十足，“詩(shī)”趣橫生。再通過(guò)多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。

　　在欣賞“了望圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在了望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過(guò)“早晨”、“孤獨(dú)”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到了望圖的回味無(wú)窮。

　　如果說(shuō)“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“了望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“樂(lè)”字中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，并讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作，此時(shí)，整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無(wú)窮的樂(lè)趣。

　　白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而�；蛟S有人會(huì)感到美中不足——白鷺不會(huì)唱歌，作者是怎么看的呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來(lái)美的享受。

　　欣賞完這組畫后，我會(huì)讓學(xué)生選擇自己最欣賞的部分練習(xí)背誦。學(xué)生練背好后，出示第十小節(jié)：讓他們由衷地跟著作者一起感嘆——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)�！辈摹皩�(shí)在”和“韻味無(wú)窮”這兩個(gè)詞中體會(huì)作者對(duì)白鷺的真切喜愛(ài)和熱烈贊美。

　　最后我讓學(xué)生為課文選一段合適的音樂(lè)旋律做背景音樂(lè)，使朗誦更能打動(dòng)人，擁有極強(qiáng)的美感。大家暢談完后，老師播放旋律如行云流水般優(yōu)美的音樂(lè)《寂靜山林》，師生一起配樂(lè)朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩(shī)：

　　比白鶴柔婉

　　比朱鷺輕巧

　　比蒼鷺清純

　　像畫一樣悠然

　　如歌一樣優(yōu)美

　　似詩(shī)一樣精巧

　　賞讀完全文，我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：

　　1、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的是在了望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。

　　2、這篇精美的散文，為我們介紹了白鷺這種高雅、美麗的水鳥，優(yōu)美的語(yǔ)言及其蘊(yùn)涵的美妙的意境，值得我們細(xì)細(xì)品味。選擇一部分，精心準(zhǔn)備，把自己的朗讀灌進(jìn)磁帶，參加朗讀競(jìng)賽。

　　3、通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)鳥的資料，準(zhǔn)備開展一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

《半截蠟燭》說(shuō)課稿11

　　各位評(píng)委、老師們：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元第2課《半截蠟燭》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開發(fā)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀價(jià)值觀，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，注重情感體驗(yàn)。《半截蠟燭》正是達(dá)成這一目標(biāo)的寶貴教材。

　　本單元的主題是“正義必勝”�！栋虢叵灎T》這篇課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，伯諾德夫人母子三人與德國(guó)軍官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智、勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩。本課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)對(duì)伯諾德夫人一家從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì)伯諾德夫人一家強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨(dú)閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì)人物的品質(zhì)。為了讓學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，依據(jù)教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。

　　三、教學(xué)模式

　　“教為學(xué)服務(wù)”，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)民主，所以我采用“學(xué)-議-練”的教學(xué)模式。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�:揭示課題，激發(fā)興趣（5分鐘）

　　上課伊始，我用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰(zhàn)的圖片，讓學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的.全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。讓學(xué)生分析半截蠟燭，領(lǐng)會(huì)這半截蠟燭的特別之處，了解課文為何會(huì)以半截蠟燭作為敘事主線。

　�。ǘ撼踝x課文，整體感悟（15分鐘）

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生朗讀3-7自然段。指導(dǎo)學(xué)生“抓住文章的中心線索”，讓他們邊讀邊思考“為什么這半截蠟燭會(huì)成為全家的關(guān)注焦點(diǎn)？”這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體把握，又激發(fā)了興趣。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟文章字里行

　　間透露出來(lái)的深刻內(nèi)涵，并抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉著和機(jī)智。

　　（三）合作探究，重點(diǎn)分析（15分鐘）

　�。�1）學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這一家人是怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的。讓每個(gè)學(xué)生課堂上都有獨(dú)立思維的空間，自主學(xué)習(xí)的能力，使每位學(xué)生都會(huì)為了問(wèn)題有目的的學(xué)習(xí)。

　�。�2）精讀課文，分析人物動(dòng)作，體會(huì)人物的心理，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì)，采用教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式，多渠道接受信息。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課文細(xì)微之處對(duì)人物形象刻畫的作用，從而更好的體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)智。

　　（四）情感升華，拓展延伸（5分鐘）

　　小結(jié)全文，說(shuō)明本文只是法國(guó)人民對(duì)抗德國(guó)侵略的一個(gè)縮影。全班交流“你最佩服誰(shuí)？你想對(duì)他說(shuō)些什么？”讓他們把自己的想法、見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生續(xù)寫蠟燭熄滅以后，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫作能力。

　　作業(yè)布置，我讓學(xué)生把課文改編成課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　板書要概括性強(qiáng)，條理清楚，重點(diǎn)突出，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人（點(diǎn)燃油燈吹熄蠟燭）沉著、機(jī)智杰克（借口搬柴端走蠟燭）鎮(zhèn)定、勇敢

　　杰奎琳（拿燈上樓蠟燭熄滅）勇敢、機(jī)智

　　六、課堂評(píng)價(jià)

　　教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上起著十分重要的作用，決定著課堂教學(xué)的走向，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響�！栋虢叵灎T》課堂評(píng)價(jià)要注意以下三點(diǎn)：

　　1、評(píng)價(jià)要到位

　　要教給學(xué)生朗讀的方法和技巧，更好地將文章的用意讀出來(lái)，使學(xué)生在情感朗讀中得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

　　2、評(píng)價(jià)要有“尺度”

　　新課程注重人文關(guān)懷，要求我們用全新的眼光看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生已成為評(píng)價(jià)的主基調(diào)，但過(guò)于廉價(jià)的評(píng)價(jià)卻沒(méi)有任何價(jià)值。指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物語(yǔ)言時(shí)，要抓住重點(diǎn)詞句，讀出伯諾德夫人一家的從容鎮(zhèn)定，機(jī)智勇敢。

　　3、評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性

　　有效的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性，注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，例如：在朗讀杰奎琳的話時(shí)應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)嬌聲一詞，運(yùn)用得恰到好處，面對(duì)敵人，小女兒杰奎琳這一嬌嫩的聲音打破了屋內(nèi)可怕的寂靜，她的話是那樣動(dòng)聽，語(yǔ)氣中透出一股可愛(ài)的童真，這種嬌聲嬌氣也正顯示出她的機(jī)智與聰明。

　　七、資源開發(fā)

　　為了更好地解決重難點(diǎn)和達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作：

　　1、自學(xué)生字新詞并能正確、流利地讀寫。

　　2、搜集資料，了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)知識(shí)。

　　3、搜集積累人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫的片段，簡(jiǎn)要概括人物的特點(diǎn)。

　　其次，是課上資源的利用，充分利用課文插圖和多媒體課件讓學(xué)生更直觀的感受到德國(guó)法西斯的蠻橫無(wú)理以及伯諾德夫人一家的機(jī)智勇敢。配樂(lè)朗讀，讓課文內(nèi)容更有感染力，分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)劇中人的緊張與無(wú)畏，深刻體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　第三，立足課內(nèi)，發(fā)展于課外，注重課外資源的利用。利用“拓展”環(huán)節(jié)，推薦學(xué)生閱讀此類反法西斯的文章，如：《一罐水》、《天職》等。指導(dǎo)學(xué)生表演好課本劇，做好續(xù)寫。

　　課后延伸的目的是幫助學(xué)生開闊營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天空，讓學(xué)生感受到生活即語(yǔ)文，明白在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而獲得更多的知識(shí)。

　　以上就是我對(duì)《半截蠟燭》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！

《半截蠟燭》說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　《半截蠟燭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　這是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有3個(gè)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、以及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　為此，我確定本課的

　　教學(xué)重點(diǎn)：憑借課文語(yǔ)言感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、以及心理活動(dòng)去了解人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　自主朗讀感悟法：崔巒老師說(shuō)，要用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入到文本的語(yǔ)言中，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。

　　情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

　　課時(shí)一分為3個(gè)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難

　　上課伊始，我會(huì)用激情的話語(yǔ)導(dǎo)入：第二次世界大戰(zhàn)期間，兇殘的法西斯分子在各國(guó)燒殺搶虐，無(wú)惡不作，各國(guó)也涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)民族英雄，他們勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，譜寫了一曲又一曲的壯歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生于二戰(zhàn)期間的故事。揭題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問(wèn)題，如：半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

　　1. 放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“嘛”為輕聲。

　　2. 指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。

　　3. 快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問(wèn)題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。

　　【理念】“不讀通課文不開講”，我力求學(xué)生對(duì)課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開講的鋪墊，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對(duì)話，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)第一段

　　1、學(xué)生自讀課文1~2自然段，邊讀邊思考：這是怎樣的半截蠟燭？

　　2、扣住“絕密”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這截蠟燭并不普通，因?yàn)樗刂^密的情報(bào)。

　　3、教師質(zhì)疑：是誰(shuí)想出來(lái)的這個(gè)方法？她為什么會(huì)想出這個(gè)方法來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“把強(qiáng)盜趕出祖國(guó)，全家三人都參加，想了許多辦法，始終放心不下”體會(huì)伯諾德一家的愛(ài)國(guó)熱情。

　　4、教師引發(fā)思考：這個(gè)任務(wù)表面上看不危險(xiǎn)，可是一旦被發(fā)現(xiàn)會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生想象如果情報(bào)被發(fā)現(xiàn)會(huì)引起殺生之禍甚至于關(guān)系國(guó)家存亡的嚴(yán)重后果，從而感受到這一任務(wù)的危險(xiǎn)性和重要性。

　　5、教師以問(wèn)題：你覺(jué)得這個(gè)方法怎樣？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“絕妙”，抓住“顯眼一詞，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的反義詞是什么，再引導(dǎo)學(xué)生理解伯諾德夫人不把絕密的情報(bào)藏在隱蔽的地方而放在顯眼的地方，這一方法的絕妙，從而初步體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智過(guò)人。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生讀好1~2自然段。

　　環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書寫

　　根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫的步驟指導(dǎo)書寫。注意“截”字的寫法。

　　下面，我著重說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)思路

　　課時(shí)二分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景

　　教師出示絕密和絕妙兩個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的意思，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。

　　環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情

　　感受伯諾德夫人的沉著冷靜

　　1、指名學(xué)生讀第3自然段，思考：一天晚上發(fā)生了什么事？抓住“闖，秘密暴露，情報(bào)站破壞，一家三口生命結(jié)束”結(jié)合背景環(huán)境體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況危急，點(diǎn)燃蠟燭就意味著死亡，所以兩個(gè)孩子“臉色蒼白”。

　　2、請(qǐng)學(xué)生用筆圈畫出描寫伯諾德夫人動(dòng)作的詞“放，吹熄”和修飾動(dòng)作的詞“急忙，輕輕”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智，教師再設(shè)疑：為什么是輕輕？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人臨危不亂。

　　3、關(guān)注伯諾德夫人的話“敲，先生們，這盞燈亮些。”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣讀好這句話，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，仿佛身臨其境，感受伯諾德夫人用討好禮貌的話語(yǔ)吸引德軍的注意，進(jìn)一步表現(xiàn)她的機(jī)智與鎮(zhèn)定。把這一部分變成一小段課本劇，試著表演。

　　4、扣住“似乎”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞能否去掉？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)詞不能去掉，因?yàn)樗坪鯇懗隽水?dāng)時(shí)危機(jī)的過(guò)去只是暫時(shí)的。

　　5、感情讀好第3自然段。

　　感受杰克的機(jī)智從容

　　過(guò)度：從“時(shí)間一分一秒地過(guò)去”這句話中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)氣氛的緊張以及時(shí)間的緊迫，必須想出新的辦法，否則危險(xiǎn)隨時(shí)到來(lái)。

　　1、教師引讀第5自然段，思考：杰克是怎么做的？抓住“慢慢地站起來(lái)”的動(dòng)作以及說(shuō)的話語(yǔ)，與第3自然段中的“臉色蒼白”對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰克的從容與機(jī)智。

　　2、關(guān)注 “厲聲喝道”和“一把奪過(guò)”請(qǐng)學(xué)生模仿這種語(yǔ)氣和動(dòng)作，體會(huì)德軍的兇殘與粗暴，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟還是一個(gè)小孩子的.杰克在兇狠的德軍面前所表現(xiàn)出的從容與冷靜。

　　3、扣住“厄運(yùn)”，請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)厄運(yùn)是什么？教師創(chuàng)設(shè)情境，假如此時(shí)是你，你會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受這一危機(jī)，教師再引發(fā)質(zhì)疑：而杰克是怎么做的？既然端不走半截蠟燭，他為什么還要生活呢？抓住“從容地搬回，默默地坐著”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰克的計(jì)劃雖然沒(méi)有成功，卻繼續(xù)生活，做事不露痕跡，心思縝密。

　　4、教師播放秒針聲營(yíng)造緊張氛圍，范讀“燭焰搖曳……越來(lái)越短的蠟燭上”，扣住“似乎”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一詞語(yǔ)所傳達(dá)出來(lái)的令人緊張的氛圍。指導(dǎo)朗讀出既緊張又無(wú)奈之感，請(qǐng)學(xué)生思考可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的情景，如性命攸關(guān)，拓展學(xué)生的詞匯量。教師再小結(jié)寫法，這里用環(huán)境描寫烘托了當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。

　　5、感情讀好第5自然段

　　感受杰奎琳機(jī)智勇敢

　　1、學(xué)生自讀6~7自然段，思考：杰奎琳為什么會(huì)化險(xiǎn)為夷？扣住“嬌聲”，教師情景采訪學(xué)生，你為什么嬌聲說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“可愛(ài)的小姑娘，司令官先生，鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，道過(guò)晚安”體會(huì)杰奎琳的機(jī)智勇敢。

　　2、教師引讀后文。

　　總結(jié)全文：教師設(shè)置開放性話題：看著這半截蠟燭，是誰(shuí)拯救了它？引導(dǎo)學(xué)生在互相爭(zhēng)論中歸納出是愛(ài)國(guó)的感情給了伯諾德一家無(wú)窮的力量。

　　【理念】閱讀教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間，進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。

　　環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情

　　小組合作扮演頒發(fā)和平獎(jiǎng)給伯諾德夫人一家，設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)詞。

　　環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

　　學(xué)習(xí)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、以及心理活動(dòng)去描寫人物的方法，寫一個(gè)小故事

　　【理念】語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人沉著冷靜

　　杰克從容機(jī)智愛(ài)國(guó)

　　杰奎琳機(jī)智勇敢

《半截蠟燭》說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第12課。這是一篇?jiǎng)”�，課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護(hù)藏在半截蠟燭里的情報(bào)，在危急關(guān)頭與三個(gè)德國(guó)敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的緊張激烈的戰(zhàn)斗，情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。

　�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　[些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。]

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　5.教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)法國(guó)人的殘酷迫害。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1.教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。

　　2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　1、激趣直接板書課題——《半截蠟燭》，學(xué)生質(zhì)疑，你會(huì)想到什么？是不是會(huì)想：為什么會(huì)是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？

　　2、然后學(xué)生帶著問(wèn)題自讀。簡(jiǎn)煉地概括出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情或含結(jié)果。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家人沉著地和德國(guó)軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的'半截蠟燭的事。）〈〈新課標(biāo)〉〉指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)十分注重語(yǔ)言的積累，感悟及應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。因此概括課文主要內(nèi)容是這節(jié)課學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)之一。

　　3、介紹劇本這種新題材的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　（1）課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　�。�2）整篇課文以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)。

　　（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。

　　4、簡(jiǎn)單介紹第二次世界大戰(zhàn)： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

　�。ǘ�、緊扣中心，重點(diǎn)體味。

　　1、劇本前半部分是故事的起因，主要通過(guò)“絕妙”、“絕密”這兩個(gè)詞圍繞課文內(nèi)容造句：伯諾德夫人想了個(gè)絕妙的主意，把絕密情報(bào)封在半截蠟燭里。通過(guò)重點(diǎn)句的朗讀體會(huì)伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭不惜代價(jià)。[采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，在主動(dòng)、積極的思維中，感知思想內(nèi)容。]

　　2、劇本后半部分是故事的高潮。教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，也可以同桌相互交流。

　　教師相機(jī)板書：萬(wàn)分危急、一吹二端

　　“萬(wàn)分危急”，著急什么？

　　劇本后半部分是重點(diǎn)段落，要著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。通過(guò)指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

　　板書：勇敢、機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)

　　五、回歸，課外延伸。

　　續(xù)編故事：

　　“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了�！毕旅娴墓适聲�(huì)怎樣發(fā)展呢？如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？[給學(xué)生自由思維的空間，說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

　　作業(yè)：

　　將續(xù)編的故事寫下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　萬(wàn)分危急不惜代價(jià)

　　半

　　三個(gè)德國(guó)軍官絕截絕伯諾德夫人杰克杰奎琳

　　點(diǎn)燃重新點(diǎn)燃密蠟妙奪回吹熄端走端上樓

　　燭機(jī)敏勇敢熱愛(ài)祖國(guó)

　　學(xué)與問(wèn)教案

《半截蠟燭》說(shuō)課稿14

　　一、教材分析

　　《半截蠟燭》是五年級(jí)第二學(xué)期的一篇課文，記敘了一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)的故事。法國(guó)婦女伯諾德夫人和她的兩個(gè)兒女都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，為了情報(bào)安全，伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。一次，前來(lái)搜查的德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，在危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人和她的兩個(gè)兒女杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。

　　課文分成兩部分：第1、2節(jié)簡(jiǎn)要介紹了故事發(fā)生的時(shí)代背景、人物，寫伯諾德夫人把情報(bào)巧妙地藏在半截蠟燭中，為故事的具體展開埋下伏筆，作了鋪墊。第3-7節(jié)寫伯諾德夫人和她的兩個(gè)兒女為保住蠟燭里的秘密，和德國(guó)軍官機(jī)智斗爭(zhēng)，分成三個(gè)層次，第3節(jié)寫伯諾德夫人取出油燈，吹熄蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。第4、5節(jié)寫德軍重新點(diǎn)燃蠟燭，杰克想借搬柴生火來(lái)取走蠟燭，卻沒(méi)有成功。第6、7節(jié)寫小女兒杰奎琳在萬(wàn)分危急關(guān)頭，以上樓睡覺(jué)為由取走了蠟燭，終于保住了秘密情報(bào)。

　　全文雖是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，但它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給我們以緊張激烈的感覺(jué)，讓我們觸摸到人物的內(nèi)心世界。因?yàn)檎n文對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫已經(jīng)達(dá)到了入微的境界，特別是成功地運(yùn)用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費(fèi)筆墨不多，但簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，循一點(diǎn)，足可以窺見(jiàn)全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級(jí)的課文中有許多字詞都是以往學(xué)生接觸過(guò)的，極少數(shù)新詞可以由學(xué)生聯(lián)系上下文或借助工具書來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了這個(gè)自學(xué)能力，少數(shù)難以理解的詞語(yǔ)可讓學(xué)生在課堂上通過(guò)品讀課文來(lái)加以理解。

　　作為五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠全面了解文章內(nèi)容，能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)人物精神等。但大多數(shù)學(xué)生在第二學(xué)期要重點(diǎn)訓(xùn)練語(yǔ)言概括能力，進(jìn)一步提高感悟文本的能力。

　　在想象與說(shuō)話練習(xí)中，需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料、結(jié)合實(shí)際生活，展開合理的想象。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅在于文本本身，或是過(guò)于簡(jiǎn)單，在說(shuō)話質(zhì)量上要把關(guān)。思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同要有更高要求。這樣，才會(huì)有助于學(xué)生從說(shuō)到寫，寫出高質(zhì)量的段落以至于文章。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字詞，讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)。

　　五年級(jí)的教學(xué)雖然不以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，但基礎(chǔ)教學(xué)還是需要夯實(shí)，教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上把重心應(yīng)在在關(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系上下文的理解上，為文本理解、感悟掃除學(xué)習(xí)障礙。特別是本課中的人名的讀音：伯諾德夫人、杰奎琳。另外，本課中的“厄運(yùn)、從容、搖曳”的字音、字形都要引導(dǎo)學(xué)生掌握。

　　目標(biāo)二：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生的概括能力是指在閱讀理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確、精煉地把握住和表述出給定材料所含的主要信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)之一。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要教師在每堂課上進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的概括會(huì)出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于煩瑣的現(xiàn)象，這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地給予指導(dǎo)。

　　目標(biāo)三：品味文中的詞句，知道“輕輕”“從容”“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)在句子中的含義。

　　文章主要表現(xiàn)的是母子三人面對(duì)危機(jī)時(shí)的機(jī)智勇敢。半截蠟燭里藏有絕密情報(bào)，面對(duì)危機(jī)，母子三人機(jī)智、冷靜、不動(dòng)聲色：伯諾德夫人“輕輕地把蠟燭吹熄”，兒子杰克“慢慢地站起來(lái)”，“從容地搬回一捆木柴”，“默默地坐著”，小女兒杰奎琳“嬌聲”說(shuō)她想“拿一盞燈上樓睡覺(jué)”，并“鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)”上樓去。母子三人用自己的機(jī)智勇敢化險(xiǎn)為夷，度過(guò)了危機(jī)。只有指導(dǎo)學(xué)生品讀文中的詞句，讓學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的含義，才能更好地感悟文本對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫得細(xì)致入微。

　　目標(biāo)四：學(xué)習(xí)伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語(yǔ)言不放松，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)概括、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性凸顯出來(lái)，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┝私鈶�(zhàn)爭(zhēng)，抓住課題半截蠟燭，明確保護(hù)蠟燭的重要性

　　對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷血腥，五年級(jí)的學(xué)生在第一學(xué)期的課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》中已經(jīng)有所了解，但是第二次世界大戰(zhàn)是歷史上規(guī)模最大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭(zhēng)，所以有必要讓學(xué)生在課前搜集資料，進(jìn)行必要的了解。這樣的了解能夠拉近學(xué)生與文本的距離。在了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道了德國(guó) 納粹的兇殘，在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下，情報(bào)站必須保密，所以藏有情報(bào)的半截蠟燭的安危就扣人心弦了，學(xué)生一上來(lái)就也就自然而然明確了保護(hù)蠟燭的重要性，對(duì)文中母子三人竟能在這樣的形勢(shì)下機(jī)智勇敢地利用半截蠟燭來(lái)傳遞情報(bào)產(chǎn)生敬佩，同時(shí)，對(duì)文中母子三人所處的險(xiǎn)境也會(huì)深有體會(huì)，為最后感受母子三人機(jī)敏，勇敢奠定基礎(chǔ)。

　　(二)品讀詞句，抓住人物形象描寫，感悟母子三人機(jī)智勇敢

　　語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是最深廣的`，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映是多元的。本文語(yǔ)言精煉，情節(jié)緊張，一波三折，扣人心弦，學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用心品讀尤為重要。所以，在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)去感悟文中人物的特點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)一步在讀中潛心地與文本進(jìn)行對(duì)話，與文本中的人物思想產(chǎn)生共鳴。例如在引導(dǎo)學(xué)生品讀伯諾德夫人的表現(xiàn)時(shí)，一連用了‘“為什么要“急忙”？’‘“瞧”可以省略嗎？為什么？’‘為什么要“輕輕地吹熄”？你讀懂了什么？’‘在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)行動(dòng)、說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？’這一系列問(wèn)題來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，感悟出人物的機(jī)智勇敢。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫寫，深入體會(huì)人物高尚品質(zhì)

　　在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生更深入地感悟文本，因此，利用“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了，但是好景不長(zhǎng)，中尉又點(diǎn)燃了蠟燭。怎么辦呢？時(shí)間一分一秒地過(guò)去。大家想象一下，母子三人的心情怎么樣？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)當(dāng)時(shí)緊張的氣氛是非常有效的。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的腦中也似乎在想著怎樣才能“騙”過(guò)德軍，不露聲色地保護(hù)這半截蠟燭。學(xué)完第五節(jié)后，可以用教師的過(guò)渡來(lái)渲染氣氛：“又一個(gè)計(jì)策失敗了，燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，因?yàn)橹灰ㄒx）蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，現(xiàn)在，時(shí)間——（引讀）一分一秒地過(guò)去，本來(lái)就只有——（引讀）半截蠟燭越燒越短了。在這緊張的狀態(tài)下，伯諾德夫人似乎感到——（引讀）德國(guó)軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上�！痹谶@樣的氛圍中，學(xué)生對(duì)母子三人能夠不怕危險(xiǎn)，一次又一次地想辦法保護(hù)半截蠟燭，并最終成功怎能不產(chǎn)生由衷的佩服呢？那么是什么激勵(lì)著處于弱勢(shì)的母子三人這樣的言行舉止呢？最后用“這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗，這是一次扣人心弦的戰(zhàn)斗，是什么使這一家人面對(duì)兇惡的敵人毫不畏懼，最終獲得了勝利？”放在教學(xué)的最后，請(qǐng)學(xué)生交流并揭示主題“熱愛(ài)祖國(guó)”，本文的主旨就得到了突破。在總結(jié)課文后，請(qǐng)學(xué)生們?cè)俅握f(shuō)一說(shuō)：面對(duì)這一家，你認(rèn)為他們可以稱為英雄嗎？為什么？再請(qǐng)學(xué)生寫一寫：“面對(duì)自己所佩服的人，寫下想對(duì)他們說(shuō)的話�！蓖ㄟ^(guò)一系列的說(shuō)寫訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文中人物的形象有了更深的體會(huì)。

《半截蠟燭》說(shuō)課稿15

　　【教材分析】

　　《半截蠟燭》描繪了一場(chǎng)沒(méi)硝煙的戰(zhàn)斗，但它無(wú)時(shí)無(wú)刻不給們以緊張激烈的感覺(jué)，讓們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這為什么呢？這因?yàn)閷?duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫已經(jīng)達(dá)到了入微的境界，特別成功地運(yùn)用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費(fèi)筆墨不多，但簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，循一點(diǎn)，足可以窺見(jiàn)全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。

　　〖目標(biāo)

　�。�、知識(shí)與能力：

　　能正確流利，感情地朗讀。學(xué)會(huì)生字新詞，能在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上，清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭怎樣與德軍周旋的。作者對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在烘托當(dāng)時(shí)氣氛的作用。

　�。病⑦^(guò)程和方法：

　　主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過(guò)揣摩描寫人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的`詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。

　　３、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　通過(guò)朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　〖重點(diǎn)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　【理念】

　　應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語(yǔ)言不放松，引導(dǎo)通過(guò)概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。

　　如何緊抓語(yǔ)言文字？于永正：“要深入鉆研教材，根據(jù)的語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)程……”在這里，想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就根據(jù)內(nèi)容，要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語(yǔ)言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢(shì)嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來(lái)，也要大刀闊斧、刪繁就簡(jiǎn)地把雖然也很精妙，但與中心無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就把文中對(duì)人物的描寫（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來(lái)，穿插在序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使的人文性凸顯出來(lái)，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　此外，在引導(dǎo)文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎(chǔ)上，本人還力圖在訓(xùn)練語(yǔ)言、積淀情感的同時(shí)，體現(xiàn)一個(gè)由扶到放，由指導(dǎo)到自主的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。

　　本課著力對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的思考探索。

　　一、文本解讀的多元性與規(guī)定性

　　中，強(qiáng)化展現(xiàn)個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，同時(shí)認(rèn)為多元解讀并非沒(méi)任何制約的純個(gè)體主觀心理反應(yīng)，而主觀心理與文本隱蔽信號(hào)的契合，因而中注意通過(guò)價(jià)值的引領(lǐng)讓領(lǐng)悟文本對(duì)話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。

　　二、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的整體性與主動(dòng)性

　　在中力求把握整體性與主動(dòng)性，將體驗(yàn)，想象與語(yǔ)言發(fā)展結(jié)合起來(lái)。諸如引發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)行爭(zhēng)辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)思維，表達(dá)的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。

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