《望梅止渴》說課稿

　　作為一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《望梅止渴》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　《望梅止渴》是一個成語故事，講述了三國時期，曹操帶領十萬大軍在經過一片荒原時，烈日當空，天氣十分炎熱。士兵們一個個口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢，這時，曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原。

　　課文的篇幅不長，但文中有許多生動、形象的詞句，適合讓學生朗讀積累。

　　二、教學定位

　　《望梅止渴》是一個歷史題材的故事，離學生的實際生活較遠，加上一年級學生對歷史知識的積累還不是很多，所以在對課文內容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學生通過學習有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進行了一番思索。

　　思考一：讀成語故事對一年級小朋友的意義

　　成語故事源遠流長，是祖國優秀傳統文化的一部分。它文辭精練，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學習成語故事，能使學生從小走近傳統文化，了解典故的內容，充分吸收中國古代文化語言的精華與智慧。并且每一個成語故事都包含著深刻的道理，從學科落實兩綱教育的角度而言，學生的精神品質在學習成語故事的過程中將受到潛移默化地滋養。

　　思考二：培養問題意識，帶問題讀文是一種學習習慣

　　“學起于思，思源于疑�！辟|疑，最能調動學生讀書、思索、答問的積極性，發展學生的創新思維能力，真正使學生成為學習的主人；質疑，也最能發現學生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導，從而收到良好的效果。

　　思考三：識字教學是低年級教學的重點

　　《望梅止渴》是語文書中編排在第七單元的課文，學生經過近一學年的學習，對字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識字的能力。但在閱讀教學中有機地結合識字，在閱讀過程中讓學生讀通詞語，讀好詞語，還應是一年級閱讀教學的重點。并且在閱讀過程中對已學的字詞要不斷地復習滾動，做到溫故知新，知新溫故。

　　三、教學目標

　　在思考中明確了教學的抓手后，我根據教材特點，結合學生情況，制定了以下的教學目標。

　　1．認識本課生字“止、渴、期、忽、靈、朝、精、神、趕”9個生字；認識部首“示字旁”；指導學生正確書寫“神、止、渴、期”四字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。

　　2．在指導讀好詞語的基礎上，正確朗讀課文。借助關鍵詞語重點讀好描寫曹操動作語言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會曹操的聰明才智。

　　3．并能根據板書，用自己的話說說“望梅止渴”的故事。

　　四、教學設計

　　下面我就結合教學設計，談談自己是如何貫徹課前思考的一些理念的。

　�。ㄒ唬┳衷~教學

　　1、首先從字詞教學看，在教學的“第一版塊：舊知導入出示課題”時，我就抓住機會，充分利用。讓學生拼讀“喝水”這個詞語，幫助他們繼續鞏固拼音。

　　然后在同桌的手心里寫一寫這個詞語，其實是在進行默寫。學生積累的詞語越來越多，如果不是反復地復現的話，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負擔。

　　接著用換部首的方法讓學生記住生字“渴”，在這過程中老師及時提醒：口渴就會喝水，所以“渴”的部首是“三點水旁”。水是用嘴巴來喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來，就幫助學生辨析了兩個很容易混淆的形近字。

　　隨后在板書課題的同時，讓學生重點跟著老師寫一寫“止”和“渴”，對課文中要求書寫的字在課堂中及時進行指導。

　　2、這篇課文中出現了許多四字詞語，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語都是學生第一次接觸，會給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文整體感知”時，我就媒體出示這些詞，讓學生以小組為單位，在組長的帶領下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎上，幫助學生理解“烈日高照火燒火燎”是描寫天氣炎熱的詞語�！翱诟缮嘣锷ぷ用盁煛睂懗隽烁煽实某潭�。理解詞語后再讓學生把詞語讀讀好。

　　但是在進行這部分字詞教學的時候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時間，學生的交流反饋一定要快。這樣整節課的字詞教學才會有側重，凸顯教學重點。

　�。ǘ�）閱讀教學

　　從文章的閱讀理解看，我是以學生的質疑為抓手，然后教學緊緊圍繞著學生提出的問題展開。

　　在“第一版塊:出示課題”后我問學生：“讀了課題，你有什么問題想問一問？”

　　學生有了質疑的機會，他們就會去思考。但是質疑對于一年級的學生來說還是有一定難度的，他們在質疑的過程中會出現話說不清楚，提出的問題淺顯，答案顯而易見等現象，這時老師不必著急，可以根據學生的回答幫他們進行歸納。如果學生實在提不出問題，就由老師來提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來止渴？在這個質疑的過程中我們主要是幫助學生把話說清楚，培養他們帶著問題去閱讀的習慣。

　　接下去的教學就圍繞著問題來展開。解決第一個問題“為什么要望梅止渴？”時要引導學生先弄清曹操他們當時遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節中很容易找到，所以重點不是找而是找到后的讀。我采用自己讀??分組讀??引讀等不同形式的朗讀，讓學生在反復讀中記憶課文內容，最終達到不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說出來的目的，為學好課文后學生自己講故事作鋪墊。

　　解決第二個問題“望梅怎么止渴？”時，我采用引讀第三節的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會想到梅子時的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會看到梅子后的感受。學生有了切身的體會對梅子怎么來止渴的原因就更清楚了。

　　在閱讀理解，解決問題的過程中又會激發學生的思考，生成新的問題。當學生弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問題后，老師可以引導學生思考：那里到底有沒有梅林？學生會聯系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒有梅林。這時可再次讓學生理解“望梅止渴”。學生聯系了課文內容，知道原來在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得濕潤，暫時止住了干渴。

【《望梅止渴》說課稿】相關文章：

望梅止渴閱讀及答案07-20

中班語言望梅止渴教案06-17

中班語言教案望梅止渴03-14

望梅止渴的故事和成語解釋07-20

說課稿 美術說課稿03-27

說課稿范文 說課稿怎么寫范文03-09

地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-19

《望梅止渴》讀書心得（精選6篇）05-19

優秀說課稿04-28

優秀的說課稿04-28