動手做說課稿

時間：2022-12-05 16:31:45 說課稿我要投稿

動手做說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的動手做說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

動手做說課稿

動手做說課稿1

　　一、說教材

　　我教學的內容是北師大版數學教材一年級下冊中第四單元有趣的圖形動手做（四）這節課是在學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，能對簡單圖形進行分解和組成基礎上進行教學的，是“動手做”系列活動的延續和發展。

　　結合本節課特點，我確定了如下教學目標：

　　1、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形。

　　2、發展空間觀念，動手操作能力和創造力。

　　3、激發學生合作意識，培養學生初步的小組合作能力。

　　教學重點是讓學生在涂、說、拼七巧板中豐富學生對圖形的認識，培養空間觀念和創意識，難點在于教學中注意引導學生將操作與數學思考結合起來，關注學生的學習過程。

　　二、說教法

　　學生學習圖形的基礎是他們的經驗和活動，對圖形的認知是通過操作獲得的，為此我將自己定位于學習的組織者、合作者、溝通者，為學行創造大量操作探究的活動，和學生一同在“做中學”。

　　1、實踐，空間觀念——做中學。

　　”是兒童非常重要的活動形式，本節課通過“涂、拼、說、玩七巧板”等活動，讓學生充分動手實踐操作，親身感知運用圖形，在活動中建立空間觀念，發展創新精神。

　　2、創設情境，激發興趣——玩中識

　　七巧板動畫城情境的創設、“小鴨子、小魚、臺燈”等用七巧板拼成的唯妙唯肖的圖形、生動有趣的寓言故事《守株待兔》都充分調動了學生學習興趣和動手實踐操作的欲望。讓學生在游戲活動中興趣盎然的認識、了解圖形。

　　3、關注過程，體驗成功——樂中得

　　教學中，我時刻關注學生的學習過程，給他們提供交流的機會，將玩與數學思考結合起來，讓他們在展示自己拼圖作品、拼圖方法的同時，充分體驗到學習成功的喜悅和與他人合作的樂趣。

　　三、說學法

　　針對本節課教學任務操作性強，蘊含互動、互助、協同、直觀等積極因素，開展小組合作學習，讓學生在合作中學會合作：

　　1、追求學生之間的互動與合作。

　　學習前我將通過調查將學生成績、能力、性格等方面不同的6人分在一個合作小組內，讓這些學生不同且互補，既便于學生之間互相學習互相幫助，又使小組間能力均等，實現“組內合作，組間競爭”。

　　2、角色合理分配，讓學生承擔學習任務并相互依賴。

　　為避免小組學生在學習中出現各自為戰，一盤散沙的無序狀況，我讓不同的小組成員結合自身個性特點擔任組長、糾錯員、總結報告員等角色，將拼組圖形分解成為子任務，分配給每一個小組成員（讓他們每人拼組自己喜歡的圖形），使小組成員體驗到自己是小組不可獲缺的成員，完成任務要相互依賴，相互合作。

　　四、課堂教學秩序

　　（1）導入、發興趣：

　　１、同學們，你們知道自己現在在哪兒嗎？讓我來告訴你們吧，這里是七巧板動畫城。你們一定是第一次來這里做客吧，我是這里的老師，那先由我向你們介紹幾位朋友吧。請你們結合你們的生活猜一猜，這些都是誰？想和他們成為好朋友就要動手把他們拼出來，你們有信心自己動手拼出這些美麗的圖形嗎？

　　2、這些圖形都是用什么拼成的呢？讓我們共同請出動畫城的小主人吧！誰知道他叫什么名字？誰來給大家介紹一下這位小主人？

　　（新課伊始，多媒體出示用七巧板拼成的“小魚、鴨子等圖形”激發學生學習興趣和強烈的動手欲望，進而引出七巧板讓學生去認識和了解它，師生交流中溫習已學過的正方形和三角形，認識平行四邊形。）

　　（二）、動手實踐，認識圖形：

　　1、同學們，你們一定想馬上拼出這些美麗的圖形吧？快看，你們每個人面前都有一副七巧板，它們和老師的有什么不同呢？請你們選出自己喜歡的七種顏色，給每塊板分別穿上漂亮的衣服吧！看誰涂得又勻又快。

　　2、同學們的七巧板真漂亮，那就讓我們一起來玩吧！先進行一項熱身準備活動。請你用手中的七巧板拼出一個正方形，再拼成一個三角形，并向你的同桌說一說，你用的是什么圖形，用了幾個。（學生拼完后，鼓勵學生展示不同拼法的兩種圖形。）

　　（三）、拼組圖形，張揚個性：

　　1、同學們能想出這么多的拼法，老師相信你們已經成了拼板能手了，那就讓我們一起以前后6人一組，以小組為單位進行拼組圖形的游戲吧！誰愿意做小組的組長，請你勇敢的舉起手。請同學們豎起耳朵認真聽游戲要求：請小組內的每一名同學選擇自己喜歡的一種圖形進行拼組，當小組內的同學選擇重復時，請小組長進行分工，拼好后由小組長組織大家互相介紹一下自己的作品。一會兒，以小組為單位集體展示。（教師播放歌曲并深入到小組內給予必要的指導幫助。）

　　2、以小組為單位展示拼圖作品，并介紹自己拼的是什么圖形，由幾個什么圖形拼成的。

　　3、同學們做得真不錯，下面，讓我們休息一下，聽一個寓言故事：《守株待兔》。（將七巧板做成的農夫、樹和兔子運用多媒體動畫展示，讓學生邊聽邊看。）

　　故事欣賞完了，細心的同學會發現，故事中的主人公都是用什么拼成的？（七巧板的本領可真大！）下面請你也來拼一拼、講一講這個故事。同樣還要發揮我們小組合作學習的優勢，認真聽要求：

　　請1、2、3號同學分別拼三個圖形，4、5、6號同學拿著前三名同學拼的圖形表演這個故事。（學生合作拼組圖形、表演故事。讓學生體會動手做的無窮樂趣。）

　　4、剛才，我們一直在模仿已經拼好的圖形，老師知道，你們的小腦袋里一定裝著更好的創意，現在就給大家展示的機會，請你用七巧板拼出一個你最喜歡的圖形，并貼在本小組的作品展示板上，介紹給你的伙伴聽。我們小組間比一比，看哪個小組的作品多、漂亮、有創意，老師將選取優秀的作品，保存在七巧板動畫城的博物館。

　　（開放性的活動，給學生充分張揚個性、發展創新精神的機會，學生的積極主動性投入到實踐活動中，一小組為單位的作品展示，讓學生充分體驗了自己在小組中的作用不可或缺，充分體驗到合作學習的成功。）

　　（四）、活動結束，體驗成功

　　同學們，你們來到七巧板動畫城，用你們的智慧和雙手為動畫城增添了許多美麗的圖畫，這些作品將永遠的保存在七巧板動畫城。請你們按順序將自己的作品擺放在博物館的陳列臺上，讓更多的小朋友共同分享你的成功、你的智慧、你的喜悅！

動手做說課稿2

　　一、說設計意圖

　　一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進行創新制作，既培養了幼兒動手動腦能力，又培養了幼兒的創新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。因此我設計了此活動。此活動的目標是：

　　1、啟發幼兒嘗試用廢舊材料自制玩具，增進環保與創新意識。

　　2、鞏固幼兒練習不同的方法和技能，培養幼兒動手動腦能力。

　　3、學習與同伴合作制作玩具，體驗成功的快樂。

　　二、說活動準備

　　人們常說：成功總是伴隨有準備的人。所以，我為本活動做了充分、細致的準備工作。1、vcd、電視機、cai課件。2、一次性物品：快餐盒、紙杯、塑料袋、一次性快子、輔助材料等，即時貼、毛線等（人手多份）、剪刀、漿糊。3。輕音樂磁帶、錄音機。

　　三、說活動重難點

　　中班幼兒思維特點是，以具體形象性思維向抽象邏輯性思維過渡，所以科學地引導幼兒大膽想象，大膽地創造是活動重點。而幼兒的抽象邏輯性思維正在發展，因此，訓練幼兒對自己的作品進行介紹，連貫地講述。是活動的難點。

　　四、說教法

　　本課我采用了游戲法、啟發提問法、討論法、操作練習等教學方法。

　　1、游戲法是幼兒最喜歡又易接受的一種教學方法。

　　2、我運用啟發性提問法來引導幼兒有目的仔細觀察，積極思考大膽創作。

　　3、討論法可培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方法、形式來表現。交流，分享探索的過程和結果，發展語言表達能力和創造性思維能力。

　　4、操作練習法不僅能培養幼兒動作的協調性、靈活性，還可以培養幼兒獨立思考，克服困難的學習能力，

　　五、說學法

　　根據上面使用的教法為依據，整個活動以幼兒為主體，重點不是老師的教，而是幼兒去怎樣學。使用深入淺出的教學原則，通過啟發引導_觀察實踐_討論評價_活動延伸的學習過程來進行。

　　六、說活動程序

　　根據幼兒年齡的特點和本活動目標，本活動設立四個環節

　　1、導入：在欣賞中入情。 2、深入：在創造中激情

　　3、鞏固：在情景中生情。 4、評價：在擴展中抒情

　　（1）、導入：古人云：好的開端是成功的一半。所以我用美觀的課件來吸引幼兒，引起幼兒對活動的興趣，激起了幼兒創作欲望，為活動的重難點做好鋪墊。

　　（2）深入：幼兒在激情中去創造美，老師引導幼兒展開想象的翅膀，啟發幼兒根據廢舊物品的外形特征，結合自己已有的經驗技能大膽地創新制作，讓幼兒體驗獨立創造的快樂，這樣不僅能展現幼兒現有的操作水平，又給幼兒一定的挑戰性，符合新綱要的原則。此時老師應根據新綱要的精神，照顧幼兒的個別差異，進行個別啟發性指導。（放輕音樂，讓幼兒在一個輕松。愉快的環境中活動）。

　　（3）鞏固：鼓勵小朋友根據操作結果，大膽發表自己的見解，老師要及時鼓勵那些大膽。清楚地表達自己的想法和感受的幼兒，也要激勵內向膽小的幼兒說出自己的想法。組織幼兒相互交流不同的創作方法。，此環節是本活動的難點。

　　（4）評價延伸：老師對活動進行小結評價，并鼓勵幼兒在日常生活中利用不同的廢舊物品進行制作。根據新綱要提出的：為幼兒創設展示自己作品的平臺，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的指導精神來開展作品表演游戲：幼兒根據已有的經驗，自由創編表演。（放輕音樂，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中結束活動。）

　　七、預測效果：

　　在本次活動設計過程中，我始終以本班幼兒的實際水平作為出發點，充分發揮了教師的主導作用和幼兒的主體性，并在活動過程中充分調動幼兒的多種感官，通過看、聽、想、說來提高幼兒的動手能力，多數幼兒會積極參與活動，個別動手能力較弱的幼兒如：黃捷、謝曉彬無法完成作品。

動手做說課稿3

　　【教材簡析】

　　動手做（二）是北師大教材小學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》中的內容。本單元是在操作活動中，認識長方形、正方形、三角形和圓，利用所學圖形進行拼圖、折紙等活動，加深對這些圖形的認識。教材安排了三個“動手做”的活動，為學生創設了操作、思考和想象的空間。本節課“動手做（二）”是讓學生通過對我國古代的一種數學圖形游戲“七巧板”的認識、拼擺，從而鞏固平面圖形的認識，感受平面圖形組合的美麗與神奇，培養學生欣賞美、創造美的能力。

　　【設計理念】

　　本節課借助七巧板讓學生在拼圖活動中，進一步熟悉認識的平面圖形，并初步、直觀認識平行四邊形。學生學習這部分內容已有一定的生活經驗，但班上學生年齡小，自控能力差，動手能力比較差，與同伴的合作意識不強，操作時我行我素的現象比較明顯，所以學生自主學習、合作學習的難度變大。因此本節課重點培養學生的動手操作能力、引導學生積極思考、初步學會主動與同伴合作、交流，獲得積極的數學學習情感，教學中主要引導學生動手操作，在活動做數學，在活動中培養學生的空間想象能力，體驗數學中的美感，激發學生熱愛民族文化的感情。

　　【教學目標】

　　知識目標：通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形．

　　能力目標：培養學生的探索意識，動手操作能力，發揮想象力和創造力，發展學生的空間觀念。

　　情感目標：體驗學習的快樂，激發學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學過的平面圖形.

　　【教學難點】：發展空間觀念、動手操作能力和創造力．

　　【教學方法】

　　1、運用多媒體輔助教學

　　2、學生自主活動：為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看、說一說、做一做、擺一擺等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生說說自己的感受及收獲從而積極參與本節課的教學。

　　3、小組合作學習，在學生用七巧板自由拼圖這個環節中，讓學生發揮想象、自己設計、與同伴交流合作，共同完成拼圖任務

　　【學具準備】：每人準備一套七巧板．

　　【教具準備】：一套七巧板，多媒體課件。

　　【教學過程】：

　　一、激趣引新

　　1、展示學生前一天的拼圖，全班欣賞，激發學生學習興趣

　　2、出示七巧板，你知道它為什么叫七巧板嗎？“七巧板是我國古代人民發明的一種非常有趣的玩具，至今已經有2500多年的歷史了，后來，七巧板流傳到西方，被西方人稱為‘東方魔板’。它可不是一般的玩具，而是一種智力玩具，喜歡和愛動腦筋的孩子交朋友。由于它由七塊圖形組成，所以人們稱它為‘七巧板’。”（設計意圖：激起學生的學習熱情和興趣，促使他們主動參與到學習活動中來。）

　　二、認識七巧板

　　1、看七巧板圖，說說各是什么圖形，1、2、4、6、7號是三角形，5號是正方形，認識3號圖是平行四邊形

　　2、七巧板是由______種圖形組成，其中有______個正方形，______個三角形．

　　3、電腦課件演示比較圖形，說說哪些圖形比較大，哪些圖形比較小？哪兩個圖形一樣大？

　　三、拼一拼

　　（一）拼基本圖形

　　師;剛才，我們一起認識了七巧板，七巧板的奧妙可多了，我們可以用七巧板拼出許許多多的圖形，現在，我們先進行一個小小的比賽。看哪個小組拼的又快又好。

　　1、請你用手中的七巧板拼出一個正方形，試試看有幾種拼法，并說出各是由哪幾個圖形拼成的。

　　2、你還能用手中的七巧板拼出一個三角形嗎？

　　3、你還能用手中的七巧板拼出哪些圖形呢？

　　（設計意圖：通過讓學生欣賞拼圖，觀察拼圖，自由拼圖來發現美、欣賞美，感受七巧板的拼圖樂趣，培養學生豐富的想象力和觀察力，感受圖形之美。）

　　（二）、模仿拼圖

　　（課件出示圖）學生觀察說說拼出的圖形像什么？然后選擇自己最喜歡的一幅圖，快速拼出來，同桌互相說一說，你用到了什么圖形。

　　（設計意圖：小組合作完成拼圖，進一步激發學生的學習興趣。）

　　（三）、創意拼圖

　　1、課件展示拼圖作品學生欣賞。

　　2、請小朋友發揮想象，拼出自己最喜歡的一幅圖，可以獨立拼，也可以與人合作。

　　四、小結．

　　小朋友，這節課你們玩得開心嗎？玩中你學到了什么知識？

　　請你把“七巧板”復原拼成一個正方形，收起來。

動手做說課稿4

　　撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。下面小編以幼兒園科學《動手做玩具》說課稿為例，為大家介紹說課稿的寫法。

　　各位評委老師：

　　我說課的題目是幼兒園科學《動手做玩具》。

　　一、說設計意圖

　　1、啟發幼兒嘗試用廢舊材料自制玩具，增進環保與創新意識。

　　2、鞏固幼兒練習不同的方法和技能，培養幼兒動手動腦能力。

　　3、學習與同伴合作制作玩具，體驗成功的快樂。

　　二、說活動準備

　　人們常說：成功總是伴隨有準備的人。所以，我為本活動做了充分、細致的準備工作。1、VCD、電視機、CAI課件。2、一次性物品：快餐盒、紙杯、塑料袋、一次性快子、輔助材料等，即時貼、毛線等(人手多份)、剪刀、漿糊。3.輕音樂磁帶、錄音機。

　　三、說活動重難點

　　中班幼兒思維特點是，以具體形象性思維向抽象邏輯性思維過渡，所以科學地引導幼兒大膽想象，大膽地創造是活動重點。而幼兒的抽象邏輯性思維正在發展，因此，訓練幼兒對自己的作品進行介紹，連貫地講述.是活動的難點。

　　四、說教法

　　本課我采用了游戲法、啟發提問法、討論法、操作練習等教學方法。

　　1、游戲法是幼兒最喜歡又易接受的一種教學方法。

　　2、我運用啟發性提問法來引導幼兒有目的仔細觀察，積極思考大膽創作。

　　3、討論法可培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方法、形式來表現.交流,分享探索的過程和結果，發展語言表達能力和創造性思維能力。

　　4、操作練習法不僅能培養幼兒動作的協調性、靈活性，還可以培養幼兒獨立思考，克服困難的學習能力，

動手做說課稿5

　　一、說教材

　　（一）教材出處、內容、地位：

　　《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在**的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

　　（二）《新課標》對二年級閱讀教學的要求：

　　1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

　　2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

　　（三）教學目標及教學重、難點：

　　依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

　　1、知識目標：

　　（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

　　（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　　2、能力目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

　　3、情感目標：

　　（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

　　（2）喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

　　確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

　　二、說教法、學法

　　基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

　　三、說教學程序

　　根據以上分析，我設計了如下教學流程：

　　（一）、情境導入，設身體驗

　　（二）、學習課文，深入探究

　　（三）、角色朗讀，深化感悟

　　（四）、總結評價，回味升華

　　（五）、布置作業，積累延伸

　　下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

　　（一）、情境導入，設身體驗

　　《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

　　（二）、學習課文，深入探究

　　情境之后，教師由權威搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

　　第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

　　（三）、角色朗讀，深化感悟

　　課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。

　　（四）、總結評價，回味升華

　　這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

　　（五）、布置作業，積累延伸

　　最后一環節，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

　　四、說板書設計

　　本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

　　附本課板書：

　　13、動手做做看

　　朗志萬伊琳娜

　　想、做

　　科學家的話，也不一定都是對的

動手做說課稿6

　　一、說教材

　　《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。文章記敘的是一個有趣的故事：科學家朗志萬首先把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問為什么？讓孩子們知道："科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。"目的是為了培養孩子們的科學精神和實踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐獲得了真知，明白了科學家真正的目的。

　　《動手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養學生科學精神、科學思維方法和實踐能力的好教材。要求學生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經常自已動手做做看讓其學會獨立思考，大膽創造。

　　教學目標：

　　依據教材的特點，結合學生的實際情況，我預設以下教學目標：

　　1、知識目標：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

　　2、能力目標：通過自由讀了解大致內容；通過朗讀認識"動手做"的意義。

　　3、情感目標：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

　　教學重難點：

　　1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解科學家真正的目的，并從中受到啟發。

　　二、說教法

　　教學有法，但無定法。科學合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍，讓教與學達到和諧完美的統一。二年級的學生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質疑的習慣。結合新課改理念和學生心理認知的特點，我采取了讓學生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發了學生的好奇心和求知欲，調動了學生讀書探究的積極性。根據小學生喜歡想象的特點，我讓學生結合課文內容畫兩幅表現伊麗娜不同情緒的圖像，以加強學生對課文的理解和感悟。

　　三、說學法

　　在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。課堂上我指導學生邊讀邊思考，結合上下文讓學生理解重點詞語和句子，讓學生從中受到啟發和教育。同時引導學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權交給學生，保護學生的質疑精神和探究欲望，讓學生在思考質疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應怎么做。從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養。

　　四、說教學程序

　　（一）、創設情境，設身體驗

　　上課一開始，我創設一個給科學家朗志萬通超時空電話的情境，這樣不但強烈地激起了學生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學家提給小朋友的問題，繼而針對問題讓同學們各抒己見，由此創設了一個師生問答的教學情境。另外同學們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現和心理活動與文中的小朋友也有著極強的雷同性。這樣就有利于設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎。

　　（二）整體感知，體味情趣

　　1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個人物？理清文章脈絡。

　　2、生生互動，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。

　　3、質疑問難，學起于思，思源于疑。再讀課文給學生創造一個獨立思考的空間，引導學生提出問題，獨立思考，進而形成自已的見解。對學生出現的困惑不直接針對某個學生進行解疑，而是把問題拋給全班學生，引導他們進行思考。學生聯系課文內容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現了學生是課堂的主人，還調動了學生學習的積極性主動性，而且促進了學生思維和綜合能力的提高。

　　（三）品讀感悟，深化主題

　　新課標提倡學生自讀自悟，但學生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現教學的三維目標，做到重點突出，難點突破，我將教學過程組成一個有機整體。將教學目標和教學重點分散到兩個大部分中。第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內容為中心有序地引導學生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節的發展相機落實各項目標，解決難點，突破重點。

　　閱讀是學生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎，在此我引導學生自主讀書，主動探究，"伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了"？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質疑，凡事注重實踐，不迷信權威。

　　（四）讀寫結合，積累延伸

　　在學生讀文感悟的基礎上，我引導學生學會思考，把讀、思、說、寫結合起來，要求學生在讀中思，想好說，說好寫，培養學生良好的說寫習慣，同時，我布置學生在課外收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生的語文實踐能力。

　　五、板書

　　板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導學生學路的縮影，依據本課的教學思路，我設計如下板書（略）。

　　總之，在教學過程中，我始終注意發揮學生的主體作用，讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發現問題、分析問題、進而解決問題，實現師生互動，通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果，我深深地認識到作為一名合格的教師不僅要交給學生知識，更重要的是培養學生良好的語文素養和學習習慣，讓學生學會學習。

動手做說課稿7

　　學生分析

　　學生對平面圖形已經有了大量的感性認識，在前兩節課《認識圖形》和《動手做（一）》中，學生已經在操作觀察中認識和了解了常見的平面圖形，在這個基礎上學習《動手做（二）》。就班級整體情況來看，這是學生們非常喜歡的一節課。班里有的學生動手能力很強，在上課前會用紙折出好幾種作品；也有的學生能折一種作品；還有一些學生什么也不會折，這樣的學生能占到三分之一。針對學生認知水平的不同，在教學設計中各有側重。

　　設計思路

　　以促進學生自我發展為主，創設學生主動學習、探索的學習氛圍，讓學生初步形成自覺合作的意識，培養學生觀察、想像和語言表達的能力，給學生充分的思考及表現自己的時間和空間。教學過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動，讓學生在操作、探索、觀察的活動中學習知識，為學生提供充分發揮自我想像力的空間。

　　在課中從學生的感知入手，設計大量的動手操作活動。同時注重把操作與思考探究結合起來，引導學生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的一種手段，以操作為載體，充分發揮學生的想像力。

　　教學目標

　　1、會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。

　　2、體會數學學習的樂趣，培養主動探索的精神，學會欣賞他人，樹立與人合作的意識。

　　3、初步培養動手操作、觀察、想像的能力，發展空間觀念和創新意識。

　　教學重點

　　通過折紙對簡單的圖形進行分解和拼補。

　　課前準備

　　教師、學生每人準備8張不同形狀的彩色紙。

　　教師準備3幅簡筆畫，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺。

　　教學流程

　　一、展示作品，發揮想像，激發興趣。

　　1、教師：同學們，老師自己畫了幾幅畫，請同學們來欣賞一下。

　　教師逐一展示三幅圖畫，請同學們充分說一說，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學生說說這幅圖是由我們學過的那些平面圖形組成的。

　　（在展示簡筆畫作品的同時，調動學生的積極性，在充分說“像什么”時，發展學生的想像力。通過簡筆畫復習學過的平面圖形。）

　　2、教師：今天老師還給大家帶來了許多同學們折好的精美的手工制品。請同學們來看一看，猜一猜他們像什么。

　　（展示學生的折紙作品，以增強學生的自信心，激發學習興趣。）

　　3、教師：同學們的手可真巧啊。今天就來上一節《動手做》（板書課題），請同學們也來折一折、剪一剪、拼一拼。看看哪些同學在這節課上能做到又動手、又動口、又動腦。

　　二、折一折、剪一剪、比一比。

　　1、請學生拿出1號圖形（等邊三角形）。

　　教師：你會把這個三角形折成一樣的兩部分嗎？請你試一試。（學生試折。）

　　教師：你是怎樣折的呢？（請學生陳述。）

　　教師：這兩部分一樣大嗎？請動手剪一剪、比一比。（請一些同學展示操作過程。）

　　2、接下來拿出2號圖形。

　　教師：這是什么圖形呢？（學生回答：圓形。）你能動手把這個圓折成一樣的兩部分嗎？請你動手折一折、剪一剪、比一比。（學生展示、匯報。）

　　（把兩個比較簡單的、只有一種折法的圖形放在教學之初，便于學生探索掌握折的方法，為下面的學習打下基礎。）

　　3、教師：剛才，我們是分哪幾步把1號、2號圖形分成一樣的兩個部分的？（生答，師板：1折，2剪，3比。）

　　（學生在老師的幫助下自己總結學法，以利于后面的內容用這種方法進行探究式學習）

　　4、教師：請拿出你的3號、4號圖形，說出是什么圖形？（學生回答：正方形。）您能用剛才學習的方法把正方形折成一樣的兩部分嗎？看誰的方法多？

　　（學生折，然后匯報結果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對的兩個角對折。）

　　5、教師：請同學們按上面的步驟把5號、6號圖形（長方形）折成一樣的兩部分。

　　（展示不同的折法，并請一名同學上來剪、比。）

　　（把正方形、長方形折成一樣的兩部分，有很多種折法。學生在動手實踐中探索出不同的折法，在小組中展示、交流、學習，留給學生充分的思考及表現自我的時間和空間。）

　　三、拼一拼。

　　1、教師：你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎？（學生拼圖。）

　　2、教師：現在請同學們打開課本第40頁，給你的同桌說一說，這些圖形（在同桌說的過程中，讓每一個人都充分地表達自己的想法，嘗試接納別人的觀點，分享成功的體驗。）

　　3、教師：請你動手拼出你最喜歡的兩個圖形來。

　　4、教師：這里有六幅圖，分別請六位同學上來拼。請上來拼的同學說一說，你用什么圖形來拼的？它像什么。

　　5、教師：你還能拼成別的圖形嗎？拼好后，粘在大白紙上。

　　選擇有創意的能構成一幅情境的圖形粘在黑板上。請同學們說說像什么，再請作者介紹一下。（讓學生先模仿拼，再進行自由創意，既有助于學生想像力的發展，又鍛煉了口頭表達能力。）

　　四、折一件自己喜愛的物品。

　　1、教師：喜歡折紙的同學請舉手，你們會折什么？

　　2、教師：請一位同學邊折邊說你是怎么折飛機（或青蛙或紙鶴）的？（請一位同學折紙，起示范作用。）

　　3、教師：請同學們評價這位同學折得怎么樣。（目的在于讓學生懂得評價要有一定的標準，學會評價自己，同時也能客觀地評價他人。）

　　4、教師：請同學們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學折一件物品，折完后在小組內互相評價一下。

　　五、自由創作。

　　1、教師：你會把一張長方形的紙折成正方形嗎？請學生折好后匯報一下自己的折法。（拓展學生思維，發展學生的想像力和空間觀念，培養學生創新意識。）

　　2、教師：你能把這一張正方形紙剪成四個一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個三角形，四個正方形。）

　　3、教師：你用這四個一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？（發揮想像，自由創作，展示學生們的作品。）

　　課后總結

　　本節課，一開始就充分發揮學生的想像力，讓學生們說出看到的圖形像什么，當時學生們的想像使我感到萬分驚訝。一位女生說：“半圓像個孩子的頭，有一個孩子蓋著被子在睡覺。”在讓學生進行折、剪、比的過程中，要求把長方形折成一樣的兩部分，除了橫折、豎折外，第三種方法難度是比較大的。我并沒有統一要求，而是尊重了不同學生的認知發展水平。進行自由創作時，學生十分活躍，有的學生創作出了一種物體，還有的學生則能構思出有情境的畫面，想像得非常好，讓人驚嘆，這也顯示了學生們不同的思維水平。只可惜由于時間的關系，最后自由創作環節沒能設計展示完全，但我已經看到，學生們的思路被完全打開了：有設計漢字的，有設計樓梯的，還有風車、漏斗……

動手做說課稿8

　　各位老師：大家好！今天我說課的內容是人美版七年級上冊第七課《大家動手做條龍》。我準備從教材、教法、學法、教學程序四個方面說。

　　一、說教材：

　　龍的形象學生已十分熟悉，并在小學階段描繪過，本節課是平面描繪到立體構成的銜接。本課為設計應用課，新的《美術課程標準》對設計應用領域要求“以學生發展為本，以有利于學生學習為思考基點，從學生興趣、能力和需要出發，培養學生積極主動的學習精神。本課從學生興趣出發，內容改變了以往單純講解立體構成知識為主的方法，而是把構成的知識隱含在制作的過程中，讓學生積極參與。教材根據學生實際選擇廢棄材料讓學生進行有目的立體制作和練習，符合現代設計的特點。

　　本節課利用圖片欣賞激發學生愛國熱情，要學會應用立體構成造型，提高學生的動手能力，發展創新意識和創造能力。所以教學目標我們從認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標進行闡述有三點：1、中國人稱自己是龍的傳人，我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史的載體進行愛國主義教育2、學會夸張、變形龍的方法；應用剪刻、穿插、粘貼的方法。3、以一個紙杯、圓臺形體等為設計元素進行構成練習，形成起伏變化的中國龍的形象。

　　本課的教學重點：學習龍的基本特征，學會應用立體構成造型。教學難點：如何把構成知識應用到設計和制作中，使龍的造型和結構有新的創意。

　　二、說教法：

　　本節課的教法過程主要是創設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程。

　　1．直觀分析、比較法——課件簡要歸納龍的造型特征和內涵。進而把學生引導到龍的制作首先要抓住龍的形象特征，根據龍的特征、材料特點進行大膽的夸張、概括這一重點。

　　2．新課程強調：一切為了學生的發展，整體把握班級群體和個體的實際發展水平，因材施教。所以投影儀——示范三種不同材料的龍的主要制作方法。這三種龍從易到難適合各種程度的學生，讓程度好的學生可以綜合幾種方法進行發揮、讓程度低的同學也能品嘗到成功的喜悅。

　　3．作為設計應用課，給學生留有足夠多的時間實踐，有利于他們更好地完成作品。所以大量龍的圖片留到學生制作過程中在屏幕滾動播出，學生在制作的過程可以邊參考邊設計。欣賞部分的圖片量不多，有代表性地引出龍的特征及內涵。

　　三、說學法：

　　學法過程按學生分組合作的方式體驗集體創作的樂趣。

　　1．學生在問題情境中主動掌握龍的特征，了解龍的內涵；在教師的直觀示范中掌握基本紙立體技法。

　　2．學法指導中根據學生熟悉龍的形象這一實際，重點放在龍的特征的夸張概括和剪、刻、折、粘貼等技法上。這樣學生就有了制作和創新的基礎。

　　3．提示學生在分組后——進行分工并討論技法在材料上的靈活應用，爭取創新。突破難點。

　　四、說教學程序

　　本課教學由導入新課、講授新課、學生實踐，教師巡回指導、作業展評與小結四個環節組成。

　　（一）導入新課：（1分鐘）

　　出示課題：《大家動手做條龍》。

　　課件展示巨龍圖片——提問：龍總體的外部特征？給學生熟悉的形象一個總的概括：“大、長、起伏變化”。

　　（二）講授新課：（14分鐘）

　　分成欣賞和示范兩個部分。

　　1．欣賞部分主要是設置問題情景，讓學生有針對性地看。（5分鐘）展示12生肖圖片——提問：龍和哪只動物最為相似？他們的相似之處是什么？把學生引導到龍和蛇以及其它動物的聯系上來。以蛇為圖騰的黃河流域的華夏族，戰勝了其他氏族，組成了巨大的氏族部落聯盟，同時又吸收了其他氏族的圖騰，組合成龍圖騰。龍圖騰源于蛇，又綜合了哪些動物的特征？提問：龍的九似“角似鹿、頭似駝、頂似蛇、腹似蜃（蛤蜊）、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎、耳似牛”。

　　知識延伸——“龍”圖騰的寓意：龍在中國傳統文化中是權勢、高貴、尊榮、吉祥的象征，又是幸運和成功的標志。

　　課件欣賞民俗活動，體會龍的精神。

　　在喜慶的節日當中，我們中國人經常用舞龍、賽龍舟、掛龍燈這樣的形式來表達歡樂的心情,從中也使我們感受到一種奮發、歡騰的氣氛。

　　2．展示各種龍的立體構成圖片，示范怎樣制作立體造型的龍。（9分鐘）

　　a.根據龍的特征、材料的特點進行大膽的夸張、概括。——制作的基礎。

　　B.采用剪、刻、折、粘貼等方法制作龍頭、龍尾.——重點示范。

　　c.穿、插、捆等方法連接龍身。——視頻演示。

　　提示學生根據龍的造型特點和材料本身的特性，去積極探究、創造巧妙的構成方法。

　　三、學生實踐，教師巡回指導。（25分鐘）

　　要求：選擇喜歡的、力所能及的內容完成。

　　分工合理，體現合作精神。

　　指導要點：啟發、鼓勵

　　四、小結：（5分鐘）

　　1、讓學生大膽展示、評價自己的作品，給予他們在眾人面前展示優點的機會，使學生小有成就感，同時鍛煉他們的口頭表達能力。

　　2、教師評價：把分組做好的幾只龍一起展示，歸納優缺點。主要從整體感覺和局部特征進行評價。

　　五、課后拓展：

　　留心生活中的立體構成，觀察其材料的應用和制作方法。

　　課余時間試試能否用其它的材料完成龍的造型。

動手做說課稿9

各位老師：

　　你們好！今天我說課的內容是選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元中的講讀課文《動手做做看》。下面我就本課的教學理念、教材的分析與處理、教學方法與過程、學法指導與學習的習慣培養及學生分析幾個方面談一下本課的設計。

　　一、說教學理念

　　基于教學目標及重點、難點，結合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

　　二、說教材

　　本課選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。我準備從教材、教法、學法、教學程序、板書五方面來說。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。要求學生在平時的活動中要留心身邊的'事物，從小事做起，利用身邊的材料經常自已動手做做看讓其學會獨立思考，大膽創造

　　（一）、教學目標：

　　依據教材的特點，結合學生的實際情況，我預設以下教學目標：

　　1、知識目標：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

　　2、能力目標：通過自由讀了解大致內容；通過朗讀認識“動手做”的意義。

　　3、情感目標：感受動手做的樂趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

　　（二）、教學重難點：

　　1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解科學家真正的目的，并從中受到啟發。感受動手做的樂趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。

　　三、說教法

　　教學有法，但無定法。科學合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍，讓教與學達到和諧完美的統一。二年級的學生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質疑的習慣。結合新課改理念和學生心理認知的特點，我采取了以下教法：

　　1、讓學生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發了學生的好奇心和求知欲，調動了學生讀書探究的積極性。根據小學生喜歡想象的特點，我讓學生進行角色換位，如果你是伊琳娜你什么態度？你想說些什么？由此以加強學生對課文的理解和感悟。

　　2、將課文中的實驗帶進課堂，進行了情景再現。這樣有利于激發學生動手做的欲望。

　　四、說學法

　　在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。課堂上我指導學生邊讀邊思考，結合上下文讓學生理解重點詞語和句子，讓學生從中受到啟發和教育。同時引導學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權交給學生，保護學生的質疑精神和探究欲望，讓學生在思考質疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應怎么做，從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養。

　　五、教具準備：

笑臉、智慧星、金魚、魚缸、

　　六、【說教學程序】

　　（一）、創設情境，引入新課

　　1．啟發談話：同學們，我們人類都有兩件寶知道是什么嗎？學生自由發言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：《動手做做看》板書課題。

　　2．圖片演示：（出示兩張圖片：）

　　1．小女孩撅著嘴巴生氣的樣子

　　2．小女孩面帶微笑的樣子。

　　問題：這個小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就明白了。）

　　（二）、復習檢查識字情況

　　1、．檢查初學情況：a出示生字卡片，讀出你已認識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。b．出示詞語卡片：認讀詞語。

　　2．師生總結識字方法：

　　（1）換偏旁識字：慢──漫màn篇──騙piàn

　　（2）偏旁歸類識字：哎ài哄hǒnɡ喝hē

　　（3）聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”

　　（4）編字迷識字：士兵的心──志zhì

　　（5）比較識字：題──提tí

　　（三）、讀課文、發現問題

　　閱讀是學生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎，在此我引導學生自主讀書，主動探究，“伊琳娜為什么生氣了？伊琳娜為什么又笑了”？明確伊琳娜情緒波動的原因。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質疑，凡事注重實踐，不迷信權威。

　　1．讀課文：引導學生初讀課文，初步感知課文內容（學生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準字音。

　　指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習讀──師生評議。

　　2．引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

　　3．引導學生大膽提出問題：如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？b．朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

　　（四）、合作探究、解決問題

　　1．讓學生帶著自己發現的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。

　　2．把沒有解決的問題在組內交流，互相補充糾正。

　　（五）、全班交流，指導朗讀

　　1．解決“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

　　（1）學生找出相關段落

　　（2）指導朗讀：注意段落中反問的語氣

　　2．解決“朗志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？

　　（1）理解“哄騙”。區別生活中的“惡意哄騙”與“善意哄騙”

　　（2）指讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。”

　　讀句子，體會“光”在句中的意思，反復讀句子，注意要用鼓勵的語氣來讀

　　（3）師生評議朗讀情況

　　（六）、實踐活動：加深理解

　　1．按課文中的描寫和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

　　2．學生談談自己實驗后的感受

　　（七）、積累語言、拓展延伸

　　1．伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？請你自由想像。伊琳娜可能說的話并寫下來。

　　2．你在生活中聽到或發現過老師，家長說或做的不對的地方嗎？你是怎樣做的？有何感受”如《小馬過河》的故事……

　　（八）、課后作業：

　　1、閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。

　　2、動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？

　　七、板書

　　板書是一種形象的無聲的書面語言，是教師指導學生學路的縮影，依據本課的教學思路，我設計如下板書。

　　１３、動手做做看

　　朗志萬（科學家）

　　伊琳娜生氣————笑了

　　科學家的話，也不一定都是對的

　　八、教學評價

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。我在教學這篇課文時，采用了“設疑—解疑—鼓勵、獎勵、評價”，讓學生與課文中的主人公互換角色，設計了“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上發光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從，激發學生要讓學生做一個生活的有心人，用自己的勞動和智慧去發現、去創造！

　　我的說課到此結束，還有不足希望各位老師指出，謝謝！

動手做說課稿10

　　【教材分析】

　　這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

　　【教學目標】

　　依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

　　１、知識目標：

　　⑴ 理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

　　⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　　２、能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、情感目標：

　　⑴ 感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

　　⑵ 喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

　　【教學重點】

　　理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

　　【設計理念】

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。因此教師要創設民主、開放、活潑的學習場景，讓學生在實踐活動中體驗學習語文的樂趣，并獲取知識。同時學生在實踐活動中要開動腦筋，積極思維，以思促行，從而達到語文實踐能力與思維能力的統一發展。

　　【教法學法】

　　結合教學目標及重難點，新課改理念與學生心理及認知特點，我確立本課教法

　　學法是質疑問難法、動手實驗法、朗讀感悟法、主動探究法、合作交流法。

　　一、遵循教學原則、優化學習過程

　　下面我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

　　１、初讀設疑，激發興趣（大約３分鐘）。

　　學生的好奇心、求知欲都比較強，我抓住這一特點，讓學生朗讀課文，同時老

　　師提出問題（展示課件一）目的是提出懸念，吸引學生，尊重學生的獨特見解。

　　２、動手實驗，解決疑問（大約１２分鐘）。

　　在這一環節里面，我先讓孩子們小組合作、動手把金魚放進裝滿水的杯子里，

　　看看杯里的水是否會漫出來，然后我以課件形式（出示課件二）把實驗的全過程向學生演示一遍加深印象。這樣，孩子們在自主互動的空間充分探究。體現了語文學科與自然學科相結合，語文教學活動化的現代化教學理念。

　　３、回歸課文，感情朗讀（大約１０分鐘）：

　　⑴ 首先，我（出示課件三），朗讀兩個需要重點朗讀的句子，同時向同學們提出問題，想一想：伊琳娜為什么生氣了？假如你是伊琳娜會怎么說？

　　⑵ 伊琳娜生氣的責怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？（課件四）說說你怎樣理解這句話？

　　以上安排的句子朗讀和理解是讓學生進一步明白科學家的目的，并從故事中受

　　到生活啟迪。同時我采用了范讀、導讀、讓學生自讀、分角色讀等方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，培養學生的語感和概括能力，體現語文學科工具性的特點。

　　４、質疑過渡，深化認識（大約５分鐘）。

　　首先我利用課件提出學生是否贊同科學家說的話這么一個問題，同時組織學生

　　小組討論。（課件五）通過自主合作從讀書、質疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識，從而培養學生的正確價值觀。

　　５、聯系生活，以知導行（大約５分鐘）。

　　我提出討論性的問題讓學生小組內自由發表見解，并鼓勵他們完整性的互相說。這樣再通過“看、讀、想、問、查”方法，孩子們學會了自己去思考判斷、大膽質疑，遇到有疑問的地方要動手做做看。從而培養學生的正確情感、態度、價值觀。

　　６、靜思名言，深化認識（大約５分鐘）。

　　我采用的方法是齊讀、背誦、感悟，目的是讓學生注重語言的積累，體現價值

　　觀的導向。

　　７、延伸課外，開展語文實踐活動：

　　⑴ 讀童話故事《小馬過河》，把自己讀后的感受說給小朋友或者爸媽聽。

　　⑵ 在課外書或網上收集名人名言。把活動延伸到課外，目的是拓展學生學習空間，鍛煉學習語文的實踐能力。

　　這節課我尊重了學生的心理需求，把學習權利交給了學生，讓學生自主選擇學習方式，給孩子們自主學習的空間，滿足學生探究欲望。通過動手實驗，感情朗讀，小組討論等方式從實際意義上體現出師生互動是課堂教學的最好形式。

動手做說課稿11

各位尊敬的專家評委老師好：

　　很榮幸能參加教師資格證說課，在說課前我先進行下自我介紹，我是0號考生，平時喜歡上網和畫畫，性格活潑開朗，幾年的大學學習，積累了豐富的專業知識，培養了我堅韌不拔的意志，在以后的工作中克服困難積極進取，能成為一名優秀的美術老師一直是我的夢想和目標，教師是一個神圣而偉大的職業，承擔著教書與人的責任和使命，我希望能通過自己的努力為教育事業做貢獻。我今天說課的課題是（在美術世界中遨游），下面我將從六方面對本課題進行分析，一，說教材，二說教學目標，三說重難點，四說教法和學法，五說教學過程，六說板書設計。

　　一．說教材

　　《大家動手做條龍》選自人民美術出版社七年級上冊第3課，在這之前已經學過線條畫，這對本節課的學習做了鋪墊，本節課也起到承上啟下的作用。

　　二．說教學目標

　　根據教材與對內容的分析，新課程的標準，結合七年級學生的認知結構和心理特征我制定了以下教學目標。

　　1. 知識和技能目標：通過本課題的學習，讓學生制作一條龍。

　　2. 過程與方法目標：指導學生進行觀察，概括，歸納，總結，自主構建龍的概念，能運用不同材料制作龍。

　　3. 情感與價值目標：了解中華民族的文化，培養學生對祖國的熱愛之情。

　　三．說重難點

　　根據新課標及以上的教學目標，在吃透教材的基礎上，結合七年級學生的現狀，對美術沒有一個準確的概念，我確定的以下重難點。

　　教學重點：使學生通過本節課的學習，能用現有的材料制作一條龍，并了解中華民族的龍文化。

　　教學難點：怎樣抓住龍的形態和特點，表現出龍的威武形象，以及材料的鏈接合理。

　　為了講清重難點，使學生達到所制定教學目標，我再從教法和學法上談一談。

　　四．說教法和學法

　　我們都知道美術是培養人審美能力和動手能力的重要學科，因此在教學中，不僅讓學生思考，還要讓學生動手做，積極主動參與到教學中來。結合本課的特點，我采用以下的教學方法：直觀演示法，探究學習法和集體討論法。有什么樣的教學方法就有什么樣的學習方法，本堂課我主要采用以下學習方法：觀察法，討論法，小組合作法法。

　　同時我們還根據學生的年齡特征運用循序漸進。逐步深入理論聯系實際的規律，來指導學生進行學習，根據以上確定的內容，我再具體談談這堂課的教學過程。

　　五．說教學過程

　　教學過程是師生互動的過程，是共同發展的過程，為有序有效的進行教學，本節課我主要安排了以下教學環節

　　（1）導入新課：向學生展示制作好的紙杯龍，引起學生的興趣，激發學生的學習動機。

　　（2）講授新課

　　①播放各種形式龍的圖片（雕塑，剪紙，配飾，龍船，舞龍，紋樣，建筑等等）談話引入，問：龍是我國傳統文化中最具代表性的藝術形象，你知道民間傳說的龍是有哪些動物組成的嗎？看到騰飛的龍大家想到什么？

　　通過觀察是學生知道龍的構成和所代表的精神。

　　②師范紙杯龍的做法，明確龍的結構，紙杯的鏈接技巧，頭部的造型設計，以及龍尾、角、爪、等的裝飾。

　　③對學生進行分組制作，教師進行監督、指導。

　　④把每組的作品展示到講臺上，并有大家集體進行評論。最后對做的好的進行表揚。

　　（3）課堂小結

　　通過學習龍的制作，了解龍的結構和中華民族的文化的博大精深，培養學生的創新能力，動手能力和愛國情操。

　　（4）布置作業

　　課外讓學生想想家鄉還有那些材料適合制作龍，為提高學生的創新能力和思維能力。

　　六，說板書設計

　　我比較注重直觀系統的板書設計，能及時體現出教材中的知識點，便于學生掌握和記憶，本節課我采用：綱要式板書設計。

　　我的說課完畢，謝謝！

　　下面請評委老師提問問題。

動手做說課稿12

　　一、說教材

　　《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權威，在媽媽的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

　　二、說學情

　　１、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

　　２、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等

　　三、說學習目標及重、難點

　　依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

　　１、知識目標：

　　⑴理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

　　⑵知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　　２、能力目標：

　　⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

　　３、情感目標：

　　⑴感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

　　⑵喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權威的意識。

　　確立重點：

　　理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

　　四、說教法、學法

　　基于上述教學目標及重點、難點，結合新課標理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

　　五、說教學流程

　　根據以上分析，我設計了如下教學流程：

　　１、情境導入，設身體驗

　　２、學習課文，深入探究

　　３、角色朗讀，深化感悟

　　４、總結評價，回味升華

　　５、布置作業，積累延伸

　　下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程：

　　（一）情境導入，設身體驗

　　（二）學習課文，深入探究情境之后，教師由權威搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

　　第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理還亂”，就得像蜘蛛結網那樣──圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（１～５自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節（６、７自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

　　（三）角色朗讀，深化感悟

　　（四）總結評價，回味升華

　　（五）布置作業，積累延伸

　　1.收集背誦科學家的名言；

　　2.閱讀故事《小馬過河》、《兩個鐵球同時落地》和其他科學家故事；

　　3.動手做做自己曾經猜想而未經證實的小實驗。

　　六、說板書

　　本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

　　13、動手做做看

　　伊琳娜：生氣→→哄騙→→動手做了做。

　　伊琳娜：笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。

　　（科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。）

動手做說課稿13

　　一、教材分析

　　《15、動手做做看》是本冊第四單元的課文，這上一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什么，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都上對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她從不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環境，是非常有利于培養孩子們的科學素養的。

　　二、學情分析

　　我們班學生，平時掌握知識的情況來看，絕大部分學生能夠在第一課時通過小組合作學習將本課的生字掌握的較為扎實。上課時，頭一段時間會很認真的學習，但隨著時間的推移，學生會感覺疲倦，就會不自主的開小差。遇到自己感興趣的問題就會認真思考，積極舉手發言，有的學生上課喜歡聽別人講自己不怎么發表想法。總的來講，學生上課比較積極，上課認真。

　　三、第二課時的教學目標

　　1、復習、鞏固“朗、志”等16個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的卻為，并從故事中得到啟發。

　　3、通過理解伊琳娜的故事，喚起學生不迷信權威、不輕信盲從，培養學生在學習和生活中敢于大膽質疑，動手實踐的能力。

　　4、教學重難點

　　通過理解伊琳娜的故事，培養學生在學習和生活中敢于大膽質疑，動手實踐的能力。

　　四、教法學法

　　教學有法，但無定法。科學合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍，讓教與學達到和諧完美的統一。二年級的學生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質疑的習慣。結合新課改理念和學生心理認知的特點，我采取了讓學生自主讀書，主動探究，并在教學中讓學生做實驗多種方法，極大地激發了學生的好奇心和求知欲，調動了學生讀書探究的積極性。在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學。課堂上我指導學生邊讀邊思考，結合創設情景讓學生理解重點詞語和句子，讓學生從中受到啟發和教育。同時引導學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權交給學生，保護學生的質疑精神和探究欲望，讓學生在思考質疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應怎么做。從而使學生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養。

　　五、教學過程

　　（一）直接導入，出示課件——伊琳娜和郎志萬的圖片

　　讓學生來介紹一下他們？（學生介紹郎志萬時，引導學生說出他的身份——科學家，并引導學生談談對科學家的印象）

　　板書課題，學生齊讀課題

　　（二）整體感知，鞏固識記生字。

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準生字的子音，讀通課文。

　　2、出示“郎、志”等16個生字，讓學生在課文中找出，最好是畫出詞

　　3、出示課文中的詞語

　　4、開火車讀。齊讀。以多次出現的形式鞏固生字。

　　（三）再讀課文，深入理解。

　　1、學生默讀思考：科學家朗志萬提出了一個什么樣的奇怪問題？

　　2、引導學生回答此問題，給學生充分說話的空間，尊重學生的獨特見解

　　（四）動手實驗，解決疑問

　　在教師與學生合作做實驗。觀察實驗結果，引導學生說一說自己的感受。

　　（五）回歸課文，感情朗讀。

　　新課標提倡學生自讀自悟，但學生理解不到位的老師要適時點撥。為了實施體現教學的三維目標，做到重點突出，難點突破，我將教學過程組成一個有機整體。將教學目標和教學重點分散到兩個大部分中，第一部分圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點。以課文內容為中心有序地引導學生自讀，主動探究，朗讀感悟。并運用討論交流評價等手段隨著情節的發展相機落實各項目標，解決難點，突破重點。

　　我引導學生自主讀書，主動探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動的原因。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望。讓學生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質疑，凡事注重實踐，不迷信權威。

　　（六）拓展實踐，深入探究

　　課件出示：亞里士多德的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。”引發學生討論。

　　出示《兩個鐵球同時著地》的短文，讓學生選擇自己喜歡的方式快速讀，并寫出自己的感悟。

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