鳥的天堂第一課時說課稿

時間：2022-12-26 13:01:22 說課稿我要投稿

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鳥的天堂第一課時說課稿范文（通用10篇）

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的鳥的天堂第一課時說課稿范文（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

鳥的天堂第一課時說課稿范文（通用10篇）

　　鳥的天堂第一課時說課稿1

　　（一）認知目標

　　1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、認識本文中的動態和靜態的描寫。

　　3、感情朗讀課文。

　　（二）情感目標

　　1、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　2、通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

　　3、教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

　　圍繞以上教學目標，我設計了如下的教學設想：

　　（一）在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。

　　為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：

　　情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴，群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創設了“我”來到大榕樹下的情境；

　　情境2：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中；

　　情境3：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。

　　（二）在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心。

　　整個教學過程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑——質疑——析疑——解疑”的教學思路。

　　在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號，力爭起到從中心句入手，引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考，討論交流加以解決，使析疑，解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

　　（三）在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用。

　　1、把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑，解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。

　　2、在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀，思，勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋，比較，聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀，齊讀，自由讀，有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

　　3、除了啟發學生質疑問難以外，還啟發學生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養自學能力，養成良好的學習習慣。

　　4、恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文。

　　鳥的天堂第一課時說課稿2

　　一，說教材。

　　《鳥的天堂》是長春版語文教材五年級下冊第五版的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。

　　二，說教學目標

　　1，知識目標。

　　（1）學會本課三個生字：梢，暇，戀。

　　（2）學會本課幾個新詞：留戀，展示，顫動南國，應接不暇。會用“應接不暇”，“陸續”造句。

　　（3）理解本課重點句：

　　①我有機會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　②那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　③昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　1，能力培養目標。

　　（1）訓練學生學習按作者游覽順序理清課文內容，體會作者所表達的思想感情。

　　（2）能有感情地朗讀課文。

　　（3）了解靜態與動態描寫的方法，培養學生的觀察能力和作文能力以及閱讀，思維能力。

　　2，思想教育目標。

　　認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　三，說重點，難點。

　　1，說重點：

　　（1）了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　（2）學習作者描寫事物靜態和動態的方法。

　　2，說難點。

　　理解課文中含義深刻的句子

　　（1），我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　根據教材的編排和本文的重點，難點，教師在教學中采用如下教學方法。

　　三，說教學方法

　　說教法。圍繞教學目標，我設計了如下的教學設想：

　　1、在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。

　　為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：

　　情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。

　　情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

　　2、把質疑問難貫穿于教學的始終，培養學生帶著問題學，針對問題學，培養學生解決問題的能力，提高學生的自學能力。

　　3、在語言文字訓練中，讓學生讀，思，議，發揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋，聯系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。

　　4、寫一份廣告詞，向他人介紹“小鳥天堂”的景色。開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。

　　四，說學法。

　　在教學前，教給學生用“讀，劃，思，議”的方法認真預習。通過讀，讓學生有所思，再思考之后，劃出重點句，議出文章的訓練難點。

　　在學習中，借助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養學生觀察問題的能力。

　　五，課時安排。

　　根據上述內容，本課安排三課時完成。第一課時，設疑，析題，整體感知課文內容，理清作者游覽順序。教授學習方法，完成課后第一題；第二課時，從中心句入手，引導學生質疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態和動態的方法。體會作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。完成課后第二，三題；第三課時，圍繞重點內容，學習作者的寫作方法，完成課后第四，五題。

　　六，說教學過程

　　（1）作者第一次經過“鳥的天堂”時沒看到一只鳥看到了什么？

　　（2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

　　在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹正處于生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。

　　在學習這一部分時，引入作者的描寫方法------靜態描寫，教學中設計下述問題：

　　（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？

　　（2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？

　　結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，并及時指導朗讀，從而使學生體會到靜態描寫的方法。完成教學目標中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標。

　　三，結方法，放手自學。

　　在教師引導點撥學習了靜態描寫之后，師生共同總結學習方法，運用總接觸學習方式，法，放手讓學生自己讀課文，劃出重點詞句，同學間互相討論，思考，議出疑難問題學習作者動態描寫的一部分。教師可設計以下問題引導：

　　（1）作者的感受怎么會發生變化？為生么兩次看到的景象不同？

　　（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？

　　（3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？

　　通過上述問題讓學生自學動態描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一，顏色各一，動作千姿百態，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養學生的思維自學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之后，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。

　　五，再讀全文，遷移深化

　　《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓練重點，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復品讀中體會，從電化教學的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

　　六，說板書設計。

　　我的板書設計，既可以概括課文內容，有突出了重點，便于學生記憶，符合小學六年級學生的特點。

　　12，鳥的天堂

　　榕樹枝干根葉（靜態）

　　鳥形色聲姿（動態）

　　七，自選練習

　　教師出示以下不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　鳥的天堂第一課時說課稿3

　　一，說教材和學情

　　《鳥的天堂》是九年義務教育六年制語文第11冊第17課，現在說說第一課時。小學語文課程標準提出了“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。并要求“倡導自主，合作，探究的學習方式，正確處理好師生的關系，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。六年級的學生基本已經掌握了學習方法，對自學課文有了一定的基礎，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“讀—析—讀”相結合的教學策略，即首先讓學生能在讀中找出相應的重點詞語及句子，再互相交流，最后通過朗讀表達出自己的喜愛和留戀之情。

　　二，說教學目標

　　本課的教學目標根據教學內容和學生的情況確定的。

　　1.知識目標：使學生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個目標要求全體學生必須理解和掌握，以這一線索貫穿整個教學過程。

　　2.能力目標：讓學生親自去體會，去感受，并利用朗讀，交流去解決實際問題。學生通過自讀，自悟，運用一定的學習方法，從中挖掘這種獨立學習的可貴能力，這樣培養了學生學習的興趣，從而提高了解決問題的能力。

　　3.情感目標：在學習知識的過程中，也是師生情感交流的過程，在這堂課里，老師是學生，學生是老師，是朋友，也互相是挑戰者。同時，感受大自然的美。

　　三，說說如何突出教學重點，突破教學難點。

　　本課的教學重點是了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”，鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點，突破難點，并貫徹新課標提出的：全面體現素質教育的思想的要求，我采用以讀代講的方法讓學生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領會其意義。理解是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文的內容，才可能通過朗讀準確表達出作者要表達的思想感情，促進學生對課文內容的理解，使學生對課文的思想感情體會的更加深入。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大數，樹干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。”教師指導學生抓住這句話進行理解，鼓勵學生互相交流體會，在教師的指導下，學生通過閱讀實踐在自讀中自悟，自得。并讓學生從部分詞語中體會到榕樹的巨大，就這個問題啟發學生從總體上談大榕樹的大和茂盛，也可以就某一個句子，某一個詞語說一說自己的體會。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住這些具有感染意義的關鍵詞語，句意深刻的語句，引導學生領會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發，使學生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點縫隙”等數量詞中體會樹多而密，“翠綠”“顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。朗讀“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹。”讓學生更進一步體會鳥的天堂的靜態美。這段語言文字比較優美，指導學生帶著喜愛之情練習朗讀（齊讀，指名讀，范讀，體會讀），并試著背下來。這一要求充分體現學生的自主性，鼓勵學生在理解的基礎上背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習。

　　為了更好的突破難點部分，我設計訓練學生圍繞重點句展開學習，訓練學生找出重點句，培養理解句子的能力，對于學生提出的有關問題應當視其性質區別處理。在此基礎上由此句引出本課的難點，第一句“鳥的天堂“為什么要加引號，而第二句鳥的天堂卻沒有加引號？引導學生聯系上下文討論：這株大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”，學生進行討論研究。多向交流讓每一個學生充分展示自我，表現自我，學會吸收，學會合作，充分調動他們的主動性和積極性。課文的最后可以讓學生聯系課文內容發表自己的看法，對學生的答案，多層的鼓勵，從而發展學生的發散思維，直覺，頓悟，想象和靈感，體會到這里的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統一的美，增強保護生態環境的意識。

　　四，說教學過程

　　本課主要有7個環節：

　　（一）導入新課。提出問題，帶著問題激起學生的學習興趣。

　　（二）學習作者的寫作方法。

　　（三）為與下面的內容更好的銜接，教師使用激勵性語言穿插，激起學生學習興趣，利于下面內容的學習。

　　（四）學習課文第二部分，展示鳥的天堂的靜態美，指導以各種形式朗讀，并在理解的基礎上背誦優美的句子。

　　（五）播放“眾鳥紛飛”的錄像，讓學生自讀，自悟，交流小組學習情況，然后指導學生在默讀中想象當時的情景，講述自己的想象，最后由教師進行總結寫作方法，突破全課重點部分。

　　（六）抓住重點進行訓練理解，學生討論研究，使難點得以突破。

　　（七）全課總結：采用由學生談學習課文受到的啟發的方法，增強保護生態環境的意識和感悟人與自然的美。

　　總之，這節課我本著培養學生獨立閱讀，自主學習知識為主，使學生成為課堂上的主人，教給他們學習方法，培養他們獨立學習的能力。

　　鳥的天堂第一課時說課稿4

尊敬的各位評委，老師你們好：

　　我是小學教師，馬大龍。38歲，大專，小教中級。現任四年四班班主任。

　　我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課。

　　教材分析

　　這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經典課文。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

　　學生分析：

　　四年級學生已具有了出版的調查能力，搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發展還不夠明顯。

　　設計理念：

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟，自學探究為基礎，提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教雪中的主體行和創造行。因此，本課設計時我是根據課文特點，單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養學生“閱讀要有自己的見解”出發，以學生雪得主動，學得生動，學會創新，學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結構。

　　三維目標：

　　1、時要有自己的見解。

　　2、培養學生積極收集有關資料，并運用資料的習慣和能力。

　　3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環保教育。

　　教學重點：

　　閱讀時要有自己的見解。

　　難點：

　　對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。

　　教學流程：

　　一、初讀課文，理“線索”

　　葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。因此，我采取以下步驟完成教學。

　　1、引導質疑，揭示課題

　　大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？

　　通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。

　　在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時候？每次看到了什么？這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

　　二、自主學習，談“感悟”

　　《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習:

　　1、抓段落，談感悟

　　在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。

　　2、抓句子，談感悟

　　在學生暢談段落的基礎上，引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感``````

　　3、抓品讀，促感悟

　　這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。

　　三、悟“環保”

　　《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質:為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

　　首先這兒生態環境好。

　　1，這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　　2，這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

　　3，這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。

　　4，這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息，衍。是名副其實的鳥的天堂。

　　其次，人們保護意識強。

　　這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活，繁衍、

　　四、綜合實踐練能力

　　《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個聯系生活實際的綜合實踐作業。“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的，使學生做到三練：

　　1，搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網，去圖書館，看電視，調查訪問等。

　　2，學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞，根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

　　3，學做導游，練“交際”。

　　這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導游解說提供畫面。

　　這是繼寫解說詞后的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。然后在班級進行優秀導游評選，學生一定會興起盎然，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設計意在培養學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內化學生在課堂上所學得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。

　　板書設計：

　　特點表達方式

　　樹大茂盛；靜態

　　鳥的天堂枝葉根

　　（大榕樹）鳥多活躍動態

　　聲色動

　　關于板書設計：

　　每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現教學的三維目標，重難點，教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現了課件和課文的有機統一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學生學得主動，學得生動，學會創新，學習實踐。既培養學生的語文的實踐能力，又有利于學生個性化的發展。

　　鳥的天堂第一課時說課稿5

　　一，教材分析

　　《鳥的天堂》是九年義務教育六年制第十一冊的一篇講讀課文。是著名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光。課文語言質樸，感情真摯，表達了作者對大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之顫動，情為之動容。

　　《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，結合本課教材的特點，擬訂如下教學目標：

　　1，知識能力訓練點：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2，過程方法引導點：通過朗讀，感悟，體會榕樹的大和“鳥的天堂”的熱鬧，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　3，情感態度滲透點：從課內外延伸中進一步感受大自然生命力的美，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

　　教學重點，難點：體會作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　二，理論依據：

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以讀為主線，自學探究為基礎，提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主體性和創造性。

　　三，教學構想：

　　以讀為本是中國傳統語文教學的寶貴經驗，本節課我想用最簡單的朗讀，感悟的方法來教學本課，抓住關鍵的詞語咀嚼，品味，賞析升華，讓學生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。

　　四，教學流程：

　　本課教學中，我努力激發學生學習的興趣，采用“談話引入，滲透文本----感知文本，理清線索----美讀文本，探究重點----自主交流，暢談感受----實踐活動，拓展文本”的模式組織教學，讓學生在自主學習的過程中獲得最大收獲。

　　(一)，談話引入，滲透文本

　　興趣是最好的老師。我以講故事為切入點，(傳說500年前，在廣東省新會縣天馬河村……真是南國的奇觀呀!)緊緊抓住學生的注意力，激發學生學習課文的興趣。然后話鋒一轉，“在你們的心目中，鳥的天堂應該是什么樣的?”通過匯報，架設起文本與學生間的交流平臺，引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　(二)，感知文本，理清線索

　　首先讓學生自由讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確，讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然后和同學一起交流需要注意的字，詞，從而幫助學生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什么?鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度，多層面地交流讀書體會。梳理作者的思路，理清課文的線索，達到整體感知課文的目的。

　　(三)，美讀文本，探究重點

　　葉老說：“美文尤要美讀”。特別是對《鳥的天堂》這樣經典，優質的言語材料，“讀”本身就應當是閱讀教學的一個日標，一項任務。在指導閱讀“榕樹”的特點這一段時，我將先讓學生閉上眼睛聽錄音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹?”學生暢所欲言，真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法，齊讀，范讀，小組讀等多種形式操練，讓學生充分地讀，充分地感悟，領會榕樹的“大”和榕樹葉子的茂盛。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住具有感染意義的關鍵詞語，句意深刻的語句，引導學生領會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：“真是一株大樹”，突出一株，體會榕樹的大；那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發，使學生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一點縫隙”等數量詞中體會樹多而密，

　　“翠綠…‘顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。特別是“這美麗的南國的樹”更要注重加強語氣，強調“贊嘆”之情。多種形式的讀，讓學生讀出對榕樹的贊嘆和喜愛之情，體會到鳥的天堂的靜態美。實實在在地練讀后，鼓勵學生在理解的基礎上背誦。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內涵。我在此增設了設疑這一環節，引導學生探究：為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同學合作，優勢互補，營造民主和諧的課堂氛圍，也增強了學生的環保意識。

　　(四)，自主交流，暢談感受

　　在學習鳥多一段時，我先播放“群鳥紛飛，百鳥爭鳴”的錄象，當學生獲得直觀感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復閱讀，在讀中感悟，然后交流。學生從鳥的數量多，形態多，姿態多，感受美的畫面，美的生命，美的行為，美的情感……在這一部分的教學中，我著重訓練學生的發散思維，指導學生一邊讀，一邊想象當時的情景，學生通過想象講述有的鳥還會怎樣。把抽象的文字符號轉換為具體的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態美。

　　學貴有疑。愛因斯坦也說過：“提出一一個問題遠比解決一個問題更重要。”引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。在學完榕樹的大而茂盛和鳥多段落后，我請學生大膽質疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號。通過討論，使學生感受到鳥兒們的生活十分自由，幸福，真像在天堂中遺言個，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。

　　(五)，實踐活動，拓展文本

　　《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用，學會交際。“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地，請學生搜集一些有關材料，寫一篇解說詞。讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。然后在班里進行優秀導游評選，學生一定會興趣盎然。這一設計意在培養學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內化學生在課堂上所學到的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。

　　五，板書設計：

　　樹大茂盛喜愛

　　鳥的天堂

　　鳥多活躍贊美

　　這樣設計，簡單明了，展示了文章的層次條理，又體現了文章的思想感情。

　　鳥的天堂第一課時說課稿6

老師們：

　　下午好！我今天的說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材，二說教法，三說學法，四說教學過程，五說教學反思。理論根據將貫穿在以上流程中。

　　1，說教材：

　　我今天說的是“造型·表示”和“設計·應用”兩個學習領域內容的課業，是綜合性很強的課業。因此，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小朋友們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學提供很大的想象與創作空間，而且在設計中“隱藏”了一局部創作方法，為同學提供了交流，學習，考慮的空間，能夠從同學生理，心理特點動身，達到了教學過程與教學內容的完美統一。

　　由于本課是一節“造型·表示”和“設計·應用”的綜合美術課，因而在備課上我充沛考慮了教學內容多與同學好動的實際情況，并結合二期課改提出的“從同學的興趣喜好動身，關注同學的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求為同學構建一個“自主，平等，合作，競爭”的課堂教學體系，充沛調動同學的積極性，主動性，使同學在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。

　　教學目標：根據同學的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。

　　認知領域：通過教學使同學能掌握，繪制各種形態的小鳥的家。

　　*作領域：通過聽，看，想，說，演，畫，玩等不同的活動形式，使同學能夠表示出一個美麗溫馨的小鳥的家。

　　情感領域：通過小鳥的家的綜合活動教學，加強同學的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。

　　重點，難點：教學重點：小鳥的家的認識，掌握，表示。解決措施：

　　教學難點：師生間的互動，同學間的互動。解決措施：

　　2，說教法

　　本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為同學主動建構知識的協助者，促進者，而不是知識的傳授者，灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中同學的自主探究知識能力的培養，讓同學堅持高度的探索欲，嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成績感，進一步激發他們強烈的發明欲望。本課的基本教學程序如下圖：

　　生初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華

　　師引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　在教學中我主要運用了以下方法：

　　1、游戲法

　　2、情景法

　　3、交流法

　　4。競賽法

　　3，說學法

　　同學是學習的主體，要讓同學能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的人文環境，心理環境中人會全面發展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為同學創設尊重，情性，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給同學聽，說，做，玩，畫，演的學習方法，同學在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

　　4，說教學過程：

　　二期課改強調的教學過程是師生互動，一起發展的過程，使同學的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。

　　第一環節：新課導入——游戲導入，引出主題。

　　1、游戲：猜猜小鳥的名字。

　　2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。（引出小鳥的家在美麗的森林里）

　　第二環節：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發現，意味著解決。在同學面前展現出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發，引導同學才干深刻理解和掌握美術的知識與技能。

　　1、融入角色，啟迪想象。

　　運用對比的手段體現小鳥有家的快樂

　　A：讓同學扮演鳥，樹，花等表示小鳥在森林里的`快樂生活。（讓同學感受小鳥有家的歡樂）

　　B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。討論：“小鳥為什么會失去了家？

　　進入關鍵：考慮：“你能給小鳥做點什么？”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導同學找到幫小鳥解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）

　　2、觀察生活，激發創作欲望。

　　A：多媒體播放：同學家里的照片。（引出家的涵義：溫暖，舒適，平安）

　　B：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態中各種各樣的鳥窩，鳥巢（樹上的，草地上的，水邊上的，人工構造的）（引導同學了解鳥窩構造的基本特點，結合家的涵義進而激活思維發散再提出創作要求：“你會給小鳥設計個什么樣的家呢？”）（注意：鳥窩和“家”的區別）

　　C：小組討論（請個別同學先談談自身的想法。）通過上述游戲扮演和教師的啟發提問突破了重點和難點。

　　第三個環節：當堂練習內容——重視個人創作與集體創作結合

　　以小組合作的形式給小鳥設計美麗的家。（繪畫設計，彩紙粘貼）。

　　要求：給小鳥設計一個造型獨特，色彩完美，形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹林里。在同學明確了作業要求后進行創作，把個人創作與集體創作結合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發同學的創作感，激勵同學創作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發想象力和創新，同時增強了集體協作精神。

　　第四個環節：小結——重視知識的導入和發展

　　這節課采取了同學自評，互評和師生評相結合方式，使同學在橫向聯系中拓展思路，體會了勝利的喜悅，從而達到情感目標。具體*作是

　　當小鳥的家設計好后1，請同學自身談談勝利之處2，請同學投票選出最佳設計3，教師總評并和同學一起體會小鳥重獲家園的喜悅。

　　5，說教學反思：

　　同學：作業展示（和小朋友的話）

　　教師：

　　1、總之，這節課教學效果不錯，教學過程成了師生互動，一起發展的過程，技能，認知，情感，各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現了二期課改要求下的學習方式的轉變，使同學形成了對綜合美術的耐久興趣。

　　2、由于是對綜合美術的初次嘗試，對一些環節的估計缺乏。

　　鳥的天堂第一課時說課稿7

　　一，說教材

　　[教材簡析]：

　　小學九年義務教育浙教版六年制第十二冊語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學家巴金到這里游覽后，就給他取了個好聽的名字“鳥的天堂”還寫下了這篇散文。巴金運用了準確生動，樸素優美的語言，向人們展示了一幅動人的南國圖畫，抒發了對“鳥的天堂”的贊美之情。

　　[文章特點]：

　　語言大師巴金的文章，一，準確傳神，生動形象，意境深遠，妙不可言。二，節奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三，欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏

　　[課文中心]

　　課文記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然，贊美祖國大好河山的思想感情。

　　二，教學目標：

　　從知識，能力，情感態度和價值觀三個維度出發，我制定了如下教學目標。

　　1，認知目標：學會5個生字，能正確理解“縫隙，應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　2，技能目標：培養學生在閱讀過程中充分發表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3，情感目標：在理解語文內容的基礎上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　三，教學重點：

　　體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　四，教學難點：

　　1、體會“鳥的天堂”的含義。

　　2、學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　五，教學設想：

　　(一)，在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。

　　（二），在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

　　①在語言文字訓練中，讓學生讀，思，勾畫，發揮學生的主動性

　　②在詞語訓練中，用解釋，比較，聯系上下文等方法

　　③在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟

　　④在難點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

　　（三），在教學模式上，構建“主體，和諧，發展”的個性化學習課堂。如以小組生生互動，集體師生互動；積極探討中提高學習能力，自然滲透中培養人文素養。

　　（四），在教學理念上，提高對語文人文性的認識

　　1，精妙教學語言，激起學生心底最美好的感受。

　　2，提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。

　　（五），在學法指導上，采用讀悟法，合作探究法，體驗法。

　　六，教學流程：

　　一，談話導入，整體感知（理念：關注學生的個體差異和不同的學習需求）

　　1、導入：這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會有什么感受呢？

　　2、請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

　　二，深究課文，重點感悟。

　　（一）學習“大榕樹”部分（尊重在學習過程中的獨特體驗。學生對語文材料的反應往往是多元的）

　　1，要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡，最感興趣的內容。

　　2，重點學習第七，八自然段，體會榕樹美。

　　3，交流自學情況，發表自己的見解。

　　（1）、利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”，“枝上又生根”等特點。

　　（2）、重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”鼓勵學生充分發表自己的見解和感受。

　　（聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學生閱讀的多元感受）

　　（3）、通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解，感受。

　　（4）、通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”

　　（學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）

　　4，學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。

　　（二），學習“群鳥紛飛”部分（語文課程應重視提高學生的審美情趣；倡導自主，合作，探究的學習方式）

　　1、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學生可站，可坐，可請老師，可找伙伴）

　　2，指名學生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。（學科間的融合，恰當利用美術課的資源）

　　3、默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

　　4、學生匯報，交流。

　　5、看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？學生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　6、教師追問：從這句話中，你發現了什么？

　　（1）（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

　　（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

　　（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

　　7、再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。

　　（指名讀——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）

　　8，教師引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。

　　（三），交代任務，拓展延伸（重視語文的熏陶感染作用；創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文意識，多方面提高學生的語文能力）

　　1，播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？）表達感受的方式如下：

　　（1）說些什么？說一說。

　　（2）寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。

　　（3）編寫歌詞，唱一唱。

　　（4）看到些什么？畫一畫。

　　2，寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態環境，如何保持可持續發展等方面的內容。）

　　3，寫一份解說詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）

　　4，如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？

　　讓學生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

　　（開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會）

　　5，交流感受，教師相機評價，指導。

　　七，板書設計

　　板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一發而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。

　　鳥的天堂第一課時說課稿8

　　教材分析：小學九年義務教育人教版五年級第二十三課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大，茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　文章表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

　　選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

　　教材重點：

　　本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”

　　第二次經過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多，種類多，而且分明感受到了它們生活的自由，快樂。

　　教材難點：

　　一，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　二，文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

　　教學對象情況分析：

　　“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學生，并不是每個人都有機會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆，驚訝，喜悅的感情。所以在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。

　　教學程序設計：

　　我在教學《鳥的天堂》一課時，以訓練學生語感為主：

　　⑴形象思維訓練法：小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。

　　⑵品詞析句比較法：文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較，揣磨，欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對于“顫動”，“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”，“出現”或“抖動”，“晃動”等，用哪組詞更好？在討論，比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。

　　一，領悟作者的表達方法。

　　23課《鳥的天堂》是五年級（上冊）課本第七組課文，該組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。《鳥的天堂》這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態美。文章的語言生動，準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞，因此根據本班學生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設計。

　　①課堂上借學生的質疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什么？鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹，鳥動，新發的嫩芽，陽光的照耀，綠葉本身蘊育的無限生機……

　　②巴金爺爺用詞用句優美，準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”，“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀，勾畫，體會，引導學生自讀，感受，質疑，從而理解語句的含義，作者的感情。學生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？體現在哪里？為了讓學生更好的理解句子，我利用CAI現代教學設備，向學生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子，顏色等等。學生在觀察，朗讀，體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數。”可以感受到樹的“大”。

　　二，學習寫作方法。

　　本課的寫作方法運用了描寫中動態描寫和靜態描寫。我在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思后，總結作者在描寫大榕樹時是：

　　①按怎樣的順序來觀察榕樹的？

　　②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近，從整體到部分，抓住榕樹的枝，根，葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態描寫。使學生首先認識靜態描寫的定義，然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法，運用靜態的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。

　　三，朗讀和背誦的指導。

　　該篇文章用詞優美，語句精辟，簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如：關于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，所以要啟發學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現學生的自主性。

　　鳥的天堂第一課時說課稿9

　　今天，我將以“用心感受美”為題，對《鳥的天堂》這一課進行我的說課。

　　教材分析:

　　《鳥的天堂》是人教版四年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經過“鳥的天堂”所見所聞；具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。穿過清澈的河流、充滿生機的大榕樹、活潑可愛的群鳥構成了一副清雅優美的風景畫，表現出了作者對大自然的熱愛和贊美。所以，這樣的文章是值得用心感受其中的美的。

　　學情分析:

　　對于四年級的學生來說，已經具備了一定的自學生字詞的能力，字詞部分的教學，我會讓學生自己去完成。班上的學生在學習前，可能會通過查資料，看圖片了解一些大榕樹的特點和鳥的生活習性。不同的學生還可以在預習的過程中對課文內容圈點、勾劃。語文新課標要求，四年級學生能聯系上下文來理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意上方面的作用，能夠初步把握課文的主要內容，體會課文的思想感情。本課目標

　　知識與技能目標：學會本課14個生字，能正確讀寫。

　　過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養學生的問題意識，提高語文素養。

　　情感態度與價值感：通過有感情的朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學生環保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。

　　重難點剖析:

　　本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。難點是理解文中含義深刻的句子，并學習其“由點到面”的描寫手法。

　　在學習的過程中，準備通過講解“由點到面、動靜結合”的方法，幫助學生關注文章整體，理解文章。還可以通過對文章的重點語句的體會加強學生的理解與記憶。

　　教法學法:

　　我在本節課教學方法上形式多樣，目的是發揮學生的主體作用。首先，我會把質疑問難貫穿于教學的始終，上課之前引導學生質疑；在解疑的過程中，仍不忘讓學生質疑，培養學生解決問題的能力。除了引導學生質疑問難之外還啟發學生說出“哪些地方讀懂了？”“是怎么讀懂的？”不僅幫助學生溫故而知新，并且能夠樹立學習的自信心，總結學習方法，培養自學能力。在語言文字訓練中，我會讓學生讀、思、勾劃，發揮學生的主導性。在語言訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法，注重啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

　　教學過程:

　　創設情境，導入新課

　　俗話說：“好的開始就是成功的一半。”由此可見導語的設計在教學中十分重要。針對本課，我設計了如下導語：

　　在我國廣東有一個傳說，相傳四五百年前在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優美安靜的地方，便把銜來的一條榕樹枝，插在這塊泥土上。說也奇怪，這條榕樹枝很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看就像浮動的綠洲！又是一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此，每到清晨，萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國奇觀——“鳥的天堂”。

　　解難排難

　　在課堂上，我會指名讀生字詞，一來檢查了學生預習的情況，二來也督促了學生學習的自覺性。課堂上可能出現的問題是“縫隙”“規律”“應接不暇”，這個環節的目的是要落實識字教學，培養學生學習興趣。四年級是往高段發展的關鍵期，所以更注重培養學生認證負責的態度。因為，好的習慣會影響他的一生。

　　初步感知課文

　　齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思。“鳥的天堂”又是怎么理解的？提問的目的是讓學生了解課文講的內容。當然，在這里并不要求學生能正確回答出，目的在于激發學生的閱讀興趣。

　　初讀課文后，拋出問題：作者去了鳥的天堂幾次？分別看到了什么？因為文章很簡單，學生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹，第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來，更易于學生記憶。

　　接下來理清脈絡，提示學生：哪幾個自然段講了樹；哪幾個自然段講了鳥；學生從這個方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學生對課文有整體的感知認識，又可以抓住關鍵段落進行分析。

　　精讀課文，感受情趣

　　理解大榕樹的茂盛，旺盛的生命力，體會靜態美，去“鳥的天堂”先看到的樹，看到怎樣的樹，這個是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學生自由朗讀，再談感受。在談的過程中，學生可能不一定能夠抓住關鍵詞，但可以讓他們試著說一說，引導他們找到“一簇簇”“不可計數”“綠的可愛”包括“堆在一起”等等這樣的詞，這都是非常準確的。因為課文中描寫大榕樹時，提到了“大”，我會問學生“既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？”

　　作者第二次去“鳥的天堂”看到了紛飛的鳥，不禁發出感嘆。在這里，我會采用小組討論的方法，學生自己歸納出“多”“歡”等關鍵詞，體會作者的感受。

　　體會語言美，拓展延伸

　　在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發學生聯系課文，自己概括課文主要內容，這樣能充分訓練學生的概括能力和口語交際能力。

　　本文的寫作手法也是亮點之一，作者描繪了一幅美麗的“鳥樹和諧圖”，我會采用點撥法，讓學生掌握這種動靜結合的手法，鼓勵學生談談這樣寫的好處，以激發學生的寫作興趣。

　　《鳥的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環保意識的今天，更是不可多得的。學生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會不止一個實踐活動作業：讓學生利用課余時間參觀動物園，感受大自然的美與環保的重要性；激發學生的環保意識，啟發學生思考：如果我家門口就是“鳥的天堂”我能做些什么。

　　板書設計

　　我認為通過我的板書即達到了梳理文章思路的目的，同時還有效地強化了文章的中心。

　　板書切忌多，我的板書設計簡潔明了，不會讓學生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點睛的作用，要讓學生通過看板書就明白這節課的寫作目的，從而達到老師預期的教學目的。遵循以上原則，我設計了如下板書。

　　鳥的天堂第一課時說課稿10

　　一、說教材。

　　《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　二、說教學目標

　　知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

　　過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

　　情感態度與價值觀目標：

　　（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。

　　（2）增強學生的環境保護意識。

　　（3）進一步增強自主、合作、探究意識。

　　三、教學重難點。

　　本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

　　教學難點是

　　（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。