《頤和園》說課稿

時間：2022-12-14 10:46:12 說課稿我要投稿

《頤和園》說課稿(15篇)

　　作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《頤和園》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《頤和園》說課稿(15篇)

《頤和園》說課稿1

　　一、說教材

　　這是第七冊第三組教材的第二篇課文。通過本篇的教學，繼續練習給課文分段，揣摩作

　　者的敘述順序，表達方法，理解課文內容，了解祖國河山的壯美秀麗。

　　這篇課文是按作者的游覽順序，向讀者介紹了長廊、萬壽山、昆明湖上的景色特點。開

　　頭結尾相呼應，銜接自然，渾然一體。主要部分則按照不同的觀察點，寫出了景物的不同特點。本文層次清楚，重點突出，語言生動優美，全文如同一幅展開的山水畫卷，在先了頤和園的美麗景色，蘊涵著對建造頤和園的古代勞動人民的再沒，字里行間流露出一種民族自豪感。

　　本文是對學生進行美的熏陶，美的感悟的一篇好教材。本文語言表達流暢，生動優美，針對教材特點及單元訓練重點，確定本課的教學重點：理解描寫頤和園景色優美的語句，透過語句認識景物的特點。學習體會作者的觀察和描述的方法。

　　二、說目標

　　針對本教材的特點及學生的認知實際，確定以下教學目標。

　　1、思想教育目標：使學生了解頤和園美麗的景色，增強民族自豪感。

　　2、基礎知識目標：學會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。

　　3、基本技能目標：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達方法，根據文章語言優美，描寫生動形象。

　　4、情感目標：理解課文內容，培養愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。

　　三、說教法

　　根據教材的特點及學生的生活經驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主

　　的教學方法。

　　為什么選這種教法？本課語言生動優美，猶如一幅美麗的山水畫，教材內容不難理解，不必細細分析，講解，破壞語言美感，引導學生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養愛美的情趣，增強語言感受力。

　　1、初讀課文，整體感知

　　讓學生初讀課文，對全文與個大致的了解，讓學生自讀課文，想想每自然段講了什

　　么，哪些自然段聯系比較緊密，給學生充分讀，整體感知的空間。

　　2、精讀課文，理解優美詞句，揣摩表達

　　在學生整體感知的基礎上，再深入到描寫每一個景點的部分，引導學生讀，理解。結合

　　課后思考練習1，組織學生交流，品讀、感悟景的美，語言的美。并指導學生揣摩作者的表達方法和順序。結合課后練習3練習分段。

　　3、感情朗讀，體會感情。

　　在學生理解課文內容的基礎上，通過指導朗讀，引導學生理解文章所表達的愛美情趣，

　　游覽時的愉悅，對古代建筑的贊嘆及蘊涵在字里行間的民族自豪感。進一步體會作者的感情。

　　另外，教學中借助錄象、圖片等現代教學手段，使學生產生身臨其境的感覺，更好地理解課文。

　　四、說學法

　　這節課，可指導學生掌握按游覽順序分段的學習方法，還可指導掌握如何理解句子的學

　　習方法，著重指導學生掌握以朗讀來理解，以朗讀來領悟觀察和表達的學習方法。

　　為什么選用這種學法？主要依據課文的特點，優美的語句，只有多讀多感悟來體會語言的魅力，體會可以如何表達，再現出頤和園的獨特、迷人的湖光山色。

　　1、初讀課文，細讀，初步感受頤和園的美。

　　2、細讀課文，理解內容，學習方法。

　　3、指導有感情朗讀。（品讀、賞讀）頤和園為什么這么美？

　　五、說教程

　　本課語言優美，重在讀與感悟，并無生澀的詞句，不難理解，而且文章的篇幅也不長。

　　本課安排兩課時。

　　第一課時：初讀課文，自學生字詞。（查字典，重點字形的指導，初步感受頤和園的美。）

　　介紹頤和園，導入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。

　　第二課時：以朗讀為主線，細讀課文，體會作者的抓特點，按順序的觀察方法，激發情感。

　　著重談談第二課時的教學過程：

　　一、復習導入

　　1、作者寫了頤和園的幾處景色？它們給你流下了什么印象？

　　二、細讀課文

　　1、導讀第二段

　　①觀看錄象帶（圖片），你覺得長廊怎樣或你體會到長廊有什么特點？

　　②引導學生自由讀課文，看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。

　　③再讀一讀，作者又是怎樣寫長廊的？

　　出示句子，比較：A：原句

　　B：這條長廊很長，分很多間。

　　（體會作者運用數字說明的好處。）

　　④自由練習讀，讀出長廊的美。

　　2、學習第3、4自然段

　　導：長廊美，還有比它更美的，更別有洞天的，我們一起再去看看。

　　3、引導學生按剛才的學習方法自由讀。體會

　　4、在學生充分自由讀的情況下，交流匯報：萬壽山——登上萬壽山看到的景色美不美？美

　　在哪？怎么美？讀出來。（結合理解詞語）

　　這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點；昆明湖

　　的綠、靜；十七孔橋的三多；運用比喻等方法。）

　　（先講佛香閣排云殿，再講遠眺的景物。）

　　三、感情朗讀，激發情感。

　　1、讀你認為最美最美的段落，邊讀邊想象。

　　2、指名讀，評議。

　　3、教師范讀。

　　4、頤和園為什么這么美？（激發同學們的民族自豪感。）

　　四、總結全文。

　　課文介紹的只是部分景點，“說也說不盡”更讓人向往了。

　　五、課外延伸。

　　暑假里去過的地方，選一美景寫出來，學習作者的方法

《頤和園》說課稿2

　　教學目標

　　1學會本課生字，并能正確讀寫。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。

　　3能聯系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內容，從而理解長廊建筑藝術和繪畫藝術的美。

　　教學重點

　　通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。

　　教學準備

　　課件或掛圖、小黑板。

　　教學時數

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學們，誰去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數長廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長廊的美吧！

　　（板書：的長廊）

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　1自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。

　　2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

　　3分小組讀課文。

　　4讀完全文，你感覺這長廊怎么樣？

　　三、細讀課文，感受長廊的美

　　（一）默讀課文，說說課文主要寫了什么。

　　（二）講讀第1~2段。

　　1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？

　　2引導學生從第1段進行質疑。（引入第2段的設問句。）

　　3作者同我們一樣，也產生了這個問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個設問句，給我們造成了懸念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。

　　板書：長廊

　　（三）講讀第3~10段。

　　1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。

　　2這部分內容是按什么順序介紹的？第3段在文中有什么作用？你從中了解到長廊的什么特點？板書：建筑藝術繪畫藝術

　　3欣賞長廊的美，引導學生發表自己獨特的見解。

　　（1）長廊的美，是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現，這就是長廊引人注目的地方呢！

　　（2）長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長728米，從萬壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮；三是結構絕，斗拱結構，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機板書：精美三絕萬壽山昆明湖小結：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國古代勞動人民的智慧結晶啊！引讀第4~7段，還可讓學生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導，感受其中幾個句子的妙處，并反復感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過渡：長廊的美，不只體現在建筑藝術上，還體現在——（生齊答：繪畫藝術）

　　（3）關于繪畫藝術，作者給我們介紹了哪些內容？

　　A快速默讀第8~10段。

　　B第8段在第8~10段中有什么作用？

　　C交流：你讀懂了什么？還想知道什么？

　　相機板書：賞心悅目

　　（4）小結：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術珍品，體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

　　4課件、插圖等再現長廊的美，讓學生再一次形象地了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學生再從文字中感受一次長廊的精美。

　　6小結：課文從建筑藝術和繪畫藝術兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。

　　（四）齊讀最后一段，讀出對長廊的向往。

　　（五）梳理文章結構：師生共同完成。

　　作者以總分形式介紹了長廊的美，文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個設問句激發讀者的興趣；接下來第3~10段詳細為我們介紹了長廊的美，其中第4~10段是全文的重點。第4~6段詳細介紹了長廊建筑藝術的美，作者抓住了一個“絕”字，從造型、風水、結構等方面作了介紹。第8段是一個過渡段，作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個疑問句收尾，激發同學們對長廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學習時要注意學習其寫作方法。

　　（六）總結

　　長廊是頤和園中匠心獨運的一大手筆，除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園內的建筑經典。

　　四、鞏固

　　感知現在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說說你眼中的長廊是什么樣的。

　　五、練習與拓展

　　1搜集有關頤和園的資料。

　　2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會文中的語言美。

　　3仿寫小練筆：觀察一處景點（如學校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。

《頤和園》說課稿3

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記。文章按總—分—總的結構，按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻、貼切的過渡，開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情。

　　二、說目標

　　根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

　　（1）知識目標：理解課文內容，感受課文內容的優美。

　　（2）情感目標：體會作者優美的語言，從中得到陶冶，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（3）能力目標：

　　a、通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。

　　b、借助課外資料理解課文內容，培養學生搜集信息的能力。

　　三、說重難點

　　本課的教學重點：1、理清課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白

　　文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　本課的教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　四、說學法

　　為了較好地突出重點，突破難點，盡可能達到目標，我主要讓學生采用朗讀法、對話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等，來學習課文。

　　五、說教學流程

　　（一）導入，整體感知

　　1、板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫，落實它的字形），讀好課題。

　　2、快速瀏覽課文，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段，男女生分讀。再讓學生根據這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，隨機板書：大、美。

　　（二）品讀，觸摸語言

　　這是課堂的重難點所在，將文路、教路和學路結合起來。我主要分四步走：第一步：悟言之有序——在初讀中，明白作者記敘的順序

　　1、生初讀，主要自學有關生字詞。

　　2、我問學生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段，我再問：你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。

　　3、我根據學生的回答，組織學習交流：

　　（1）句子——進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　（2）我最后問：你讀完這些詞句，發現什么？（作者的觀察很有順序——言之有序；都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）根據這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎？請把它們圈出來。（板書：長廊、佛香閣、昆明湖）第二步：悟言之有物——在細讀中，體會作者表達的準確

　　1、學習“長廊句子”

　　（1）找到相關句子。

　　（2）感受怎么表達？你發現什么？（板書：顏色、長度、美麗）

　　（3）體會語言：“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這句話表達了一種怎樣的意思？（全部是不同的）

　　（4）我接著問：文中像這樣的表達的句子還有嗎？找出來讀一讀！

　　“這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”

　　2、學習“佛香閣”句子

　　（1）生讀三四段；

　　（2）作者先后怎樣觀察？請你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語。反饋：板書：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺

　　（3）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調換一下詞語的順序，也能將將它介紹清楚嗎？——比較一下，哪一句更順口？

　　（4）怎么介紹昆明湖？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”——這句話寫出了什么？讓你

　　想起怎樣的詞句？（水平如鏡、優美畫卷??）——你能給“滑”字換一個字嗎？你從中感受到什么？（水靜、水平、水美）

　　3、學習“昆明湖”句子

　　（1）作者觀察到什么？讀第五自然段

　　（2）交流：板書：堤岸、石橋、垂柳、小島

　　（3）重點介紹什么？怎么介紹得清楚？

　　第三步：悟言之有法——在總結中，回顧作者的觀察的方法

　　1、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

　　2、梳理歸納：準確選擇觀察點——有順序介紹——多角度觀察

　　第四步：背背抄抄——積累語言

　　選擇自己喜歡的三句話，背一背，抄一抄。

　　六、說板書設計

　　長廊：顏色、長度、美麗游覽順序頤和園{ 佛香閣：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺言之有序

　　（大、美）昆明湖：堤岸、石橋、垂柳、小島

　　總之，在本課的教學思路的設置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發展智能，教師的主導與學生的主體有機的統一起來，從而促進教學的優化。

　　七、教學反思

因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊和昆明湖為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊和昆明湖的特點。但同時也忽略了萬壽山和十七孔橋的教學，讓學生采用小組學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

　　（1）朗讀指導上：這節課因為容量比較大，所以在朗讀上指導不到位。

　　（2）整個教學過程，自己設計得比較死板，

　　（3）學生的發言不夠積極。大部分學生在平時的課堂中都不樂于動腦筋，不善于表現自己。

《頤和園》說課稿4

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　人教版九年之義務教育小學語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

　　教學目標：

　　教養方面：

　　1、認識本課15個生字，學會其中的爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約

　　2、理解課文內容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。發展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。教學重點：

　　1、理解課文內容，了解

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　課前預習：

　　自學生字

　　教學課時：

　　兩課時

　　【設計理念】

　　１、關注學生的情感需要，激發學生的學習興趣：我們知道，小學生有個最為顯著的特點，解決它。所以在設計本節課時，們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。

　　２、運用信息技術的資源進行設計：信息技術作為教育現代化進程的開路先鋒已經越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創新營造較好的外部環境。教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統課堂教學增添了勃勃生機。

　　３、依據課改的新理念進行設計：新課程改變了教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的者、參與者、幫助者、引導者、促進者計本節課時，我更多的是讓學生去13個。

　　正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣”等詞語。

　　【教學方法】

　　1、情境再現法：

　　課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

　　2、以讀促讀法：

　　在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

　　3、體驗教學法：

　　讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。

　　【教學程序】

　　一、導入課文：

　　本單元我們跟隨者作者游覽了世界遺產模宏大的秦兵馬俑，今天我們再去游覽一處世界遺產出示多媒體——觀看頤和園美景圖，初步感受頤和園的美景，引出課題

　　二、初讀課文，

　　初步體會作者寫作的思路

　　1自由地讀課文，邊讀邊思考：

　　1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，

　　2）作者經過哪些地方，畫出地點轉換的句子。

　　2檢查學生讀課文情況

　　1）認一認：頤聳閣舫眺堤態殿廊雕獅筑

　　2）讀一讀：大殿，橫檻，長廊，琉璃瓦，佛香閣，畫舫，蔥郁，幾乎，遠眺，堤岸，姿態不一，金碧輝煌這些生詞中第一行的詞語都是頤和園特有的景物，你們都理解嗎？

　　我們來認識一下：

　　出示——（橫檻琉璃瓦畫舫）課件齊讀詞語

　　3）聽寫生字兩人上黑板

　　4）讀地點轉換的句子理清作者的游覽順序6讀讀下列句子。你們發現了什么？

　　三、精讀課文，感悟美景一）游覽長廊

　　1、一邊讀一邊看，長廊有什么特點，哪些句子能夠體現這些特點，用筆畫出來。匯報抓住相關的句子

　　(1)長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿

　　(2)長廊的形狀美，“長廊有（出示課件）

　　(3)長廊上的畫美，“每一間的橫檻上都畫著五彩的畫”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。史料記載橫檻上的畫有八千多副每幅畫都不相同，而且非常精美，由此說明我國古代勞動人民繪畫技藝怎么樣？

　　(4)長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了”這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，四季不敗。

　　(5)長廊上游人的心情美，”神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

　　小結：游人沿著長廊欣賞著精美的畫面，感受著周圍沒好的環境我們也仿佛在游覽長廊，就讓我們捧起書把長廊又長又美的特點讀出來。

　　四、頤和園的長廊和萬壽山上的景也這么美，就這樣匆匆而過，我有些遺憾。誰來做導游，讓我們再去感受頤和園的美。

《頤和園》說課稿5

　　我說課的內容是人教版小學語文四年級上冊第五組的課文——《頤和園》第一課時。下面我就從以下七方面進行說課。

　　一、說教材分析

　　這組課文是以“我國的世界遺產”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　二、說學情分析

　　1.四年級的學生思維活躍，好動，對新鮮事物好奇，但生活經驗有限，他們當中很少去過北京，對那些景物缺少感性認識，很難深刻理解文中描述的美，所以我準備了課件，創設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。

　　2.四年級學生已經具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關頤和園的資料和圖片，以備上課時小組學習時使用。

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。第一課時：教學生字，學習課文第一段和最后一段。第二課時：教學二至五自然段，總結全文。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

　　三、說教學目標

　　依據大綱要求，教材特點，及學生實際，我擬定兩課時完成本課的教學任務。因此，根據新課程的三維理念，本課時，我設計以下的教學目標。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　四、說教學重難點：

　　1、教學重點：

　　教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　2、教學難點：

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　五、說教法學法

　　根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。引導學生細讀，精讀，品讀，再現這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

　　六、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。因此，本課時，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來進行教學設計。

　　七、教學流程

　　本節課我講的為《頤和園》第二課時內容，以下是我的教學流程。

　　1.復習導入，由詞入文。

　　2.自由讀文，整體感知。

　　3.品讀感悟，歸納學法。

　　4.小組合作，自主探究。

　　5.拓展延伸，激發情感。

　　1、復習導入，由詞入文。

　　出示上節課詞語：長廊橫檻神清氣爽聳立建筑金碧輝煌蔥郁掩映氣魄雄偉堤岸雕刻姿態不一

　　通過讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學詞。

　　2、自讀課文，整體感知

　　自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，即長廊，萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學生把所有景點都并列處理。并且教師在這里適時板書，加深印象。

　　（設計理念：通過自讀感知，明白文章的結構，事篇課文其實分為三個大景點，這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。并且教師在這里適時板書，加深印象。）

　　3、品讀感悟，歸納學法。

　　瀏覽長廊

　　通過圖片感悟長廊的長，廊內畫美，廊外風景美等特點，并且適時播放圖片，讓學生可以形象感知。（一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；）

　　瀏覽萬壽山

　　在這一環節，我適時引導找出萬壽山的景點，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；）

　　游賞昆明湖

　　在這一環節中教師完全跳出來，讓學生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學生在朗讀的過程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的'特

　　點，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）

　　（設計理念：通過“游覽”，邊品讀課文，邊學習作者的寫作手法，歸納學習方法）

　　4.小組合作，自主探究。

　　瀏覽順序

　　通過小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。找到相應的句子畫出來，并連起來讀，于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字，使學生明確游覽覽順序。

　　（設計理念：通過課后題的問題，在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學生整體把握作者的寫作順序，學習移步換景的表達方式，同時也培養學生對文本整體把握的能力和概括能力。）

　　6.拓展延伸，激發情感。

　　通過品讀，使學生能夠從文字中讀出對古代勞動人民的贊美，增強民族自豪感。

　　帶領學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了升華。

　　課下運用作者的寫作手法，試著寫一寫某個景點的導游解說詞。

　　（設計理念：拓展學生知識，讓學生了解我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。更多的是讓學生學會作者的寫作方法，學以致用。）

　　板書設計18頤和園

　　長廊長、美

　　頤和園萬壽山佛香閣高、雄偉壯麗

　　（大、美）排云殿大、金碧輝煌

　　昆明湖靜、綠

　　十七孔橋橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態不一

　　整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，攻破教學重難點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學設計只是我教學的預設方案。實際課堂教學中，我會根據學情的變化調整教案，因為課堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現出師生的共同成長。學生學得主動，學得快樂，學有收獲，能和學生精神同構共生，共同成長，是我人生最大的快樂。

　　以上是我的說課，如有不妥，請批評指正。

《頤和園》說課稿6

　　一、說教材

　　（一）說課的內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文第七冊第五組文第二篇課文——《頤和園》第

　　二課時。

　　（二）教學內容的地位與作用：

　　本組文是以“我國的世界遺產”為專題安排教材的，其目的是通過學習，了解我國的“世界遺產”，激發學生的民族自豪感和愛國之情。《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，用生動優美的語言，展現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。它在本組文的讀寫訓練中占有較重要的地位。

　　（三）課時劃分：

　　針對本課的內容及學生的實際，這篇課文分為兩個課時進行教學。

　　第一課時：初讀課文，學習生字詞；整體感知課文內容和寫作順序。

　　第二課時：品讀美文，欣賞美景，激發情感，學習寫作方法。

　　（四）教學目標：

　　根據本課時的教學內容，確定以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的文段。

　　2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　3、感受景色美和語言美，受到情感熏陶，從而激發探究中國“世界遺產”的興趣和民族自豪感。

　　（五）教學重點、難點：

　　重點：

　　1、引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色。

　　2、體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　難點：體會寫作方法并運用到自己的習作中。

　　二、說教學方法：

　　針對本課時的教學目標、重難點和學生的實際，采用以下教學方法：

　　1、情境法。“興趣是最好的老師。”以教師當導游，學生當游客的形式組織教學，

　　并運用多媒體課件創設情境，給學生一種身臨其境的感覺，激發學習興趣。

　　2、朗讀法。本節課預設以讀為本，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，從而感受作者對頤和園的贊美之情。

　　3、聯想法。在教學過程中，通過讓學生邊朗讀邊想象畫面和教師美讀課文，學生閉目想象畫面等形式，感受頤和園的美，培養學生的想象力。

　　在學法指導上，充分確立學生的主體地位，由扶到放，先導學長廊部分，在讀、想、劃、議相結合的訓練中，讓學生掌握學習方法，然后進行學法遷移，自學探究，從而培養學生的自學能力。

　　三、教學準備：

　　一張“導游證”，一頂太陽帽，一面小旗子和多媒體課件。

　　四、說教學程序：

　　（一）復習舊知，激趣引入。

　　1、導語：（教師以導游員的裝扮）“各位游客，昨天我們已經了解了游覽頤和園的路線，大家還記得嗎？”（板題）指名生答，師相擊點擊導游示意圖，然后板書：長廊——萬壽山——昆明湖。

　　2、師接著引導：“現在我們就到這些景點去細細玩賞，相信大家一定會不虛此行！”

　　[“良好的開端是成功的一半”。新課伊始，教師以導游員的角色出場，又以充滿激情的導語，把同學們帶入情境中，既讓學生回顧上一節課學習的內容，理清作者的寫作順序，又充分激發了學習的興趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中。]

　　（二）導讀“長廊”，感悟學法。

　　1、導語：“游客們，現在我們走進頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊了（課件出示長廊圖），請大家仔細欣賞，看看長廊給你留下了什么印象？

　　2、出示學習要求：

　　自由朗讀課文第二自然段：

　　（1）劃一劃：用橫線劃出描寫長廊的句子，好好體會體會。

　　（2）讀一讀：讀讀有關描寫長廊的句子，想象描寫的畫面。

　　（3）想一想：作者運用什么方法，抓住長廊的什么特點寫？

　　3、學生自讀自悟。

　　4、師生互動，匯報交流。（先指名談談自己的游覽后的感受，教師相機出示相關句子。）

　　A、當學生讀“這條長廊有700多米長，分成273間。”這個句子時，引導學生抓住“700多米”和“273間”這些詳實的數字，體會長廊的長和間數的多。再全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。（師相機板書：長）

　　B、當學生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這一句子時，讓學生帶著自己的感受自由讀，邊讀邊想象描寫的畫面，再指名讀，并說說為什么要這樣讀，然后小組比賽讀，讓學生感受到畫的多和美，感受我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。

　　C、當學生讀“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”這一句子時，指名學生帶著自己的感受演繹讀，其他同學想象畫面，再全班齊讀，重點指導“神清氣爽”一詞的朗讀，讀得舒緩、陶醉，從而體會長廊兩旁風景宜人的美。（根據學生的匯報，師概括板書：美）

　　5、師美讀長廊部分，生閉目想象畫面。

　　6、出示長廊視頻，讓學生欣賞。

　　7、引導學生說說這部分是按什么方法寫的，并歸納小結，這一部分是按從整體到部分的方法寫的。（即先抓住“長”的特點總體介紹，再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。）

　　[這一環節設計的目的是導學長廊部分，滲透學法指導，學生通過讀美文，想象畫面，欣賞長廊的美景，從而感受長廊的長和美，同時初步掌握學習方法，為學習下文作鋪墊。]

　　（三）學法遷移，自學探究。

　　1、導語：“各位游客，剛才我們游覽了長廊，接下來是自由活動時間，大家可以選擇自己喜歡的一處景點，細細地去欣賞，然后和大家談談你的感受。”

　　2、出示學習要求：運用學習長廊部分的方法，自由選擇自己喜歡的一個景點（即課文3—5段），先自由學習課文，然后小組合作交流：

　　（1）劃一劃：劃出描寫景物的詞句，好好體會體會。

　　（2）讀一讀：讀讀有關句子，想象描寫的畫面。

　　（3）想一想：作者運用什么方法，抓住景物的什么特點寫。

　　3、在學生明確學習要求的基礎上，先自由學習課文，再小組合作探究。

　　4、全班匯報交流。先指名學生談談自己游覽后的感受，以及在重點詞句中領會到的景物的特點。

　　師相機出示相關圖片，并適當點撥。例如佛香閣，引導學生從“聳立”一詞體會佛香閣的高，再提示學生除了“聳立”一詞，還有哪些句子可以體會到佛香閣的高？讓學生明白“站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”這個句子，也間接說明了佛香閣的高；又如昆明湖，學生很容易就會找到“鏡子”和“碧玉”這兩個詞來比喻昆明湖的靜和綠，還應引導學生抓住“滑”字來體會昆明湖的靜……。

　　根據學生的匯報，師相機板書：

　　佛香閣：聳立大半收在眼底

　　萬壽山

　　排云殿：金碧輝煌一排排

　　湖水：靜綠滑

　　昆明湖

　　……

　　接著，讓學生說說作者分別是用什么方法來寫佛香閣和昆明湖這兩處景點的，如“佛香閣”是從整體上寫，突出“高”這一特點，而 “昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長堤、湖心島和十七孔橋的。

　　5、出示相關句子，讓學生進行多種形式有感情地朗讀（如指名讀、想象畫面讀、比賽讀、配樂讀），讀出欣賞、贊美、陶醉的情調。

　　[這一環節的設計，目的是在學生領會學習長廊方法的基礎上，放手讓學生運用學法自學探究。在匯報交流中，欣賞品味語言文字，讓學生體會到語言的優美從而達到積累語言的目的。同時，引導學生把體會到的思想感情即作者對頤和園的贊美之情，通過自己的感情朗讀表達出來，升華自己對頤和園的喜愛和贊美之情，突出了教學重點]

　　（四）總結全文，領悟寫法。

　　1、總結全文，激發情感。

　　師：“游客們，我們已經游覽完頤和園，大家感覺怎樣？”（指名生答，師相機板書：大公園、美麗）接著因勢利導：“這么美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。我國像這樣世界級的遺產還有很多，如長城、北京故宮……，我們作為中國人，為此而感到驕傲。”

　　2、學習寫法：“頤和園這樣美，作者是用什么方法寫的？”（指名生答，并結合板書總結：“作者是按游覽的順序，用不同的方法抓住景物的特點進行描寫。那么，今后我們寫游覽活動，也可以學習這篇課文的寫法。”

　　[在總結課文的同時讓學生領會作者按游覽順序，用不同方法抓住景物特點寫的方法，從而突出了教學重點，突破了教學難點。]

　　（五）布置作業，體現個性。

　　本課時的作業設計如下：（其中1、2為必做題，3、4為選作題）

　　1、背誦自己喜歡的文段。

　　2、仿照課文的描寫方法，記一次游覽活動。

　　3、搜集有關“我國世界遺產”的資料（如詩歌、對聯、圖片、故事、傳說等），放入資料袋中。

　　4、選取頤和園中一處景點，結合課文描寫，展開想象，畫一幅畫。

　　[學生間有著千差萬別。“一刀切”作業難以體現學生的個性差異，因而本節課的作業我安排了“必做題”和“選做題”。這樣不但體現了個性，還有利于不同層次學生創造思維的發展。]

　　板書設計：

　　18、頤和園

　　游覽順序抓特點

　　長廊：長美

　　佛香閣：聳立

　　萬壽山

　　大公園排云殿：一排排金碧輝煌美麗

　　湖水：靜綠

　　昆明湖 ……

《頤和園》說課稿7

　　一、本節課的設計理念：

　　新課程改變了教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，而且使學生在寬松自由的環境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發者、決策者”。

　　二、說教材

　　《頤和園的廊與畫》是湘教版三年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的長廊的建筑和繪畫的美，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園長廊建筑和繪畫的贊美之情。

　　１、教學目標為：

　　⑴　有感情地朗讀課文。

　　⑵　學習過渡段的作用。

　　⑶　抓住重點段句，朗讀理解長廊建筑和繪畫的精美，激發學生熱愛祖國文化的思想感情。

　　２、教學重點：

　　引導學生從語言文字中感受頤和園長廊的建筑和繪畫的美，受到情感的熏陶。

　　３、教學難點：有感情地朗讀課文。

　　三、說教法

　　設計本節課時，我更多的是讓學生去“自我學習”、“自己主動的去學習”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創新能了都會得到發展。

　　四、說學法

　　1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

　　2、讀、看、講寫結合，培養語言表達能力，閱讀理解能力

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：我們國家的首都北京是一座歷史悠久的城市，里面有非常多名勝古跡，同學們都知道哪些啊？

　　2、生反饋。

　　3、引出頤和園。

　　4、出示幻燈片，指名回答。

　　5、師；同學們向深入的了解長廊的建筑藝術和繪畫藝術嗎？

　　二、出示導學提綱

　　1、默讀課文，看哪些自然段寫了長廊建筑藝術的美，哪些自然段寫了繪畫藝術的美。

　　2、說說課文第六自然段的作用。

　　3、找出長廊建筑的“三絕”。

　　三、學習第二部分。

　　１、指名讀第二部分。

　　２、學生自讀第二部分，匯報自讀情況。

　　Ａ、這一部分里，寫了長廊的造型絕。

　　從什么地方可以看出長廊的造型絕？

　　Ｂ、這一部分里，寫出了長廊的位置絕。

　　找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。

　　Ｃ、這一部分里，寫出了長廊的結構絕。

　　將描寫長廊結構絕的句子找出來讀一讀。

　　Ｄ、這一部分里，寫出了長廊是建筑美學的典范。

　　為什么說長廊是建筑美學的典范？找出有關句子，齊聲朗讀。

　　３、小結：這一部分是從四個方面來表現長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結構絕以及長廊是頤和園的一條中軸線，從而說明了長廊的建筑藝術成就高。

　　四、學習第三部分

　　1、找出長廊的畫有多少幅，來歷及類型各有哪些？

　　2、想象長廊上的畫有哪些內容。

　　3、啟發學生想象：中外游人看完長廊上的畫后，會說些什么？

　　4、小結：這一部分介紹了頤和園的長廊的畫，長廊上的畫不但內容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫藝術的集中體現。

　　五、學習最后一部分

　　1、學生齊聲朗讀最后一自然段。

　　2、學習了課文，同學們想去看看頤和園的廊與畫嗎，為什么？

　　3、學生自由表達，老師在學生的表達中總結全文。

　　板書設計

　　１２、頤和園的廊與畫

　　造型絕

　　建筑精美：位置絕（建筑藝術成就高）

　　結構絕

　　美學典范

　　有由來

　　繪畫奇絕：種類多（繪畫藝術成就高）

《頤和園》說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　今天我說課的內容是人教版小語第七冊第五單元的《頤和園》，這一單元是以“我國的世界遺產”為專題組編的，《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，具體生動地寫出了各個景點的不同特點，語言與景色都給人一種美的享受。

　　本篇課文分兩課時教學，這里重點介紹第二課時。

　　2、教學目標

　　根據《新課程標準》及教材要求、學情，確定教學目標如下：

　　（1）知識與能力：能夠按照游覽順序用自己的話說出課文主要內容；理解課文內容，學習作者按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。

　　（2）過程與方法：

　　引導學生通過換詞、比較句子的方式從詞句內容和表達方式上領悟語句，品味優美語言，體會景物特點不同，描寫方法不同。

　　（3）情感態度價值觀：在品味優美語言過程中感受景色的美好，激發學生探究“世界遺產”的興趣。

　　3、教學重點:

　　根據教材的編排和學生的實際，確定本課的教學重點是：

　　1、引導學生從語言文字中感受頤和園大而美的特點，受到情感熏陶。

　　2、學習作者按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。

　　其中第二點也是教學的難點。

　　二、說教法、學法

　　課堂教學是一個教師主導和學生主體的雙向交流活動。學生是語文學習的主體，教師式學習活動的組織者和引導者。因此，要讓閱讀活起來，關鍵要落實學生的主體地位，把自主探究、合作學習的實踐活動貫穿于教學全過程。

　　為了達到目標，突出重點，突破難點，根據《新課程標準》要求以及中年級學生的特點，我確定教學思路：以學定教，以讀為本，提高學生的自學、閱讀能力。教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣，陶冶情操，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　三、說教學流程

　　1、長文短讀，整體把握

　　在讀通讀順課文的基礎上，讓學生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。教師通過圖片和資料介紹避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。

　　然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來，找到相應的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。

　　“北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，

　　站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

　　為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

　　長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序，學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養學生對文本整體把握的能力和概括能力。

　　2、品讀詞句，領悟寫法

　　“頤和園的景點各具特色，美不勝收。我們跟隨作者先去哪游覽呢？”預設如下：長廊。

　　“長廊有什么特點？作者是怎樣寫的呢？”引導學生抓住重點詞句，品味、體會、朗讀。重點指導：

　　句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　引導學生體會長廊的長，畫多且美的特點。并以此指導朗讀。

　　總結學法：景物有什么特點？作者是怎樣寫的？抓住重點詞句理解、朗讀。

　　遷移：

　　就用這種方法，你來接著“游覽”萬壽山，自己讀讀、畫畫、說說。

　　學生自學、小組交流，全班匯報。

　　句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑修建在半山腰上，黃色的琉璃瓦，那就是佛香閣。下面的一排排的宮殿，就是排云殿。

　　通過比較句子，引導學生感受佛香閣、排云殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調“聳立，閃閃發光，金碧輝煌”等詞。

　　③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船,畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　引導學生體會昆明湖 “靜”的特點。比較“劃”與 “滑”。體會作者用字的精準。(如果用“劃”字,就表示用槳來劃，每劃一槳,湖面就會產生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船，畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字,以動的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應以輕柔的語調。

　　④這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

　　此處留白，可以引導學生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……"既培養學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

　　3、圖文結合，內化語言

　　展示圖片，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；二是利用文中的詞句，自己組織語言描述；三是完全用自己語言創造性描述。

　　我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環節的設計主要是讓文字與圖像建立聯系。通過運用，使文中的語言內化為自己的語言。

　　在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學生根據自己的現有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力

　　4、積累語言，讀寫結合

　　從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業:

　　●抄課文中的好詞佳句

　　●為頤和園其中一處景觀設計導游詞

　　●照課文的描寫方法，寫一篇游記

　　以上的幾個作業都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的提高。課堂小天地，天地大課堂。自選作業如一道自助餐，給學生提供了一個自主學習的機會，調動了學生自覺學習的內因，又豐富作業的內涵。

《頤和園》說課稿9

　　一、說教材：

　　《頤和園》是冀教版小學語文四年級下冊第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住沒一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述了頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

　　二、教學目標：

　　依據大綱的要求，教材特點及學生實際，本科我制定的教學目標如下：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　3、學習按照游覽順序抓住景物特點的寫作手法。

　　三、說教學重難點：

　　1、重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，收到情感的熏陶。

　　2、難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己寫作當中。

　　四、說教法學法：

　　根據教學實際，本節課采用情景教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮學生主體作用和教師的主導作用。

　　五、說教學過程：

　　（一）初讀課文，當小游客，感受風景美語言美。

　　1、導入

　　同學們，上節課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當時的場景，談談最想在哪里攝影留念并說明理由。

　　本環節通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課間，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

　　（二）細讀課文，當小導游，體會結構，寫作美。

　　本環節我將創設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，我會這樣來創設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。現在有很多國外的友人來參觀，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園？讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發展語文能力。

　　1、探索文路，體會結構美

　　本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環節時我會先拋出一個問題：“既然我們要領著游客進行游覽，就要與現有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語句可以看出來，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。

　　在本環節里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了。繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景，過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課后安排的小練筆引路。

　　2、領悟語句，品味語言美。

　　引導學生畫過了旅游示范圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非常“妙”的詞語，是游客在邊看變聽中達到美的享受。

　　接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優秀的小導游打好語言基礎。

　　在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

　　本環節我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

　　3、實戰演習，導游游公園。

　　作業：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎?

　　六、說特色：

　　1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

　　2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

《頤和園》說課稿10

　　【說教材】

　　《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　１、教學目標為：

　　⑴了解頤和園的美麗景色，使學生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

　　⑵理清作者的游覽順序。

　　⑶有感情地朗讀課文。

　　２、教學重點：

　　引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　３、教學難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　【設計理念】

　　１、關注學生的情感需要，激發學生的學習興趣：

　　我們知道，小學生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設法研究它、解決它。所以在設計本節課時，我充分分析學生的心理特點，創設民主、寬松的環境放松他們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。

　　２、運用信息技術的資源進行設計：

　　信息技術作為教育現代化進程的開路先鋒已經越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創新營造較好的外部環境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設計本節課時，我便把網上的一些資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和欲望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統課堂教學增添了勃勃生機。

《頤和園》說課稿11

　　一、說教材

　　《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境;二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　二、教學目標

　　根據本組課文的訓練點“在認真閱讀的基礎上，想象課文描寫情境，留心文章表達的方法。”這一要求，制定如下教學目標：

　　1、知識目標：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優美語言，學習按游覽順序、抓景物特點寫景的方法。

　　2、過程目標：在讀書、深入讀書中，通過合作開放式交流，感受頤和園的美麗。

　　3、情感目標：在感受頤和園優美景色中，激發孩子們對頤和園的熱愛。

　　教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園優美景色，收到情感熏陶。

　　教學難點：體會課文的寫作方法。

　　三、說教學重難點

　　1、教學重點：

　　教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　2、教學難點：

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　四、說教法、學法

　　根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

　　情境再現法：

　　課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

　　體驗教學法：

　　讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。

　　設計理念：

　　1、葉圣陶老先生說：“學語文的方法很簡單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語言美，記住了景觀美。

　　學貴有法。亞里士多德說過：“給我個支點，我可以把地球撬起來。為了讓孩子掌握學語文的一個支點，我在課上注重學法指導，讓孩子掌握了一定的學語文的方法

　　五、教學流程

　　(一)首尾連讀，以疑激情。

　　教學伊始，首先讓學生齊讀首尾兩個自然段，發現“美麗”一詞重復使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛之情以自然通過讀表現出來。在此基礎上引導質疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對頤和園的贊譽“何處燕山最暢情，無雙風月屬昆明。”一同到頤和園去看看。以此問題為切入點，引導學生品讀全文。

　　(二)駐足景點，品味美麗。

　　1、學生結合學習提示，用自己喜歡的方式讀全文，進行自學。(提示如下)：

　　(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點?

　　(2)細讀，你認為頤和園哪處景點美麗，畫出能體現景點美麗的詞句，在旁做批注。

　　(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來。

　　2、抓景點，小組合作品味美麗。首先小組內交流自己喜歡的景點，說出喜歡的原因。然后集體互動交流中抓住體現景點美麗的詞句，品詞，品句，品描寫方法。并輔以景點圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂讀，借助錄像導游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語言文字中感悟到的美麗。

　　*合作學習“萬壽山”部分

　　1、學法總結。

　　2、師述說出合作學習的要求：

　　在四人小組中通過合作學習找也最能體現萬壽山美的特點的句子，在小組內交流。并以小導游的身份介紹這一景點。

　　3、學生進行合作學習。

　　4、匯報交流學習所得，以小導游的身份介紹萬壽山。

　　板書：

　　金碧輝煌、聳立

　　(這是實現學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完“長廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現學生與學生之間的資源共享。)

　　*體驗成功，自主學習

　　1、過渡談話：

　　頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。

　　2、學生自學。

　　3、匯報體會：

　　板書：

　　綠、靜

　　重點引導體會比喻句以及“滑”字的用字之妙。

　　啟發學生針對十七孔橋上的獅子的姿態進行發散訓練，想象一下可能有哪些樣子。

　　(這一部分的學習是在小組合作學習之后進行的自主學習，以學生的自學為主，自已發現問題，解決問題，同時進行語文基礎知識的訓練，培養學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現新課標所倡導的語文教學要著力指導學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。)

　　(三)讀中領悟，理順文路，體會結構美。

　　本文文脈清晰，結構嚴謹。為了學生領會這種結構嚴謹的寫法，在感悟到頤和園的美麗后，以設問引領：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來?找到相應的句子畫出來，并聯起來讀。其次將過渡句與景點內容分讀，在讀中領悟其承上啟下，清晰的連綴作用。

　　(四)首尾再次連讀，讀中升情。

　　課的最后，設計三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過一潮的朗讀中，表現對頤和園的贊美之情。

　　六、說板書設計：

　　長廊

　　頤和園萬壽山

　　昆明湖

　　七、說特色

　　1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

　　2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

《頤和園》說課稿12

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　今天我說課的內容是《頤和園》，它是人教版小學語文第七冊第五單元的內容，這一單元是以“我國的世界遺產”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

　　2、教學目標：

　　根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

　　（1）知識目標：認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫并理解“長廊”等十多個詞語。有感情地朗讀課文，積累詞句。學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　（2）情感目標：感受頤和園美麗的景色，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。增強民族自豪感。

　　（3）能力目標：概括能力、說話能力、寫話能力等。

　　3、教學重點：

　　本課的教學重點主要有兩個方面：一是引導學生從語言文字中感受頤和園優美景色，受到情感熏陶；二是學習本課移步換景，按照游覽的順序描寫景物的方法。

　　二、說教法

　　根據教材內容淺顯易懂，語言生動優美的特點，本課選用“以讀代講”的教學方法。引導學生細讀、精讀、品讀，再現這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

　　三、說流程

　　我打算用兩課時完成教學任務。下面我重點說說第二課時的教學流程。

　　1、長文短讀，整體把握。

　　在讀通讀順課文的基礎上讓學生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。

　　然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。

　　“北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

　　為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

　　2、品讀詞句，以讀促情。

　　頤和園的景點各具特色，美不勝收。讓學生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點的特點來。重點指導：

　　引導學生體會長廊的長、畫多且美的特點。并以此指導朗讀。

　　句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　引導學生感受佛香閣排云殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調“聳立、閃閃發光、金碧輝煌”等詞。

　　③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　引導學生體會昆明湖 “靜”的特點。比較“劃”與 “滑”。體會作者用字的精準。（如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應以輕柔的語調。

　　④這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

　　此處留白，可以引導學生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

　　3、圖文結合，內化語言

　　展示圖片，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描述；第三種是完全用自己語言創造性描述。

　　我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環節的設計主要是讓文字與圖像建立聯系，通過運用，使文中的語言內化為自己的語言。

　　圖片的出現要講究時機。出現早了，可能就會有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級教師說的，具體是誰我已忘了，當然也不是原話。但我非常同意這個觀點。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于，語文是通過文字來描述事物的，而非畫面。所以有時看似用畫面幫助理解，實質卻使感悟文字這一任務落空了。當然，有些光看文字實在難以理解的另當別論。

　　在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學生根據自己的現有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力。

　　4、積累語言，讀寫結合

　　從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業：

　　●抄課文中的好詞佳句；

　　●為頤和園其中一處景觀設計導游詞；

　　●照課文的描寫方法，寫一篇游記。

　　以上的幾個作業都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的提高。

《頤和園》說課稿13

　　一、說教材：

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

　　二、說教學目標：

　　基于對教材的理解和分析，我確定的教學目標如下：

　　知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學生的閱讀能力。

　　過程與方法目標：1、在老師的引導下能自學課文的相關段落。2、學習作者的寫景方法。

　　情感、態度與價值觀目標：1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優美的語言，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、說教學重難點：

　　結合四年級學生的年齡特點和認知規律，我認為本節課的教學重點是：了解作者的游覽順序，引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序，學習作者的寫景方法。

　　四、說教法學法

　　根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

　　五、說教學過程：

　　（一）激趣導入。

　　閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學生通過翻閱課外書籍，網上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學生欣賞了一段影像資料。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發了學生學習的興趣。）

　　導入：同學們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。

　　（二）整體感知

　　待風光片放映完畢之后，我順勢利導，進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點，使學生明確作者的游覽順序。

　　（三）自主探究

　　《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時，我讓學生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學習，從而理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　（四）合作交流

　　長廊部分，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內容的理解。最后，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。

　　同樣，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點，接著引導學生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”等句子體會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。

　　在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結合課文內容描繪十七孔橋的特點，再引導學生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態不一”的美。

　　“小導游”這一教學環節中，學生在小組開展導游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學習的高潮，從而落實了教學目標，突破了教學重點和難點。

　　（五）家庭作業

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。

　　2.學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。

　　六、說板書設計

　　為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書可謂簡潔明了。

　　頤和園

　　長廊萬壽山昆明湖

　　美麗的大公園

　　七、說特色：

　　1、情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

　　2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

　　八、不足之處

　　1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。

　　2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。

　　3.讀中學寫做得不夠，本節課沒有讓學生當堂練筆。

《頤和園》說課稿14

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《頤和園》是人教版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文按照游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按照總——分——總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動。

　　2、教學目標

　　(1)知識與技能:有感情地朗讀課文，積累詞句，背誦自己喜歡的段落。學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

　　(2)過程與方法：通過學生細讀、精讀，增強學生的語言感受力。

　　(3)情感態度與價值觀：在欣賞、品讀中培養學生賞美、愛美情趣，激發探究中國“世界遺產”的興趣，增強學生的民族自豪感。

　　二、說教學重難點

　　本課教學的重點是理解課文內容，引導學生從語言文字中感受頤和園的美，陶冶愛美情趣，培養民族自豪感。難點是學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

　　三、說教法與學法

　　根據教材內容淺顯易懂，語言生動優美的特點，引導學生細讀、精讀、品讀，再現這一副美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

　　四、說教學過程(第二課時)

　　(一)談話導入。

　　問同學們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎?引發學生的思考，然后課件播放頤和園的風景圖，激發學生想了解課文的興趣。

　　(二)自讀課文，回憶文章的敘述順序。

　　1、學生按自己喜歡的方式讀文。

　　2、回憶上節課了解的課文的敘述順序，然后問學生從哪些方面寫了頤和園的美，使學生對上節課所學內容有個回顧。

　　(三)課文賞析。

　　1、學習長廊部分。

　　通過小組合作學習，了解長廊的特點，知道作者是抓住長廊的哪些方面來寫的。然后讓學生找出自己認為好的句子，說說好在哪里，并隨機播放課件，進一步體會長廊的特點。最后再通過播放長廊的橫檻圖片，讓學生形象地感知到長廊的文化美。

　　2、學習萬壽山部分。

　　在這一環節，除了讓學生了解作者都描寫了萬壽山的哪些景物，適時出示圖片，讓學生感受佛香閣高、金光閃閃的特點以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學生自行感受，學生是主體，教師是引導。通過朗讀，感受到皇家園林的雄偉。

　　最后，通過感受“滑”字的用法，體會作者用詞的準確。

　　3、欣賞昆明湖。

　　讓學生自主學習，品讀、悟情。這一環節，以直觀的形式，讓學生身臨其境，融進景文之中，在看中激趣，在讀中體會。同時，也積累了語言。

　　4、最后一段的朗讀，讓學生體會首尾呼應的寫法。同時，通過齊讀全文，激發學生的民族自豪感。

　　整堂課我采用了圖片、背景音樂為工具，引導學生細讀、精讀、品讀，再現頤和園美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力，最終攻破教學難點。

《頤和園》說課稿15

　　一、說教材：

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

　　二、說教學目標：

　　依據大綱的要求，教材特點及學生實際，本課時我制定的教學目標如下：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　三、說教學重難點：

　　1、教學重點：

　　教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　2、教學難點：

　　引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　四、說教法學法

　　根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

　　五、說教學過程：

　　（一）初讀課文，當小游客，感受風景、語言美

　　1、導入：同學們，上節課我們一起游覽了長城，這節課，我們一起到頤和園去參觀一下，好嗎？

　　2、在學生充分自讀的基礎上，創設帶領學生到頤和園游玩的情境，讓學生談談最想在哪里攝影留念并說明理由。

　　本環節通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

　　（二）細讀課文，當小導游，體會結構、寫作美

　　本環節我將創設“小導游”帶領“游客”游玩的情境，我會這樣來創設情境：同學們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。奧運會馬上就要召開了，到時候北京將迎來來自世界各地的友人，他們也會到頤和園去游玩，你想不想當一名小導游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園？讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發展語文能力。

　　1、探索文路，體會結構美

　　本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環節時我會先拋出一個問題：“既然我們要領著游客進行游覽，就要預先有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制訂出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢？”其實就是圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，引導小導游們勾畫、探究，再組織討論交流。

　　在本環節里面，我將鼓勵學生畫出旅游示意圖，學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課后安排的小練筆引路。

　　2、領悟語句，品味語言美

　　引導學生畫過了旅游示意圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來，我要這樣引導學生：俗話說“看景不如聽景”。要想當好小導游，除了制訂好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非常“妙”的詞語，使游客在邊看邊聽中達到美的享受。

　　接著我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學交流讀書的感受。為當一名優秀的小導游打好語言基礎。

　　在交流的過程中，我將著重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

　　本環節我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反復朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

　　3、實戰演習，導游游公園

　　作業：

　　你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎？

　　六、說板書設計：

　　長廊

　　頤和園萬壽山