綜合說課稿

時間：2023-03-01 18:49:41 說課稿我要投稿

綜合說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的綜合說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

綜合說課稿

綜合說課稿1

　　一、教學思路

　　我制定教學思路的主要依據是學生的情況，沒有充分了解學生的情況，一切為了學生只是一個美好的愿望。我現在執教的計算機網絡班，清一色的男生，多數是沒參加中考的保送生，總體而言他們文化基礎差，學習目的不明確，學習不主動，同時他們生性好動、活潑開朗，有強烈的好奇心、自尊心。

　　根據學生的情況，我制定了“三個為主”的教學思路；即以鼓勵欣賞為主，以激發興趣為主，以技能訓練為主。

　　1、以鼓勵欣賞為主

　　鼓勵欣賞不僅僅是口頭的贊美，更是師生情感交流和心靈的溝通，老師真心關愛學生，并采用贊美、心理調節、完成任務等方法來培養學生的自信，讓他們以陽光、積極的心態對學習，對待人生。

　　2、以激發興趣為主

　　興趣是最好的老師，有利于學生變被動學習為主動學習，如何激發學生的興趣。我將在教法和學法里有詳細的描述。

　　3、以技能訓練為主

　　這是專業課程的要求，培養目標的規定，學生將來就業的需要。目前中職教學當中，實踐訓練部分比較薄弱，跟就業有脫節的現象。我主要把實踐練習化整為零地貫穿到每堂課中，突出實踐技能。讓學生學有所長、學以致用，形成主動學習的良好習慣，從而把學到的知識轉化為能力，方便就業。

　　二、教材分析

　　1、教材地位及處理

　　網絡布線技能是一門實踐性很強的專業課。我選用的是職業教育技能型緊缺人才培訓系列教材《綜合布線技術與工程》，本課內容涉及教材第6章綜合布線工程施工技術中的第5節雙絞線纜的施工（信息插座端接及配線架端接）。它是學生接觸網絡布線中最實用的一堂課，是綜合布線施工中技能要求較高之一，在一般的綜合布線工程中必會涉及到信息模塊及配線架的端接，因而熟練地掌握工具的使用、模塊的結構、配線架的端接技術，將是學生學習網絡布線邁出堅實的一步。

本課主要內容分為信息模塊和配線架端接兩大部分，需要兩個課時來完成，第一課時為基本技能的介紹及訓練，第二課時為學生加強實訓課。本次說課內容為第一課。我將根據學生的實際情況對教材進行大膽的處理，把書本第一章：綜合布線系統的組成結合進來介紹，將理論與實踐有機聯系起來，既方便學生對抽象理論的理解，又發揮理論的實踐的指導作用。但重點突出第6章的對教材中的信息模塊及配線架的端接，并有詳細的教學演示。

　　2、素質教育目標

　　（1）知識目標：讓學生了解綜合布線系統是采用模塊化結構，該結構主要有三大組成部分即工作區、管理間、設備間。

　　（2）能力目標：通過訓練，學生能獨立完成配線架-信息模塊端接技術中的剝線、裝線、打線、扎線、測試等技能，并能拓展到獨立完成小區房間到配線間的網絡布線。

　　（3）德育目標：引導學生正確使用計算機網絡技術，讓他們明白通過網絡攻擊別人的計算機既是不道德行為，更是一種違法行為。

　　3、本節內容的重點、難點及解決辦法：

　　◆重點：綜合布線系統的組成；配線架-信息模塊的端接技術；打線工具的使用、實驗的測試

　　◆難點：配線架的端接技術：壓線、打線、扎線；信息模塊的端接技術：壓線、打線、扎線

　　◆解決辦法：要突出重點，突破難點，關鍵是采用“直觀演示”的教學方法

　　綜合布線系統的三大組成部分通過課件的圖示與實際圖片進行比較講解；

　　配線架-信息模塊的端接技術通過課件圖片更直觀地了解操作的方法；

　　三、教法運用

　　俗話說：“教無定法、貴在得法”，本課除了常用的講授法、演示法、實驗法外，還根據本課的內容，結合學生情況，重點采用了師徒幫帶法和任務驅動法：

　　1、師徒幫帶法：

　　這是我長期堅持的一種教學方法,通過師傅帶徒弟，來強化對個別學生的實踐輔導，在技能實訓中，本班有幾位較好的學生，他們能夠較快的領會老師的操作要領并能完滿地完成實驗。我就讓他們當小師傅，帶領他們一起對個別學生進行輔導，讓小師傅體驗到學習的成就感，讓其他學生能大面積地得到輔導。

　　2、任務驅動法：

　　任務既是目標也是責任，既是動力也是壓力。本課我給學生的總任務是——完成工作區到管理間的布線連接，我將其又分為模塊的端接與配線架的端接兩個子任務。明確的任務提升學生的學習效率，取得良好的效果。

　　（教是為了學，下面我就談談學法指導。）

　　四、學法指導：

　　我從學生年齡結構出發，從本知識點的特點出發提供一些通用的學習方法供學生選擇。

　　1、激發興趣、主動學習法

　　對于本節課中信息模塊和配線架端接技術，我通過讓學生欣賞綜合布線的精品案例圖來激發學生的學習興趣，幫助學生理解綜合布線書本的抽象概念。

　　在教學過程中我還引導學生將書本知識與日常生活聯系起來，如家庭網絡寬帶的連接等，讓學生明白本課所學可以改善和提升信息時代的的生活質量，從而激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂學習中來，學生的.學習目的一旦明確，許多教學上的難題便會迎刃而解。

　　2、模仿學習法

　　技能的學習離不開模仿。本節課，我現場親自演示操作，讓學生來模仿。我還制作多媒體課件，將每一個動作要領進行分解，將每個操作細節放大，以便于學生更好的模仿與理解。

　　3、質疑問難學習法

　　對于基礎扎實，層次較高的學生，指導他們用發現學習法學習，敢于聯系實際、質疑課本和老師，嘗試著發現問題，大膽提問，敢于創新。

　　其實學法既有科學的、共性的一面，也有非常個性化的一面，我經常鼓勵學生根據自己的個性特點，尋找適合自己的科學方法，我也經常針對不同的學生在學法給予個性化的引導。

　　五、教學步驟

　　第一課時（45分鐘）

　　（一）導入講解（約1分鐘）

　　了解綜合布線技術的工藝要求；（課件：出示8張精品圖；），使學生明確了本課學習目標。解決了綜合布線書本的抽象概念的描述，起到了直觀學習、激發興趣及布線工藝鑒賞的作用。

　　（二）理論講解（約3分鐘）

　　2、綜合布線系統的組成

　　1）、工作區

　　2)、管理間

　　3）、設備間

　　說明：此處通過綜合布線的圖示與實物對照圖片進行比較，讓學生更直觀地了解綜合布線系統的各組成部分。并在圖示中起到課題引入的作用（今天我們要一起來學習配線架到信息模塊的端接技術，就是工作區到管理間的連接技術。）

　　（三）實踐演示教學（約11+25分鐘）

　　一、配線架-信息模塊的端接（重點）（約11分鐘）

　　1、T568A、T568B的線序標準

　　配線架也按照T568B標準接線和T568A標準接線。但在同一個綜合布線工程工，兩者不應混合使用。（教師提問？出示課件）

　　標準５６８B：線序如何排列？標準５６８A：線序如何排列？

　　（學生回答：出示課件）

　　2、配線架的端接

　　介紹配線架的正面、背面的結構。配線架正面是RJ45連接端口，使用跳線連接到網絡設備上，起到保護網絡設備的端口作用。背面是與端口一一對應的端接模塊。

　　3、打線工具的使用

　　教師：在學習配線架端接前，我們要先了解一下打線工具的使用方法：（課件：出示打線工具1）（教師演示、學生模仿）

　　4、配線架的端接（難點）

　　（課件：出示信息模塊端接圖片）（教師演示、學生模仿）

　　教師：結合課件講解，教師實際操作演示，讓學生直觀學習。

　　（1）剝線；（2）理線；（3）壓線；（4）檢查線序；（5）打線；（6）扎線；

　　5、信息模塊的端接（難點）

　　（課件：出示信息模塊端接圖片）（教師演示、學生模仿）

　　教師：結合課件講解，教師實際操作演示，讓學生直觀學習。

　　（1）卸下面板；（2）穿出網線；（3）網線剝線；（4）線序壓線；（5）打線；（6）上保護帽；

　　說明：以上采用演示法，讓學生直觀學習并掌握各種配線架的端接方法及工具的使用方法。解決了下一個實踐環節的動手實操的基本功，能給學生的操作帶來促進作用。更好地突破教學的難點。

　　二、實踐環節（約25分鐘）

　　采用任務驅動法，充分以學生為主，根據老師的布置的實踐任務，操作步驟演示、學生當場完成。采用師徒幫帶、協作分工，并對每組進行指導操作，及時巡查糾正學生操作中存在的問題。并對學生完成情況進行檢查登記，要求學生完成實驗報告。

　　（四）總結（約3分鐘）

　　在學生有了親身實踐體會的基礎上，總結出實踐技能要點，端接過程的注意事項等，培養和指導同學善于歸納總結的能力，做到了“授之以漁” 的教學真諦。從而實現本課的技能目標。

　　（五）作業及課后反思（約2分鐘）

　　布置作業使學生的技能得到鞏固和熟練；通過課后反思來加強對綜合網絡的理解。

　　第二課時（略）——實訓技能訓練。

　　六、板書設計：

　　§6-5：配線架–信息模塊的端接技術

　　一、綜合布線的系統

　　二、配線架—信息模塊的端接

　　三、實驗內容：

　　四、小結

　　五、作業及課后反思

　　注：以上板書內容結合多媒體課件進行顯示。

綜合說課稿2

　　綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。兒童青少年是祖國未來的建設者，是我國社會主義事業的接班人。他們的綜合素質如何，直接關系到國家的前途和民族的命運。為兒童青少年創造更加健康快樂的成長空間是我們每個人的責任，他們每天在校的學習都和課桌椅密不可分，究竟每個學生應該坐多高的椅子合適就成為一個非常重要的、值得關注的問題。同時，計算機網絡技術正不知不覺的走進學生的學習生活中，更豐富廣泛的信息正通過網絡，便捷的為學生提供幫助和服務。

　　怎樣將信息技術有機地融合在實際活動中，需要在實踐中不斷地認識，關鍵在于如何解決好“實踐”與“應用”二者之間的關系，使學生體會到實踐中信息技術對解決問題是有利的、有效的，逐步認識信息技術的重要性，在實踐中增強信息意識。“我坐多高的椅子合適”就是在此基礎上開展的一次研究性學習活動，結合網絡技術在學生生活中的廣泛應用，運用高科技解決實際問題的同時，喚起學生關注自我、關注自身成長。

　　五年級的學生已經有兩年的綜合實踐活動基礎，能夠有組織的開展小組研究活動，網絡技術的使用對于他們也比較熟悉了，上網查找資料是學生經常使用的搜集信息的手段。但是，用米尺測量采集數據是學生學習生活中很少接觸到的，需要老師的適當指導。綜合以上幾點我將活動的目標定為：1、培養學生收集、篩選信息及運用計算機網絡資源解決實際問題的能力。2、指導學生正確使用米尺測量的方法及用計算機篩選數據的方法。3、引起學生關注自己的'身體生長發育狀況及熱愛科學的情感。

　　兒童、青少年正處于生長發育階段，選擇適合的課椅能使學生保持良好的坐姿，減少防止近視和脊柱彎曲的發生。那么每個人究竟坐多高合適呢？活動開始首先我請兩名同學坐講臺上的椅子，高個子坐矮椅子，矮個子坐高椅子，強烈的對比引起學生對椅子的關注，并展開討論，長時間坐高矮不合適的椅子會對我們有什么影響？學生通過認真思考得出容易疲勞和身體正常發育兩個方面的影響，認識到椅子和我們的關系之密切和研究“我坐多高的椅子合適”這一問題的重要性及必要性。由此引出今天活動的課題引起學生的關注和思考。活動開始前首先請學生明確，課題中的“我”指的就是“自己”。

　　從科學的角度來講，學生并不知道自己應該坐多高的椅子。因此，活動引發出查找相應標準的需要。用什么方式查找相應的資料呢？方式方法很多，首先由學生自由思考，提出自己查找的方式。此環節中我盡可能多的為學生創造查找的途徑，有網絡和文字資料，還可以咨詢現場的老師。真正開始查找活動前先指導學生使用模擬網絡，學生在了解了課堂上具備的資源后分組開展活動，有使用網絡的、有翻閱文字資料的，學生需要大致的瀏覽全部信息，再針對活動要解決的問題進行查找，篩選出哪些資料能夠幫助解決今天的問題。本環節的設計突出解決問題方法的多樣性，學生可自主選擇喜歡的方式開展活動。每種方式中都包含了大量和椅子相關的信息，信息量之大需要學生進行認真細致的分析和篩選，在篩選的過程中鍛煉了學生對信息進行系統的思維加工的能力，提高學生對信息處理的意識。

　　通過學生的分析，最終篩選出兩條不同的信息，這兩條信息看上去似乎都能夠解決問題，而且，真正能夠更精確的解決問題的那條信息中還沒有具體的答案，這樣設計是要激發學生的思維沖突，引起學生的辯論，說明自己的觀點和支持這一信息的原因。學生需要通過比較與討論進一步來確定能更精確的解決自己坐多高的椅子合適這個問題的依據，通過學生的辯論，最終得到統一意見，確定研究的依據：合適的椅高應略低于小腿一厘米左右（穿鞋）。確定研究依據后，還需要進一步明確測量的標準，也就是從哪量到哪的問題。首先請學生思考，嘗試解讀標準的含義，談談自己的看法，教師適時的引導，幫助學生統一正確的測量標準。明確后，引導學生將標準遷移到實際的測量，指導學生正確的使用米尺進行實際測量。同學之間互相量一量，為了數據更精確，建議學生反復的多測量幾次。培養學生細致、精益求精的態度。學生再根據標準里的內容，將測量到的數據減去一，計算出自己適合的椅高。將這個數據報給小組長，小組長操作電腦，打開Excel表格將組內同學的數據按照序號輸入表格。雖然最終的答案并不難得出，但由此而提升了學生在實踐中思維的參與程度。

　　為使活動進一步深化，真正將課堂上的知識和自己的學習生活聯系起來，我又向學生提出了如何驗證你們目前自己所坐的椅子是否合適的問題。學生自然的想到量一量椅子，參照測量示意圖學生開始測量自己的椅子，有了前面測量的經驗，學生可以非常輕松并且較準確的得到這次的數據，將活動推向深入。兩個數據都得到后，學生只需要進行簡單得比較就可以知道自己現在坐的椅子是否合適了。教師再利用電腦表格里的篩選功能，對符合條件的數據進行篩選，這一環節的設計充分利用了Excel軟件，學生體驗了輸入數據、集合數據、分析數據等一系列的計算機操作活動，通過比較、篩選又發現了一個現象，現場大部分學生坐的椅子不合適，針對這一問題，同學們再次展開思考，討論解決的策略和方法，提出合理化的建議。活動的最后，教師引導學生回憶今天整個研究問題的過程，幫助學生總結歸納今天活動收獲的研究問題的方法、途徑和步驟。

　　啟發學生思考如何將活動更深入地開展，將今天收獲的知識遷移到學習生活的其他方面，建議學生用今天研究問題的方法解決生活中更多的實際問題。拓展環節的設計旨在充分體現研究性學習的意義：學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題，活動中強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。希望通過本次綜合實踐活動課，學生收獲知識方法與技能的同時，真正的關注到自己，懂得恰當的使用計算機資源，尊重科學，學會合作。

綜合說課稿3

尊敬的各位評委、老師們：

　　你們好!

　　今天，我說課的題目是《綜合性學習：遨游漢字王國》。

　　一、說教材

　　《綜合性學習：遨游漢字王國》是人教版小學語文五年級上冊第五組安排的一種新的學習形式。“遨游漢字王國”是由“有趣的漢字”（板書）和“我愛你，漢字”（板書）兩個板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。

　　二、說目標

　　綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體體現。它相對于學生來說是一種新的教學形式。通過本組的學習，學生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時還讓學生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發學生學習漢字的`興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據本組教學的要求，結合實踐活動的特點，聯系學生的實際，我在摸索中制定了這樣的教學目標：

　　1、在活動前，讓學生認真閱讀課本中提供的材料，并從中受到啟發，促使學生搜集更多體現漢字神奇、有趣的資料。

　　2、在活動中，使學生在增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛的同時，為純潔祖國的語言文字做點具體的實事。

　　3、在活動后，學生一定會有很多活動的感受和收獲，讓學生通過辦手抄報、辦作品展覽、開成果會等形式來展示學習成果，加強學生對綜合性實踐活動的認識。

　　三、說教法

　　通過對學生活動的設計和開展，教師引領學生在實踐活動中成長。首先，保護學生在實踐中的主體地位；其次，通過搜集資料，進行課外實踐活動，培養學生的實踐能力；引導學生主動、自覺地運用已形成的能力和掌握的知識，采用自主、合作、探究等學習方式來嘗試解決社會生活中的一些問題。使學生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經驗，逐步形成主動探究、團結合作、勇于創新的精神品質。

　　四、說學法

　　新課改提出了轉變學生學習方式的任務，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。從而使學生從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現成的結論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經歷了一個實踐和創新的過程。

　　五、說教學設計

　　綜合性學習活動對于學生來說是一種全新的學習形式，教師就要擁有一種全新的教學理念，因此對于綜合性實踐活動的教學我還是在學習中進行摸索。本次綜合性實踐活動的活動設計，我是這樣安排的：

　　活動前：

　　1、仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀教材”，了解可以開展哪些活動，參考哪些資料。

　　2、制定活動計劃。

　　⑴、全班分成三大組進行活動；

　　⑵、每大組由負責人分成幾個活動小組進行專項調查；

　　⑶、每組兩位總負責人，對本組的活動進行分工，并協調各個小組之間的信息傳遞；

　　⑷、每個大組寫出本組的活動計劃，各個小組也要寫出小組的活動計劃；

　　⑸、活動后以手抄報、辦展覽的形式進行匯報。

　　3、制定活動要求：

　　⑴、活動時注意安全；

　　⑵、各小組成員按照負責人和小組長的安排進行活動，自覺維護我們的班級形象，每個學生積極主動地參與活動。使學生在活動中增強班集體的凝聚力，充分發揮主人翁和團結互助的精神。

綜合說課稿4

　　【教材簡析】

　　《確定起跑線》是一節綜合應用數學知識的實踐活動課，是在學生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎上設計的。教材設計這個數學綜合實踐活動，一方面讓學生了解田徑場跑道的結構，通過小組合作的探究性活動，綜合運用所學的知識和方法，動手實踐解決問題，學會確定起跑線的方法；另一方面讓學生體會數學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數學的意識，不斷提高實踐能力和解決問題的能力。

　　【教學目標】

　　知識與技能：讓學生經歷運用圓的有關知識計算所走彎道距離的過程，了解“跑道的彎道部分，外圈比內圈要長”，從而學會確定起跑線的方法。

　　過程與方法：結合具體的實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數學活動，讓學生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。

　　情感與態度：在主動參與數學活動的過程中, 讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數學在體育等領域的廣泛應用。

　　【教學重點】

　　通過圓的周長計算公式，了解田徑場跑道的`結構，能根據起跑線設置原理正確計算起跑線的位置。

　　【教學難點】

　　綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題，探究起跑線位置的設置與什么有關。

　　【教學流程】

　　首先，第一部分：提出問題。

　　其實我們六年級的學生在經歷了2008年北京奧運會和歷年來的校運動會、區運動會以來，對于運動員要站在不同起跑線上，已經有了一些朦朦朧朧的意識，甚至有部分同學已經會跟學習語文一樣去預習一下。所以，我打算引導學生，讓他們自己來提出問題。通過百米飛人博爾特參加的兩個比賽圖片，讓學生觀察。發現兩個比賽起跑時的不同點，接著老師提出問題：相鄰起跑線相差多少米呢？從而引出課題。

　　然后是第二部分：解決問題。

　　解決問題這個部分，我打算分為獨立思考、發現規律和驗證規律三個環節。

　　由于這節課的主要目的在于發現、驗證、應用規律，而不在于計算，由于書上所提供的數據計算比較麻煩，學生會在這上面花費大量的時間，從而影響主要目標的達成。所以在計算時允許讓學生使用計算器計算。

　　解決問題第一個環節：獨立思考。

　　先讓學生根據黑板上的跑道示意圖進行研究，討論怎樣求相鄰跑道的長度差。要解決這個問題，其中學生最容易想到的一種方案是分別求出第一道和第二道的全長，然后減一減，書上的圖二也有提示。但是其實關于跑道周長的計算，在之前數學書第71頁的練習十六中已經出現過了，學生已經發現生活中的跑道其實是由兩個半圓和兩條直道構成的，知道如何計算單條跑道的長度。也會出現直接用相鄰跑道的外圓和內圓的周長相減。

　　解決問題第二個環節：發現規律。

　　先請學生計算第一和第二跑道起點相差的距離，學生可能會出現幾種不同的方法。老師有意識地先請第一種解題方案的小組來匯報，并做好記錄。在解決這個問題的過程中，肯定有同學會發現第二種解題方案，也就是書上圖三所提示的：因為各條跑道直道的長度都一樣，所以要求前兩圈跑道差距，只要計算出第二道和第一道所在圓周長的差距就可以了。在匯報完第一種解題方案以后，學生就會提出自己的新方法，這時，可以讓學生自己來做做小老師，培養他們把內在知識外化的能力。第三種方案其實是由第二種轉化得來的，相鄰兩個圓周長的差就是它們的直徑差乘∏。

　　至于第四種解決方案，即相鄰跑道的差距=2π道寬。這是這節課重點要發現的規律，不一定會有學生想到，這時就要看老師怎么引導了。要得出這個規律，不光要求學生有較強的思維能力，也要求學生有一定的算術素養。即在解決問題的時候，不急著把答案算出來，而是運用代數的知識，符號化的思考，把一些已知數據先用公式字母代替，合并化簡以后再最后求出答案。

　　比方說這里，在學生介紹第二種解題方案的同時，老師就可以一邊記錄，一邊引導學生往第三種方案上靠攏。從方案一開始，相鄰跑道的差距=第二道全長－第一道全長，轉換成符號化表示：=(2a＋πD)－(2a＋πd)=πD－πd，即第二道圓周長－第一道圓周長。引導到這里，先讓同學把第二種方案介紹完。然后讓大家一起觀察，還能不能繼續等下去？有沒有新的方法？這時，就會有同學說用乘法分配律=π（D－d）。那么D－d又是什么呢？部分同學可能已經發現了，讓他們來說說看，如果學生解釋不清楚，教師可以再通過課件演示，說明D－d就是兩個道寬，而道寬是什么？就是兩條半徑之差。然后繼續等下去：=2π（R－r）=2π道寬。

　　解決問題第三個環節：驗證規律。

　　得出一個規律，就科學的思考過程而言，還不一定正確，必須要經過驗證，這時可以出示剛才未完成的表格，讓同學們先根據第四種解題方案預測一下各跑道的總長，把直徑和全長兩欄填完，并再次強化理解每相鄰兩道的直徑各要加上兩個道寬。然后讓每組同學任選一個跑道，填一填。

　　最后是第三部分：拓展應用

　　研究這節課的目的，不只是僅僅為了解決一個跑道問題，而是要舉一反三、觸類旁通。讓學生學會解決生活中的數學問題。因此，我設計了以下幾個題目：

　　拓展一：在運動場上還有200米比賽，相鄰跑道之間又應該相差多少米？200米只有400米的一半，只要跑一個半圓和一個直道就行了，因此，剛才的三種方案都要÷2。相鄰跑道的差距= (a＋πD/2)－(a＋πd/2)=πD/2－πd/2=（D/2－d/2）π=（R－r）π=π道寬。

　　拓展二：我們學校有一個200米的運動場，道寬1米，如果要進行男子400米比賽的話，起跑線應該怎么設置？

綜合說課稿5

　　各位領導、各位老師，今天我說課的題目是：小班綜合活動《球兒真好玩》，這是我園園本課程——主題綜合活動“球”主題活動中的一個活動。

　　一、說教材。

　　1、教材來源：本次活動來源于生活，我們都知道，球是幼兒比較喜歡玩的運動器械之一，在秋天這一季節，人們應該增強戶外體育活動，增強體質，以防秋天帶來的腹瀉、咳嗽等疾病，球在小朋友家里、幼兒園里到處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有皮球、足球、橄欖球、乒乓球、籃球、羽毛球、鉛球等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，玩法不同，可以滾球、投籃、拋接球、踢球、拍球等，幼兒雖然知道各種球，但是對球的種類、質地、作用、形狀、特點、玩法等還不了解，因此有必要引導幼兒正確認識有關球的知識，通過各種球類競賽活動，培養幼兒積極心態，體驗合作樂趣，激發幼兒集體榮譽感，增進家長與幼兒間的情感，體驗集體生活的樂趣。

　　2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據小班幼兒年齡的特點及實際情況，確認了認知、能力、藝術、情感方面的目標，其中，有操作、探索的部分，有表達的部分，目標是：a、通過操作摸弄，激發幼兒對球在水中沉浮現象感興趣。b、學習用語言表達自己的操作和體驗。c、學習運用三種以上的油畫棒進行涂色、滾畫，從中感受多種色彩配合的效果。d、能用多種方法進行夾球，發展幼兒手的操作能力。e、能和音樂一起快樂的游戲，根據目標，我們把活動重點定位于：幼兒分組探索，老師重點指導幼兒能分組探索，并用語言表達出來，能力較弱的幼兒能用正確的方法進行球滾畫。

　　二、說教法：

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究的師幼互動”。因此本次互動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此綜合活動的活動價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的方法有：

　　1、演示法：是教師通過講解談話，把實物和教具演示給孩

　　子看，幫助他們獲得一定的理解，本次活動的演示法是運用實物展臺觀看各種球的圖片，引導幼兒充分認識和區分各種類不同顏色、不同形狀的球，讓幼兒對球的種類有一個充分的認識，更吸引小班幼兒的'注意力，充分發揮多媒體的作用。

　　2、操作法：操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習，《綱要》指出，教師在提供豐富的才襖做材料時，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，本次活動有幾組操作活動：a探索水中的球。b、滾球畫。c給球寶寶設計服裝。d、哪些工具可以把球取出來。本次活動主要引導探索球的外形特征、特性、玩法的多樣性，讓幼兒通過看一看、摸一摸、記一記、畫一畫、滾一滾、夾一夾中來認識各種類型的球。

　　3、此外，我們還適時采用了交流法、鼓勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使

　　幼兒獲得探索球的興趣，知道有的球水中會浮上來，有的球放在水中會沉下去，有的工具會把球夾出來……，達到了科學性、藝術性、健康性的和諧統一：

　　三、說學法：

　　幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本次活動采用的學法有：1、表達法：以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參加探究活

　　動，不僅提高了幼兒的語言表達能力，同時也增加了幼兒的合作能力。在活動中，我們提供各種球的圖片，讓幼兒看一看球的外形特征，然后用語言說一說表達出來，教師再出示準備的游戲材料，激發幼兒探索球的興趣。

　　2、嘗試法：《綱要》指出教師活動內容的組織應充分考慮幼

　　兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。在探索活動中，我們把材料分成四組：a玩水中的球、b進行滾球畫、c嘗試用各種工具夾各種類型的球，d給球寶寶穿上漂亮的衣服，通過分組探索，幼兒知道有的球放在水中會沉下去，有的會浮上來，有的工具能把球夾起來，有的工具不能把球夾出來……。

　　3、體驗法：心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，

　　人的記憶效果就會明顯的提高”。愛玩水是小孩的天性，老師讓幼兒體驗觀察球在水中的變化，增加幼兒探索球的興趣，同時，讓幼兒在游戲學會自主探索、觀察、合作、分享等方法，體現“以幼兒發展為本”的理念。

　　四、說教學程序：

　　本次活動我采

　　用了環環相扣的組織程序，活動的流程為：激發興趣、觀看圖片——分組探索——交流探索體驗，展示作品——游戲《大皮球》。

　　(一)激發興趣、觀看圖片：《綱要》提出：教師要為幼兒

　　創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交流、體驗交流的樂趣，活動開始，教師以球寶寶來班級做客為線索，通過實物展臺觀看球的圖片，讓幼兒說出自己看到球的外形特征，從而吸引幼兒的注意力。

　　(二)分組探索：

　　當老師帶領幼兒參觀準備的材料時，幼兒對投放的材料很感興趣，他們想動手試試看看水中的球是什么樣子的，想用夾子玩玩球會發生什么樣?想把珠子放在盒子里滾一滾會出現什么圖案……，幼兒就在動手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼兒不知不覺的在邊玩中學到了知識和技能。

　　(三)交流探索體驗，展示幼兒作品。

　　《綱要》指出：教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題，并發表不同意見，

　　幼兒在分組操作完后，同伴間會互相交流自己玩完后的感受，因此及時設問：“你在玩時發現了什么，你給球寶寶穿上什么顏色的衣服，你用了什么珠子進行滾珠畫……?”幼兒通過實際操作經驗的交流，知道了皮球在水中會浮出來，珠珠球在水中會沉下去，大夾子不能夾起珠珠球，并且把自己的作品拿出來讓大家看，從而發展幼兒手的操作能力，老師再通過實驗驗證，讓幼兒真正理解水中的球和夾子與球的關系，代替傳統的教學的方法，又能讓幼兒感受到活動的快樂。

　　(四) 游戲“大皮球”

　　活動結束，我讓幼兒一起跟著《大皮球》的音樂一起玩游戲，

　　讓幼兒知道球除了很多玩法以外，還可以通過音樂《大皮球》來游戲，增加幼兒活動的樂趣。

綜合說課稿6

各位老師：

　　大家好！

　　我執教的《發明的技法》，是綜合實踐活動課程《我想發明》中的內容，是屬于綜合實踐活動領域中的一節方法指導課。下面,我針對這一課的教學設計做如下說明。

　　小發明活動是提高學生創造能力的一個重要作途徑，對于培養學生的創新精神和實踐能力起著極其重要的作用。其實很多學生都希望參與到小發明活動中來，但苦于找不到好的方法。所以本節課我的設計是引導學生探究適合學生發明創造的發明方法和技巧，在這一過程中不僅提高學生創造發明的濃厚興趣，而且還發展學生的創新精神和動手實踐能力。

　　一、課題導入

　　興趣是最好的老師，學生對學習的內容感興趣，才能認真地把它學好。因此只有調動學生的探究興趣，他們才會積極地參與到探究的活動中來。由于這是一節方法指導課，是整個綜合實踐活動的中間課，對比開題課的導入不是那么容易引起學生的興趣。于是我采用復習導入的方法，先讓學生回顧知道了哪些發明方法，交流后老師的一句話“這節課我們重點探究適合我們發明創造的幾種發明方法和技巧”調動學生的好奇心和探究的欲望。因為前面學生已經了解到發明方法有好多種，到底哪幾種是適合他們自己的，他們肯定想了解。

　　二、探究發明方法

　　在充分調動了學生的探究欲望的時候老師通過課件出示一些圖片，讓學生根據自己的經驗判斷交流它們都是根據什么發明創造出來的,總結出第一種發明方法——仿生法，讓學生列舉生活中利用仿生法發明的物體，加深對仿生法的理解。在進行組合發明法的探究時我先以一個謎語激起學生的興趣，然后出示一些利用組合發明法發明的物體的圖片，總結出第二種發明方法——組合發明法，在交流完生活中利用組合發明法發明的物體后讓學生將老師提供的一些材料利用組合發明法進行組合發明，然后交流展示，在展示的過程中其他學生提出創意還存在的缺點，然后經過小組的再次討論找出缺點并進行改進；在探究缺點改進法時，交流完生活中利用缺點改進的物品后再次讓小組合作找出生活中還存在缺點的物品進行改進，最后進行創意交流。通過這樣的設計，讓學生感受到發明來源于生活，發明要有實用性，要更好地為生活服務，發明并不難，發明其實就在我們身邊，只要我們認真觀察、動腦思考、勤于動手就會有創新就會有發明。在這一環節中學生動腦思考、動手實踐、互相交流，既培養了學生的動手能力，學生的'語言表達能力在此也得以提高，并且學生能夠運用已有的知識和經驗解決創意存在的問題，在小組的合作中學生獲得了豐富的情感體驗。學生的主體地位得以體現，并且體現了綜合實踐活動課的開放性、實踐性和自主性。

　　三、課堂總結

　　課的結束我讓學生對這節課進行總結，談收獲。通過談收獲對本節課進行一個回顧、反饋。最后我用一句激勵的話語：“這節綜合實踐課雖然結束了，但我們創新的腳步沒有停下來，讓我們沿著這條發明之路繼續走下去，相信將來的科學家、發明家一定會在我們班誕生！”這句話的目的是激勵學生不斷地進行發明創造，不要只限于課堂中的一點知識。學生的情感得以升華，認識得以提高。

　　以上是我對本課教學設計的簡單說明，不當之處還請批評指正，謝謝大家！

綜合說課稿7

　　一、說教材：

　　《小烏龜上幼兒園》這個故事選自于小班上學期望整合（一），這一主題中，該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞為角色。講述了一只小烏龜第一天上幼兒園的心情及所發生的事情，最終小烏龜能夠快樂地和同伴玩，融入到了集體當中的故事。現獨生子女較多，其有較多的幼兒都是爺爺、奶奶帶，因此，都比較嬌氣；并且接觸外面的生活較少加上年齡較小，未離開過家長。因此，剛踏入陌生的環境中，難免會哭鬧得厲害。為了能夠使幼兒更快地適應新環境，我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。所以我選擇了這個故事來安撫幼兒情緒，并將它與語言和社會兩大領域相結合。

　　二、說教學目標：

　　《幼兒園教育指導綱要》語言領域提出：“發展幼兒語言最主要是他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能夠得到積極的應答的環境。以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受；發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求、結合小班幼兒的年齡特點和語言發展水平；在加上幼兒年齡小，注意力容易分散，不太愿意去傾聽。因此，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動目標：

　　1、認知上：理解故事內容，明白小烏龜為什么要上幼兒園，并加深對小烏龜的`認識。

　　2、能力上：引導幼兒發揮想象，大膽地表達自己的想法。

　　3、情感上、愿意傾聽故事，體會和新朋友一起玩的樂趣。

　　三、說教學重點、難點：

　　目標中提到：愿意傾聽故事、理解故事內容，明白小烏龜為什么要上幼兒園為重點。對于剛入園的幼兒來說情緒還未穩定，會有膽怯的心理。本次活動中的難點是：能夠大膽地表達自己的想法。

　　四、說活動準備：

　　小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞頭飾。

　　五、說教學法：

　　根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了傳統模式、角色扮演游戲及提問法。

　　1、傳統模式：主要使幼兒能認真傾聽故事內容。

　　2、提問法：幼兒認真傾聽過后，教師引導幼兒大膽地把故事內容說出來。

　　3、角色扮演：充分讓他們表現自己、大膽說話積極融入到集體當中。

　　六、說學法：

　　小班幼兒年齡小，語言表達能力較弱。因此，我想通過角色扮演游戲，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。其主要的目的是幫助幼兒盡快適應新環境，從而喜歡上幼兒園，并且在輕松的氛圍中掌握活動重點、難點。

綜合說課稿8

　　一、課題生成的背景

　　綜合實踐活動課實施的過程中,我在能培養實踐能力，創新精神的前提下，更應該關注他們的行為習慣，引發他們對生活細節的關注，從而為學生的終身發展奠定基礎。因此，我在選題時，沒有局限于學生手中的實踐課本，而是把眼光落在了他們的日常學習和生活中。

　　二、活動具體目標

　　1、通過小組研究性學習情況，尋找生活中的浪費現象，了解浪費帶來的嚴重后果，從而增強學生節約意識，培養勤儉節約的好習慣，在小組合作學習中學會互相幫助、團結合作，共同進步。

　　2、了解科學探索的一般過程，獲得親身探索的體驗。

　　3、學會分析問題，探索研究的方法，樹立自主探索的意識，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。以及學生收獲相關信息，對信息進行整理和應用的能力

　　三、活動重點

　　從多個角度，用最恰當的方式展示自己的活動成果，從而更有效地喚起人們對問題的關注。

　　四、活動難點

　　制定適當的活動方案

　　五、活動方法

　　把學習的主動權完整地交給學生，充分發揮學生的主體性，老師只是有針對性的加以引導，讓學生自己能夠在研究性學習過程中發現問題、提出問題、解決問題。主動去探索、發現、體驗、交流、總結歸納，親歷親為。

　　六、活動時間：一個月

　　七、活動過程

　　對于整個活動的開展我們一共分四個階段，即“活動導航”、“實踐體驗”、“成果展示”、“喚起關注”

　　第一階段――活動導航

　　1、設置情境，激發興趣

　　設置巧妙的情景，激發學生興趣。讓學生對自身浪費現象有所認識的'基礎上進一步反省思索。

　　2、確立課題

　　堅持學生的自主選擇與主動參與,以具有啟示性的提問引導學生提出自己所想知道的問題，在這一過程中注意學生思維和所提問題的開放性，同時學生們所提的問題可能很多，并非每一個問題都能成為綜合實踐活動的主題，需要引導他們對所提出的問題進行歸納分類，把性質相同的放在一起，然后進行篩選，留下有實際意義的，具有可操作的問題，再把語言整理一下，最后確定子課題。

　　3、分組討論，制定方案

　　讓同學們根據自己的興趣、愛好自由結合兩個大組，自行推舉組長，并共同制定了活動方案。在此環節之中，小組成員集思廣益，而指導教師則在各小組之間巡回指導。幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導過程中，注意發現學生們的亮點并及時向其他同學推廣。

　　方案制定完成后，各小組長分別將本組的活動方案向全班同學匯報，然后組織學生對每組的活動計劃進行討論，論證方案的可行性，以便進一步完善活動方案。

　　第二階段，實踐體驗

　　首先，各小組根據各目的課題設計相應的調查問卷，訪談方案，明確小組成員各自分工，同時根據小組需要聘請指導老師參與活動。

　　其次，上網或通過其它媒體收集整理各種校園中的浪費現象的資料。收集各人節約小故事，以及身邊同學中的節約行為。

　　第三、根據既定的活動方案，采用問卷、采訪、觀察等方式，進行調查，并及時做好活動記錄。

　　第四、整理活動記錄，整理并統計調查問卷，交流活動心得，同時商定各組展示方案。

　　在這一過程中教師注意關注學生們的活動，并對活動中所產生的問題及時發現及時引導，注意活動的生成性和指導的適時性以及學科的綜合性。

　　第三階段，活動總結，成果展示

　　注意學生自身的體驗和積極實踐。

　　首先，就自己觀察到的學生這一段時期的活動情況進行總結性評價，然后讓各小組以組長為首，依次匯報自己的活動過程并以多種方式展示活動成果，教師則把自己定格為一名觀眾，把主體空間留給學生，以欣賞的眼光看待學生的收獲。

　　第四階段――喚起關注

　　讓學生們把活動中所發現的問題和所形成的想法，以倡議書、演講等多種方式展示在更多人面前，以期能喚起全校甚至全社會對活動的關心，對問題的關注。一起行動起來，提倡節約，減少浪費。

　　八、教師反思，致結束語

　　我在這次綜合實踐活動過程中，注意從學生身邊的事物中選擇活動主題注意讓學生自己操作，自己發現，自己解決，自己去體驗，而教師在這里只起了一個指導作用。

綜合說課稿9

　　尊敬的各位領導、老師：大家好，今天我說課的題目是：中班早期閱讀《我要大公雞》，活動來自于省編教材的中班主題活動。

　　第一部分：說教材分析

　　1、說教材《微笑》是一個幼兒早期閱讀故事，語言簡練，講述了胖胖想得到張伯母家的大公雞就要答應張伯母的要求：收集五十張不同的郵票。最后，胖胖成功了。通過閱讀這個故事，孩子們可以了解實現愿望的不同方法。但是，無論通過什么樣的方法，要想實現愿望，都必須付出一定的努力。

　　我選擇這樣的題材有兩方面考慮：一是提升幼兒語言能力，二是通過閱讀，使幼兒理解故事的有趣情節，明白要實現愿望要通過自己的努力，選用合理的辦法。。

　　2、說學情幼兒期是語言發展的關鍵期，把握好這一關鍵期，將對幼兒今后語言的運用有很大的幫助。根據《綱要》所述，幼兒語言教育的目標可以概括為傾聽、表述、欣賞（文學作品）和閱讀（早期閱讀）四個方面。根據這四個方面，我對本班孩子的語言能力進行了評估，發現他們對文學作品欣賞較少，對早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽能力進步最大，到了中班上學期，已逐漸轉向有意識的傾聽。表述能力最弱，對一些連貫性語言的理解和運用仍有困難。

　　當班上的孩子看到別的同伴帶來一樣有趣的玩具或自己沒有的.玩具或書本，就想占為己有。占有的方式也很野蠻：有的用搶，有的用打，有的用偷偷翻他人的書包，因此我選擇了這節閱讀課。通過閱讀，使幼兒理解故事的有趣情節，明白要實現愿望要通過自己的努力，選用合理的辦法。

　　3、說目標根據中班幼兒的語言水平、年齡和教材自身的特點，我確定本活動的目標為：

　　知識目標：閱讀理解故事的有趣情節。

　　能力目標：討論實現愿望的不同辦法。

　　情感目標：初步理解故事的內容和情感基調，感受達成心愿的快樂情緒。

　　第二部分：說教法

　　學法

　　1、說教法

　　散文以情感熏陶為主，因此，我采用了講述法：在優美的音樂輔助下，運用恰當的語言、語速、音量，完整講述童話故事內容。直觀演示法：運用優美的FLASH課件使幼兒獲得美的享受，陶冶美的情操。提問法：通過解釋性提問、假設性提問等，鼓勵幼兒積極動腦。

　　2、說學法

　　觀察、討論、發現、表述，最后是操作練習，這樣一個學習過程來突破教學重難點。

　　3、說準備

　　a、自制多媒體課件、優美的音樂。

　　b、可移動的音符、房子、信的卡片。

　　c、空白圓形卡片若干（男女顏色分開）、油畫棒。

　　第三部分：說教學程序

　　本次活動我主要設計了：展示玩具激發興趣、閱讀《我要大公雞》、朋友共同分享三個環節來實現教學目標。

　　（一）教師出示漂亮的大公雞玩具激發幼兒興趣。

　　漂亮的物品大家都喜歡，運用一個玩具讓大家開動腦筋--想得到要運用什么合理的辦法？不僅激發了幼兒討論問題的積極性，還讓幼兒學會如何用合理的方法得到喜歡的東西。

　　1.提問：這是什么玩具?你想要嗎？

　　只有一個，你想得到要用什么方法？

　　2.教師對幼兒的回答進行總結，選出合理的辦法。

　　3.今大我請來一個和你們年齡相仿的朋友胖胖，他也有個動物朋友大公雞。他擁有這個好朋友可是經過了一番努力呢!這是怎么一回事呢?讓我們來聽聽故事吧!

　　（二）閱讀《我要大公雞》

　　給幼兒提供自己閱讀的機會，很有必要。它可以讓幼兒自主地去認讀畫面內容，在活動中獲得有關的信息。閱讀前提出適當的閱讀要求，這一環節很重要，這樣可以保證幼兒在一個安靜地環境中閱讀圖書，還可以逐漸幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。

　　1.教師提出閱讀要求：

　　(1)閱讀時沒有聲音。

　　(2)閱讀時一頁一頁地翻看，學習按順序自己閱讀。

　　(3)看書時要像小學生一樣身體坐正，眼睛注視圖書使幼兒初步在幼兒自己閱讀的基礎上，采用分段理解并加入提問的方式引導幼兒一頁頁地翻閱圖書，利于幼兒了解故事發展的進程，正確理解畫面的內容。

　　引導幼兒完整閱讀，使幼兒對故事內容有個完整的概念。運用指讀的方法能進一步吸引幼兒閱讀的注意力。

　　（三）請幼兒拿出自己的玩具，和朋友共同分享最后一個環節運用了大家互相分享自己玩具的方法，是故事內容的延伸。也繼續幫助幼兒鞏固了要想得到自己喜歡的東西要如何努力才能擁有，體驗達成心愿的快樂情緒。

　　要求：拿出自己的玩具想想：想玩別人的玩具時應該怎樣得到？如何用合理的方法得到？引導幼兒繼續鞏固實現愿望的不同方法。

　　第四部分：說活動特色

　　1、注重情感基調的渲染。

　　活動調動了幼兒的看、聽、說、動等多種感官體驗，來體驗愿望實現帶來的快樂。明白要實現愿望要通過自己的努力，選用合理的辦法。

　　2、注重多維游戲的互動。

　　這不是一節單純的語言活動，在語言學習中，我加入了不同形式的游戲活動。體現了一種師幼交融、生生交融、物我交融的互動狀態。

　　3、注重知識建架與撤架。

　　中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時，我提供了可移動的圖片，給幼兒建立一個支架，幼兒根據圖片里展現的內容仿編短句。多次練習之后我會撤掉框架，不提供圖片而是讓幼兒根據自己生活經驗仿編，體現了遞進性，發展了幼兒的擴散性思維。

　　4、體現了教育的多元和整合。

　　多元指的是語言、社會、藝術、科學領域的知識內容，這些領域不是獨立的，而是相互整合的，這使得活動更具綜合性的特征。如在語言交流中傳遞關愛的社會性教育，在繪畫中鞏固語言的知識性學習，在音樂中感受語言的優美，在舞蹈中交新朋友，體會微笑的力量。

綜合說課稿10

　　初中人教版物理

　　我是號，我說課的題目《》，是人教版的年級物理冊第章第節的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學過程、板書設計、教學反思七個方面來說這節課。

　　一.說教材

　　1.教材的地位和作用

　　新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發展，從而融入到現代社會中。所以本課

　　（）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。

　　2.教學難點重點

　　①難點: ②重點:

　　3.教學目標

　　①知識與技能: ②過程與方法: ③情感、態度與價直觀:

　　4.教具與學具

　　電教器材:

　　教師演示用:

　　學生每組器材:

　　二.說學情

　　八年級上冊

　　初二學生正處于發育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

　　八年級下冊

　　經過一個學期的物理學習，初二學生已經基本具備了一個科學探究的素養，他們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系，在學習了一定的物理知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環節中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。

　　九年級上冊

　　初三學生是初中的畢業年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

　　但是初三的學生往往是不愛發言，不主動表現自我，課堂氣氛比起初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。初三年級學生心理和認知發展規律要求在教學中要充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現象、了解與物理規律有關的圖片。在玩中學更能激發學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件。這樣才更能激發和培養他們的創造性。

　　九年級下冊

　　經過之前三個學期的物理學習，初三學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發展。但大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節課主要是從現象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。但我面對的是農村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發其求知欲。

　　三.說學法

　　1.設計理念：

　　根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓

　　學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。

　　“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律。

　　“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”，通過實驗創設情境提出問題，激發學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現象及規律”。通過媒體展示，優化課堂教學，提高教效果。

　　2.學法指導

　　以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發現問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發學生的三個空間

　　1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的`分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發展。

　　2.學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。

　　3.學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

　　四.說教法

　　教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創設情景，引導啟發，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。

　　教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活需要引出測量的實質創設教學情境，充分開發學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

　　五.說教學過程(程序)

　　本節課將從以下幾個環節展開教學：

　　創設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結------布置作業,鞏固升華。

　　第一環節:創設情境,引入新知。

　　第二環節:合作學習,探究新知。

　　第三環節:內化提高,實際應用。

　　第四環節:感悟收獲,課堂小結。

　　第五環節:布置作業,鞏固升華。

　　六.說板書設計

　　最后我說一下這節課的板書設計，為了使學生對的知識有個系統全面的掌握，板書如下：

　　七.結束語

　　以上是我對“ ”這節教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

綜合說課稿11

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的內容是：《紙質多面體》。本課是蘇科版綜合實踐活動——小學《勞動與技術》四年級下冊“紙質多面體的構成和變化”單元中的第二課，屬于紙工制作，同時也屬于設計制作的范疇。下面我將從五個方面進行今天的說課。

　　一、教材分析

　　本課通過“做”、“看”、“議”、“做”、“評”五個小欄目，指導學生制作多面體，并在模仿的基礎上，引導學生進一步研究作品，對作品進行變樣處理，制作出有變化的多面體，并進行創新組合，做出生動有趣的造型來。從而培養學生耐心細致的勞動態度，提高動手能力，培養審美情趣。

　　二、學情分析

　　由于多面體的特殊性，它已與我們的生活密切相關，四年級的學生也已對多面體在生活中的應用有一定的了解，再加上前一課對多面體的學習，為本課的設制作、組合奠定了基礎。但由于學生能力發展的不均衡，實際操作中的劃痕和多面體邊的粘貼等方面可能出現一些困難。

　　三、教學目標

　　結合本課教材的特點和學生實際,我初步確立以下教學目標：

　　目標1、利用各種多面體展開圖，制作有變化的多面體，并進行組合。

　　目標2、鞏固掌握紙工的各種制作符號，

　　目標3、培養學生的想象能力，創新能力和協作精神。

　　紙質多面體變化的制作和組合是本課的重點，也是難點。

　　四、教學準備

　　本課我安排了一課時進行教學，課前我準備好相關的多面體范作，課件則設計了紙質六面體制作的錄象和其他多面體展開圖，

　　學生準備制作材料、剪刀和雙面膠等

　　五、教學過程

　　根據教材和學生實際情況及確立的教學目標，我預設了以下教學過程：

　　過程一：情境導入，揭示課題

　　我以欣賞多面體圖片的手段導入本課，讓學生從中認識到多面體的變化之神奇，喚起學生學習興趣，進而主動要求制作的愿望，引導出本課的內容：紙質多面體。本環節大約2分鐘。

　　過程二：學習設計，激發創新

　　為了在有限的課堂時間內完成制作，首先我播放六面體制作過程的錄象。以正六面體作為典型例子，引導學生在小組內制作好各種多面體。同時引導學生要注意紙工的各種制作符號，注意操作中的安全。我把難點安排在貼的環節上，首先雙面膠的粘貼要細心，粘合時要注意吻合，最后則強調粘貼最后一條邊時要利用紙的彈力，輕輕地把它貼平整。這個環節的講解，我配合自己準備的范作來進行。接著我再以發散性的提問引導學生進行思考和討論，能利用什么方法使多面體變樣。在此基礎上，我借助準備好的課件，播放運用添加、挖去、切折、壓印、切除、組合等方法變化正六面體的錄像，讓同學們更深入了解正六面體的變化方法。最后讓學生根據自己的設想制作有變化的'多面體。同時指出：增添附加物的做法是在多面體做成后，再將附加物貼上去；而挖去一部分或切折、壓印則必須在展開圖上先做好，然后再把展開圖折疊成多面體。本環節大約20分鐘。

　　過程三：小組協作，設計組合

　　在學生制作完各種變化的多面體后，我出示事先制作好的四面體或五、六面體的組合以及各種多面體組合成的小鳥、小貓造型給學生欣賞。然后引導學生小組內討論正四面體、五面體、六面體還可以組合成什么造型？讓學生在小組內開展活動，人人動手，我將以紙多面體制作組合比賽的形式開展活動，各小組共同配合將多面體組合起來。也可以組合成各種生動有趣的造型。同時，我特別強調組合設計要有一定的欣賞性，明確從外型美觀，有創意等方面評獎，還將強調制作時的安全和衛生。

　　對于學生的生成性問題在操作中將及時處理，尤其是解決組合這個難點。我在學生操作中盡可能地去發現一些好的方法和技巧，請其他學生借鑒和學習，從而使制作的作品達到精細、美觀的效果。并要隨時發現成功小組的作品，進行靈動地展示，以期給學生一定的啟發。本環節大約10分鐘。

　　過程四：展示評價，掀起高潮

　　展評階段是一堂課的完美落幕，也是讓學生體驗到最大成就感的時刻。本課我將以“紙質多面體制作組合比賽”的形式讓學生展示作品。各組中選出一位組員代表小組介紹作品名稱、特點及制作過程。其余學生當一次小評委，實事求是進行評價，接著小組內結合教材中的“評一評”達到更加詳實的互評。最后評出“最佳創意獎”、“最佳作品獎”、“最佳協作獎”等，把課堂推向高潮。本環節大約8分鐘。

　　課后，還讓學生去思考討論更多的多面體的變換與組合，準備在下一課組織集中展示并評價。

　　到此上課結束，我將及時提醒學生清理桌面和地面，做到東西擺放整齊，環境清潔衛生

　　紙質多面體

　　制作剪、切、粘

　　變樣增添、切折、壓印

　　組合美觀、精致、實用

　　以上是我對本課教學的預設，實際教學中我將根據學生實際和課堂生成作靈活調整。不當之處，懇請各位專家批評指正。謝謝大家！

綜合說課稿12

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　今天我的說課內容是“絲網花——百合花的制作”教學片斷。下面我將緊緊圍繞教什么？怎么教？為什么這樣教？從五個方面展開我的說課。

　　一、說教學背景

　　絲網花最初是采用棄之可惜，留之無用的廢舊尼龍絲網絲襪為原材料，經過巧妙構思，化腐朽為神奇。由于絲網花色彩鮮艷，造型豐富，花型逼真，因而富有獨特的藝術表現力和感染力，絲網花制作簡單，易于掌握，而且根據學生不同的感受可以任意變形，往往一種制作多種效果。通過絲網花卉制作學習可培養學生的藝術修養，提高學生的勞動技能，增強學生對環境的保護意識，是對花藝的升華。同時又孕育著我們中華民族勤儉節約的光榮傳統和變廢為寶的神奇智慧。

　　二、說教材

　　本課程是勞動技術綜合實踐課程，主要面向五六年級的同學而設計。本課內容是由制作--固定--整形三個步驟組合而成，教學時以拓展學生思維，培養學生探究精神，提高發明能力，促進個性發展為宗旨。緊密聯系學生的認知經驗，圍繞認識花、探究花、創作花這一主題，提高學生探究知識的能力，進一步開拓學生視野。

　　教學重點：勞動技術是一門綜合實踐性很強的課程，培養和提高學生的勞動技能必需通過實踐創作。因此我把探索花瓣的制作和組合成花的方法作為本課教學重點。

　　教學難點：要創作出形式多樣的絲網花作品，不能一樣一樣地教，必需激發學生的主觀能動性，主動探索、舉一反三。因此我把創作出貼近于生活與自然的花卉藝術造型，表現自我個性的張揚力，作為本課教學難點。

　　教學目標:新課程要求每一位學生不僅要形成積極主動的學習態度，而且使他們在獲得基礎知識、基本技能的同時，還要養成健康的審美情趣，為此，結合本課內容與學生情況，我設計了以下教學目標：

　　認知目標：認識花卉的造型和絲網花的制作方法。

　　能力目標：培養與發展學生的藝術想象力和創造力。樹立正確的人生價值觀。

　　情感目標：感知、體驗各類花的自然美和藝術美，培養親近大自然、熱愛生活的情感，增強學生環保意識，弘揚變廢為寶的優良傳統。

　　三、說教法學法

　　古希臘學者普里塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。教學有法，教無定法，只有方法恰當才能點燃學生智慧的火花。因此我采用了以下教法：

　　情境創設法：借助多媒體音形色動的強大優勢，及事先準備好的絲網花作品，進行直觀對比，創設情境，有效調動學生創作欲望。

　　啟發引導法：引導拆分絲網花成品，了解花的形狀、顏色、花瓣、葉片等，啟發學生探究如何用絲網花來表現各種花型。

　　創作表現法：通過小組探究，自主合作創作貼近生活和自然的花型，充分發揮自己的想象力和創造力。

　　學如引舟渡河，教法如舟，學如劃槳，唯有激發學生主觀能動性，才能到達成功的彼岸。具體學法如下：

　　觀察分析法：通過觀察有關圖片和實物，分析了解為什么這樣做，達到欲行先知的效果。

　　模仿法：絲網花的制作步驟用語言描述非常抽象，最直觀最有效學習方法就是教師示范，學生模仿，以達到快速正確的操作要求。

　　分組合作法：將學生四個人分成一個小組，以便于學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的，培養合作精神。

　　四、說教學過程：

　　（一）、觀賞花——創設情境激發情趣

　　采用情境創設法導入，在課前等待上課的過程中播放課件——伴隨幽雅的古樂，展示色彩鮮艷，造型豐富絲網花的'成品，使學生一進教室就受到絲網花作品的視覺沖擊，浮想聯翩，蠢蠢欲動。上課時直接利用這種氛圍，抓住學生的好奇心，把真花與絲網花進行比較，強化創作欲望，引出課題（絲網花——百合花的制作）

　　（二）、探究花——探究制作工具和制作步驟：

　　花使我們的生活絢麗多彩，給予我們希望和向往，給我們帶來美的享受。鮮花如此美麗，可是它是有花期的，為了留住這永恒的美，我們這節課就用絲網花來創造這花的世界，請同學們拆分絲網花，探索以下幾個問題：

　　1、做絲網花需要哪些材料和工具？

　　2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形狀、顏色和花葉的形狀。通過動手操作，學生掌握了百合花是由六片花瓣，分兩層交錯固定在花梗上組合而成的教學重點，為接下來創作花奠定了基礎。

　　3、制作絲網花的步驟：教師以百合花為例演示絲網花的制作步驟：繞圈——網絲——組裝——造型，為突破難點奠定基礎。

　　（三）、制作花——學生動手實踐：

　　將學生四個人分成一個小組，以便于學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的。為了營造出溫馨的藝術創作氛圍，在制作過程中教師可以播放輕音樂，屏幕出示溫馨提示：

　　1、規范制作，注意安全。

　　2、節約材料，合理裁剪。

　　3、大膽創作，勇于創新。

　　4、清理垃圾，恢復現場。

　　對于動手能力強的學生，完成百合花的創作之后，鼓勵他們采用重組、遷移、創新等方法創作貼近于生活與自然的花卉藝術造型，使知識得到鞏固，能力得到拓展，層層突破本課的教學難點。

　　（四）、評價總結，作品賞析

　　學習評價是課程實施的重要環節，能有效促進學生的發展。評價時以激勵性評價為主，從以下六個方面對作品進行自評與互評：

　　主題鮮明，操作規范，獨有創意，造型美觀，花型逼真，富有特色

　　作品賞析也是一次經驗的交流，讓學生在這個過程中總結經驗，取長補短。大家回去以后可以訪問“百變絲網花”網站，學習更多的花型設計，創作出多姿多彩的絲網花來裝扮自己的臥室、美化我們的教室，贈送親友，增進友誼，機會成熟時，我們將舉辦一次“巧手絲網花”作品展覽。

　　五、教學反思：

　　勞技課是小學勞動教育的主陣地，我們只有應用新課程理念，以學生發展為立足點，以創造為宗旨，多方面提高學生素質。制定多元化的教學目標和教學方法，從視覺、聽覺、感覺多方面喚起情感的共鳴，引導學生以滿腔的熱情去感悟創作的快樂，收獲成功的喜悅。借助實踐活動來帶動教學流程步步推進，并在觀賞花，探究花，創作花的遞進訓練中一一落實教學目標最終突破重點難點，使得絲網花在課堂，在校園，在學生心中悄然綻放。

綜合說課稿13

　　說教材：

　　托班幼兒特別喜歡扮演小動物，因此，根據3周歲以下幼兒的年齡特點，我給每個幼兒準備了小兔子的頭飾。整個活動幼兒以兔寶寶的身份而展開，來激發幼兒的活動興趣。

　　托班的幼兒由于家庭或其他因素的影響，雖然對于調羹的使用有一定的`生活經驗，但我們在平時的生活中仍然發現有部分幼兒并沒有掌握調羹的正確使用方法，或是雖然會正確使用但不愿意主動去自己動手。因此，我結合我們近期主題活動《我自己》設計了這個活動。

　　說目標：

　　根據托班幼兒的年齡特點為依據，制定了以下幾點目標：

　　1．學習正確使用調羹，激發幼兒自己動手做事的愿望。

　　2．通過活動讓幼兒體驗成功的喜悅，培養其自信心。

　　此目標包括了認知：學習正確使用調羹；能力：自己動手做事；情感：體驗成功等幾方面。

　　說教學過程：

　　（一）導入（老師扮演兔媽媽，小朋友扮演兔寶寶）通過兔媽媽接電話，引起幼兒的活動興趣。并創設了請兔寶寶幫助媽媽一起準備食物招待客人朋友這個情境，并利用此情境來激發幼兒動手做事的愿望，以及利用媽媽夸張的模仿兔寶寶調羹的錯誤使用方法來引導他們學習正確的使用調羹。

　　（二）展開

　　1．分食物

　　通過幼兒使用調羹將各種食物分開，請幼兒根據食物的不同進行分類，并鼓勵幼兒表揚自己，告訴自己：“我很棒。”提升幼兒的自信心。

　　2．招呼小動物

　　并在請小動物吃東西這一環節上，使小朋友在使用調羹上得到進一步的驗證，并溶入了文明禮儀教育，如：幼兒喂小動物們吃食物,并學說:×××,我請你吃東西。

　　（三）．結束

　　送小動物回家。

　　通過貓媽媽說：兔寶寶們，天不早了，大家一起送我們回家吧！結束這次活動。

　　說反思：

　　在這個活動，我以兔媽媽請兔寶寶幫忙準備食物招待客人這個情境而展開活動，對于托班的孩子來說，創設一定的情境能夠更加吸引他們，因此整個活動幼兒的參與積極性很高，他們很愿意自己動手進行操作。

　　通過這個活動，不僅幼兒的口語表達能力得以鍛煉，而且他們手部小肌肉群也得到了很好的發展，并充分體驗到了活動的快樂。

　　在活動中，當然也有考慮不夠周全的地方：比如說請幼兒在操作之前的用毛巾擦手這一環節有點多余，探討的地方是，在活動中，是否應加入對于顏色的分類。

綜合說課稿14

　　一、課標要求

　　綜合性學習對于我們課改年級第一次參加中考的縣市來說還是個全新的課題，語文課標要求：

　　1、能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等過程中，體驗合作與成功的喜悅；

　　2、能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告；

　　3、關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果；

　　4、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明援引資料的出處。

　　二、教材分析

　　7——9年級學段通過36次綜合性學習來體現課標的理念。這36次綜合性學習活動有大綜合和小綜合，大致可以分成四個大的類型，即人與自然，如《感受自然》、《尋覓春天的足跡》等；人與社會，如《世界何時鑄劍為犁》、《關注我們的社區》等；人與文化，如《到民間采風去》、《走進小說天地》等；人與自我，如《這就是我》、《歲月如歌——我的初中生活》等。我首先選擇了人與自然這個類型做了詳細研究，認為七上的《感受自然》、七下的《黃河，母親河》、八上的《說不盡的橋》、八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說》都屬于人與自然這一專題。

　　三、考點動態

　　課標認為：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合。”對于綜合性學習的考查，課標的著眼點主要在“（學生）在活動中的合作態度和參與程度。”“（學生）語文知識和能力綜合運用的表現。”

　　從近兩年各地考查情況看，在《人與自然》這個方面，有如下特點：

　　1、注重考查學生的積累素養。

　　2、注重考查學生的研究問題的能力和實踐操作能力。

　　3、注重考查學生的自主探究能力。

　　4、注重考查學生綜合運用語文知識的能力，關注學生聽說讀寫能力的整體發展。

　　5、注重本地區的自然風光。

　　6、注重公眾熱點關注的問題。

　　四、復習過程

　　1、走進課本

　　讓學生回憶初中階段綜合性學習活動中與大自然有關的內容，如：七上的《感受自然》，七下的《黃河，母親河》，八上的《說不盡的橋》，八下的《尋覓春天的足跡》、九上的《雨的訴說》。

　　重點要求學生課前用讀書卡片的形式整理并在課內展示以下內容：

　　①與黃河、橋、春天、雨有關俗語、成語、格言、諺語；

　　②描寫四季、黃河、橋、雨的詩句；

　　③黃河、橋的傳說，歌唱黃河、春天的贊歌；

　　④跟自然相關的氣候、地理、歷史知識。

　　2、走近自然

　　⑴感受自然

　　展示一組圖片，讓學生再次領略大自然的魅力，去尋覓春夏秋冬的足跡，去聆聽雨的訴說，去發現大自然中一事一物的神奇，體味橋的不凡，欣賞黃河的博大。邊欣賞圖片邊讓學生自選一幅圖片談談你的感受。這一環節是從情感上喚起學生對自然的熱愛，溝通文本和自然的聯系，引導他們去感知、去發現、去體悟。

　　⑵描繪自然

　　①自然之美（以“美在……”為開頭說一段話表達你欣賞的自然美；策劃表現自然之美的主題晚會，給主持人設計臺詞，并設計幾個節目名稱及表演形式。）

　　②自然之奇（羅田薄刀峰風景區以奇險著稱，出示景區圖片，并讓學生根據自己的喜好任選圖片去描述景物之奇。）

　　③自然之樂（你所在的班級準備籌辦“自然之樂”這一主題活動，作為活動策劃人請寫出你的活動方案。）

　　根據課標的第二點要求我設計這樣的三個步驟，引導學生由淺入深的研究探討。

　　⑶贊美自然

　　①譜寫家鄉的贊歌（為家鄉的風景名勝寫宣傳語、廣告語，為家鄉的風光制作一本介紹手冊：設計題目、寫一份封面設計創意說明、內容）

　　②選配詩畫（為四季圖片配詩、為詩句配畫）

　　③創辦保護自然、熱愛自然的小報（寫一份征稿啟事、給小報擬名字、給小報設計四個小欄目）

　　這一環節扣住課標的第三點要求來設計，讓學生關注家鄉的自然風光，并能用文字、圖表、圖畫等來展示學習成果。

　　3、關注自然

　　⑴情感自然（大自然跟我們的生活息息相關，它也有表達它喜怒哀樂的方式，用你搜集的.資料來評說一下自然的情感。）

　　⑵人與自然（人與自然的和諧相處是我們世代期盼的，自然也在期待我們人類的善待。如果你是電視節目策劃人，你準備以“人與自然”這個主題策劃一次活動，請說說你的創意。）

　　課標的第四點要求學生能掌握查找資料、引用資料的基本方法，我想通過這兩個環節引導學生進一步掌握學習方法，關注熱點，大膽創新。

　　通過以上三個板塊，讓學生既享受到了情感上的愉悅，又獲得了知識上的進步，既充實了學生的人文素養，又訓練了學生解題的技巧。當然，綜合性學習是語文課改中的新生事物，也是課改中的一個亮點，它對老師提出了更高的要求，我們只有在實際教學過程不斷摸索探究，才能尋求到更好的教學方法。

　　五、總結反思

　　第一，重視積累，關注課外語文知識以及其他學科知識的滲透。注意信息的收集與整理，關注課外，積極思考。

　　第二，重視感知，激發學生探究問題、分析問題的興趣。

　　第三，重視實踐，設計研究思路，引導學生實踐操作，拓寬視野，積極創新。

　　今天在這里我也只是談談我的一點淺陋認識和做法，希望能得到在座各位領導專家老師的幫助和支持！謝謝大家！

綜合說課稿15

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！

　　作為一名綜合實踐活動課的老師，很高興能和大家探討這門課程。下面我將從六個方面來進行《我為母校留本書》的說課。

　　一、主題生成背景

　　課標指出：在主題選擇中要注重學生生活中長期積累的經驗，不能選擇與學生和學校實際情況相差甚遠的內容。

　　六年級是小學學習生活的最后一年，面臨畢業，孩子們對母校懷著深深的眷戀之情，那么如何感謝母校的培育之恩，向母校匯報自己的成長足跡呢？孩子們七嘴八舌地提出了許多新穎的想法，經過慎重選擇，考慮到實際可操作性，最后決定收集六年來的文字稿件、成績收獲、精彩瞬間，經過整理，編制成成長書冊，留給母校作為紀念。用自己在學校的成長經歷，為學弟、學妹提供借鑒和幫助，于是《我為母校留本書》的活動主題初步形成。

　　目的在于讓學生了解一本書的基本編輯制作過程，設計制作一本書；在活動中學會調查、探究的方法和收集、運用、處理各種信息的方法；通過活動的開展，加強小組分工合作的能力，培養團隊精神；感受每本書的來之不易，更加愛書、惜書！

　　二、課程資源

　　1、聯系學習活動，利用校內的各種資源。

　　首先學生和老師就是教學資源的重要組成部分。其他的校園、圖書室、微機房等都為開展本次綜合實踐活動課程創造了良好的條件。

　　2、努力開發校外課程資源。

　　校外資源存在的形式較為廣泛，如家庭調查、采訪身邊的作家等等，都是學生開展活動可以利用的有效資源。

　　三、活動過程

　　“我為母校留本書”主題活動分為四個階段，整個活動大約需要40天的時間。

　　下面我介紹一下本次主題活動的過程設計：

　　第一階段：確定主題，制定活動方案。

　　這一階段，馬老師分三步進行。

　　第一步：確定活動主題：我為母校留本書。并將信息技術課程有效融入到本次主題活動中，即創作時尚、動感、充滿個性的電子書。

　　第二步：討論一本書由哪些主要部分組成以及確定書的主題。交流得出可以圍繞校園四季、校園趣事、回憶母校、感恩、勵志等方面表達自己對母校的眷戀之情。然后根據興趣愛好進行分組、組內分工。

　　第三課時，馬老師主要指導學生制定詳細的活動方案。

　　在這一階段，教師側重于策略上的指導。如：認識一本書由哪些元素組成，主要由哪些部分組成。每小組要根據自己的研究內容，采用什么方法進行，組內成員如何分工等。強調每個小組之間、每個成員之間既要有分工、更要有合作，要體現團隊精神。

　　第二階段：活動實施，包括“活動的策劃、方法指導和階段交流研討”。

　　這一階段，在整個活動過程中，起著一個承上啟下的作用，是本次活動能否成功的關鍵。

　　在這個階段，馬老師主要分以下四步進行：

　　1、向學生推薦一款常用的、簡便易操作的電子書制作軟件-------iebook，并讓學生熟悉此軟件的操作界面。

　　2、小組成員根據組內書的主題進行收集、整理文字和圖片資料。

　　3、分工合作，完成各自負責的工作，編輯電子書，教師在編輯過程中進行必要的方法指導。

　　4、進行中期交流。

　　今天，各位領導和老師觀摩到的《作品展示模板的使用》就是此階段的一節方法指導課，課上馬老師主要分了以下五大環節。

　　（一）活動回顧，引入新課。

　　一開課，馬老師就對前期的活動進行了簡單的回顧。并通過師生談話：“為了讓我們的電子書內容更加豐富多彩，這節課我們將繼續我們的編輯之旅”，緊緊圍繞本次活動的主題“我為母校留本書”引出了本節課的學習內容。這樣設計既是對學生前期活動成果的肯定，又直奔主題，以精煉的語言揭示了本節課的活動目標。

　　（二）欣賞作品，激發興趣。

　　讓學生欣賞利用iebook軟件中的《作品展示模板》編輯的作品。緊緊抓住了學生好奇好動和天性中對美好事物向往的個性特點，創設出溫馨和諧的學習環境，調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣。在教師引導學生交流此模板的優點----圖文并茂后，更使學生的探究欲望達到了至高點。

　　（三）、方法指導、實踐操作。

　　此環節分三個步驟進行：首先馬老師引導學生合作探究，認識展示模板中的所有元素，分清哪些元素與主題緊扣，必須修改。找出圖片與文本的一一對應關系。六年級的學生已經有了一定的自學與判斷能力，馬老師這樣做充分發揮了學生的主體地位，培養了學生自主探究的意識。

　　接下來，馬老師通過多媒體教學平臺演示了一張圖片與對應文本的圖文合并操作，在教師細致明了的方法指導下，學生一目了然，并獨立進行此項操作。教師又從美學視角引導學生欣賞、交流，從小組成員的作品對比中總結可以從圖片、文本、背景三方面進行具體修改、美化。作為本節課的重點，馬老師根據課標要求，大膽放手，層層推進，讓學生個體、小組去發現問題、提出問題和探究問題，體驗、享受綜合實踐活動帶來的`樂趣和成功，從而真正促進學生學習方式的轉變。

　　（四）展示分享、互動評價。

　　本環節小作者們緊緊圍繞“我為母校留本書”的活動主題，就電子書的主題、內容設計以及利用作品展示模板制作的成果作了介紹。此期間，教師適時點撥、引導、學生積極補充、評價，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內涵。小作者們把濃濃的同學情、難忘的師生情化為了深深的眷戀；把校園的一草一木，生活的點點滴滴化為了濃濃的情誼，融入到了作品之中。真摯感人的畫面、情真意切的表達，把同學們帶入了回憶，仿佛回到了那年、那月……

　　（五）總結收獲，活動延伸。為學生今后的活動指明了方向。

　　在這一階段，教師側重于對電子書編輯的方法指導。因此，教師要全面的上好方法指導課，還要對學生在前期活動過程中存在的一些共性問題、疑難進行解惑，挖掘新的問題或生成新的目標為下一步的活動指明方向。

　　第三階段：成果展示與交流，總結與評價。

　　《我為母校留本書》綜合實踐活動的評價，教師主要側重于檔案袋評價，除了方案、調查表、采訪記錄、活動照片、反思日記外，還注重了學生的自我評價、同伴評價、家長評價以及教師評價。

　　第四階段：活動延伸

　　1、六年級學生交流閱讀其他班級部分小組的書籍，對書籍的制作進行評價，甄選有代表性的書籍。

　　2、在學校周一升旗活動上進行贈書儀式，倡議全校學生多看書、愛惜書籍。

　　四、總結與反思

　　《我為母校留本書》活動的實施，為學生的兒時記憶提供了最珍貴的存儲平臺，提升了學生對美的欣賞與鑒別。

　　經過3周多的活動，學生已形成了一定的查找、搜集、動手的能力，養成了在生活中發現問題、解決問題的能力，激發了學生更加熱愛學校、珍惜友誼的情感。同時，通過這一階段的實踐，學生對所獲得的成果有喜悅感、成就感，感受到了與他人合作的樂趣，學會了欣賞別人。

　　五、活動的改進建議

　　1、小組之間應該隨時交流制作經驗，教師應鼓勵將更多的個性元素加入到作品中。

　　2、邀請學校領導、老師、家長參與到活動中來，寄語孩子們：大膽創作，奮發向上。

　　六、課程管理

　　1、課程的規劃

　　本著“一切為了學生的發展”的宗旨，我們深入進行綜合實踐活動課程校本化的實踐、研究和開發，確定了各年級的活動主題。

　　三年級：好習慣伴我成長

　　四年級：大棚蔬菜的栽培技術

　　五年級：校園里的植物朋友

　　六年級：我為母校留本書

　　2、課程的管理

　　（1）嚴格按照國家的課程設置，開全課程，開足課時。

　　（2）加強綜合實踐活動課的指導。學校成立綜合實踐領導機構，副校長張海軍和政教主任胡晉峰帶頭分別擔任六2、三2、班的綜合實踐活動課的教師。擔任綜合實踐活動的每位教師，都要充分挖掘本土資源，緊扣年級主題，對學生的活動主題、項目確定、活動過程進行指導。

　　3、課程的評價

　　綜合實踐活動課的評價應以形成性、發展性評價為主，成立小組活動評價檔案袋。一份完整的學生檔案袋應該有過程檔案袋、展示檔案、評價檔案三個部分組成。過程檔案包括學生的活動構思、調查采訪記錄、活動成果；展示檔案收集學生用來對外展示的優秀作品及資料；評價檔案包括學生的自我評價、同伴評價、家長評價以及教師評價。

　　在今后的綜合實踐活動中，我們還會不斷的學習改進，力求取得更好的效果，也懇請各位評委和老師們多提寶貴意見。

【綜合說課稿】相關文章：

綜合說課稿01-06