《小猴子》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《小猴子》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小猴子》說課稿1

　　一、說教材

　　《小猴子下山》是九年義務教育六年制小學語文教材第二冊第四單元第四篇課文。這是一篇童話故事，講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西。它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲。全文共有五個自然段，第一自然段寫小猴子下山來看到玉米，高興地掰了一個；第二自然段寫小猴子看見扔玉米去摘桃子；第三自然段寫小猴子看見了西瓜就扔了桃子去摘西瓜；第四自然段寫小猴子看見可愛的小兔子就扔了西瓜去追兔子；第五自然段寫小猴子只好空手回家。在敘述小猴子的過程中，作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動詞，教學時我都注意引導學生理解。通過學習這篇課文，不僅讓學生初步了解課文內容，而且要把德育教育滲透到課文講評中，讓學生明白平時做事要有明確的目的，要專一，才有所收獲的道理。

　　二、說整體設計

　　根據教材自身的特點及學生實際情況，教學本課時，我主要遵循了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，在教學時主要以活動教學為主。在引入課文時就設計了兩個富有激趣的小活動，為上好下面的課設下了很好的鋪墊。接著又設計了“師生協作”環節，通過“讀、看、思、議、演、練”等教學手段啟發學生思維，拓觀學習思路，培養學生聽、說、讀的能力，使整個教學環環相扣，張羅有馳。

　　三、說教學要求

　　1、教學目的

　　根據本課的特點及本班學生的情況，上這篇課文要達到如下幾個目的：

　　（1）通過理解課文內容，教育學生從小應該明白做事要一心一意，且不亂拿別人的東西的道理；

　　（2）抓住重點詞句引導學生理解課文內容，學會有感情地朗讀課文；

　　（3）學會和理解本課的部分形容詞如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等動詞。掌握10個生字的讀寫方法，并學會用“真”、“非常”等詞語練習說話。

　　2、教學重點：根據課文內容，我把本課的重點定為：利用圖文結合理解課文內容，發展學生的語言表達能力，體會重點詞句。

　　3、教學難點：從學生的實際出發，本課的教學難點是通過學習本課，讓學生懂得做事要有明確目的，要專一，要有始有終的道理。

　　四、說教學過程

　　解決本課教學中的重難點主要是在第二課時完成的，所以在本課時教學時我主要設計了如下幾個環節。

　　（一）師生協作，引導學生自主學習

　　1、齊讀課文題目思考：課文寫了誰？它做了什么事？

　　2、教師范讀，讓學生邊聽邊思考，并說說找找：課文有幾個自然段？與每段相關的圖片是哪一幅？說說每一幅各寫的是什么事？

　　3、學生借助拼音齊讀課文，邊讀邊思考：小猴子下山干什么？它下山到過哪些地方？都看到了些什么？有什么想法？又是怎么做的？

　　4、投影幻燈，師生交流，學生邊看邊分組討論問題，教師歸結。

　　通過這個小環節，一方面培養學生的觀察能力，另一方面有利于提高學生的表達能力，一舉兩得。

　　（二）逐段學習，把“讀、看、思、議、演、練”貫穿教學始終。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）小組朗讀，教師指導。

　　（2）學生動腦、動手，完成練習：小猴子下山后先來到什么地方？（用圓圈在課文中畫出來）；它看到了什么？玉米長得怎么樣？小猴子心情怎么樣？它是怎么做的？（教師根據學生回答貼玉米圖：又大又多 掰 扛）；指名扮演“掰”、“扛”兩個動作；誰能用“真”字說句話？

　　2、學習第二自然段。

　　（1）學生齊讀，教師指導。

　　（2）動腦思考，演示動作：小猴子扛著玉米走到了什么地方？它又看見了什么東西？（用圓圈畫出來，教師出示桃子圖）桃子長得怎么樣？小猴子又是怎么做的？（又大又紅 扔 摘）；指名上臺演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、動作。

　　3、學習第三自然段。

　　（1）聽錄音朗讀，指名朗讀。

　　（2）動腦思考，演練動作：小猴子“捧著桃子”走到了哪里？看到 了什么？又怎么做呢？（學生分組討論回答。教師貼出西瓜圖：又大又圓 扔 捧。）指名讓學生把“捧”的動作演示出來。

　　4、學習第四自然段。

　　（1）學生齊讀。

　　（2）動腦思考：小猴子“抱著一個大西瓜”往回走，它看到了什么？怎么做的？學生分組討論，教師貼出小兔子圖：蹦蹦跳跳 可愛 扔 追。

　　（3）練習用“非常”說話。

　　5、學習第五自然段。

　　學生齊讀思考討論：

　　（1）小猴子扔下西瓜去追小兔子，追得上嗎？結果怎樣？

　　（2）“只好”是什么意思？小猴子空著手回家，它的表情是怎樣的？（讓學生展開想象，自由發表）

　　（3）誰能說說，小猴子為什么會有這樣的結果呀？學生分組討論，讓他們暢所欲言，最后由教師點評、歸結，對學生進行德育教育。

　　設計意圖：通過以上各段的教學，讓學生在提問、歸納，讀、看、思、議、演、練中，很自然地明白做事要有明確目的，要專一，否則將一無所獲的道理。

　　（三）展開聯想，延伸課文。

　　這個活動的主要目的是啟迪學生思維，培養學生的.語言表達能力及表述見解的能力。具體過程是這樣：

　　（1）老師設問：小猴子空著手回家，在路上它會認識到自己的錯誤嗎？讓學生觀察圖片并發表見解；

　　（2）如果下次小猴子再下山，它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯誤？由學生討論，給小猴子出主意。

　　（四）創設情境，排演課本劇。活動要求是：讓五個學生分別上臺扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子，同時播放課文朗讀錄音，讓學生根據錄音能生動形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等動作、表情表演出來，教師及時點撥指導并加以鼓勵。

　　設計意圖：通過排演課本劇，進一步加深學生對課文內容的理解，把握德育滲透點，充分發揮學生的個性特長，也特別符合學生的年齡特點。

　　板書設計

　　又大又多 掰 扛

　　又大又紅 扔 捧

　　又大又圓 扔 抱

　　蹦蹦跳跳 扔 追

　　在這篇課文的教學中，我能根據新教學大綱的要求，采用“讀思議演練”相結合的教學方法，以學生的自主學習為主，抓住學習重點，通過小組討論交流、師生協作、拓展延伸、排演課本劇等教學活動，有效地激發學生學習的主動性和積極性，使整個教學環環相扣，自然得體。在重點內容的把握上，我利用幻燈片、實物圖片等教具，通過圖文對照，逐次引導學生把握課文主要內容，并抓住重點詞句，通過“讀思議說”等手段，有效地培養了學生的語言表達能力。在的突破上，我又通過開展了“展開聯想，延伸課文”、“創設情境，排演課本劇”等活動，逐步引導學生懂得做事要有目的，要專一，否則一無所獲的道理，達到了本課教學的預期目的。

《小猴子》說課稿2

　　一、說教材

　　《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

　　二、說學情

　　從學生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學生經過第一學期的學習，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才高。

　　三、教學目標

　　1.認識12個生字，會寫7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。

　　3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并說說故事情節。

　　4.初步明白做事情要有目標，要有始有終。

　　四、說教法、學法

　　1.教法：

　　結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強、畫面豐富、結構類似的特點，我主要采取了以下教學方法：

　　（1）圖文結合的情景教學法。

　　（2）以扶為主的扶放教學法。

　　（3）讀思結合的品讀感悟法。

　　2.學法：

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　五、教學過程

　　（一）謎語激趣，導入課文。

　　所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的.。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意力，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。

　　最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這只小猴字在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。

　　（二）師生協作，自主學習。

　　這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：

　　1.首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。再讓學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：

　　（1）小猴子下山干什么？

　　（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？

　　然后師生交流，學生分小組討論第（2）個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個問題。老師總結同學們的發言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到 （ ），看見（ ），就（ ）。”的句式來寫的。

　　這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀、圖文結合明白小猴子最終一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。

　　（三）創設情境，表演課文。

　　這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？

　　挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

《小猴子》說課稿3

　　一、教材分析：

　　我根據自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學語文教材中的一篇傳統課文。新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。”本冊是低段的第二期，閱讀訓練的重點只是在教學活動中，注意誘發學生的興趣，采取多種措施促進學生主體性的發揮，同時也創設情境，引發參與、點撥思維、激發參與、圖文結文，初步了解課文的內容。

　　二、學生情況分析

　　從學生的知識掌握和能力體系來看，這些學生經過低段一學期的學習及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。

　　從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多六、七歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才高。

　　三、教學目標設定

　　根據教材分析，學情分析，以及語文教學跟其他學科的共同目的（也就是教學要立足于促進學生的發展，為他們的終身學生、生活和工作奠定基礎這一目的）我將本課時的教學目標定為四個方面：第一是德育目標，就是通過理解課文內容，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標：培養學生根據對課文重點詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標，就是能理解重點詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關的句子。第四是美育目標，通過理解重點詞語，體會到小猴的可愛；同時培養學生的語言表達形式和想象能力。

　　四、教學重難點

　　我根據教材所處的位置、內容及教學目標的確定，將本課時的教學重點確定為：圖文結合理解課文內容，發展學生的語言表達能力，體會重點詞句。教學難點：訓練學生的思維能力和成績口頭表達能力。理解課文重點詞句。

　　五、教學思路設定

　　根據“主導與主體”這間的“服務關系”及學生的情況，我將本課的教學思路設定為以下四個活動，老師只起“導”的作用，以啟發學生討論交流，發獨立見解，培養學生從小在閱讀實踐中適時進行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓練。

　　六、教學準備

　　1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。

　　2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。

　　七、教學活動過程

　　第一活動是“激發情趣，導入課文”。這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環節的.活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，出現一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學們，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經是第二次下山了，它在前不久的一次下山時，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

　　第二個活動是：“師生協作，自主學習。”這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和發表能力。具體活動過程中：

　　首先齊讀課文題目，教師范讀，學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？小理怎樣？是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。然后再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個問題。最后老師總結同學們的發言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學生認真自由讀）由學生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。

　　這時再讓學生自主學習第二、三、四段，最后教師小組課文內容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結果怎樣？引入學習最后一段，讓生找出說明小猴子此時心情難受，沒辦法的一個詞？（“只好”）學生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？（盡量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。）

　　第三個活動是“創設情境，表演課文”，這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？

　　（由二人次扮演小猴子下山，同時放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情）學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

　　第四個活動是“展開聯想，延伸課文”，這個活動的目的是啟迪學生思維，培養學生的語言表達能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么？

　　學生在發言中說出給小猴子下山時想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學生的發言說明大家很聰明，會思考、有現代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問題，下節課再共同解決。

　　本課時的板書，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中，同學們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個動作詞語，較好地體現了課文的主要內容。

《小猴子》說課稿4

尊敬的各位老師：

　　大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX號考生。今天我說課的題目是《小猴子》，此次說課我將本著義務教育音樂基本理念要求，從說教材、說學情、說教學目標、說教學過程等幾個方面進行闡述。

　　一、說教材

　　首先，我簡單說一說我對于教材的理解。

　　《小猴子》是蘇少版一年級上冊第七單元“暢游森林”中的第三課，是一節歌唱課。全曲表現了小動物伶俐可愛的形象。歌曲中的兩個間奏，更加生動的表現了小猴子活潑可愛又調皮的形象。

　　通過本節課的學習，學生能夠用自然的聲音，活潑可愛的情緒演唱《小猴子》，并且通過模仿小動物的動作感受小猴子淘氣頑皮的這一形象特點。學生能夠產生熱愛大自然，熱愛小動物的情感。

　　二、說學情

　　作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。

　　一年級的學生整體水平相差不大。學生在音準、歌曲的接受能力和音樂表現能力方面都相對可以，但是部分學生的聽覺稍有差異。一年級學生在上學期已學過一些兒歌，大部分學生對音樂的學習積極性非常高。但還存在著個別學生不能自律，因此在教學中還是要加強常規教學，這樣才能保證教學的順利進行。因此這學期對他們的音樂感受力、表現力要加強訓練。

　　三、說教學目標

　　新課標指出，教學目標應包括情感態度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：

　　情感、態度、價值觀：通過學唱歌曲《小猴子》，感受音樂旋律之美，學生能夠體會音樂特點，產生熱愛生活、熱愛小動物的情感。

　　過程與方法：在學習的過程中，采用聆聽、表現、小組合作等方法，學生能夠完整表現歌曲，提升自身的音樂表現力。

　　知識與技能：學生能夠在指定旋律處隨音樂做律動，了解十六分音組的節奏特點，并能夠運用輕快、詼諧的聲音完整有感情的演唱歌曲。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重難點：

　　重點：能夠用輕快、活潑而詼諧的聲音完整有感情的演唱歌曲《小猴子》。

　　難點：了解十六分音組節奏特點，并能夠邊唱邊跟隨音樂做出相應律動。

　　五、說教法、學法

　　為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我采用的教學方法主要有：教授法、情景創設法、提問法。

　　六、說教學過程

　　接下來，我將著重介紹我對教學過程的設計，也是本節課的中心環節。

　　本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環節，分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、鞏固提高、課堂小結。下面，我將分別來介紹這五個環節：

　　第一環節是新課導入環節

　　我會采用圖片導入法，通過播放《猴子撈月》的圖片進行導入。

　　首先我會采用語言引導學生：同學們我們大家一起來到了一片茂密的森林，森林里住著許多可愛、活潑的小動物。小鳥在枝頭歡樂的歌唱，讓我們一起去看一看森林里發生了什么事?

　　然后，我會出示圖片，并提問學生：你看到了什么小動物?它們在做什么?

　　學生自由回答。

　　之后，我會進行總結并引導：圖片中出現的是機靈的小猴子，它們互相勾住彼此，想把井水中的月亮撈出來。那這些小猴子們，有什么特點呢?接下來我們一起跟隨音樂的腳步，了解小猴子的特點。

　　這樣設計，能夠吸引學生注意力，烘托一個生動的情景感，讓學生更能夠進入課堂中，激發學生的學習興趣，又將課堂思路引領到了本節課內容中，為接下來的學習作鋪墊。

　　第二環節是初步感知環節

　　初步感知這一環節是本節課新課講授的第一個環節，我會結合學生的自身特點展開教學。

　　在這一環節，首先，我會帶領學生初次聆聽，我會先播放音頻，并提問學生：歌曲的情緒和速度是怎樣的?給你一種什么樣的感覺?

　　學生自由回答。

　　我會進行總結：歌曲愉悅，歡快，給人一種輕松、自由的感覺。

　　其次，我會請學生再次聆聽，請學生邊聽音頻，邊律動，提問學生：在律動的過程中，你能想象到什么樣的畫面?

　　學生自由回答。

　　我會進行總結：仿佛置身的大森林中，一群小猴子歡樂的你追我趕，一片歡樂、祥和的場面。

　　我之所以這么設計，學生能夠初步的感受作品，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的學唱歌曲做了良好的準備。

　　第三環節是學唱歌曲環節

　　學唱歌曲這一環節是本節課的重點，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的.重要途徑。

　　首先，我會引導學生采用“啦啦啦”的聲音進行簡單的發聲練習，并請學生用圓潤、輕快的聲音進行發聲。

　　其次，我會再次播放音頻，學生哼唱旋律，并請同學們思考：歌曲旋律有什么特點?

　　學生自由回答。

　　我會進行總結：歌曲旋律簡單，郎朗上口，歌曲中間插有類似于伴奏的簡短旋律出現，留下想象的空間。且旋律重復兩遍。

　　之后，我會范唱歌曲，學生跟唱旋律，并提問學生：你們尋找一下歌曲是從哪里開始反復的?反復的時候有什么特點?

　　學生自由回答。

　　我會進行總結：歌曲從頭反復兩遍，第一遍結尾演唱房子1內旋律，第二遍演唱房子2內旋律至結束，這種房子記號是反復記號的一種。

　　接著，我會彈奏鋼琴，學生完整演唱旋律，并引導學生在歌曲中間的伴奏部分律動。

　　然后，我會請學生有節奏的朗誦歌詞，并提問學生：歌詞描述的是什么場景?表達人物什么樣的情感?

　　學生自由回答。

　　我會進行總結：描述了小猴子“吃桃子”“翻跟頭”的場景，感受到小猴子活潑靈動的性格，進一步表現出人物對于小猴子觀察細致，以及對于小猴子的喜愛之情。

　　之后，我會引導學生代詞演唱歌曲，并提問學生：我們應該以什么樣的聲音演唱歌曲?

　　學生自由回答。

　　我會再次總結：通過對旋律及歌詞的了解，我們應該以輕快、靈動、活潑的聲音演唱全曲。

　　最后，我會與學生共同用活潑、輕快、詼諧的聲音，完整演唱歌曲。

　　通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到學唱歌曲教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。

　　第四環節是鞏固提高環節

　　為了更好地鞏固已經掌握的新知，并讓音樂變得生動有趣。在這個環節我會播放動畫片孫悟空視頻，并引導學生：猴子大王悟空的本領是很高強，他還為歌曲配上了很多動作，在大家面前展示自己的本領。請學生仔細觀察。

　　然后，我會請學生模仿猴子動作加入到歌曲中練習表現。

　　最后，學生練習之后，請各組進行表演，并互相評價推選出最受歡迎的那一小組。

　　這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時學生又可以充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受，也提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。

　　第五環節是小結作業環節

　　好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會進行總結：今天同學們感受了動物形象并演唱歌曲《小猴子》，同時發揮想象力為《小猴子》配上很多惟妙惟肖的動作，仿佛真的看見花果山腳下一群小猴子在歡樂的玩耍。希望同學們以后熱愛大自然，熱愛小動物。

　　對于作業的設置，我會請同學們課后回家把這首歌唱歌父母聽。

　　通過這樣的設計，學生能夠更好的鞏固與總結本節課所學內容，同時，作業的設置也可以給予學生接下來學習的方向，將課堂延伸到課下。

　　七、說板書設計

　　最后，就是我今天的板書設計，主要羅列出本節課的難點內容，通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節課的核心內容，知識點呈現較為清晰明了。

　　以上就是《小猴子》說課稿，更多招教面試資料可查看-教師招聘面試頻道。

《小猴子》說課稿5

　　一、 教材分析

　　《小猴下山》是九年制義務教育小學語文第二冊第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話大故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文質優美。按故事發展順序編繪了四幅圖，分別與二、 三、四、五段內容相應，使小猴的動作、形象直觀化。但由于課文內容是敘述性的，畫面是靜止不動的，學生對猴子的接觸太少，對猴子的動作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優勢，整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生個性化閱讀，打破傳統的教學模式。

　　本課教學以新的課程標準為指導，力圖在優化教學結構，改革教學模式上有所突破和創新，引導學生自主、個性化閱讀，根據學生認知、情感、思維方面的實際情況，本課的教學目標如下：

　　知識目標：理解課文內容，正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

　　能力目標：培養觀察能力、自學能力、和口頭表達能力。

　　情感目標：懂得猴子見新扔舊是不好的，明白做什么事都要專一的道理。

　　教學重難點：指導學生正確、流利地朗讀課文，明白做事要專一的道理。

　　二、說教法

　　新課標倡導，學生的語文能力是在不同的`差異中得到發展的，學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學文法定為：

　　1、圖文結合，情景教學法。

　　2、自主、合作、探究，集體學習與小組學習相結合。

　　3、遷移法。

　　三、教學過程

　　我將此過程設計為四大環節。

　　（一）、激趣導入，引入課題。

　　心理學表明，當視聽感觀并用時，能使學生入景入情，能使學生在愉快中學習。因此，我安排了這樣的導入：課件出示小猴下山的動畫片，這個導入給學生再現了故事的生動情節，面對如此生動、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著，學生讀了課題后，我又以"讀了題目，你想知道什么嗎？"引起學生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導入，使學生聽覺、思維、想像多渠道協作，學生的興趣一下子調動起來，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。

　　（二）、由扶到放，學習課文

　　在學生整體感知了課文情節后，就進入重點環節由扶到放，學習課文。此環節又分為五步：扶-引-放-演-悟。也就是重點分析第一自然段，然后轉入最后一自然段，由課文最后一句話提出問題："最后小猴為什么雙手空空回家去？"引出二、三、四自然段的內容，再放手讓學生自己閱讀分析二、三、四自然段，然后學生通過表演，最后悟出道理。分析第一自然段時，先出示課件，讓學生按看-說-讀-填的方法學習，看就是讓學生看圖，說小猴子來到了什么地方，心理怎么想的，怎么做的，有感情的朗讀第一自然段，教師出示小黑板，學生根據課文內容填空，然后歸納這段的學習方法，叫學生用同樣的方法小組討論學習二、三、四自然段，把課堂教學引入高潮，幫助學生學習，突破重難點。

　　此環節的設計將教學目標轉化為學生的學習需求，將會實現學生思維的個性化，激發他們學習課文、探究問題的興趣，促進了主體的發展，使學生深入理解課文內容，懂得了做事要專一的道理，順利突破重難點。

　　三、拓展練習，發揮想象

　　學生悟出道理后，標志著重難點已經突破，此時教學已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，請孩子們思考："小猴子明白自己錯了以后，它又會怎么做呢？"把課堂活動推向另一個高潮，抓住時機我讓孩子們帶著"小猴再下山"的問題，充分發揮自己的想象。界時，孩子們將會沉浸在小猴再次下山的情景之中，體會出小猴這時的動作、神態、想法，此情此景，孩子們一定會情不自禁的暢談自己的想象，那真是回味無窮。

　　這樣設計富有彈性，遵循了模擬學習的特點和規律，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，使語文教學充滿了生機和活力。

　　四、總結全文，背誦兒歌

　　當然，教學進行到此，可謂水到渠成、功德圓滿了，為了讓學生記住故事內容，吸取教訓，我又把課文編成兒歌，便于學生記憶，加深應象，此乃畫龍點睛之筆。

　　本文語句生動明快，正是我運用了多個相應的電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，引導學生在深入理解課文內容，深受教育的同時，實現了知識與能力、智育與德育的巧妙結合，達到寓德育于課堂教學之中，提高學生的語文綜合素養的目的。

《小猴子》說課稿6

　　各位老師好，我今天課地題目是《小猴子下山》，我將從說教材、說教學教材、說教法和學法，說教學過程、說板書設計等來進行闡述。

　　一、說教材

　　《小猴子下山》是部編版小學語文一年級下冊第五單元的第三篇課文，該單元以 為主題展開，這是一篇精讀課文，是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文字優美。課文情節簡單，層次清晰，按故事發展順序編繪了四幅圖，每個自然段是按“小猴子來到什么地方、看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構段的，可以利用這個形式讀懂故事內容；本文插圖生動形象。使小猴的動作、形象直觀化。但由于課文內容是敘述性的，畫面是靜止不動的，學生對猴子的接觸太少，對猴子的動作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優勢，整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學生個性化閱讀，打破傳統的教學模式。

　　根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認識規律，我制定本課的教學目標為：

　　1．認識“猴、結”等12個生字，會寫“塊、瓜、往”三個字。2.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。3．正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。教學重點：指導學生利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語。

　　根據新課標課文內容的需要，將安排兩個課時，我說說的是第一課時。課前準備：課件 課文相關動物事物圖片 生字卡

　　二、說教法和學法

　　新課標倡導，學生是學習和發展的主體，為讓學生充分認識本課的生字，結合一年級學生的學習情況，教學中我主要采用學生參與式教學模式，采取朗讀法、探究法、情境創設法、游戲法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　在學法上，新課標倡導“自主、合作、探究”，我將學習的主動權還給學生，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的'主動意識和進取精神。依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學文法定為：

　　1、圖文結合，情景教學法。

　　2、自主、合作、探究，集體學習與小組學習相結合。

　　3、遷移法。

　　三、教學過程

　　我將此過程設計為四大環節。

　　（一）、激趣導入，引入課題。

　　興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛的感染而產生共鳴。因此，開課之初，我首先通過課件出示小猴下山的動畫片，這個導入給學生再現了故事的生動情節，面對如此生動、形象的畫面，孩子們一定會被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著提問學生“這只小猴給你什么印象？他要去干什么？”讀了課題后，我又以“讀了題目，你想知道什么嗎？”引起學生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導入，使學生聽覺、思維、想像多渠道協作，學生的興趣一下子調動起來，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　學習課文前，先認識猴子、桃子、兔子幾個輕聲詞，為讀好課文打基礎，也讓學生有了畫面和憧憬。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分的讀，再讀中整體感知。”因此，在導入課后，讓學生借助拼音認識生字，大聲自由朗讀，一邊讀一邊想象，初步感知了課文，掃清文字障礙。

　　（三）、研讀賞析，學習生字

　　葉圣陶說：“語文教學的目的就是讓學生自能讀書。”我首先抽選幾個代表分段朗讀，此時其他學生邊聽變夠花關鍵詞，培養學生自主學習的能力。通過“小猴子下山，去了什么地方？看見了什么？怎么做的？”這樣的提問形式來讀懂故事內容。學習課文，老師引導學生重點分析第一自然段，然后三個問題，引出二、三、四自然段的相應內容，這個設計是教師由扶到引到放的過程，在第一段基礎上放手讓學生自己閱讀分析二、三、四自然段，培養學生自主學習思考的能力。

　　本課的重點是要認識生字，并能通過動作區分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞，在第一自然段地學習中“掰、扛”兩個字，并通過圖片，動作演繹幫助學生認識這兩個字，再提出“小猴子看見桃子、西瓜、兔子又干了什么？”這個問題，引導學生用同樣的方法在文中二、三、四自然段找含動作的生字，通過摘桃子的游戲形式來認識生字，并引導學生發現認識這些生字的特點，即與手有關的是提手旁。為了使學生能更清楚地區別這些動作，結合課后的動作圖，學生進行演繹，激發學生識字的興趣。

　　（四）、書寫生字

　　學習寫三個生字“塊、往、瓜”。“塊、往”都是左右結構的字，指導學生左窄右寬的寫字規律，塊是量詞，引導學生說一句話。瓜字字形很特別，容易忘寫中間的點，通過字源認識這個字，并通過兒歌學習寫這個字。多種識字方法，幫助孩子識字寫字。讓學生感受到中國漢字的趣味和美。然后師范寫，學生練習臨摹，教師展示點評兩個學生的書寫，三、閱讀延伸

　　此時教學已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，引出其他有關猴子的故事，這樣的結尾這樣設計富有彈性，遵循了模擬學習的特點和規律，有利于培養學生的課外閱讀的興趣。

《小猴子》說課稿7

　　一、教材分析：《小猴子下山》是一篇看圖學文。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個要那個，結果什么也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發人深省的童話。告訴了學生如果做事沒有明確的目的，三心二意，將一事無成的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動形象，能根據聾生的生理特點充分發揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內容的作用，把視覺形象與語言文字聯系起來，從而利于發展聾生的語言思維和語文能力。

　　二、學生分析：

　　1、從學生的知識掌握和能力體系來分析，三年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結合課文的方法。

　　2、從年齡結構和心理特點來分析，三年級的學生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過師生民主、協作、自主的實踐活動激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才會提高。

　　三、教學目標：

　　1、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

　　2、培養觀察能力、自主探究能力和語言表達能力。

　　3、懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理。

　　四、教學重、難點：本課的關鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關系，因為只有圖文緊密結合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯系，從而有效的發展學生的語言和思維。

　　五、說教法、學法

　　1、教法：

　　（1）圖文結合情景教學法。

　　（2）以扶為主扶放教學法。

　　（3）讀思結合，品讀感悟法。

　　2、學法：與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　六、教學活動過程

　　（一）、激發情趣 導入課文。

　　首先出示圖片，出現一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了學生們的注意力，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小結：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，發生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書。

　　（二）、師生協作，自主學習。這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：

　　首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。再讓學生借助拼音讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看圖片，一邊回答第②個問題。老師總結同學們的發言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到（ ），看見（ ），就（ ）。”的'句式來寫的。

　　這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。

　　（三）、創設情境，表演課文：這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

　　（四）、展開聯想，延伸課文：這個活動的目的是培養學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓勵學生踴躍發言。另外教師還可以讓學生續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想象力的作業。這樣的作業設計富有彈性，有利于開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助于學生的個性發展。

　　七、板書設計：板書是學生感知信息的視覺渠道。我根據學生的理解能力，運用了往復式的設計方式，從板書中，學生可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程，能進一步加深對課文內容的理解。

《小猴子》說課稿8

　　說教材：

　　我今天說課的內容是語言活動《小猴子過生日》。拿到《小猴子過生日》這則童話故事，我仔細的讀了又讀，尋找故事中所蘊含的教育價值。從表面看似乎有這么兩點：一是學習量詞“匹、瓶、只、籃”。二是讓幼兒理解小猴子為什么不收老鼠的禮物呢？如果只是抓住這兩點，這則故事中班孩子就能理解和學習。可經過反復閱讀，總覺得這個故事還沒完，再則既然是童話故事，小猴為什么不收老鼠的禮物呢？萬一老鼠的一籃子桃子是通過勞動換來呢？如果真是偷來的，要不要給他一個改正的機會呢？難道小猴子的生日就要留點缺憾嗎？童話故事留給孩子很廣闊的想象空間，可以鼓勵幼兒大膽的、清楚的表達自己的想法，給故事一個圓滿的結局，因此我設計了大班的續編故事《小猴子過生日》這一語言活動。

　　說目標：

　　活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，決定了活動的價值取向，對活動起著主導作用。這個活動雖然涉及了語言、社會、藝術等領域，但活動的重點仍以語言領域的想象和表達為主，主要引導幼兒發揮想象，大膽運用語言表達想象結果；因此確定了一下兩個目標：

　　1、理解故事內容，懂得“偷”來的禮物會被拒絕。學習量詞：匹、瓶、只、籃。

　　2、大膽地參與討論，積極續編故事情節，樂意表達自己的觀點想法。

　　目標重難點的確定可以保證活動過程中詳略得當，提高活動的質量。《綱要》中指出，教師應為孩子創設想說、敢說、愿意說得語言環境，細細分析目標后，我覺得目標一是活動的重點，而目標二則是活動的難點。

　　說準備：

　　1、材料準備：背景圖和小猴、蠶、蜜蜂、雞、小老鼠活動圖片（或多媒體課件）

　　2、紙和記號筆人手一份。

　　活動中我為孩子準備紙和筆的目的是讓孩子通過以作畫的形式策劃創編故事的下半部分，以圖畫作為標識，提醒孩子前面所發生的事，使幼兒講述時不必依賴短時記憶。

　　說過程：

　　過程以開門見山的形式，先用猜測的問題引發興趣，然后直奔主題。

　　一、出示背景圖：問這是在哪里？有什么喜慶的事？讓幼兒猜測，激起學習的愿望。

　　二、出示活動教具小猴原來今天是小猴的生日，鄰居們都來慶賀生日。講述故事到老鼠送來了一籃子桃子，問故事中有誰？送來了什么禮物？根據幼兒的回答演示活動教具，學習量詞匹、瓶、只、籃。

　　三、小猴收了老鼠的禮物了嗎？引導幼兒討論小猴子為什么不收老鼠的禮物？幫助理解故事。

　　四、老鼠的桃子是偷來的嗎?聽了小猴子的話,老鼠是怎么想怎么說的?引導幼兒討論續編故事，給孩子兩個提示：（1）如果是老鼠偷來的，我們怎么幫老鼠改正錯誤呢？（2）如果不是老鼠偷來的，那桃子是怎么來的呢？

　　五、組織幼兒以圖畫的形式表現故事并與同伴一起分享續編的故事。

　　六、延伸活動：在語言區域投放材料，游戲《找量詞》

　　故事中所涉及的量詞只有匹、瓶、只、籃，大班的孩子已經掌握了較多的量詞，因此我讓孩子在區域中去拓展和運用量詞，以彌補活動中的不足。

　　說教法：

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的'情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采用的教法有：

　　1、直觀演示法，通過演示活動圖片（課件）幫助幼兒理解和記憶，激發學習的興趣。

　　2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。”在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

　　3、猜測法：孩子有較強的好奇心，而猜測更能調動他們的好奇，促使積極思維，發表自己的觀點，從而促進語言的發展。

　　4、圖畫記錄法：孩子講故事時，很少能夠像成人一樣，有一個包含開頭、中間和結尾的完整結構，而是片斷式的，想到哪里講到哪里。運用圖畫能提醒他前面所講述的故事中，曾經提到過的人物、地點或事物，使連續事件聯系在一起，前后保持與所敘事件吻合，從而編出獨特的、創造性的合乎邏輯的故事。（仙荷幼兒園傅詠琴）

《小猴子》說課稿9

　　一、教材分析：

　　《小猴子下山》是全日制聾校實驗教材第六冊第四單元中的一篇看圖學文。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個要那個，結果什么也沒有得到故事。這是一篇饒有情趣，發人深省[注: 發：啟發；省：醒悟。啟發人深刻思考，有所醒悟。]的童話。告訴了學生如果做事沒有明確的目的，三心二意[注: 又想這樣又想那樣，猶豫不定。常指不安心，不專一。]，將一事無成[注: 連一樣事情也沒有做成。指什么事情都做不成。形容毫無成就。]的道理。本篇課文配有五幅插圖。這五幅插圖生動形象，能根據聾生的生理特點充分發揮插圖幫助聾生理解句意，讀懂課文內容的作用，把視覺形象與語言文字聯系起來，從而利于發展聾生的語言思維和語文能力。

　　二、學生分析：

　　1、從學生的知識掌握和能力體系來分析，三年級的學生有了一定的語言積累和手（口）語表達能力，具有初步的思維理解能力和學習圖文結合課文的方法。

　　2、從年齡結構和心理特點來分析，三年級的學生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導下，通過師生民主、協作、自主的實踐活動激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才會提高。

　　三、教學目標：

　　根據素質教育的要求以及本單元的訓練重點，結合聾生認知、情感、思維等方面的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　1、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

　　2、培養觀察能力、自主探究能力和語言表達能力。

　　3、懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理。

　　四、教學重、難點：

　　本課的關鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關系，因為只有圖文緊密結合了，才能使學生了解小猴子活動的順序和事物之間的聯系，從而有效的發展學生的語言和思維。

　　五、說教法、學法

　　1、教法：結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我主要采取了：

　　（1）圖文結合情景教學法。

　　（2）以扶為主扶放教學法。

　　（3）讀思結合品讀感悟法。

　　2、學法：與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　六、教學活動過程

　　（一）、激發情趣 導入課文。這個活動的目的是迅速集中學生的注意力，以引入下一個環節的活動。首先出示課件，出現一個可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了學生們的注意 力，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師小結：你們觀察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴子今天已經是第二次下山了，它在前 不久的一次下山中，發生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎？引出課題，并板書。

　　（二）、師生協作，自主學習。這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：

　　首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與 之相關的圖畫。再認學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①、小猴子下山干什么？②、它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是 怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結同學們的發言，啟迪思考：課文二、三、四段 與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到（ ），看見（ ），就（ ）。”的句式來寫的。

　　這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小 結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一 段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對 后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言[注: 暢：盡情，痛快。暢快地把要說的話都說出來。]，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。

　　（三）、創設情境，表演課文：這個活動的目的'是讓 學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？挑選一個學 生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳 跳”、“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

　　（四）、展開聯想，延伸課文：這個活動的目的是培 養學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓 勵學生踴躍發言。另外教師還可以讓學生續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想像力的作業。這 樣的作業設計富有彈性，有利于開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助于學生的個性發展。

　　七、板書設計：

　　板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我根據學生的理解能力，運用了往復式的設計方式，從板書中，學生可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程，能進一步加深對課文內容的理解。

《小猴子》說課稿10

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是部編版小學語文一年級下第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

　　二、學情分析

　　一年級的學生經過快兩個學期的學習，已經積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，維持時間短，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

　　三、教學目標

　　根據新課程標準訓練孩子們聽、說、讀、寫的要求，結合一年級學生認知、情感、思維等方面的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。

　　2．了解并積累“又（）又（）”形式的詞語。

　　3.借助插圖，圖文對照，圈圈畫畫，感受文章構段形式。4．能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。

　　四、教學重、難點 重點：

　　1.了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；

　　2.根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。

　　難點：從故事中明白了什么道理。

　　五、說教法、學法 1.教法

　　結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我主要采取了以下教學方法：

　　（1）圖文結合的情景教學法。（2）多媒體演示法。

　　（3）讀思結合的品讀感悟法。2.學法

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　六、教學活動過程

　　（一）圖片激趣，導入課文

　　所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用圖片激趣導入，吸引學生注意，使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。剛開始，我會問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書課題。

　　最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這只小猴在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？板書課題

　　（二）圈圈畫畫，感受故事大意

　　首先播放課文視頻，讓學生找出小猴子下山到過哪些地方？接著通過圈圈畫畫①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結同學們的發言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（），走到（），看見（），就（）。”的句式來寫的。

　　這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的`呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀，圖文結合明白小猴子最終是一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。

　　（三）讀文感悟，明確路線

　　首先指名學生分段接讀全文，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。

　　通過回顧又大又多，又大又紅，又大又圓等詞，讓孩子們積累又（）又（）的詞語。

　　最后引導學生讀第五自然段，問小猴子為什么空著手回家？這一環節既加深學生對課文內容回顧，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態度做鋪墊。

　　（四）創設情境，表演課文

　　這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，小朋友們想不想扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？

　　通過兒歌，讓學生表演小猴子動作的詞，學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

　　（五）展開聯想，延伸課文

　　這個活動的目的是培養學生的語言表達能力和思維能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會怎么辦？”的問題，鼓勵學生踴躍發言。另外教師還可以讓學生續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事，不僅照應了新課開頭的引入，還給學生留下了一個很有想象力的作業。這樣的作業設計富有彈性，有利于開創學生的思維，培養學生的創新精神，有助于學生的個性發展。

　　六、板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，我的板書設計按照故事的發展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。板書如下:

　　猴子圖下山

　　掰 玉米圖 摘

　　桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖

　　又大又多 又大又紅 又大又圓 蹦蹦跳跳

　　扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑

　　空手而歸

　　教學反思：本課的我采用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。做的不足的地方是在課堂上對學生的朗讀缺乏有效指導，在展示階段沒有照顧到所有學生。缺乏對教材的研讀，備課時沒有吃透教材，所以在教學環節的過渡中銜接不自然。課文故事情節生動，如果在講的過程中，教師投入激情的話，學生會更感興趣。

《小猴子》說課稿11

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

　　二、學情分析

　　一年級的學生經過快兩個學期的學習，已經積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學可引導學生聯系生活實際，結合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

　　三、學習目標

　　結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課第一課時的教學目標定為：

　　1、借助圖片，通過自主識字、小老師領讀，開火車讀等方法，會正確認讀“猴、結、掰”等12個生字。讀準多音字“結、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規范書寫“瓜、非、常，空”等4個生字。

　　2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節。

　　本課時的教學重點是識字和寫字，教學難點是圖文結合復述故事主要情節。

　　四、教法學法

　　依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學定為：圖文結合情景教學法，多媒體演示法，直觀教學法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我充分利用多媒體，創設情境，發揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容。新課標強調學生是學習的主體，要由從“學會”向“會學”轉變。學法我采用自主探究，自主發現法，讓學生自主識字，在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字。

　　五、教學活動過程

　　（一）謎語激趣，導入課文

　　所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的`書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。

　　最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這只小猴在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

　　（二）初讀課文、解決生字

　　首先教師范讀，并提醒學生注意讀準多音字“結，只，空”。學生邊聽邊標出自然段段，并找出與之對應的圖畫。接著學生再結合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學生根據要求讀課文，學習更有目的性，從而養成良好的讀書習慣。

　　然后檢查學生字詞學習，課前已經布置了預習，由課件分組呈現課文中的生字。課件先出示第一組生字：結 滿 瓜 ，引導學生分享識字方法，并進行擴詞游戲，采用多種方式認讀生字。其中多音字“”“結”可以放在具體詞句中進行認讀，“瓜”是獨體字，要求會寫，教師可相機指導“瓜”的書寫，重點指導前兩筆撇的不同寫法。

　　再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領讀，重點強調其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法，引導學生觀察發現這些動詞形和義的聯系，帶動作表演讀，鞏固加深印象。

　　本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導學生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。

　　（三）指導寫字，練習反饋

　　本課要求會寫7個生字，這個環節，我重點指導”非，常，空”三個生字。首先指導學生觀察生字的位置、占格以及字形結構特點，師生交流總結。

　　然后教師范寫，點撥要點：

　　非：獨體字，注意強調筆順，兩邊的橫要對稱。

　　常，空：上下結構，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。

　　接著學生描紅，練習書寫，教師巡視過程中要進行個別指導，展示學生優秀作業，并予以鼓勵和肯定。激發學生寫好漢字的興趣，培養良好的書寫習慣。

　　（四）讀文感悟，明確路線

　　首先指名學生分段接讀全文，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。

　　再根據學生發言總結，以“小猴子怎么做”為線索，相機板書“掰，扛，扔，摘，追”等動詞，幫助學生更清晰直觀地了解故事內容。

　　最后引導學生根據圖畫和板書，簡單復述這個故事。這一環節既加深學生對課文內容理解，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態度做鋪墊。

　　六、板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，我的板書設計按照故事的發展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。板書如下:

　　掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖

　　猴子圖 空手而歸

　　扛 扔 捧 扔 抱 扔

《小猴子》說課稿12

　　主要內容：

　　我講課的內容是數學一年級上冊第三單元《走進花果山》第四個信息窗的內容。主要是學習被減數是7—10的減法以及有關0的減法。

　　本節內容是在學習了被減數是2—6的減法的基礎上展開教學的，而且從幼兒園開始，學生就已經接觸減法了，算法已經不是重點，所以我把重點放在理解減法的含義上。

　　教學目標：

　　通過分析教材，我確立了如下教學目標：

　　1、通過創設教學情境，提供數學信息，進一步體會減法的`含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，使學生初步體驗到運用所學知識可以解決生活中許多問題。

　　2、初步培養學生發現問題，解決問題的能力，使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

　　3．通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的交流意識。

　　這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。

　　為達到以上教學目標，我主要采取了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　找5位同學扮演：來了5只小猴，又走了---只，還剩---只。

　　列算式5－□＝□

　　通過這個活動，即可以調動學生的積極性，又可以了解學生對減法的掌握情況，以便實施后面的教學。而且，在這個活動中，也學習了這節課的一個新知識：（5-5=0 有關0的減法）在這個直觀的畫面中，學生也能夠很好的理解相同的兩個數相減得數是0的道理，同時也為后面的教學提供了方便。

　　二、創設故事情境，激發興趣，探究新知 分三步

　　第一步：講故事

　　一年級學生純真幼稚、富于幻想，讓他們自己觀察畫面，然后講給大家聽，鍛煉了學生的語言表達能力和膽量，同時也為理解減法的意義作好鋪墊。

　　第二步：提問題

　　第三步：解決問題

　　三、聯系實際，鞏固新知

　　四、練習

　　五、小結

　　讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。

　　好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師批評指正，謝謝大家！

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