《燈光》說課稿

時間：2023-12-22 09:10:58 說課稿我要投稿

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《燈光》說課稿

　　作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《燈光》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《燈光》說課稿

《燈光》說課稿1

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！我是號選手，今天我說課的題目是《冬夜的燈光》，作者，（板書：題目、作者）下面我將從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面說一說我的教學設計和教學理念。

　　一、首先我來說一說教材（我說課的第一個環節為：說教材）

　　《冬夜的燈光》是魯教版初中語文六年級上冊第二單元的一篇課文，本單元以家庭、親情為主題，通過這一單元的學習，目的是讓學生感悟那動人心弦的濃濃的親情。魯迅的《冬夜的燈光》主要寫一位醫生冬夜出診展示愛心同時也感受到人與人之間的關愛的故事。

　　根據新課程標準，結合單元教學要求和本課特點，并依據本年級學生特點，我確定本節課的教學目標為：

　　1．知識與能力目標

　　（1）積累詞語；

　　（2）有感情地朗讀課文，整體感知課文的內容。

　　（3）學習課文對比的寫法及環境描寫的作用。

　　2．方法與過程目標

　　通過自主、合作、探究等方式培養學生自主學習的能力。

　　3．情感、態度與價值觀目標：

　　體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。

　　我把這篇文章的教學重點設定為：感悟文章的思想內涵，理解對比手法。

　　教學難點設定為：體會文章中環境描寫的作用。

　　二、下面我再來說說教法與學法

　　新課程標準認為：學生是學習的發展的主體，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合初一學生的特點，我采用閱讀指導法，啟發式教學法，多媒體展示輔助教學法為主要教學手段，而學生主要通過小組合作交流，自主探究的方式來學習文本。

　　三、我說課的第三個環節為：教學過程

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。新課標倡導多角度、有創意的閱讀。本課主要想通過“要點式五讀嘗試法”來完成教學。

　　首先以創設情境導入課文

　　蘇霍姆林斯基說：求知欲、好奇心，這是人類永恒的、不可變的特性。我用多媒體播放《愛的奉獻》，在學生沉浸在音樂的旋律之中時，配以教師一段聲情并茂的導入詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”最質樸的話語道出人類最美好的情感！在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫生，他與小鎮上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。以此來激發學生的學習興趣，順利進入文本。

　　我教學設計的第一步為：初讀課文，掃清障礙。

　　1．讓學生在規定的時間內閱讀文本，可以選擇自己喜歡的方式：大聲讀、小聲讀或默讀，但要求：在讀的過程中劃出生字詞，并查字典解決。

　　2．在掃清字詞障礙這一個步驟中：可以設置為一個游戲的形式，游戲的名字叫做“跨越雷區、沖出生命線！”每個易錯字宛如一顆小炸彈，看誰能靈巧的跨越雷區，順利完成對文本的閱讀。（這樣設置，可以調動學生學習的積極性，使枯燥的字詞學習變得生動有趣，并加深記憶。）

　　通過初讀課文這一步驟，我完成了教學目標中積累字詞這一預設目標，培養了學生自主學習的能力，并為下一步驟探究文本打下了基礎。

　　我教學設計的第二步為：細讀課文，整體感知

　　這一步驟要求學生再次仔細默讀課文，并思考問題。

　　1．試著用一句話概括這篇文章的主要內容。

　　2．文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？

　　3．請用自己的話說說文章的思路。

　　通過學生的默讀，結合教師的啟發式提問，學生應很快就能概括出文章的內容：一位醫生冬夜出診展示愛心同時也感受到人與人之間的關愛的故事。一是實指，在那個風雪冬夜里農戶們為醫生出診指路照明的一盞盞燈光；二是深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖。首先：第一節，交代故事發生的時間、地點（開篇點題）然后，（2———10）回憶冬夜出診、回家的經過。最后，（11）引用阿瑟查普曼的詩句，深化主題（照應開頭）

　　這一步驟中，教師有代表性的提問啟發學生從整體上把握課文，從而鍛煉學生整體感知的`能力，并對學生的回答給予適當的補充與評價，培養學生的勇氣與自信心。通過這一步驟，我完成了學生對整個文本內容有了一個較系統的認識，為下一步精讀課文做好了鋪墊。

　　我教學設計的第三步為：精讀課文，深入感悟

　　這一環節重點讓學生對作品中環境描寫的作用及對比手法的運用進行深究。

　　這一步驟要求學生跳躍式選讀課文，劃出文中“運用環境描寫和對比手法”的句子，然后，四人組成一個合理小組，仔細品味探究這些句子，說說其作用。在這些小組之間可以比一比，看誰最棒！以此來激發學生的競爭意識，調動學生的學習積極性。

　　通過這一步驟的學生，我完成了文中環境描寫的作用及對比手法作用的理解，并培養了學生合作交流的能力。

　　我教學設計的第四步為：品讀課文，讀出美點。

　　古人云：供人以魚，只解一餐，授人一漁，終身受用。

　　這一步驟旨在通過指導學生通過對文章美點的探求，來掌握相關的學習方法。

　　問題設計：找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結合自己的親身經歷和自身感悟出發，談談自己的理解。

　　提示：可以從關鍵詞的理解上，也可以從修辭的角度，還可以從主旨的把握上等方面來品讀。

　　教師示例：課文結尾引用詩句這句話，從內容上說，進一步升華、概括了文章的主題。從結構上說，這首詩與文章第一段首尾呼應。從表達上說，文章至此戛然而止，引用的這幾句詩意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。

　　學生可以以此為例，快速瀏覽課文，找出相關句子，并套用老師的模式仔細品讀這些句子，進而掌握賞析文章美點的方法。

　　我教學設計的第五步為：拓展閱讀，嘗試遷移

　　拓展閱讀這一步驟，旨在擴大學生閱讀范圍并鞏固文章所學要點。我采用讓學生“講愛心故事，說愛心名言警句，感悟人間真情”的方法來進行拓展遷移，目的是讓學生養成積累的好習慣，同時也讓學生感悟到只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間這樣一個主題。更加深了對文章主題的理解。

　　小結：通過以上五個步驟的學習，我完成了教學目標的預設，突破了重點，解決了難點，培養了學生合作交流能力，自主探究能力。

　　也讓學生明白了人與人之間相互的關愛，真摯的友情，會趕走寒冷，驅散黑暗，讓人們的生活美好起來。

　　板書：冬夜的燈光

　　初讀：字詞作者

　　細讀：思路情感

　　精讀：作品主旨

　　品讀：作品語言

　　拓展：積累鞏固

《燈光》說課稿2

　　課題名稱

　　《燈光》

　　科目

　　語文

　　年級

　　六年級

　　教學時間

　　1課時（40分鐘）

　　學習者

　　分析

　　《燈光》是一篇老課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以感受不到今天的幸福生活背后有著多少革命先烈在流血犧牲。因此要引導學生品讀文本，讓他們去感悟幸福生活來之不易，學生雖能有所感悟并有一定的語言表達能力，但有待提高，教學中滲透對學生的思想教育和理想教育是對這篇課文教學的定位。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　1.感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲、無私奉獻的精神。

　　2.珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

　　二、過程與方法

　　1.指導學生有感情地朗讀，理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

　　2.學生自主學習，主動探究。

　　三、知識與技能

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　3. “多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

　　教學重點、難點

　　1.重點：（1）從郝副營長在激戰前的'神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。（2）從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

　　2.難點：理解作者由具體的事物而產生的聯想。

　　教學資源

　　1.教師自制的多媒體課件；

　　2.投影儀、視頻展臺和大屏幕；

　　3.上課環境為多媒體教室。

　　課前預習

　　1、熟讀課文，讀懂課文內容。

　　2、自學本課生字。

　　3、搜集革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事。

　　教學過程

　　（一）課前演講。（3分鐘）

　　學生演講。（至少兩名同學演講。演講內容：課前搜集的革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事。）

　　（二）師生談話，歌曲導入。

　　課件播放《沒有共產黨，就沒有新中國》歌曲。

　　教師：同學們，我們今天的幸福生活是無數革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。這節課讓我們跟隨著作者走進《燈光》這篇課文，看看課文給我們描述了一個怎樣動人的故事。引出課題（板書課題：燈光）。

　　（三）初步感知課文大意，小組探究。

　　1、學生自由讀文，讀準字音讀通語句，復習課文內容。

　　2、小組討論：

　　1）想想課文講了一件什么事？

　　2）“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下出現的？他們在說這句話的時候看到了什么，會想到些什么？

　　3）從句子中你體會到了什么？感悟到了郝副營長的什么精神？

　　4）你想對郝副營長說什么？

　　5）本文在寫作上有什么特點？

　　（四）小組匯報討論結果

　　1、各組推選一位同學，匯報小組討論的結果，其他組同學認真聽并可以補充發言。

　　2、教師整理歸納學生發言，總結本課。

　　（五）回歸整體，感知全文。

　　1.、簡介作者，祭奠緬懷革命先烈。(課件出示)

　　2、讓學生談談這節課的收獲。

　　3、有感情的齊讀本文。

　　（六）延伸課外，提升情感

　　布置作業：(課件出示)

　　1、課外閱讀《七根火柴》，觀看電影《閃閃的紅星》。

　　2、寫讀后感或觀后感。

《燈光》說課稿3

　　【說教材】

　　這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。

　　電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰爭年代美好生活的代名詞。為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活，郝副營長和很多革命志士獻出了自己的生命。作者用平靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊涵著深沉動人的情感。

　　與《十六年前的回憶》一樣，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的.美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。

　　本課的教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所憧憬的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　【說目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　【說過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　１、當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

　　２、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。

　　二、引導自讀，感悟多好啊

　　１、通過課前預習：

　　說說課文的主要內容。

　　２、認真讀讀課文，想一想：

　　多好啊這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。

　　３、邊讀邊悟，體會感情：

　　⑴ 默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

　　⑵ 為了多好啊的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

　　４、交流討論。

　　（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）

　　５、有感情地朗讀課文。

　　三、讀寫結合，深化多好啊

　　１、交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。

　　２、偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？

　　（實際上是照亮我們新中國的燈。）

　　３、此時此刻，你最想說些什么？以多好啊為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白

　　４、集體交流。

　　四、回歸整體，體會寫法

　　多好啊在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？

　　（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）

　　五、延伸課外，提升情感

　　１、找一兩本革命題材的書讀一讀。

　　２、出一期緬懷革命先烈的小報。

《燈光》說課稿4

　　大家好：

　　我說課的內容是湘教版小學語文第八冊的第三單元第11課《寒夜的燈光》，本單元的教學目標是通過學習課文，讓學生感悟文中那濃濃的愛意，和作者進行情感上的交流，學會感受來自別人的愛，教育學生做個有愛心的人。

　　《寒夜的燈光》是一篇講讀課文。講述了加拿大西部一個荒涼的小鎮上，在一個暴風雪即將來臨的夜晚，“我”冒著生命危險出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過電話請沿途的農家開燈為“我”引路。“我”擔心晚上還有人求診，于是壯膽返回，卻沒想到沿途農家的燈依然亮著，“我”渾身充滿溫暖和力量。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農民們的守信、友善以及一個盡職盡責的醫生。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無比的不安和恐懼，節約的農家人適時地亮起一盞盞普通的燈，給我帶來了溫暖和力量，使我不再感到孤獨。如 “ 那么復雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？”“沿途農家的燈都依然開著，我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，在前面的燈光還在等待著我 …”

　　我根據新課程理念、學生學情以及課文內容，擬定如下教學目標：

　　知識目標是：

　　1、學會本課12個生字，理解“荒野、漆黑一片、恐懼、多余、依然、熄滅、

　　哀鳴”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文的最后一個自然段。

　　情感目標是：

　　體會節省的農家開燈為“我”照明，感悟他們的守信和友善，教育學生做個有愛心的人。

　　本課的教學重點是理解課文內容，體會作者心情的變化，感受農家人對“我”的的友善；。教學難點是理解課文最后一個自然段的含義。為了更好的突破教學重點與難點，實現教學目標，我采用了情境教學法，朗讀感悟法，歸納法等，讓學生在充分朗讀的基礎上，抓住文中重點語句，與作者的內心變化產生共鳴。具體的'教學過程如下：

　　一、創設情境來導入新課，以激發學生的學習興趣。

　　首先我讓每個學生閉上眼睛，想象在寒風呼呼的漆黑的冬夜，一個人獨自走在鄉間的小路上，突然一盞盞燈就在你眼前亮起，然后讓學生談談自己的心情會發生怎樣的變化。，這樣可以讓學生更直觀的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來的溫暖，以喚醒學生已有的的情感。隨后我便這樣導入新課，在這樣寒夜里會發生什么故事，大家想知道嗎？隨后板書課題《寒夜的燈光》

　　二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內容。在此同時指導理解生字詞，掃清障礙。

　　在這個環節我設計了兩個學習任務，一是讓學生充分的時間自學課文，圈出生字、生詞，用自己喜歡的方式理解詞義;；二是讓學生在獨立閱讀的基礎上思考課文講了一件什么事。接著檢查學生自學效果，在檢查學生自學成果時，我先讓學生朗讀課文，再認讀生字、生詞卡片，接著交流對詞語的理解以及課文的主要內容，我相機捕捉學生創造性的見解，順勢引導學生與文本直接對話。這樣既掃清生字詞給學生閱讀課文時帶來的阻礙，又培養了學生的閱讀能力，使學生對課文有一個整體的感知。

　　三、品讀課文，讓學生帶著問題自讀自悟，讀出自己的感受和理解。

　　在這個環節我分兩個步驟完成：

　　（一）是指名學生讀課文第1、2自然段，再讓學生討論從哪些方面可以感知當時情況的特殊，我從中適當引導，讓學生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發高燒”“ 農民求診”等詞句來感受當時的情況。接著提問“我”還會出診嗎？這樣有利于引導教學縱深進行。

　　（二）是指名學生讀課文第3～8自然段，讓學生圍繞課文內容自由質疑，我再歸納成3個問題：第一個問題是在出診和回家地過程中，“我”的情緒發生怎樣的變化？第二個問題是“我”的情緒為什么會有那么大的變化？第三個問題是該怎樣理解課文中這樣一句話“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。”

　　我讓學生圍繞這三個問題，自己從課文中找出描寫“我”情緒變化的重點詞句，再引導他們抓住壯著膽子——憂慮——不感到孤獨，渾身充滿溫暖和力量等詞句來挖掘“我”情緒變化大的原因，讓他們從中深深體會到農家人的守信和友善。為了讓學生進一步感受農民的的友善，我用投影出示課文中的三段話：第一段是今夜卻如那位農民說的，沿途農家全都把燈開亮了。一路的燈光指引著我，使我順利到了那個求醫的人家。第二段是那么復雜的鄉村夜路，我怎認得回去的路呢？我發覺恐懼和憂慮是多余的。第三段是沿途農家的燈都依然開著，那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著讓學生反復地朗讀這些句子，再引導學生抓住“依然”這個詞，然后讓學生說說從中感悟到了什么。

　　接下來我讓全班同學齊讀課文最后一句話。再討論：我為什么不再孤獨？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產生情感共鳴。再讓學生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個自然段，讓學生更全面更系統的理解課文。為了豐富學生的語言表達能力，我出示文中的兩個句子：第一句是平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農家用燈是很節約的。第二句是那么復雜的鄉村夜路，我怎能認得回去的路呢？讓學生在不改變句子意思的前提下，嘗試著給句子換種說法。

　　四、拓展延伸，促進學生情感升華

　　這個環節我引導學生聯系課文內容和生活實際，讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量？課后再讓學生把這個故事講給人聽。這樣把課內與課外相結合，不僅豐富學生語文基本素養，同時也使學生體會到愛的力量是無窮的，在實際生活中做個有愛心的人。

　　五、課堂小結

　　我讓學生把自己學完這篇課文的收獲小結一下，通過這一環節來培養學生的歸納總結能力，同時也使文本知識在學生的心中得到內化。

　　以上是我對《寒夜的燈光》這篇課文在教學上的理解和想法，請各位老師多多指教，謝謝大家！

　　通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著讓學生反復地朗讀這些句子，再引導學生抓住“依然”這個詞，然后讓學生說說從中感悟到了什么。

《燈光》說課稿5

　　一、說教材

　　（一）教材簡析《燈光》是北師大版五年級語文下冊第八單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學習，要讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現出來的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶。本文主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　（二）教學目標根據教材本單元教學提示“教學本單元，要引導學生自主積累語言文字，同時感受文中主人公表現出來的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶。”結合本課及學生特點，我制定如下教學目標：

　　1、知識目標：學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一發、圍殲戰、璀璨。

　　2、能力目標：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學習本課首尾照應的寫作方法，并體會其中的深意。

　　3、情感目標：體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　（三）教學重難點教學重點：

　　（1）、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；

　　（2）、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　二、說教法《新課標》明確指出：

　　語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。小學閱讀教學的重點是：培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性的閱讀和創造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨特的見解。結合教材特點，在教學中我主要采用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。

　　三、說學法

　　1、結合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。

　　2、引導學生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。

　　3、邊讀邊思考：讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

　　4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。

　　5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。

　　四、說教學程序第二課時設想

　　（一）直接導入，回顧舊知：

　　1、回憶課文內容，說說課文講了一件什么事？

　　課文為什么以“燈光”為題？

　　（這一環節主要是為了讓學生盡快回顧課文內容，進入主題）

　　（二）精讀課文，品析人物

　　（1）在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。課文有五處寫到燈光。

　　1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會到作者對今天幸福生活的贊美)

　　2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書，他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　3、他又劃著一根火柴，……完全陷入對未來的憧憬里。(從2、3句可以體會到郝副營長對幸福生活的憧憬)

　　4、突然，黑暗里出現一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。

　　5、后來才知道，……他被敵人的機槍打中了。(從4、5句可以體會郝副營長的犧牲精神)

　　6、這位年輕的戰友不惜犧牲自己的生，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(可以體會作者對革命先烈犧牲精神的贊美)

　　7、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。(可以體會作者對革命先烈的緬懷之情)

　　（2）師小結：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結尾同開頭照應。這樣的開頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的'革命先烈。

　　（3）齊讀文中描寫燈光的語句。（這一環節的設計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質。）

　　（三）總結全文，深化主題：（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）

　　（四）拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動學生的生活積累、發展他們的想象和培養學生的創新思維，同時溝通了語文與生活的聯系。因此，我設計下面的練習：你想對英雄說些什么？（引導學生寫簡單的感受）

　　（五）布置課外作業：

　　1、摘抄四字詞，并選擇一、二個造句。

　　2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。

　　（這一環節的設計，主要是為了讓學生在課后讀讀與本文有關的文章，對本文有更深一層的認識。）

　　五、說板書設計：

　　廣場引起回憶幸福生活來之不易燈光往事獻出生命（珍惜、創造）（王愿堅）廣場思念戰友板書我主要抓住兩點來設計：

　　1、按照課文的寫作順序。

　　2、緊扣文章主要內容，突出課文所表達的思想感情。

《燈光》說課稿6

　　一、說教材

　　（一）教學簡析

　《燈光》是北師大版五年級語文下冊第七單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學習，要讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現出來的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶。本文主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　（二）教學目標

　　根據教材本單元教學提示“教學本單元，要引導學生自主積累語言文字，同時感受文中主人公表現出來的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶。”結合本課及學生特點，我制定如下教學目標：

　　1、知識目標：學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一發、圍殲戰、璀璨。

　　2、能力目標：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學習本課首尾照應的寫作方法，并體會其中的深意。

　　3、情感目標：體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　（三）教學重難點

　　教學重點：（1）、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；

　　（2）、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。

　　教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　二、說教法

　　《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。

　　小學閱讀教學的重點是：培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性的閱讀和創造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨特的見解。結合教材特點，在教學中我主要采用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。

　　三、說學法

　　1、結合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。

　　2、引導學生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。

　　3、邊讀邊思考：讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

　　4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。

　　5、有感情的`朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。

　　四、說教學程序

　　第一課時設想

　　一、創設情景，導入新課：

　1、拉好窗簾，關上燈，讓孩子們感受燈光突然亮起來那一剎那的喜悅。

　　2、幻燈片出示“天安門前燈火輝煌”的圖片，讓學生看后談談感受。

　　3、是的，許多人都和大家一樣，覺得燈光“多好啊”。他們分別在什么情況下說這句話的？讓我們一起來學習《燈光》。

　　（情景的創設，很大程度上激起了學生的興趣。談感受的過程，鍛煉了學生的理解和表達能力。）

　　二、檢查預習情況：

　　1、結合工具書，自學生字詞。

　　2、初步朗讀課文，正音。

　　3、了解作者及寫作背景。

　　三、結合“金鑰匙”自學課文：

　　（在讀懂的地方寫批注和心得；畫出不理解的地方，做好討論的準備。）

　　四、再讀課文，理清層次：

　　1、自由讀，討論。

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）試著給課文分段，了解前后呼應的寫作方法。

　　2、交流展示。

　　3、齊讀課文。

　　（反復的朗讀，體現了《新課標》中：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。）

　　第二課時設想

　　一、直接導入，回顧舊知：

　　1、讀讀下列詞語，并說說帶點詞語的意思。

　　溫暖贊嘆圍殲戰聚精會神憧憬震天動地千鈞一發暴露璀璨

　　2、回憶課文內容，說說課文講了一件什么事？

　　3、課文中哪些地方是寫現在，哪些地方寫往事？

　　二、精讀課文：

　　（一）讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？完成填空：（）的郝副營長。

　　1、默讀課文，找出描寫郝副營長的句子讀一讀，在旁邊寫出批注。

　　2、小組交流，班級交流。

　　3、指導感情朗讀。（自讀、齊讀、分角色讀）

　　（二）文中幾次寫到燈光？找出相關語句，讀一讀，談談感受，體會作者的深意。

　　1、自由讀文，思考。

　　2、交流匯報。

　　3、師小結：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結尾同開頭照應。這樣的開頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

　　4、齊讀文中描寫燈光的語句。

　　（這一環節的設計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質。）

　　三、總結全文，深化主題：

　　（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）

　　四、拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）

　　學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動學生的生活積累、發展他們的想象和培養學生的創新思維，同時溝通了語文與生活的聯系。因此，我設計下面的練習：

　　你想對英雄說些什么？（引導學生寫簡單的感受）

　　五、布置課外作業：

　　1、摘抄四字詞，并選擇一、二個造句。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　五、說板書設計：

　　廣場引起回憶

　　幸福生活

　　燈光往事獻出生命（珍惜、創造）

　　（王愿堅）來之不易

　　廣場思念戰友

　　板書我主要抓住兩點來設計：

　　1、按照課文的寫作順序。

　　2、緊扣文章主要內容，突出課文所表達的思想感情。

《燈光》說課稿7

各位老師：

　　大家上午好，我說課的內容是：北師大版小學語文二年級下冊第11單元第一課《吃水不忘挖井人》。下面我將從五個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《燈光》選自北師大版五年級下冊第火與光單元的一篇課文。《燈光》是一篇老課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以感受不到那種今天的幸福生活背后有著多少革命先烈在流血犧牲。老師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，教學中滲透對學生的理想教育是對這篇課文教學的定位。

　　這篇課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　選編這篇課文，一是教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發揚光大，二是訓練學生快速閱讀，抓住主要內容和抓住重點深入探究，提高自學能力

　　二、說目標及重難點

　　（一）目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　3、了解首尾呼應、倒敘的寫法。

　　（二）教學重難點教學重點：

　　1、了解文章主要內容，理清課文的表達順序從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。教學難點：

　　從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

　　三、說教學教法

　　1、給足空間、讓學生自得其樂。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，課堂的絕大部分時間應該用于學生的自讀和交流。強化學生的主人翁意識，更強調學生自讀自悟。在合作交流的過程中適當給予點撥指導，把讀書時間還給學生。采用“以學定教、順學而導”的教學方法。

　　2、注重學法的梳理傳授。在教學和課件設計中梳理本單元、本課中的學習方法。幫助孩子們整理好那些零碎的、片面所用的、曾經的學習方法，讓學生能真正實現學以致用、舉一反三的語文學習效果。

　　四、說教學流程

　　（一）溫故知新，導入新課

　　１、同學們，你們學習過哪些能夠體現革命先烈們舍生忘死的文章（《飛奪瀘定橋》《囚歌》）提到燈光，你都想到些什么？（光明、溫暖、尋常、太陽）從課題切入讓學生談自己在日常生活中所見的燈光。課件展示華燈流彩學生會不由的贊嘆多美呀，教師這時候再適時導出是呀多美呀，當華燈初上，我們欣賞著這繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

　　1２、今天的幸福生活、帶給我們溫暖光明又尋常的燈光卻是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。

　　（二）揭示目標，認知導航。

　　師：大家請看黑板，這就是我們這節課要學習的目標。出示課件：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的.憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　3、了解首尾呼應、倒敘的寫法。師：現在我們帶著目標去闖關。（設計意圖：通過出示目標讓學生學習更有方向性）

　　（三）自主學習，解惑質疑

　　１、出示自學提示：⑴掃除字詞障礙、讀通課文；（2）思考文章寫了一個怎么樣的故事（讓學生整體感知課文）（3）思考文章的寫作順序與結構特點。

　　２、檢測預習效果：指名讀課文，其他學生評價：在這個過程中可以分節請學生來讀，對于讀的學生是對第一環節的檢查，其他的學生來評價，老師可以簡單指導評價方法，如是否正確流利、聲音洪亮，教師強調“殲、憧憬”的讀音，“湊、揍”的寫法；復述課文，也是對第一個環節學習成果的檢查引導學生整體把握文章，師；第三曾幫助學生分析則是從文章結構著手設計的目的是幫助學生理清文章脈絡結構。

　　（4）小組合作，班級展示

　　（師）1．快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？(4分鐘)2．交流（生）（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在xx廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：

　　“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

　　第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”）

　　（設計意圖：引導學生順著文脈來認知文本，利于學生有重點地自讀自悟。對于高年級的學生，語文教學應更多地關注學生自學能力的培養，傳授學文的方法，利于學生長遠的發展。略讀課文的教學，教師應提出提綱挈領的問題，組織學生有方向的學習，展示學的過程）

　　3．在學生理解第

　　二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長為他人著想，視死如歸的精神。4.深入分析、讀寫結合

　　1、（師）學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

　　2、學生默讀。教師引導。（師）文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。）

　　3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”（1）“千鈞一發”請聯系文中語句介紹當時的情況。

　　“燈光”對戰友意味著什么？（生的希望，戰斗的勝利）

　　（2）可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）

　　4、再現“燈光”。（1）想：（配樂）教師深情而滿含敬意地范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

　　（2）寫：根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

　　（3）讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

　　（設計意圖：略讀課文的教學并不是一味地放，對于重點及難點，也應適當地點撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過理解重點詞“千鈞一發”，了解當時危急的情況，認識“燈光”對戰友與對郝副營長自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻身。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領學生多層次感悟革命先烈的獻身精神，受到情感熏陶。）

　　（五）課堂小結，拓展閱讀：教師列出總結的板塊：內容、結構、人物精神讓學生總結，進一步明晰文章主旨。并在大屏幕上集體閱讀《金色的魚鉤》從而落實增量閱讀。

　　五、說板書燈光

　　xx前的燈光——沉入回憶——多好啊

　　（年輕有為、英勇善戰、熱愛學習）

　　追憶往事——多好啊xx前的燈光——懷念戰友首尾呼應

《燈光》說課稿8

　　《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文，本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統。《燈光》是一篇革命題材的課文，現在的孩子遠離戰爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，并創設一些情境讓他們去換位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，滲透理想教育。根據單元學習重點，本篇課文的學習在把握主要內容的基礎上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達的真情實感。

　　基于我們六年級語文教研組的研討主題是語言訓練點的挖掘以及本篇課文是一篇略讀課文的特點，我在教學設計中主要想體現以下這樣兩點：

　　1．對教材加強整合，合理取舍，力求體現略讀課文教學的基本特點。采用略讀課文教學的基本模式“自讀——交流——拓展”展開教學，在初讀、整體感知的基礎上，讓學生圍繞問題自讀自悟，在交流的過程中點撥引導，指導學生讀好重點句。

　　2．在閱讀教學中適時地穿插語言訓練。抓住“多好啊”與“燈光”兩條線索，在理解課文內容，感悟人物形象，學習文章表達技巧過程中挖掘一些語言訓練點進行語言訓練。由“多好啊”引入課文的學習，悟郝副營長那種對美好理想的向往；品讀描寫“燈光”的句子，悟郝副營長為理想而獻身的精神。寫由“燈光”所想到的，在文中融入對革命先烈的懷念。

　　以上認識，我把教學本課的教學目標定為如下三條：

　　知識與能力：

　　朗讀課文，理解“憧憬、千鈞一發、圍殲、突擊”等詞語的意思。

　　過程與方法：

　　了解文章的主要內容，理清課文的表達順序及首尾照應的關系。

　　情感、態度、價值觀：

　　品悟重點詞句，理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻的精神，引導學生認識今天的幸福生活來之不易，提升對“燈光”的認識。

　　教學重點是：

　　體會郝副營長生前所說的話，感悟郝副營長為理想而獻身的精神，從而感受今天生活來之不易。

　　教學難點是：

　　理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　教學過程主要分為四大板塊：

　　一、談“燈光”，感受現在生活的美好，導入課文的學習。

　　課文開頭兩段中作者描寫了天安門廣場前千萬盞燈發出的光帶給大家光明、溫暖的感覺以及游客為此發出的贊嘆“多好啊”，與課文主體部分中郝副營長在戰前對燈光的向往形成了鮮明的對比，因此抓住這兩段話的兩個重點句放在這一板塊中進行學習。

　　二、初讀

　　把握主要內容，理清課文寫了一件什么事情，并了解課文寫法上的特點：倒敘和首尾照應。同時對作者王愿堅有個大概的了解。

　　三、品讀課文主體部分，感悟人物形象。

　　分兩塊進行，一是“憧憬未來”部分，主要是抓住兩個“多好啊”的句子及與之相關聯的部分去感受郝副營長對未來的美好憧憬。二是“獻身革命”，抓住“千鈞一發”一詞理解郝副營長的英雄壯舉。品讀描寫火光的句子感悟郝副營長為理想獻身的'精神，體會燈光的含義。

　　四、拓展寫話，提升對“燈光”的認識，緬懷革命先烈。

　　本課教學主要圍繞課前閱讀提示中的兩個問題展開，課文寫了一件什么事及對幾個帶有“多好啊”的句子的體會，在此過程中主要進行了三次語言訓練。一是在“初讀課文”之后，說一說課文主要寫了一件什么事，這是一個常規性的語言訓練，但很重要，對于高段學生而言，平時不光要說，還要寫下來。本篇課文內容對學生而言概括難度相對較大，因此我提供了一些重點詞讓學生選用，以便能抓住要點進行概括。二是在“品讀課文，憧憬未來”這一環節中，在圍繞兩個“多好啊”的句子體會郝副營長對電燈的向往之后，讓學生想象說話：他（郝副營長）憧憬著（），憧憬著（）。從而進一步深入地體會郝副營長內心對幸福生活的期盼。三是在體會燈光的含義后，讓學生拓展寫話：以“燈光”為題，以小詩或一段話的形式抒發自己內心的情感（對燈光的深刻認識，對幸福生活的理解，對先烈的懷念），深化課文主題。

《燈光》說課稿9

　　一、說理念：

　　《燈光》人教版小學語文第十二冊第一單元的一篇略讀課文。略讀課文的教學不同于精讀課文，要上出“略讀的味道”！所以在設計燈光這一課時我丟棄了華而不實，形似神異，依葫蘆畫瓢的膚淺做法。努力做到“略”而不“略”，‘教’略而‘學’不略，既學習略讀方法，更培養略讀能力，簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。

　　二、說目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易

　　三、說教法

　　1、給足空間、讓學生自得其樂。

　　略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，課堂的絕大部分時間應該用于學生的自讀和交流。強化學生的主人翁意識，更強調學生自讀自悟。在合作交流的過程中適當給予點撥指導，把讀書時間還給學生。采用“以學定教、順學而導”的教學方法。

　　2、注重學法的梳理傳授。

　　在教學和課件設計中梳理本單元、本課中的學習方法。幫助孩子們整理好那些零碎的、片面所用的、曾經的`學習方法，讓學生能真正實現學以致用、舉一反三的語文學習效果。

　　四、說教材

　　這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

　　五、說教學流程

　　（一）、談話激趣，導入新課

　　１、同學們，你們見過燈光嗎？從課題切入讓學生談自己在日常生活中所見的燈光。課件展示華燈流彩學生會不由的贊嘆多美呀，教師這時候再適時導出是呀多美呀，當華燈初上，我們欣賞著這繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？

　　２、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。

　　（二）、初讀課文整體感知文本

　　１、自讀課文：提出梯度要求，讀通讀暢讀出味在這個過程中解決字詞障礙初步感知課文

　　２、指名讀：在這個過程中可以分節請學生來讀，對于讀的學生是對第一環節的檢查，其他的學生來評價老師可以簡單指導評價方法，復述課文也是對第一個環節學習成果的檢查引導學生整體把握文章，第三點則是從文章結構著手設計的目的是幫助學生理清文章脈絡結構。

　　3、交流匯報

　　4、小結：現實-回憶-現實

　　（三）、精讀課文深入感悟文本

　　1、導讀在這個環節上，我的教案和課件都反映的比較簡單應該分兩步走先解決第一個問題認真讀讀課文，想一想：“多好啊”這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的？在此基礎上品讀第一、二節，引導孩子們抓住光明、溫暖、清明節、震等關鍵字詞來思考感悟。

　　2、學法指導

　　在這個環節中梳理本單元、本課第一、二節中的學習方法：1、豐富的聯想結合自身生活體驗來理解感悟課文；2、從重點字詞的斟酌理解去感悟課文。。

　　3、自學其它部分

　　在這個環節中給學生以充分的空間，結合上個環節所歸納梳理的學習方法學以致用、舉一反三，自學課文其它部分。

　　4、匯報交流

　　5、小結依據學生的自學情況靈活調整

　　（四）、暢所欲言升華內化文本

　　在這個環節中我設計了兩個問題，都是開放型的問題，讓學生暢所欲言升華文本、內化文本！

《燈光》說課稿10

　　我說課的題目是《燈光》。我說課的內容可分為這樣五個環節：說教材→說教學目標及重、難點→說教法、學法→說教學過程→說板書設計。

　　一、說教材

　　《燈光》是人教版六年制小學語文第十二冊第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事為題材，學習這些文章，可使學生受到革命傳統教育和美好情感的熏陶。《燈光》是一篇回憶性文章。主體部分通過回憶，歌頌了革命先烈為理想而獻身的革命精神，說明今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，飽含深情，是對學生進行熱愛祖國、熱愛生活教育的優秀教材。

　　目標明確，重點突出，才能使我們的課堂教學做得到有的放矢，收到理想的效果。接下來我說一下教學目標及重、難點：

　　二、說教學目標及重、難點

　　現在的學生生活在和平年代，享受著來自父母親人和祖國大家庭等各個方面的關愛，戰爭、犧牲，這些對他們來說已顯得比較陌生。基于學生的這種情況，依據教材特點，我為本課擬定的教學目標及重、難點是：

　　1、學習本課生字新詞，理解課文內容

　　2、有感情的朗讀課文，讀出對革命先烈的敬仰之情

　　3、理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，珍惜今天的幸福生活，努力學習，回報祖國

　　（這一點也是本課的重點和難點）

　　能正確的運用一套合理的教學方法，是實現這些目標的關鍵，接下來我說一下教法及學法：

　　三、說教法及學法

　　1、教法

　　依據本課目標要求，從學生實際出發，我采用“朗讀法”、“討論法”、“點撥法”進行教學。針對不同層次的學生，采用不同的點撥方法，使學生能圍繞中心問題發表自己的看法，相互交流、相互啟發、相互合作，從而激發學生主動地去獲取知識，培養健康的情感。

　　2、學法

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生方法比教給學生知識更重要。”依據教材特點及本班的學情，我引導學生采用“朗讀法”、“情感體驗法”、“討論法”、“批注法”進行學習，最大限度的發揮學生的積極主動性，培養學生的合作意識和良好的閱讀習慣。

　　我認為鉆研教材，研究教法和學法是搞好教學的`前提，而合理的安排教學過程則是教學成功的關鍵一環，接下來我說一下教學過程：

　　四、說教學過程

　　我把本課的教學過程分為這樣六個板塊：

　　導入新課→初讀課文，整體感知→再讀課文，深入探究→拓展訓練，瞻仰英雄→結束語→作業設計

　　我認為這樣安排符合學生的心理特點及認知規律，便于學生理解和接受本課學習的內容。

　　（一）導入新課

　　本課我是這樣導入的：

　　先出示課件，展示這樣幾個關于燈光的圖片讓學生欣賞，之后與學生談話：這幾個圖片美嗎？你認為燈光在我們生活中都有哪些作用？學生討論后總結：是啊，燈光不僅可以為我們驅走黑暗，帶來光明，它還點綴著我們的生活，是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我們要學習的課文為我們講述的就是一個關于燈光的故事，那是一個怎樣的故事呢？讓我們一起走進當代作家王愿堅的《燈光》。

　　魏書生老師曾說：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來。”本課的導語直觀、形象，吸引力強，可充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。當學生的興趣正濃時，我馬上引導學生進入課堂學習的第二板塊：

　　（二）初讀課文，整體感知

　　在這個板塊中，我讓學生帶著兩個任務初讀課文：

　　1、讀準字音，劃出讀不準的字和不理解的詞語，查閱工具書，并檢查學生對下面幾個詞語的理解：

　　胸墻

　　憧憬

　　千鈞一發

　　【設題目的】

　　這個任務，旨在培養學生自主學習的意識，落實字音、詞意的教學。

　　2、想一想，本文講了一件什么事？

　　【設題目的】

　　這個問題，可鍛練學生對文章內容的整體把握能力，便于學生更好的理解課文內容。這也符合《新課標》對語文教學“要重視培養學生良好的語感和整體把握能力”的要求。

　　（三）再讀課文，深入探究

　　新課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在這個板塊中，我以學生自讀自悟為主，教師點撥為輔，引導學生解決這樣幾個問題：

　　1.快速默讀課文，看看文中哪些段落是寫現

　　在的事，哪些是回憶往事？并說說是什么引發了作者對往事的回憶？

　　【設題目的】

　　這個問題，可幫助學生理清文章的敘述順序，并聯系全文內容，理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。

　　2.戰斗開始之前郝副營長在干什么？劃出相關的句子讀一讀。當學生完成這個任務以后，我又引導學生品讀“他注視著那幅圖，默默地沉思著”和“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里”兩句話，想象下一刻郝副營長在想些什么？

　　【設題目的】

　　設計這個問題的目的是引導學生通過解讀文本，深入人物內心，想過想象，體會郝副營長對光明的向往，對美好未來的憧憬，讓學生明白，正是因為如此，郝副營長才會為了革命的勝利，而毫不猶豫地現出自己寶貴的生命。并相機讓學生有感情的朗讀文章9、10兩個自然段，體會革命先烈為理想而獻身的精神，從而激發學生敬仰先烈的情感。

　　3.“這位年輕的戰士，不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”讓學生在文中找出這句話仔細閱讀，想一想這句話告訴了我們什么？讀過之后你有何感想？

　　【設題目的】

　　閱讀教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗，設計本題旨在引導學生通過理解句子的意思，明白我們今天的幸福生活是由郝副營長及無數個像他那樣的先烈用生命換來的，我們應該學會珍惜，懂得報答。

　　4.假如你是郝副營長所帶領的突擊隊中的一員，在他要燒書為部隊指路時，你會對他說什么？請聯系全文內容，展開想象寫一段與郝副營長的對話。

　　【設題目的】

　　本題首先為學生創設了一個情境，讓學生融入文本，可以面對面地與先烈交流，加深學生對烈士形象的認識，同時，也鍛煉了學生的想象力和語言表達能力，可收到一舉兩得的效果。

　　（四）拓展訓練、瞻仰英雄

　　在這個板塊中，我設計了這樣一個問題：

　　像郝副營長這樣的革命烈士，你還知道多少，請選出自己最熟悉的一個為大家講一講關于他的故事。

　　【設題目的】

　　葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子”，本題通過學生講故事的形式，以點帶面，可使烈士的形象更加高大，更加鮮明，從而再次激發學生敬仰先烈的情感。

　　（五）結束語：

　　本課的結束語是這樣的：

　　同學們，今天，我們坐在這明亮的教室里學習，光線暗了，又有那電燈為我們送來光明，這樣的生活，不正是郝副營長以及無數個像他一樣的烈士所憧憬的嗎？學完本文，我真想對他們說：“你們看，你們的鮮血沒有白流，請你們放心，我們一定會珍惜這些來之不易的幸福生活，努力學習，好好工作，我們定會讓祖國因我們的存在而更加強大！

　　我相信，這感情四溢的結束語一定能最大限度地激發學生愛烈士、愛祖國的強烈情感，我更相信，此時此刻，學生一定有話想說，且不吐不快，于是，我相機布置了這樣一個作業：

　　（六）作業設計

　　同學們學習了本文，老師相信，你一定收獲不小，也一定會有許多話要對我們的革命烈士說，那就請大家以筆代口，把它寫出來吧！

　　請以“郝副營長，我想對您說”為題，寫一篇300字左右的小短文。

　　學生完成這個作業，本課的各種教學任務，也就真正徹底地得以實現了。

　　五、說板書設計

　　本課的板書我是這樣設計的：

　　本課的板書既概括了文章的主要內容，又用對聯的形式贊揚了烈士高貴的革命精神，直觀、形象，便于學生理解和接受

　　【自我評價】

　　以上就是我對《燈光》這篇課文的教學預設，在教學過程中，以朗讀為主，讓學生在閱讀中自品自悟，然后小組交流，充分體現了學生的主體性原則。當然，其中也存在有不足之處，懇請各位老師能夠提出寶貴意見。

《燈光》說課稿11

　　（一）緊抓線索，突破重點。

　　文本的情感力透紙背，學生在理解真切的人物時，靠的就是對文本的深度解讀。對學生來說，每個文本都是一種開放性的，對文本的理解也是一個不斷開放和不斷生成的過程。我以理解“多好呀！”為線索，輻射學習郝副營長神情、動作，補充想象人物的心理，對人物的感受形成立體的了。在不斷與文本對話，在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。我們指導學生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。

　　（二）圍繞“憧憬”，主動體驗。

　　在與文本深入對話后，安排層層遞進的師生對話系統，由簡單到復雜，從低級到高級，把學生帶進“情境場”——語言情境、作者及學生的文化生活情境，誘發學生的情感體驗，讓學生沉浸在這一情境中，激發學生的對話欲望，使學生通過語言運用，宣泄情感，促進認知發展。

　　當學習郝副營長未來憧憬的句子時——他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”。學生自主理解后，我還引導學生個性演讀的方式：郝副營長瞇著眼睛，望著遠方說——

　　郝副營長深深吸了一口煙，興奮地說——

　　郝副營長一邊撫摩著圖畫，一邊深情地說——

　　郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——

　　郝副營長心中的這份憧憬是如何實現的呢？我就出示句子：整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻，突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，頓時響起了一片喊殺聲。為了加深理解，我又創設了一個情景：文章中沒有寫出郝副營長說什么，也不可能寫郝副營長想到了什么，但是我們可以想象當時的情景。

　　在黑暗里找不到突破口的后續部隊想熱鍋上的螞蟻，急得團團轉，怎么辦？郝副營長想————

　　突擊隊隊員知道郝副營長要燒書為部隊指路，對他說：“郝副營長，燒書的亮光被敵人發現，多危險哪！”郝副營長說————

　　“郝副營長為了戰斗的勝利，為了實現他美好的`愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光。”讓我們再來讀讀，讓那一瞬間永遠定格在我們心中。

　　（三）拓展想象，瞻仰英雄。

　　葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。學生在走進文本，調動情感與文本對話的同時，不僅要關注文本的內容，還要關注文本的結構形式、語言特點，學習作者的表達技巧，從而積累、遷移運用到閱讀類似的文章里去。

　　“學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？”我引導學生再一次走進文本，作者特定的時間——清明節，特定的地點——天安門廣場，了解前呼后應的句子理解，讓學生再一次進行辨析，再一次回歸到郝副營長的憧憬當中去，感受他的壯舉。郝副營長為了戰斗的勝利，為了實現他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光。讓我們把那一瞬間永遠定格在我們心中。此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？讓學生抒發自我的情感，并挈機推薦一些革命著作，讓學生拓展閱讀。

《燈光》說課稿12

　　一、說教材

　　（一）教材簡析《燈光》是北師大版五年級語文下冊第八單元中第三篇課文，這一單位的主題是“火與光”。本單位的學習，要讓學生相識火與光對人類社會的文明和前進所具有的重要意義和積極作用，感覺課文中主人公所體現出來的好漢主義精力，從而受到主人公同心專心為他人、甘于奉獻的優美精力的熏陶。本文重要是通過對一件關于燈光的往事的回想，贊美了革命先烈的獻身精力，闡明本日的幸福生存來之不易，鼓勵我們要愛惜、設置裝備部署好先輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　（二）教學目標

　　1、知識目標：學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一發、圍殲戰、璀璨。

　　2、能力目標：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學習本課首尾照應的寫作方法，并體會其中的深意。

　　3、情感目標：體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　（三）教學重難點教學重點：

　　（1）、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；

　　二、說教法《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。小學閱讀教學的重點是：培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性的閱讀和創造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨特的見解。結合教材特點，在教學中我主要采用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。

　　三、說學法

　　1、結合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。

　　2、引導學生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。

　　3、邊讀邊思考：讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

　　4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。

　　5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。四、說教學程序第二課時設想（一）直接導入，回顧舊知：

　　1、回憶課文內容，說說課文講了一件什么事？

　　課文為什么以“燈光”為題？

　　（這一環節主要是為了讓學生盡快回顧課文內容，進入主題）

　　（二）精讀課文，品析人物（1）在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。課文有五處寫到燈光。

　　1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會到作者對今天幸福生活的贊美)

　　2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書，他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　3、他又劃著一根火柴，……完全陷入對未來的憧憬里。(從2、3句可以體會到郝副營長對幸福生活的憧憬)

　　4、突然，黑暗里出現一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。

　　5、后來才知道，……他被敵人的機槍打中了。(從4、5句可以體會郝副營長的犧牲精神)

　　6、這位年輕的戰友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(可以體會作者對革命先烈犧牲精神的贊美)7、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的'戰友來。(可以體會作者對革命先烈的緬懷之情)

　　（2）師小結：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結尾同開頭照應。這樣的開頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

　　（五）布置課外作業：

　　1、摘抄四字詞，并選擇一、二個造句。

　　2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。

　　（這一關鍵的計劃，重要是為了讓學生在課后讀讀與本文有關的文章，對本文有更深一層的了解。）

　　五、說板書計劃：廣場引起回想幸福生存來之不易燈光往事獻出生命（愛惜、創造）（王愿堅）廣場緬懷戰友板書我重要捉住兩點來計劃：

　　1、根據課文的寫作次序。

　　2、緊扣文章重要內容，突出課文所表達的頭腦情感。

《燈光》說課稿13

　　一、《舞臺燈光師》是大班主題活動《七彩世界》中生成的一個科學活動。在科學活動中，材料是幼兒操作活動的靈魂，強調為幼兒提供材料讓他們自己動手操作，強調幼兒的自主活動，并在活動過程鼓勵幼兒的自我調節。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。在本次活動的一開始，讓幼兒觀看舞廳燈光的錄像，引起幼兒對七彩燈光的興趣，教師以“我們也將活動室變成一個舞廳”的話作為連接下個環節的鋪墊，萌發幼兒制作彩色燈的愿望。在操作環節中，為幼兒提供與其年齡特點、經驗、能力和需要適應的材料，有：手電筒、彩色透明玻璃片、糖紙、彩色塑料紙等，使幼兒不由自主地產生“玩一玩”的想法，并在對多種材料直接感知和具體操作的過程中，仔細觀察，發現問題，獨立思考，解決問題，激發起幼兒參與活動的興趣。在這一環節中，幼兒通過觀察手電筒的燈光透過紅布、透明玻璃片、糖紙等不同材料看到的'不同顏色的光團，使幼兒的興趣大增，然后幼兒還是不斷地摸索，嘗試，通過用不同材料的比較，讓幼兒發現在這些材料中，用彩色玻璃片能使燈光的顏色變化得最明顯，最接近舞廳中七彩炫燿的燈光，從而激起幼兒要用彩色玻璃片制作舞臺燈的欲望。同時在教師的引導下，幼兒將不同的彩色燈光重疊在一起，感受彩色燈光的美妙與神奇。然后教師給幼兒一個這樣制作彩色燈的平臺，讓幼兒體驗制作成功后的喜悅與快樂。最后也是幼兒覺得最有成功感的時刻，讓幼兒嘗試做舞臺燈光師，配上節奏強烈的音樂，幼兒打開制作的“舞臺燈”，讓幼兒完全投入到制造舞臺的歡快氣氛中去，使幼兒再次體驗到了成功感。

　　二、此次活動也是經過幾位老師的多次試教，加上園領導的指導，多次修改教案后才推出的。我也非常感謝園領導給我這次難得的機會，讓我在眾多的姐妹面前展示自己。雖然不是很完美，但這也是一次鍛煉自己、提高自己教學水平的機會。在此希望大家多提寶貴意見，借此不斷改進，謝謝大家！

　　教學反思：

　　這節課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好。可以說在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發展。

《燈光》說課稿14

　　一、說教材

　　這篇課文是北師大版五年級下冊第七單元的一篇講讀課文，課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好革命前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活教學時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，老師就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易。

　　二、教學目標

　　1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，倍加珍惜。

　　2、指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容，并結合語言環境，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

　　3、本課的.教學重點、難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉。學習先烈的無私奉獻精神。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學流程

　　（一）談話引入，讀題質疑導入新課

　　每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情；有的在燈光下愉快地書中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們就跟隨作家王愿堅同志走近《燈光》。

　　（二）初讀課文，感悟理解

　　（三）、精讀“往事”部分

　　1、默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，并用筆勾畫下來。

　　2、學生匯報自己勾畫的句子，并指導討論交流和朗讀感悟

　　3、郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什么事情了呢？分小組自學課文

　　出示自讀要求：默讀回答問題。

　　1、突擊連的任務是什么？

　　2、戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯系？

　　3、郝副營長是怎樣犧牲的？

　　四、回歸整體，升華內涵：再次讀課題，深化燈光的內涵。

　　五、延伸課外，提升情感

　　引用作者王愿堅同志的話感悟郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易。

　　六、說反思

　　“構建和諧課堂文化研究”是在“以人為本”的思想指導下，建立融融的師愛氛圍。教師對學生滿腔熱忱，學生也能體會到教師的良苦用心，從而增強學生的學習自信心，激發學生學習的無限興趣，使師生產生親合力，使教與學達到最高境界，真正達到教書育人的作用。我在設計這課的教學中力求做到：

　　1、注意對學生學習興趣的培養，并注重學習與學生生活實際的緊密聯系。教師開始以生活中的燈光為話題，談話激趣導入新課，使學生好象一下子走近了本身遠離現代生活的課文；教師引導學生讀題質疑，又幾次不同層次地讀題感受，既激發了學生的求知欲望，更調動了學生的生活經驗，從而使學生從課題就把握了文章的思想情感。

　　2、激勵導向評價，注重人文關懷。

　　“評價是為了促進學生的和諧發展”，這是新課程評價的核心理念。也是我們這個課題研究的方向。因此，積極為學生創設一個良好的和諧的課堂氛圍。高年級閱讀教學的過程更是“語言和情感的熏陶和感染”的過程，教師和學生的和諧關系，有利于學生對文本的理解和感悟。本節課，我在每一環節中都積極采用了激勵、導向性的評價，激發了學生的閱讀興趣，加深了學生對閱讀理解的深度和廣度，并通過引導拓寬了學生的思路，讓學生暢所欲言，使學生在課堂上煥發出生命活力，使課堂充滿了人文精神。

　　3、在閱讀教學中堅持以讀為本，引導學生在讀中感悟，做到讀有所思，調動了學生積極向上的學習態度和參與學習的主動性。例如課文第二部分是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索思考：在戰斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？……通過這些探究，使學生深刻理解郝副營長的崇高精神世界。

　　4、注重傾聽學生的發言懂得尊重學生，重視語文教學中的人文培養，一是抓住文本中的思想內容，通過指導學生充分的閱讀體會文中人物的品質，從而啟迪學生珍惜來之不易的幸福生活

　　當然在這節課中，還有許多不足之處，例如處理“多好啊”時，能借勢讓學生進行充分的感悟朗讀，效果或許會更好！敬請各位老師提出寶貴的意見。

《燈光》說課稿15

　　一、說教材

　　(一)教材簡析

　　《燈光》是北師大版五年級語文下冊第八單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學習，要讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現出來的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶。本文主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

　　(二)教學目標

　　知識目標：

　　學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一發、圍殲戰、璀璨。

　　能力目標：

　　a、正確、流利、有感情朗讀課文;

　　b、學習本課首尾照應的寫作方法，并體會其中的深意。

　　情感目標：

　　體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重難點教學重點：

　　(1)、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;

　　(2)、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。

　　教學難點：

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。

　　二、說教法

　　《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。小學閱讀教學的重點是：培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性的閱讀和創造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨特的見解。結合教材特點，在教學中我主要采用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。

　　三、說學法

　　1、結合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。

　　2、引導學生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。

　　3、邊讀邊思考：讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象?為什么會留下這樣的印象?

　　4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。 5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。

　　四、說教學程序

　　第二課時設想

　　(一)直接導入，回顧舊知

　　1、回憶課文內容，說說課文講了一件什么事?

　　課文為什么以“燈光”為題?

　　(這一環節主要是為了讓學生盡快回顧課文內容，進入主題)

　　(二)精讀課文，品析人物

　　(1)在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。課文有五處寫到燈光。

　　1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會到作者對今天幸福生活的贊美)

　　2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書，他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　3、他又劃著一根火柴，……完全陷入對未來的憧憬里。(從2、3句可以體會到郝副營長對幸福生活的憧憬)

　　4、突然，黑暗里出現一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。

　　5、后來才知道，……他被敵人的機槍打中了。(從4、5句可以體會郝副營長的犧牲精神)

　　6、這位年輕的.戰友不惜犧牲自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(可以體會作者對革命先烈犧牲精神的贊美)

　　7、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。(可以體會作者對革命先烈的緬懷之情)

　　(2)師小結：課文五次寫到燈光;課文的開頭意在引起對往事的回憶，結尾同開頭照應。這樣的開頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

　　(3)齊讀文中描寫燈光的語句。(這一環節的設計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質。)

　　(三)總結全文，深化主題

　　(我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的;他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。)

　　(四)拓展延伸，暢所欲言

　　(欣賞都市夜景圖片)學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調動學生的生活積累、發展他們的想象和培養學生的創新思維，同時溝通了語文與生活的聯系。因此，我設計下面的練習：你想對英雄說些什么?(引導學生寫簡單的感受)

　　(五)布置課外作業

　　1、摘抄四字詞，并選擇一、二個造句。

　　2、課后讀讀作者的其他文章，比如《后記》。

　　(這一環節的設計，主要是為了讓學生在課后讀讀與本文有關的文章，對本文有更深一層的認識。)

　　五、說板書設計

　　廣場

　　引起回憶、幸福生活、來之不易

　　燈光、往事、獻出生命

　　(珍惜、創造) (王愿堅)

　　廣場

　　思念戰友

　　板書我主要抓住兩點來設計