《折線統計圖》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《折線統計圖》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《折線統計圖》說課稿1

　　一、說教材

　　《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。

　　二、說教學目標

　　基于以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點：

　　1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步了解繪制統計圖的過程。

　　2、根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

　　3、根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。

　　4、在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。

　　本課的教學重點設計為：認識折線統計圖的特點和學會制作折線統計圖。

　　教學的難點則放在：認識折線統計圖的特點。

　　三、說教學理念

　　我確立了感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題的設計理念，基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。

　　四、說教法

　　針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生同甘共苦一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。

　　五、說學法

　　教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

　　六、說教學過程：

　　本課分成激趣導入探究新知實踐應用總結特征運用知識五塊內容，

　　1、在激趣導入部分：通過今年奧運會的知識進行激發學生興趣，從統計表、條形統計圖來直接引入折線統計圖。

　　2、在探究新知部分：復習統計圖的`各部分名稱，了解統計圖的制作過程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。

　　3、在實踐應用環節，我設計了樂樂的體溫統計表：讓學生制作折線統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點：先通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的特點。

　　4、從不同點來歸納折線統計圖的特點：觀察折線統計圖中線段上升數量增加，下降減少，傾斜角度增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。

　　5、最后，在運用環節，設計了三個練習內容：

　　一是找生活中的折線統計圖并簡單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。

　　二是用江南車城兩個銷售員的的統計圖來選擇進修的名額，體會折線統計圖的現實的作用。

　　三是比較兩個內容，從而來選擇哪一個內容適合用折線統計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。

　　七、說板書設計

　　我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點與難點。

　　這節課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠。

《折線統計圖》說課稿2

　　一、教學目標：

　　基于這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：

　　1、使學生認識復式折線統計圖，了解復式折線統計圖的特點，體會復式折線統計圖的優越性。

　　2、使學生能看懂復式折線統計圖，并能根據復式折線統計圖回答簡單的問題。

　　3、學習分析復式折線統計圖包含的信息，并能根據折線的變化進行簡單的分析和推測。

　　4、進一步滲透統計思想，使學生體會到統計知識的意義和作用，知道統計是解決問題的一種策略和方法。

　　二、教學重點、難點：

　　1、認識制作復式折線統計圖。

　　2、了解條形統計圖與復式統計圖的異同，歸納復式統計圖的特點。

　　3、分析復式折線統計圖包含的信息，并能根據折線的變化進行簡的分析和推測。

　　三、教學設計：

　　（一）了解學生原有的認知基礎。

　　1、制作單式折線統計圖。

　　出示第9———14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況統計表。

　　同桌每人選一個繪制折線統計圖。

　　2、校對反饋，教師補充制圖過程中遺漏和注意的問題。

　　（這一環節設計，引導學生復習單式折線統計圖的結構，為復式折線圖的學習做好鋪墊。）

　　（二）、學習復式折線統計圖。

　　1、第一次嘗試制作復式折線統計圖。

　　（這一環節讓學生感知是為了方便比較兩國獲得金牌數量的變化情況，把兩個單式折線統計圖畫在同一個圖上，變成復式折線統計圖。讓學生感受出現復式折線統計圖的必要性和其帶來的好處。）

　　2、認識圖例。

　　（這一環節的教學我分成了這樣的幾個步驟完成。

　　（1）讓學生感知圖例的必要性，沒有圖例我們就不能清楚的知道復式折線統計圖每一條折線所表示的含義。

　　（2）使學生了解常用的圖例有幾種。

　　（3）使學生知道圖例在復式折線統計圖中的位置在什么地方。）

　　3、第二次嘗試制作復式折線統計圖。

　　（這其實是本堂課新授的知識點，我這一環節的安排意圖有2點。

　　（1）是要求學生能正確、規范的'繪制復式折線統計圖；

　　（2）是可以照顧班里后百分之二十的學生，讓他們感受到老師也會照顧到我。）

　　4、讀圖和揭題。能根據折線的變化進行簡單的分析和推測。

　　這一過程中我安排了這樣的環節：如果我把數據去掉了，你是看什么得出來的？（我的想法是，用數據來分析、推測將會出現的情況，我覺得仍舊停留在數據上，沒有真正體現折線統計圖的優越性。）

　　四、練習設計：

　　1、今年8月8日北京奧運會將正式拉開帷幕，那我們的中國隊能奪得多少枚金牌呢？老師出示第25屆~28屆奧運會中國和美國獲得金牌情況統計圖）同學們觀察統計圖，發現了什么？（學生可能會說：我發現了中國隊的金牌數量呈上升趨勢，而美國的金牌數量卻在不斷減少）

　　那你能預測北京奧運會上中國隊的表現嗎？你們還想提出什么問題，你還想對他們說些什么呢？（這一環節是讓學生感悟到統計知識在生活中的作用，明白生活中有數學問題，數學知識能解決生活中的問題；同時對學生進行愛國主義教育。）

　　2、指導完成“做一做”：

　　通過分析李欣和劉云兩名同學10天里進行1分鐘跳繩訓練的復式折線統計圖，讓學生進一步體會到復式折線統計圖的特點，同時分析折線統計圖包含的信息，進一步預測兩個人的比賽成績。

　　3、課外拓展練習，升華統計方法。

　　統計我們學校五一期間各年級男、女生參加旅游的人數，制成一張復式折線統計圖。并寫一篇數學日記，談談活動體會。

　　五、評析：

　　統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統計圖、會制作復式折線統計圖、會分析復式折線統計圖。我在教學本節課時，注重了以下幾方面：

　　（一）創設生活情景，激發學生愛國情感與學習興趣。

　　數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統計圖和一幅復式折線統計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發學生情感呢？我是這樣處理的，以學生感興趣的亞運會比賽引入并展開教學，教學效果證明這樣處理真正激發了學生的愛國情感，有效地調動了學生學習的興趣。

　　（二）設置學習懸念，引導學生主動探索。

　　南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”古人也曾說：“學起于思，思源于疑。”可見，“疑”對學習的重要作用。“疑”是學生深入學習的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學時先用兩幅折線統計圖分別表示中國、韓國在9—14屆亞運會上獲金牌的情況，引起對折線統計圖的回憶；再提出：怎樣才能更方便地比較兩國獲金牌數量的變化情況，這個問題需要把兩幅統計圖中相對應的數據進行比較，才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候，我適時點撥：“對比著看較煩，有沒有好方法讓我們一下子就看清楚呢？”學生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了？課堂一下子就進入高潮，學生說的各種修改意見真的既合理有全面。我真的體會到學生的想象力和創造力是無窮的。

　　（三）正確分析，大膽預測，培養學生統計意識。

　　統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，結合有關的復式折線統計圖，談體會、說感受、提建議。如“再一次經歷制作過程”時，讓學生根據圖上信息進行大膽預測：我國第29屆奧運會將獲得多少枚金牌？從而使學生在分析和交流中，進一步加深對復式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。

　　總之，在本節課的教學中，從“創設情景，激發情感——設置懸念，主動探索——正確分析，大膽預測”等教學環節中學生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統計意識。

《折線統計圖》說課稿3

　　教學目標：

　　1、借助實例，認識折線統計圖，了解折線統計圖的作用，會用折線統計圖表示數據。

　　2、在統計活動中，感受統計與現實生活的聯系，進一步發展統計觀念。

　　教學重點、難點：

　　會用折線統計圖表示數據，了解折線統計圖的作用。

　　教學準備：

　　多媒體課件、2張習題紙

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，據我了解，咱班有不少同學是從外地搬遷過來的，對吧？都有誰？我采訪一下這些同學，來到威海后，你覺得威海這座海濱小城怎么樣？

　　學生自主交流

　　2、師：聽得出來，同學們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高的評價，20xx年，威海榮獲全球改善人居環境最高獎—聯合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎么樣？想知道威海為什么會獲得這個獎項嗎？這節課我們就從數學的角度來了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）

　　二、出示統計表，引導學生交流整理

　　（一）觀察表格，提出問題

　　1、師：仔細觀察一下，從這張統計表你獲得了哪些數學信息？（你知道了什么？）

　　預設：生1：我能知道垃圾處理能力每一年是多少噸

　　生2：我還能看出排水管道每一年的數量是不一樣的。（再比較一下，有什么發現？）

　　師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項指標在每一年當中的數量是多少，而且還能看出各項指標每一年的數量不一樣，有變化，是嗎？那各項環保指示到底是怎樣變化的`呢？下面咱們就以"垃圾無害化日處理能力"這項指標為例一起來研究研究，從98年到02年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎么樣？

　　2、課件顯示：（關于垃圾無害化日處理能力的統計表）師：請看屏幕，對照數據，誰來說說垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？

　　生交流。

　　師：這位同學說的非常全面。不僅看出了每一年的數量是多少，而且通過比較數據，發現這幾年當中數量有時是增加的，有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理數據時，除了可以整理成統計表，還可以整理成什么？有想法了嗎？馬上把你的想法畫在一號練習紙上。看誰最利索，畫完的同學馬上坐好！

　　3、生邊思考邊將想法畫在作業紙上，教師巡視

　　（二）全班交流，探索新知

　　1、交流方法。

　　師：來，同學們坐好！剛才大家在完成任務的時侯，老師發現了兩種很形象地表示方法，我們一起來看看。（投影顯示：）

　　法1：條形統計圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎么畫的？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數量。（不少同學點頭表示想法一樣）

　　師：從條形統計圖上你可以看出什么？垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？

　　師：這位同學用咱們以前學過的條形統計圖來表示。從豎條的高矮上可以很直觀地看出數量的多少。不錯。

　　法2：折線統計圖（如果學生沒有這種方法，老師直接展示。問學生看得懂嗎？能看得出變化情況嗎？怎么看出來的？）

　　師：這是誰的設計？來給大家介紹一下你的想法。

　　（我用點來表示每一年的數量，然后把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）

　　師：這位同學用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？2、優化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡單，又能說明問題）

　　3、點題。師：同學們，其實這種新的統計圖就是折線統計圖。也就是這節課我們要學習的內容。（板書課題：折線統計圖）

　　4、分析折線統計圖。

　　師：仔細觀察一下這幅折線統計圖，你能獲得哪些信息？

　　根據學生的發現，老師引導板書：（數量的多少，數量的增減變化）

　　5、質疑提問。

　　師：同學們，現在我們認識了折線統計圖，對于折線統計圖，你還有什么想知道的？

　　（引導學生提出問題，如：折線統計圖怎么畫？折線統計圖有什么用？折線統計圖與條形統計圖有什么區別？）

　　6、學習畫法

　　（1）師：同學們提出的問題很有價值。折線統計圖我們已經認識了，那么怎么畫呢？現在讓你自己根據數據獨立畫一副統計圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來說說你的想法？

　　學生表達想法

　　（2）這幾位同學說得對不對呢？我們看看電腦的演示。

　　（課件演示畫圖的過程及重點，師同時板書畫圖的三步：描點、標數、連線）

　　為了清楚每個點表示的數量，可以把數標在點的上方，最后用線段將點和點依次連起來。

　　7、動手制作折線統計圖。

　　（1）師：咱們不能光說不練，來請同學們拿出二號作業紙，將新水取水量的變化情況用折線統計圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！

　　學生動筆畫圖。

　　（2）交流（大屏幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎么畫的？先畫什么，再畫什么？

　　說得非常明白，清晰！大家覺得他作得怎么樣？有沒有什么問題要問他？

　　（引導學生了解折線統計圖上，點為什么要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎么回事——數據大于20xx，省略0—20xx之間的數）

　　（3）分析折線統計圖。

　　師：觀察一下折線統計圖，你能獲得什么信息？

　　師：前面有的同學問，折線統計圖有什么作用。其實生活和生產中折線統計圖的作用很大，我們可以根據數據的變化趨勢，對事情進行分析，做出決策。比方說這個折線統計圖，你們能不能根據前面的變化趨勢來預測一下，20xx年新水取水量比02年會多一些還是會少一些？

　　師：同學們說的都有道理。我們希望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護水資源，節約用水。對不對？

　　（4）現在知道為什么威海會被評為聯合國人居獎了嗎？（無論哪項環保指標都具有可持續發展性，所以經過嚴格的評審后，最終獲得聯合國人居獎。）

　　三、鞏固練習拓展延伸

　　1、師：看來大家學得真是不錯，從認識到制作，到分析，學習得非常好。現在出個題考考你們，有信心嗎？請同學們打開課本，翻到121頁。

　　（1）獨立完成自主練習第1題。（無論學生怎么回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛啊。但是大家通過學習在做一件事，做決定之前知道從多方面，綜合來考慮問題，這一點非常有意義。）

　　（2）自主練習第2題。（）完成課本122頁第三題

　　師：看了這小彬1500米跑步成績變化情況統計圖，你想說些什么？

　　看的出，小彬同學是一名優秀的同學，雖然一開始跑步成績不理想，但是她沒有灰心，堅持鍛煉，終于跑步成績越來越好了，是吧？

　　四、課堂小結

　　師：同學們，請看黑板，這節課我們學習了什么？怎樣畫折線統計圖？（先描點，再標數，最后連線）折線統計圖的優勢是什么？這節課我們學習了折線統計圖，那是不是以后就不再用條形統計圖了呢？下節課我們繼續研究選擇合適的統計圖整理數據。

　　板書設計：

　　折線統計圖

　　數量的多少增減變化情況

　　描點標數連線

《折線統計圖》說課稿4

　　一、說教材

　　《折線統計圖》這一單元是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——折線統計圖，學生的統計知識在這一課后將再一次得到發展。而本節課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統計圖，并了解折線統計圖的特點。基于以上認識，我把本課的教學目標定位于以下幾點：

　　二、說教學目標

　　知識與技能：

　　1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，并知道其特點。

　　2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。

　　過程與方法：

　　讓學生經歷探索折線統計圖特點與作用的過程，感受從"具體"到"一般"的數學思想方法。

　　情感與價值觀：

　　通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體驗到數學的價值。

　　本課的教學重點設計為：

　　認識折線統計圖并了解折線統計圖的的特點。

　　教學的難點則放在：

　　能夠根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。

　　教學關鍵：

　　進一步體會統計在現實生活中的作用。

　　三、說教學理念

　　本節課，我確立了"感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題"的設計理念。基于這一理念，本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。提供富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，自主探究、3、這時同時出示兩種統計圖讓學生自主觀察對比，思考兩種統計圖的異同，自由發言。在學生發言的基礎上，老師適時總結通過觀察對比認識到條形統計圖可以清楚的看出數量的'多少，而折線統計圖不但可以清楚地看出數量的多少，而且還能看出數量的增減變化。既培養了學生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。

　　數學來源于生活，又應用于生活下面就進入第三環節

　　四、知識應用：

　　1、利用病人體溫變化折線統計圖體會折線統計圖的現實作用。

　　2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統計。在這里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學生在緊張的學習中放松片刻，并通過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情。

　　3、小小辨析師。通過辨別這樣繪制統計圖合適嗎，讓學生進一步明確折線統計圖的優勢在于能清楚的看出數量的增減變化，而這個統計內容主要是統計各種文具的數量，所以不合適。從而讓學生明白要根據統計的內容選擇合適的統計圖。靈活運用知識。