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高中美術《文人畫》說課稿
作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的高中美術《文人畫》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中美術《文人畫》說課稿1
一、說教材
分析教材是實現教學過程最優化的前提，因此，在授課前我對本課進行了較為細致的分析。
本課選自人民美術出版社高中美術鑒賞第二單元主題二，屬于“美術鑒賞”模塊。共分為2課時，今天我闡述的是第2課時，主要內容是通過欣賞文人畫作品，了解文人畫特征，感受其筆墨情趣。學會從不同角度對文人畫作品進行賞析。通過學習進一步提高學生對傳統藝術的審美判斷能力，增強民族自豪感，傳承發揚中華民族優秀傳統文化藝術。
二、說學情
了解學生是教學的起點，因此，在備教材的同時，更要備學生。高中階段的學生具有強烈的探究精神，他們思維活躍，見解獨到，觀察能力與感知能力也在逐步增強。在美術學習中也更加渴望了解本質性的美術理論方面的知識。針對這一特點，在教學中我會以活動探究的形式，著重引導學生欣賞文人畫的筆墨情趣，總結其藝術語言，從不同的方面認識到美術作品的價值所在。
三、說教學目標
在理清教學內容，充分考慮學生個性的基礎上，我制定了詳實可行的教學目標，分別是：
知識與技能：了解文人畫的特征，并學會從藝術語言和筆墨意趣等方面鑒賞文人畫作品。
過程與方法：通過欣賞作品《墨葡萄圖》《露氣》兩幅作品，了解文人畫的特征，理解文人畫筆墨交織、詩書畫印、以形寫神、抒情寫意的特點。以小組討論的形式賞析《西山無盡圖》《荷石水禽圖》，能夠從不同角度對文人畫作品進行鑒賞。
情感、態度和價值觀：感受中國文人畫的獨特魅力，傳承、發揚優秀的傳統文化。
四、說教學重難點
突出重點、突破難點，是課堂教學的重要任務，因此我設立了本課的教學重難點。
重點為：文人畫的特征。
難點是：體會中國文人畫的筆墨情趣，提升審美判斷能力，增強民族自豪感。
五、說教學方法
在本次授課中我選用了情景法、討論法等不同教學方法融入我的教學，引導學生進行自主、合作、探究式的學習，通過行之有效的方法為學生打造良好的學習氛圍。
六、說教學準備
為了更好的保證課堂效果，我還準備了多媒體課件、文人畫作品等輔助我的教學。
七、說教學過程
根據美術鑒賞活動的規律和學生已有的認知特點，我將以“欣賞”為線索，通過以下六個環節將我的授課思路一一道來：
活動一：趣味情境導入
興趣是激發學生學習動力的有效前提，為了充分調動大家的學習興趣，我將通過一首小詩導入本課，請同學們傾聽詩朗誦柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”并提出問題：這首詩給你怎樣的畫面感?能和哪幅畫聯系起來?學生踴躍發言后，我將和學生共同總結：這首詩讓我們聯想到馬遠的《寒江獨釣圖》，畫面中一老翁獨坐舟頭垂釣之景，意境清冷而幽遠。并追問：那為什么古代文人墨客的詩畫能達到如此契合的地步呢?通過設疑的方式，激發學生的好奇心，并帶著問題走進文人畫的鑒賞，引出今天的課題《文人畫》。
活動二：作品圖像識讀
美術課堂凸顯視覺性，要求教師引導學生在“看”的基礎上展開鑒賞學習，所以我將用多媒體展示《墨葡萄圖》《露氣》兩幅作品，邀請學生觀察并且思考：作品描繪了什么內容?又有何感受?這樣的問題真可謂是一石激起千層浪，學生紛紛舉手作答，我將對學生的回答予以肯定并總結：作品中的內容淋漓盡致地展現了畫家的內心與性格，通過主觀和客觀的共同描繪，表達了中國文人畫的獨特意境，凸顯“以形寫神”的藝術意趣。通過這一環節可以幫助學生獲得視覺感受，建立對于作品的初步認知。
活動三：形式語言審美
在學生對美術現象有了初步的視覺體驗后，更重要的是能運用恰當的美術術語分析、解釋和評價美術作品。因此，在形式語言審美環節，我會展示《墨葡萄圖》引導大家仔細觀察，并順勢提問：你認為畫家在作畫時，是小心翼翼還是信筆揮灑?運用了怎樣的筆墨?同時請同學們以美術學習小組為單位思考交流。小組代表回答后我將適時總結：畫家在用筆上通過勾、勒、皴、擦等筆法變化，追求情感的表達。在用墨上，講究墨分五色，以濃、淡、干、濕、焦來表現物象的主次、虛實變化和心緒。在筆墨關系上，強調筆為主導、墨隨筆出，筆墨相輔相成，交相輝映，使筆墨的審美價值得到凸顯。
此時，學生的學習熱情已經極為高漲，我會趁熱打鐵，請學生思考：畫面中除了“墨葡萄”之外，還能發現什么?學生會回答：有題詩和印章。我會繼續追問：詩和印在畫面中有什么作用?在思維碰撞的火花中，我將和學生共同總結出：詩、書、畫、印的完美結合是中國文人畫成熟的標志，也是中國藝術特有的'境界與魅力。這不僅是畫上題詩、題跋和押印的外在融合，更是在畫面中追求詩的意境，以書法的筆意塑造形象，將印章作為審美形式構成的元素，使得詩、書、畫、印有機結合，相得益彰。
在這一過程中，學生能夠逐步掌握本節課的重點知識，學會表達和傾聽，相互融合，相互補充，鍛煉了合作探究的精神。
活動四：社會文化理解
任何優秀藝術作品的產生都離不開一定的創作背景，所以，我會請學生結合徐渭的生平資料，思考問題：畫家通過《墨葡萄圖》想表達什么?根據學生的回答，我順勢進行總結：中國文人畫最重要的價值是“畫為心聲”，它往往借用詩歌的“比興”手法，借景抒情，寓意于物，使得個人情感和人生理想在畫面中得到淋漓盡致的表達。并通過詩、書、畫、印的有機結合，追求情景交融、意象高遠的藝術境界，使文人畫的視覺形式與內在意蘊在世界美術史上獨樹一幟。以此來加深學生對于作品的深層理解。
活動五：方法歸納應用
美術課程注重實踐性，為了能達到學以致用的效果，我會展示《西山無盡圖》《荷石水禽圖》兩幅作品，同時設置“中國畫鑒賞家”的交流活動，引導學生從作品的藝術形式、筆墨情趣、詩書畫印交融等不同角度體會文人畫的獨特意境。最后我將進行點評和總結，便于學生進一步掌握欣賞的方法。
活動六：小結情感作業
“寓畫于情，以情動人”，美術不僅是視覺的藝術，更是情感的藝術。因此，在課堂結束之際，我會帶領學生總結本課核心知識，還會引導學生再次用心體會文人畫始終堅持以中華民族的優秀傳統文化為根本，寄托情懷，表達深層的自我和人生理想的情感。并請同學們課下搜集其他優秀的文人畫作品，下節課共同交流分享。
八、說板書設計
在課堂信息傳遞中，板書是一種形象的無聲語言，它能夠幫助學生更好的從有聲語言中獲得知識，所以我的板書設計如下：
高中美術《文人畫》說課稿2
活動一：作品圖像識讀
美術課堂凸顯視覺性，要求教師引導學生在“看”的基礎上展開鑒賞學習，所以我將用多媒體展示《墨葡萄圖》《露氣》兩幅作品，邀請學生觀察并且思考：作品描繪了什么內容？又有何感受？這樣的問題真可謂是一石激起千層浪，學生紛紛舉手作答，我將對學生的回答予以肯定并總結：作品中的內容淋漓盡致地展現了畫家的內心與性格，通過主觀和客觀的共同描繪，表達了中國文人畫的獨特意境，凸顯“以形寫神”的藝術意趣。通過這一環節可以幫助學生獲得視覺感受，建立對于作品的初步認知。
活動二：形式語言審美
在學生對美術現象有了初步的視覺體驗后，更重要的是能運用恰當的美術術語分析、解釋和評價美術作品。因此，在形式語言審美環節，我會展示《墨葡萄圖》引導大家仔細觀察，并順勢提問：你認為畫家在作畫時，是小心翼翼還是信筆揮灑？運用了怎樣的筆墨？同時請同學們以美術學習小組為單位思考交流。小組代表回答后我將適時總結：畫家在用筆上通過勾、勒、皴、擦等筆法變化，追求情感的表達。在用墨上，講究墨分五色，以濃、淡、干、濕、焦來表現物象的主次、虛實變化和心緒。在筆墨關系上，強調筆為主導、墨隨筆出，筆墨相輔相成，交相輝映，使筆墨的審美價值得到凸顯。
此時，學生的學習熱情已經極為高漲，我會趁熱打鐵，請學生思考：畫面中除了“墨葡萄”之外，還能發現什么？學生會回答：有題詩和印章。我會繼續追問：詩和印在畫面中有什么作用？在思維碰撞的火花中，我將和學生共同總結出：詩、書、畫、印的完美結合是中國文人畫成熟的標志，也是中國藝術特有的境界與魅力。這不僅是畫上題詩、題跋和押印的外在融合，更是在畫面中追求詩的意境，以書法的筆意塑造形象，將印章作為審美形式構成的.元素，使得詩、書、畫、印有機結合，相得益彰。
在這一過程中，學生能夠逐步掌握本節課的重點知識，學會表達和傾聽，相互融合，相互補充，鍛煉了合作探究的精神。
活動三：社會文化理解
任何優秀藝術作品的產生都離不開一定的創作背景，所以，我會請學生結合徐渭的生平資料，思考問題：畫家通過《墨葡萄圖》想表達什么？根據學生的回答，我順勢進行總結：中國文人畫最重要的價值是“畫為心聲”，它往往借用詩歌的“比興”手法，借景抒情，寓意于物，使得個人情感和人生理想在畫面中得到淋漓盡致的表達。并通過詩、書、畫、印的有機結合，追求情景交融、意象高遠的藝術境界，使文人畫的視覺形式與內在意蘊在世界美術史上獨樹一幟。以此來加深學生對于作品的深層理解。
活動四：方法歸納應用
美術課程注重實踐性，為了能達到學以致用的效果，我會展示《西山無盡圖》《荷石水禽圖》兩幅作品，同時設置“中國畫鑒賞家”的交流活動，引導學生從作品的藝術形式、筆墨情趣、詩書畫印交融等不同角度體會文人畫的獨特意境。最后我將進行點評和總結，便于學生進一步掌握欣賞的方法。
活動五：小結情感作業
“寓畫于情，以情動人”，美術不僅是視覺的藝術，更是情感的藝術。因此，在課堂結束之際，我會帶領學生總結本課核心知識，還會引導學生再次用心體會文人畫始終堅持以中華民族的優秀傳統文化為根本，寄托情懷，表達深層的自我和人生理想的情感。并請同學們課下搜集其他優秀的文人畫作品，下節課共同交流分享。
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