《大自然的語言》說課稿

時(shí)間：2022-12-29 18:51:09 說課稿我要投稿

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《大自然的語言》說課稿(匯編15篇)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《大自然的語言》說課稿，歡迎大家分享。

《大自然的語言》說課稿(匯編15篇)

《大自然的語言》說課稿1

　　各位評委大家好：

　　我是樺川縣第四中學(xué)的語文教師劉丹，今天我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級(jí)上冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程（）設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。

　　一、說教材。

　　（一）、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)簡介：

　　根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)。

　　b．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　a．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　　b．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

　　c．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn) 由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

　　1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

　　二、說學(xué)生。

　　1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

　　本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

　　2、能力分析

　　學(xué)生對說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

　　3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

　　學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

　　三、 說教學(xué)方法與手段

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

　　1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　3．競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4．涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。

　　5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段

　　。

　　四、說教學(xué)過程（）設(shè)計(jì)

　　1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

　　本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下

　　第一課時(shí)

　　第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

　　我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）

　　3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　。請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。

　　第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。

　　2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

　　我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

　　第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1．學(xué)生齊讀6～10段

　　2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。

　　2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

　　第二課時(shí)

　　［教學(xué)環(huán)節(jié)］

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

　　二、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

　　1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

　　（1）選一名學(xué)生讀1、2段。

　　（2）教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。

　　多媒體顯示：

　　（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

　　學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　（4）教師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

　　（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

　　3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

　　多媒體顯示：

　　我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。

　　四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

　　1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。

　　2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬︖@首詩的理解。

　　多媒體顯示：

　　3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

　　五、探究課文、釋疑問難。

　　六、走進(jìn)自然暢談收獲。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）

　　2．請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)）

　　3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力）

　　●板書設(shè)計(jì)

　　八、教后反思

　　在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來。

　　教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

　　我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正。

　　謝謝大家。

《大自然的語言》說課稿2

　　一、說教材。

　　（一）教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)簡介：根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)。

　　B．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力B、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

　　C．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)：由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

　　1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

　　二、說學(xué)生。

　　1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

　　2、能力分析。學(xué)生對說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

　　3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

　　三、說教學(xué)方法與手段。

　　1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　3．競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4．涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。

　　5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

　　四、說教學(xué)過程設(shè)：1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

　　第一課時(shí)

　　第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）

　　3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。

　　第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序。

　　1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。

　　2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

　　第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

　　1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

　　1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。

　　2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

　　第二課時(shí)

　　［教學(xué)環(huán)節(jié)］

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

　　二、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。（1）選一名學(xué)生讀1、2段。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（4）教師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物。

　　多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。

　　四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)。

　　1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。

　　2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬︖@首詩的理解。多媒體顯示。

　　3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

　　五、探究課文、釋疑問難。

　　六、走進(jìn)自然暢談收獲。

　　七、布置作業(yè)。

　　2．請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)）3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力）

　　八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

《大自然的語言》說課稿3

　　【說教材】

　　一、教材簡介

　　《大自然的語言》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級(jí)上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專題的，選編的都是介紹科學(xué)知識(shí)的文章，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文知識(shí)的單元。本冊共編排了兩個(gè)單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文。《大自然的語言》是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。

　　它是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。

　　為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識(shí)，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動(dòng)、形象、傳神。運(yùn)用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識(shí)通俗化，達(dá)到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級(jí)階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”本課在初中階段的語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)簡介

　　根據(jù)教材特點(diǎn)以及八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　（1）學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，了解物候的有關(guān)知識(shí)。

　　新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。

　　（2）體會(huì)科普說明文語言具體生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力。

　　為了在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，初步感知本文語言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)語句，進(jìn)行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。

　　2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

　　這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點(diǎn)：

　　⑴學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。

　　⑵體會(huì)科普說明文語言具體、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)

　　依據(jù)：這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識(shí)才算讀懂了文章。而同時(shí)語言的生動(dòng)性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點(diǎn)：內(nèi)容的科學(xué)性，通俗性以及語言的生動(dòng)性，我們設(shè)計(jì)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點(diǎn)，使學(xué)生在語文課堂上既豐富了科學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了語言的感悟力。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)科普說明文語言具體生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)

　　依據(jù)：語言品味的過程是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言的過程，我們的教學(xué)旨在這過程中學(xué)習(xí)和吸納語言文字的精髓，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對語言的喜愛和玩味的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。

　　八年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)以及語言積累等方面的原因，品味語言還是存在一定的難度。

　　【說教法】

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。考慮到八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我主要采用板塊活動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人。重視語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

　　我們根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下的教法：

　　1故事導(dǎo)入法：教師在講故事時(shí)，設(shè)置一個(gè)帶有懸念的問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握。

　　2比較法：把《現(xiàn)代漢語詞典》上有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)課文語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　3競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生快速篩選信息和讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋物候現(xiàn)象時(shí)，宜用此法，表現(xiàn)突出的學(xué)生將榮獲“最佳小讀者”“小科學(xué)家”等稱號(hào)，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4研討點(diǎn)撥法：多媒體展現(xiàn)竺可楨的有關(guān)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生對文章的情感以及作者對科學(xué)的觀察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又注重教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。

　　本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

　　課時(shí)安排為一課時(shí)

　　【說學(xué)法】

　　學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；圈點(diǎn)勾畫法。

　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我們認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生思考，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

　　【說教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我們力求突出重點(diǎn)，做到思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，安排合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排注重互動(dòng)，交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課——新課教學(xué)——激發(fā)志趣——與君共勉”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)需要3—5分鐘；新課教學(xué)需要20—25分鐘；激發(fā)志趣需要5—13分鐘；與君共勉需要1-2分鐘。

　　《大自然的語言》說課稿3,

　　一．導(dǎo)入新課：

　　講述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話引出物候。導(dǎo)入課文。

　　本環(huán)節(jié)主要采用故事導(dǎo)入法，采用故事導(dǎo)入，容易集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，誘使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂學(xué)”境界。為學(xué)生迅速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

　　二．新課教學(xué)

　　1．整體感知

　　屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文中介紹的物候知識(shí)”

　　有了導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)渴望走進(jìn)文本了，所以我們請學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

　　這是一篇科普說明文，科學(xué)性是必須在授課過程中體現(xiàn)出來的，竺可楨對物候知識(shí)的介紹就體現(xiàn)了文章的說明性。另外，采用默讀的形式，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容的能力，這是新課標(biāo)中重點(diǎn)提到的初中階段需要達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向交流討論，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)1。

　　2．重點(diǎn)研讀：

　　①屏幕顯示：將課文對物候的定義與《現(xiàn)代漢語詞典》中物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里，重點(diǎn)體會(huì)語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

　　這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)體會(huì)科普說明文語言特點(diǎn)。完成知識(shí)與能力目標(biāo)中第2個(gè)目標(biāo)。

　　體會(huì)科普說明文語言生動(dòng)、形象準(zhǔn)確特點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　為了落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們分三步進(jìn)行：

　　第一步采用比較品味法，將文中對物候的定義與《詞典》中隊(duì)物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里？目的讓學(xué)生感知課文語言的具體生動(dòng)形象。

　　第二步采用自主品味領(lǐng)悟，讓學(xué)生從文中找出那些具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的詞語句子進(jìn)行品味分析，而后全班交流，在交流的過程中老師隨機(jī)予以引導(dǎo)。

　　最后采用朗讀品味法，在讀中體會(huì)本文語言的具體生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

　　②除了用生動(dòng)形象的語言讓專門知識(shí)通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎？

　　這一環(huán)節(jié)，主要采用自主探究和交流討論相結(jié)合的方法，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。

　　品味科普說明文語言，既考慮了本文的特點(diǎn)，還考慮到語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材（教學(xué)內(nèi)容）為依托，去感受語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生在規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中，逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的、能夠迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語言文字的能力和習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐表明，語言能力的養(yǎng)成，離不開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開行之有效的科學(xué)訓(xùn)練，更離不開學(xué)習(xí)者自身的語言運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)踐。因而，設(shè)計(jì)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言上，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的妙處，體會(huì)語言的語境意義，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三．激發(fā)志趣

　　1..走近作者

　　此環(huán)節(jié)從情感角度讓學(xué)生重點(diǎn)感受作者那種幾十年如一日熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

　　我們依據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的要求，在這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生感受和理解的能力，汲取竺可楨科學(xué)精神的精髓。這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用的是教師講授點(diǎn)撥的方式，基于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這部分內(nèi)容學(xué)生比較陌生，對于深入探究課文的方法也還積累不夠，教師提供資料，聯(lián)系課文及課外知識(shí)適時(shí)點(diǎn)撥就顯得尤為重要了。

　　2．小試牛刀

　　當(dāng)學(xué)生明確了作者介紹的物候知識(shí)之后，讓他們小試牛刀，用剛學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋物候現(xiàn)象。

　　此環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解掌握，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。

　　這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出者還可榮獲“小科學(xué)家”的稱號(hào)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，更讓學(xué)生有一種自豪感。

　　3．大展身手：

　　（1）寫一篇隨筆（要求用科學(xué)知識(shí)來解釋物候現(xiàn)象，文體不現(xiàn)。）

　　（2）養(yǎng)成觀察自然并寫觀察日記的良好習(xí)慣。

　　語文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，勤于思考的意識(shí)和能力，同時(shí)培養(yǎng)他們熱愛自然和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　四．與君共勉

　　這一環(huán)節(jié)主要是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

　　五．板書設(shè)計(jì)

　　物候、物候?qū)W

　　物候觀測與農(nóng)業(yè)的關(guān)系

　　大自然的語言緯度差異

　　影響物候差異的四個(gè)因素經(jīng)度差異

　　高下差異

　　研究物候的重要意義古今差異

　　具體生動(dòng)形象準(zhǔn)確

　　板書的設(shè)計(jì)直觀概括，將課文的重點(diǎn)難點(diǎn)簡明扼要地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對課文的全面理解和掌握。

　　【結(jié)束】

　　各位評委，本節(jié)課我們根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，采用形象教學(xué)和活動(dòng)探究的方式，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操。

　　我的說課結(jié)束，謝謝！

《大自然的語言》說課稿4

　　一、說教材

　　1、地位

　　《大自然的語言》是人教版八年級(jí)上冊第四單元的第一篇課文，本單元課文都是事理說明文，選編的都是介紹科學(xué)知識(shí)的文章，單元提示要求我們閱讀時(shí)，注意說明順序和方法，學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度，能按要求篩選信息。

　　2、內(nèi)容

　　文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，以及物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，和決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　3、課標(biāo)要求

　　新課程標(biāo)要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”本課有嚴(yán)密清晰的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的語言，能在文本研讀中完成科學(xué)思想的構(gòu)建。

　　二、說學(xué)生

　　1、生活經(jīng)驗(yàn)

　　我所教的學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們對田間地頭的事物有特殊的感情，本課更能貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的興趣。

　　2、能力要求

　　通過上一單元學(xué)習(xí)對說明文基礎(chǔ)知識(shí)有了了解，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3、欠缺

　　但是農(nóng)村的學(xué)生眼界局限性，平時(shí)閱讀量少，他們在理清說明順序和語言鑒賞方面比較欠缺。

　　根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，積累詞語。

　　能力目標(biāo)：

　　1、感知課文內(nèi)容，根據(jù)每段的中心句篩選課文主要信息。

　　2、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，增強(qiáng)語言感悟能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的知趣培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，增強(qiáng)語言感悟能力。

　　四、說教法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力。和三維目標(biāo)制定我把教學(xué)方法制定如下：

　　教法：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生

　　學(xué)法：1、五步讀：初讀、再讀、研讀、情讀和拓讀

　　2、小組合作探究

　　多媒體課件輔助

　　五、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入

　　視頻導(dǎo)入

　　利用圖畫、音樂、語言生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀。

　　2、初讀課文，積累字詞。

　　學(xué)生自有朗讀課文，積累的字詞，最后教師展示積累的詞語。學(xué)生可以根據(jù)教師展示補(bǔ)充。

　　3、再讀課文，感知內(nèi)容，篩選主要信息

　　課件上顯示：“快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫方法找出每段的中心句，并根據(jù)這些中心句篩選課文主要信息。”

　　“采用默讀的形式，還要掌握一定速度，是逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容的能力，”這是新課標(biāo)中重點(diǎn)提到的初中階段需要達(dá)到的.目標(biāo)。也是為下一環(huán)節(jié)從獨(dú)立轉(zhuǎn)向交流討論奠定基礎(chǔ)。

　　4、研讀課文，理清說明順序

　　讀課文的6—10段思考：影響物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能不能顛倒順序？為什么？

　　這一部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我采用小組合作和圖片創(chuàng)設(shè)情境。

　　新課標(biāo)中指出“對課文內(nèi)容能提出自己看法和疑問，并用合作方式，共同探討疑難問題”。通過討論會(huì)總結(jié)出由主到次的邏輯順序，由上到下的空間順序還有古今差異的時(shí)間順序。

　　展示三月內(nèi)蒙古和海南，四月的內(nèi)蒙和大連，四月的內(nèi)蒙山頂上還有積雪而山腳下卻綠意蔥蔥。這種直觀的圖片對比很容易幫助學(xué)生理解經(jīng)度、緯度、和高下的差異。

　　5、情讀課文

　　①教師范讀課文第一段聽完后用 “我聽到了我知道說一句話。”

　　②找學(xué)生有感情的朗讀第一段體會(huì)欣賞。

　　感受語言既是課堂重點(diǎn)也是學(xué)生欠缺環(huán)節(jié)，我采用了配樂泛讀來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生由品味詞句“我聽到了什么”然后理解作者表達(dá)的感情“我知道了什么”。學(xué)生由聽到讀，再到品讀從而對文本理解和體驗(yàn)，感受大自然的美，探索科學(xué)的奧秘。

　　6、作業(yè)：以下兩個(gè)作業(yè)任選一個(gè)

　　①采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。

　　②寫一篇觀察日記

　　這兩個(gè)作業(yè)完成都需要查找一些資料翻閱科普類圖書，這一環(huán)節(jié)也是拓讀的體現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)他們熱愛科學(xué)興趣。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異不同，第一個(gè)相對容易一些，學(xué)生有選擇空間。

　　六、預(yù)期效果

　　時(shí)間：合理的時(shí)間安排能保證各環(huán)節(jié)順利推進(jìn)，從而保證有效教學(xué)的順利展開。

　　內(nèi)容：內(nèi)容設(shè)置上，以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)為起點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　方法：

　　1、五步法閱讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)，有任務(wù)，有方法，從而確保課堂的實(shí)效性。

　　2、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法，克服了部分學(xué)生膽怯、不善言談的弱點(diǎn)，加之教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　綜上所述，本節(jié)課是從時(shí)間、內(nèi)容、方法等方面構(gòu)建的一節(jié)高效務(wù)實(shí)的語文課。

《大自然的語言》說課稿5

　　一、說教材

　　《大自然的語言》這篇課文是北師大版小學(xué)三年級(jí)語文下冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”的一篇主體課文。詩歌文字淺顯優(yōu)美，以“語言”做媒介，引導(dǎo)讀者從氣象、動(dòng)物、植物等自然現(xiàn)象中了解大自然，感受他的神奇，激發(fā)探索研究他的興趣。

　　二、說目標(biāo)

　　本課的目標(biāo)設(shè)計(jì)有三：

　　1、正確流利有感情的熟讀課文，感悟大自然語言的妙不可言。

　　2、通過認(rèn)—想———寫———用的方法自主學(xué)習(xí)本課生字。

　　3、根據(jù)詩歌的寫作特點(diǎn)仿編詩歌。

　　三、說重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確流利有感情的熟讀課文，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)大自然語言的妙不可言。

　　難點(diǎn)：根據(jù)是個(gè)寫作特點(diǎn)仿編詩歌。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)課。通過生活中的而兩個(gè)場景提問學(xué)生和家人、朋友在一起時(shí)如何溝通、如何交流，引入“難道只有人才有語言？”然后通過欣賞圖片，讓學(xué)生明白雖然大自然沒有語言，但卻清楚地傳遞著信息，從而引入課題。

　　2、檢查預(yù)習(xí)。本部分設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、讓學(xué)生齊讀課文，皆在檢查學(xué)生是否將課文讀流利正確了。

　　2、出示詞語認(rèn)讀詞語，目的在于檢查學(xué)生是否已將本課的字詞障礙解決了。

　　3、指導(dǎo)書寫“省”“略”“圈”，主要強(qiáng)調(diào)書寫要規(guī)范和正確。

　　3、學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。本部分先讓學(xué)生帶著“詩歌共有幾小節(jié)和詩歌主要寫了什么？”兩個(gè)問題大聲讀文，目的在于讓學(xué)生對課文有整體的把握和了解。然后讓學(xué)生具體回答都介紹了哪些語言，意在讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更具體的熟悉。同時(shí)說說自己搜集的資料，從而深刻體會(huì)大自然語言的“妙不可言”。這些現(xiàn)象到處都有睜眼看見，作者發(fā)現(xiàn)了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生欣賞書中的插圖，談內(nèi)容，說感受，讓孩子明白要做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，做一個(gè)勤于觀察勤于思考的人，只有這樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的語言的妙不可言。

　　4、分析文章結(jié)構(gòu)。通過對詩歌2—8節(jié)具體細(xì)致的描寫，讓學(xué)生明白“分寫”：通過對1、9節(jié)整體的把握，讓學(xué)生體會(huì)“總寫”。1、9節(jié)和2—8節(jié)的比較，體會(huì)總—分—總結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方式。在讓學(xué)生觀察詩歌的語言文字，體會(huì)作者擬人、比喻修辭的運(yùn)用，感受語言文字之美。

　　5、指導(dǎo)朗讀。在對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)寫作手法的了解上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在感受大自然妙不可言的同時(shí)，也體會(huì)語言文字之美。然后小組配樂賽讀，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望和集體榮譽(yù)感。

　　6、拓展。通過學(xué)習(xí)詩歌，引導(dǎo)學(xué)生說出自己知道的大自然的語言，為仿寫詩歌是打下基礎(chǔ)。

　　7、結(jié)束語。告訴學(xué)生做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，多去觀察，多去思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)名文章主題。

　　五、說板書

　　將詩歌中所提到的語言用重點(diǎn)的詞語全部寫出來，同時(shí)將文章的結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)出來，目的在于反映整篇詩歌的內(nèi)容和詩歌所要表達(dá)的情感。

《大自然的語言》說課稿6

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、生詞引入，解題激趣。

　　１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）

　　２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！

　　展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

　　二、組織初讀，整體感知。

　　１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

　　２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。

　　３、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

　　（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節(jié)）

　　（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

　　（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）

　　（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

　　用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。

　　１、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語言你最感興趣。

　　２互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）

　　（第二小節(jié)）

　　（１）CAI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？仔細(xì)看看這是什么？

　　（２）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì)說什么呢？你聽了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

　　這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

　　（３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評。

　　（第三小節(jié)）

　　（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

　　（２）學(xué)生練讀、指名朗讀。

　　（第四節(jié)）

　　第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

　　（１）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？

　　教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

　　（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

　　（３）指名試讀、點(diǎn)評指導(dǎo)。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，體會(huì)感情。

　　四、回歸整體，賽讀拓展。

　　（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

　　（２）其實(shí)大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

　　（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語言。

《大自然的語言》說課稿7

　　一、談話導(dǎo)入、揭示課題

　　1．師敘述：語言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問好，就是在使用語言交流。（板書：語言）可是，語言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語言。

　　2．出示課題，齊讀課題。

　　3．師敘述：大自然還有許多有趣的語言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無窮的大自然，仔細(xì)聆聽一下它的語言。

　　[本環(huán)節(jié)以“語言”為切入口，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受語言是溝通人與自然的工具。大自然也有語言？它的語言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓孩子去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。]

　　二、品味詩句，合作研讀

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標(biāo)畫出來。

　　[在學(xué)生閱讀詩歌時(shí)讓學(xué)生在文中畫出描寫大自然語言的句子，注意培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。]

　　2．小組合作學(xué)習(xí)，交流詩中發(fā)現(xiàn)的大自然的語言，并把它們填進(jìn)表格里，并組織交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機(jī)出示課件表格，相機(jī)結(jié)合資料理解“三葉蟲”。

　　[在這里通過讀書理解文章內(nèi)容是三年級(jí)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，在學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用表格法來幫助學(xué)習(xí)總結(jié)。并鼓勵(lì)學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運(yùn)用到其他文章的學(xué)習(xí)上。這樣既結(jié)合語文天地里的“金鑰匙”的要求加強(qiáng)學(xué)生概括能力的練習(xí)，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”。]

　　3．讓學(xué)生在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語言。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞。

　　[此處的設(shè)計(jì)注意培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]

　　4、品讀揣摩，體會(huì)情感。

　　（1）指名找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)朗讀。并說說為什么喜歡這個(gè)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩句。

　　[語文教學(xué)應(yīng)立足文本，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)，在說出自己喜歡該小節(jié)的原因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩中的文字語言美。]

　　（2）自選最喜歡的一個(gè)小節(jié)，說出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個(gè)小節(jié)，最后自己放聲朗讀出來吧。

　　本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會(huì)大自然語言的神奇，并借助插圖、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。

　　（3）師生引讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語、句子。

　　[學(xué)編詩歌是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化難為易呢？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩處鋪墊，此環(huán)節(jié)是第一處，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語能表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)的興奮心情，并在師生引讀詩歌時(shí)讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語、句子，為仿寫作好鋪墊。]

　　三、知識(shí)拓展，練編詩歌

　　1、讓學(xué)生借助資料卡，交流收集到的資料。

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩歌的第二處鋪墊，旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語言，讓學(xué)生在創(chuàng)編詩歌時(shí)言之有物。這樣指導(dǎo)仿編詩歌也就水到渠成了。]

　　2、選擇一種你查找到的大自然的語言，仿照詩歌編一小節(jié)。

　　3、學(xué)生交流匯報(bào)點(diǎn)評。

　　四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛學(xué)習(xí)、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。

　　2．布置作業(yè)

　　（1）繼續(xù)把詩中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。

　　（2）有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。

　　（3）你還知道大自然有哪些“語言”？繼續(xù)仿照詩歌寫一段。

　　[本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語文課以讀書為目的”的教學(xué)思想，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學(xué)方法，把讀與悟、想與說、課內(nèi)與課外、科學(xué)知識(shí)與詩中文字緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得基本的情感體驗(yàn)。]

《大自然的語言》說課稿8

　　各位評委大家好：

　　我是樺川縣第四中學(xué)的語文教師劉丹，今天我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級(jí)上冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。

　　【說教材】

　　一、教材簡介

　　《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)簡介

　　根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴ 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)。

　　⑵ 初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　　⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

　　⑶ 揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

　　３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：

　　１、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　２、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　１、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　２、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

　　【說學(xué)生】

　　１、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)：

　　２、能力分析：

　　學(xué)生對說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

　　３、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：

　　【說教學(xué)方法與手段】

　　１、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　２、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　３、競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　４、涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。

　　５、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

《大自然的語言》說課稿9

　　一、說教材

　　《大自然的語言》是小學(xué)語文第九冊第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

　　詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn)。

　　本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗有趣的語言，解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。

　　這首詩歌的教學(xué)目標(biāo)是

　　1、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　2、語感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節(jié)奏。

　　3、情意目標(biāo)：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。

　　教學(xué)本詩歌時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)合理處理教材

　　(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩歌節(jié)奏。

　　(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(4)重視自讀自悟。

　　(5)緊扣單元主題，注重知識(shí)的拓展。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　二、說學(xué)生

　　學(xué)生已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識(shí)記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對朗讀課文的興趣比較濃厚。

　　三、說教法（抓住重點(diǎn)，選擇教法）

　　情景教學(xué)法

　　四、說學(xué)法

　　（自讀自悟，培養(yǎng)能力）

　　五、說程序（創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化程序）

　　領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點(diǎn)說說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

　　1、帶入情境讀全詩

　　課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。

　　2、合理處理教材：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。

　　第一步：學(xué)第一小節(jié)，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能看見大自然的語言？引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞，用讀的方式告訴大家大自然的語言隨處可見，無處不有。

　　第二步：小組學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

　　過渡：大自然說了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語言在小組內(nèi)多讀幾遍。

　　教師參與小組小學(xué)

　　第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內(nèi)容。

　　小結(jié)詩歌

　　結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說話？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。

　　抓住“只有……才……”這個(gè)句式，讓學(xué)生明白只有平時(shí)善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。

　　第四步，回歸整體

　　請生再次感受大自然語言的神奇，齊讀全詩。

　　3、有機(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)拓展。

　　在學(xué)完表示天氣變化的語言時(shí)，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。

　　六、說板書（總結(jié)板書，強(qiáng)化理解）

　　大自然的語言

　　妙不可言

　　觀察、發(fā)現(xiàn)……。

《大自然的語言》說課稿10

　　一、說教材（把握重點(diǎn)，領(lǐng)悟教材）

　　《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

　　這首詩歌的教學(xué)目標(biāo)是（詳見教學(xué)目標(biāo)部分）

　　1、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　2、語感目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，掌握朗讀的節(jié)奏。

　　3、情意目標(biāo)：感悟大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。

　　教學(xué)本詩歌時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)合理處理教材（長文短講）

　　(2)重視朗讀訓(xùn)練，把握詩歌節(jié)奏。

　　(3)利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(4)重視自讀自悟。

　　(5)緊扣單元主題，注重知識(shí)的拓展。

　　教具準(zhǔn)備：cai教學(xué)輔助軟件

　　二、說學(xué)生

　　三年級(jí)下期的學(xué)生，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力，也有不同方法識(shí)記生字的能力與愿望。其次，學(xué)生對朗讀課文的興趣比較濃厚，課外閱讀也有一定的質(zhì)量，興趣廣泛，因此，他們對大自然的語言也比較熟悉，能理解課文內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)貙φn文內(nèi)容作出補(bǔ)充，通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒆约浩饺沼^察到的大自然的語言，仿照詩歌的形式進(jìn)行仿寫。

　　三、說教法（抓住重點(diǎn)，選擇教法）

　　為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，宜采用“情境教學(xué)”，并輔以cai教學(xué)軟件，縮短學(xué)生的生活距離，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的語言感悟大自然語言的神奇，提供直觀視覺，把學(xué)生帶入情境。緊扣課后的思考題抓住重點(diǎn)小節(jié)。因?yàn)檎n后思考題是大綱對學(xué)習(xí)這篇課文提出的具體要求。同時(shí)把質(zhì)疑問難貫穿了教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)、針對問題學(xué)、學(xué)會(huì)解決問題的能力，學(xué)會(huì)去觀察生法，發(fā)現(xiàn)生活。

　　四、說學(xué)法（自讀自悟，培養(yǎng)能力）

　　三年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力再加上這首詩歌文字淺顯易懂，所以教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“自讀自悟”的方法，抓住關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容。先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，歸納疑點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教材走向教師。

　　五、說程序（創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化程序）

　　領(lǐng)悟了教材，確定了教法和學(xué)法，下面重點(diǎn)說說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

　　1、帶入情境讀全詩

　　用cai課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌。（板書大自然的語言）請學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)“大自然”，然后請生整體感知詩歌內(nèi)容。

　　2、合理處理教材：

　　第二步：小組學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

　　過渡：大自然說了哪些話？分小組學(xué)習(xí)2－8小節(jié)，把你喜歡的大自然的語言在小組內(nèi)多讀幾遍。

　　教師參與小組小學(xué)

　　第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內(nèi)容。

　　師：你最喜歡哪種大自然的語言？把它讀出來。（生說到哪個(gè)小節(jié)，師講哪一小節(jié)。）

　　當(dāng)學(xué)生說出喜歡第二小節(jié)中白云這種語言時(shí)，師引導(dǎo)白云告訴我們什么？（晴天）這小節(jié)中的“準(zhǔn)”能換成哪個(gè)詞？（一定、肯定）并指導(dǎo)朗讀。然后師板畫白云，讀生歸納出這是表示天氣變化的語言。師順提問：還有哪種語言也表示天氣變化？學(xué)生指出：螞蟻搬家要下雨。請生齊讀3小節(jié)。

　　為了拓展知識(shí)面，教師出示四條表示天氣的諺語，請生讀諺語談感受，并結(jié)合《語文天地》內(nèi)容，請生收集表示天氣的諺語。

　　當(dāng)學(xué)生說出喜歡蝌蚪游泳時(shí)，向?qū)W生展示蝌蚪在水中游動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像它們會(huì)說些什么？蝌蚪像什么？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，爭相發(fā)言。抓住詩歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”這個(gè)句子進(jìn)行比喻句，反問句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，明確比喻要恰當(dāng)，反問句的語氣更強(qiáng)烈。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對學(xué)生進(jìn)行擬人句知識(shí)的傳授。因此，將第4個(gè)小節(jié)作為重點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，既理解了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了語言。

　　第五小節(jié)大雁南飛與第四小節(jié)格式相同，所以只需一讀代過，學(xué)生知道這兩個(gè)小節(jié)是表示季節(jié)變換的語言就行了。

　　當(dāng)學(xué)生說到魚鱗上的圓圈這一小節(jié)時(shí)，cai課件展示魚鱗的圓圈，請生數(shù)一數(shù)有幾圈：并問：“這幾個(gè)圈表示什么？”你為什么這樣說？讓學(xué)生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機(jī)提問：你還知道樹的年齡嗎？請默讀第六小節(jié)，畫一畫樹的年齡。隨后請兩生交流畫的情況，在畫中體會(huì)樹的年輪也是“一圈一歲”。最后請生完整讀一讀這兩個(gè)小節(jié)，以讀代講。

　　第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

　　第四步：小結(jié)詩歌

　　抓住“只有……才……”這個(gè)句式，讓學(xué)生明白只有平時(shí)善于觀察，勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。

　　第五步，回歸整體

　　請生再次感受大自然語言的神奇，齊讀全詩。

　　3、有機(jī)整合教學(xué)資源，進(jìn)行知識(shí)拓展。

　　拓展一：在學(xué)完表示天氣變化的語言時(shí)，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。

　　拓展二：結(jié)合課后思考題：“你還知道哪些大自然的語言？仿寫一節(jié)詩歌。”cai課件向?qū)W生展示幾幅圖片，讓學(xué)生用書上的語言格式，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。為仿寫打下基礎(chǔ)。

　　六、說板書（總結(jié)板書，強(qiáng)化理解）

　　板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設(shè)計(jì)板書的：

　　揭示課題時(shí)板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言。總結(jié)全詩時(shí)，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。

《大自然的語言》說課稿11

　　各位評委、老師，上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《大自然的語言》是人教版八年級(jí)上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學(xué)”為主題展開。教學(xué)本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。《大自然的語言》是一篇科普文章，以生動(dòng)形象，清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識(shí)，是本文最大的寫作特色。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容；

　　2、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的用意；

　　3、品味生動(dòng)的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是激趣法，提問法，點(diǎn)撥法。提問法逐步引導(dǎo)，逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；點(diǎn)撥法展開聯(lián)想，拓展思路，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用：

　　1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，充分明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。

　　2、討論法

　　針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入，由選詞游戲，尋找同類項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語言。

　　環(huán)節(jié)2整體感知，快速篩選信息。

　　首先，教師在課前布置預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)獨(dú)立思維能力。

　　1、字詞積累，本課語言生動(dòng)、有趣、頗具散文色彩，其中一點(diǎn)就是運(yùn)用了大量的成語。積累詞語，學(xué)以致用，也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。

　　2、由預(yù)習(xí)積累過度到文本掌握，說一說文章中關(guān)于物候知識(shí)的主要信息，訓(xùn)練學(xué)生快速的篩選信息，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

　　此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)3 選讀課文，理說明順序。

　　選讀課文6—10段，說說物候現(xiàn)象的來臨決定因素（學(xué)生回答），引導(dǎo)學(xué)生注意四個(gè)因素前的標(biāo)志性詞語。本單元教學(xué)要求：“在閱讀中，要注意說明的順序與方法”，用反向思維法引導(dǎo)學(xué)生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　“語文即是生活,生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，教師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，對比討論，加深理解。并請同學(xué)展示積累的古詩和農(nóng)諺探究當(dāng)中蘊(yùn)含的物候知識(shí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性，創(chuàng)造性。最后將知識(shí)裝進(jìn)知識(shí)的行囊，為之所用。

　　環(huán)節(jié)4研讀賞析。

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

　　教師以配樂朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿溃惺苷Z言的魅力，并以“我看到（聽到）了……，我知道……”的句式品讀第一自然段，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

　　由聽到讀，再品讀，學(xué)生積極主動(dòng)的思維，加深理解和體驗(yàn)，從而感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來說物候，形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又讓學(xué)生獲得美的享受。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

《大自然的語言》說課稿12

　　《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

　　１、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　２、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　３、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

　　１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

　　２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　３、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、生詞引入，解題激趣。

　　１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)口）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）

　　展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

　　二、組織初讀，整體感知。

　　１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

　　２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。

　　３、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

　　（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節(jié)）

　　（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

　　（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（啊變音讀n音）

　　（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

　　用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。

　　三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。

　　１、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語言你最感興趣。

　　２互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）

　　（第二小節(jié)）

　　（１）CAI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著尾巴的逗點(diǎn)）這是什么？仔細(xì)看看這是什么？

　　（２）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì)說什么呢？你聽了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

　　這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。

《大自然的語言》說課稿13

各位評委老師：

　　大家好!我說課的題目是《大自然的語言》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

　　一、說教材

　　《大自然的語言》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識(shí)。通過此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會(huì)可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對于語文知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】

　　學(xué)生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

　　【過程與方法】

　　學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊知識(shí)，使自己的知識(shí)體系更具體，更立體。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，可提高對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實(shí)踐的。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　學(xué)生可結(jié)合注釋簡單敘述文章大意，并可簡述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。

　　五、說教學(xué)方法

　　小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　首先，我會(huì)用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。

　　然后，我會(huì)出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：