《最大麥穗》說課稿

時間：2022-12-02 14:16:28 說課稿我要投稿

《最大麥穗》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《最大麥穗》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《最大麥穗》說課稿

《最大麥穗》說課稿1

　　一、教材簡介：

　　《最大的麥穗》是小學語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節，可分為3段：第一段（第1節）寫蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗；第二段（第2—6節）寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

　　根據教材特點和學生的實際情況，結合語文課程標準，我制定了以下教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節。

　　2、能前后聯系，領悟最后一節語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

　　3、能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。

　　教學重點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　本課教學分兩課時完成，第一課時是初讀課文，了解課文大意，；第二課時主要理解課文內容。這里主要講第二課時。

　　二、教學理念。

　　“學生是學習的主人�！边@已成為大家的共識。因此，在語文教學中，應把學習的時間和空間還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見�！币虼耍陂喿x教學中，應讓學生多讀，在讀中感悟。

　　為了實現教學目標，我設計了以下教學過程：

　　一、導入。

　　1、今天，我們繼續學習《最大的麥穗》。

　　2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節課的學習，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發。

　　二、學習第一段。

　　1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀。

　　2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：

　　“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　3、指名讀，并說說為什么這樣讀。

　　4、齊讀

　　過渡：弟子們有沒有摘到最大的麥穗？你認為是什么原因？

　　三、學習第二段。

　　1、自由朗讀課文2—6節，思考上述問題，在書上的有關地方做上記號。

　　2、小組內交流，要說出自己的理由。

　　小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題就是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學環節避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習的嚴肅性。

　　3、全班交流：

　　（1）、根據學生的回答出示：

　　“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”

　　（弟子們沒有摘到的原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）

　　用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結果的呈現，有是自然的思維與說理的訓練。

　　（2）、想一想，此時，他們的心情如何？他們會想些什么？

　　4、面對弟子們的表現，蘇格拉底會有什么想法，請大家讀讀他說的話。

　　出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�

　　指讀，說說從中體會到了什么。

　　討論：如何才能讀出自己的體會。練讀。齊讀。

　　因為閱讀是學生的個性化行為，因此在教學中，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學生，含蓄的告訴學生一個深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

　　四、學習第三段。

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節，劃出自己最喜歡的一句，聯系實際，說說自己的體會。

　　2、同桌交流。相機板書。

　　語文新課程標準指出：語文教學要讓學生學會感受、體會、揣摩。要重感悟、重語感訓練。

　　3、出示名言，讀一讀。

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。

　　——達爾文

　　機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理

《最大麥穗》說課稿2

　　《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘哲學家蘇格拉底讓弟子到麥地里摘最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能動張西望的道理。

　　這節課的教學目標我是從三個方面設計的，讓學生通過感情朗讀，反復朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學生結合生活實際，對文中的哲理進行感悟，重點理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這樣就突破了難點。

　　教學方法我采用自主學習、探究感悟，多種形式的讀，同桌交流，小組交流，合作學習等形式展開教學，給學生提供一個展示自我的機會。他們敢讀、會悟、想說，表達得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養。教學流程分三大塊進行。

　　第一，貼近文本，復習導入。我由現在的季節、時間、名言“一年之計在于春，一日之計在于晨”，讓學生抓住了學習時機導入了本節課，又以充滿激情的配樂朗誦走近了蘇格拉底，導入課題。讓學生回顧課文的主要內容，起到溫故知新的作用。

　　第二，精讀感悟，賞析文本。我分三個步驟來完成。首先讓學生從第一自然段中找蘇格拉底對弟子提出要求的句子，認真讀，用心去體會他的態度堅決果斷，不容置疑。其次，由蘇格拉底對弟子的要求，引入我對學生的要求，讓學生默讀、批畫、做批注、談體會，帶入文字去品讀等一系列活動，使學生明白了弟子們不能把握時機，當機立斷的原因，同時也失去了摘最大麥歲的機會，讓學生去想蘇格拉底老師和弟子們會怎樣想。過渡導入蘇格拉底老師會怎么說。最后，出示蘇格拉底老師所說的話，讓學生體會兩個“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蘊含在文本后面的意思以及從這段話中體會的道理，師可以適時點撥，再通過朗讀指導，學生真正心領神會了，這是，趁勢抓住時機，讓學生聯系實際生活，說說哪些人把握時機，哪些人錯失良機，今后自己應該怎么做？

　　第三，總結課文，課堂檢測，升華主題。通過總結課文，使學生回歸課文，明白了作者的寫作意圖。課堂檢測題的安排既是對整篇課文的總結、提升，又是對學生進行寫話訓練，內化文本。老師在學生表白心聲中送名言，激勵學生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的語文底蘊。

《最大麥穗》說課稿3

　　說教材：

　　《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。文章通過古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

　　本課的教學重難點是：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　說教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、識記本課生字，理解相關詞語；

　　3、聯系實際說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解；

　　4、領悟“必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望，錯失良機”的道理。

　　說教法學法：

　　《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是是運用聯想，借事說理。所以教學時應抓住事件或言行中那些值得思考、發人深省的句子，指導學生朗讀感悟。

　　文章最后一段話，要讓學生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是“實實在在的”？教學時采用讓學生聯系生活實際，舉例來正反印證。

　　對于課文中含義深刻的句子，采用分組合作交流的方式，理解含義。

　　課文最后一小節要求背誦，在熟讀、理解的基礎上進行背誦。

　　學生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法學習課文。

　　說教學步驟：

　　一、談話導入

　　簡介蘇格拉底其人其事，揭示課題，質疑激趣。

　　二、初讀課文

　　默讀課文，自學字詞，了解主要內容。

　　三、再讀課文

　　指名分段朗讀，檢查自學效果，正音，理解課文脈絡。

　　四、精讀課文

　　1、指名讀第一段（第一自然段）。

　　思考、交流：

　　蘇格拉底與弟子們說話用什么樣的語氣？你認為可以用什么詞來表示？為什么？

　　2、指名分節讀第二段（第2至6自然段）

　　畫出描寫弟子們摘麥穗時動作、神態的句子。

　　探究、交流：

　　從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會到什么？從“埋頭”、“低著頭”中體會到什么？從“搖了搖頭”、“又……搖”、“摘了……扔掉”中，你又體會到什么？

　　他們為什么會這樣？他們因何不愿過早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢？

　　重點品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話。

　　3、全班齊讀第三段（第7自然段）。

　　劃分層次，分析各層次間的關系，抓關鍵詞理解文章中心句。

　　五、總結全文

　　六、布置作業

　　注：本課教學安排兩課時進行。

　　我的感悟：

　　語文課上，一定要留出足夠的時間讓學生充分地讀書。因為對學生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。學生唯有在讀書中才能學會讀書，這是不言而喻的。所以在語文教學中主追求“‘讀’占鰲頭”而努力！

　　本課的教學步驟比較簡約，但始終把握三個原則：

　　1、親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的印記。

　　2、放飛個性。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特�！�

　　3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到語文所帶給他們的快樂！把課堂變成對話的平臺，學生就能開掘潛能、催發真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話的平臺，學生就能得心應手、個性飛揚、創意無限！

《最大麥穗》說課稿4

　　一、教材簡介：

　　《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節，可分為3段：第一段（第1節）寫蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗；第二段（第26節）寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

　　大學者蘇格拉底是西方教育史上啟發式教學的創始人。他總是通過問答引導學生思考問題，他的這種談話教學形式被后人稱為蘇格拉底方法，或稱產婆術(精神助產術)。這篇課文中，蘇格拉底創設的麥地課堂是充滿活力、情趣和智慧的課堂。這樣的課堂，成為經典，富有生命力。

　　二、學情分析：

　　對最大的麥穗三個層次的理解，即：整個麥田中客觀存在著一株最大的麥穗→摘在手中，后來扔掉的一株最大的麥穗→明白抓住眼前的機遇的道理，學生通過讀書，很快就能找到答案。課文所寫的摘麥穗是一件不起眼的小事，但以小見大，思想性很強，對于六年級學生來說理解上有一定難度的。

　　三、教學目標：

　　聯系本班實際，這節課的教學目標我是這樣設計的：讓學生通過感情朗讀，反復朗讀、品味，體會文中所揭示的深刻人生哲理。然后讓學生結合生活實際，對文中的哲理進行感悟，重點理解追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這樣就突破了難點。

　　四、教學方法：

　　教學方法我采用自主學習、探究感悟，多種形式的讀，合作學習等形式展開教學，給學生提供一個展示自我的機會。他們敢讀、會悟、想說，表達得充分，積極性很高，無形中提高了自身的語文素養。

　　五、教學理念：

　　學生是學習的主人。這已成為大家的共識。因此，在語文教學中，應把學習的時間和空間還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。古人云：讀書百遍，其義自見。因此，在閱讀教學中，應讓學生多讀，在讀中感悟。

　　六、教學過程：

　　為了實現教學目標，我設計了以下教學過程：

　　第一、談話導入，激發興趣。展示一幅金燦燦的麥田圖片，滿眼是飽滿的麥穗，一下子把學生帶到豐收的麥田，引入課文。

　　第二、精讀感悟，賞析文本。

　　閱讀是學生的個性化行為，在教學中，我們要培養學生獨特的感悟，給予學生一個對話交流的空間。讓所有學生在積極,主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而受到情感或熏陶，獲得思想啟迪。

　　通過學生的解讀和朗讀，引導學生來到大師的面前，看看他的表情，聽聽他的呼吸聲，觸摸他的心臟，傾聽他的心聲，回歸文本，對文本進行深入地解讀。從蘇格拉底的一言一行中感悟到他的善教，展示蘇格拉底的大家風范。

　　第三、聯系實際總結課文。讓學生結合生活實際，對文中的哲理進行感悟，理解追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的的意思。老師在學生表白心聲中送名言，激勵學生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的底蘊。

《最大麥穗》說課稿5

　　教材簡介:

　　《最大的麥穗》是小學語文第11冊的一篇課文.這是一篇散文,敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇,而不能東張西望,錯失良機的道理.全文共7節,可分為3段:第一段(第1節)寫蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗;第二段(第2—6節)寫弟子們摘麥穗的.經過和蘇格拉底對他們的教訓

　　;第三段(第7節)寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.

　　根據教材特點和學生的實際情況,結合語文課程標準,我制定了以下教學目標:

　　有感情地朗讀課文,背誦最后一節.

　　能前后聯系,領悟最后一節語言文字,明白必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理.

　　能聯系實際,談談對追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在這句話的理解.

　　教學重點:著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理.

　　本課教學分兩課時完成,第一課時是初讀課文,了解課文大意,;第二課時主要理解課文內容.這里主要講第二課時.

　　教學理念.

　　學生是學習的主人.這已成為大家的共識.因此,在語文教學中,應把學習的時間和空間還給學生,通過自主,合作,探究的學習方式,提高語文能力.古人云:讀書百遍,其義自見.因此,在閱讀教學中,應讓學生多讀,在讀中感悟.

　　為了實現教學目標,我設計了以下教學過程:

　　導入.

　　今天,我們繼續學習《最大的麥穗》.

　　過渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過本節課的學習,你一定會解開心中的疑惑,并從中受到啟發.

　　學習第一段.

　　自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對弟子們說的話,并讀一讀.

　　出示蘇格拉底對弟子們說的話:

　　你們去麥地里摘一個最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們.

　　指名讀,并說說為什么這樣讀.

　　齊讀

　　過渡:弟子們有沒有摘到最大的麥穗你認為是什么原因

　　學習第二段.

　　自由朗讀課文2—6節,思考上述問題,在書上的有關地方做上記號.

　　2, 小組內交流,要說出自己的理由.

　　小學生的研究性學習要有實效,一個重要的問題就是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略.這個教學環節避免了學生許多無效或低效的學習活動,維護了研究性學習的嚴肅性.

　　全班交流:

　　(1),根據學生的回答出示:

　　這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.

　　(弟子們沒有摘到的原因是:眼光不夠開闊,猶豫不決……)

　　用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結果的呈現,有是自然的思維與說理的訓練.

　　(2),想一想,此時,他們的心情如何他們會想些什么

　　4, 面對弟子們的表現,蘇格拉底會有什么想法,請大家讀讀他說的話.

　　出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.

　　指讀,說說從中體會到了什么.

　　討論:如何才能讀出自己的體會.練讀 .齊讀.

　　因為閱讀是學生的個性化行為,因此在教學中,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.

　　5,過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學生,含蓄的告訴學生一個深刻的道理,他的學生聽懂了嗎

　　學習第三段.

　　用自己喜歡的方式讀一讀最后一節,劃出自己最喜歡的一句,聯系實際,說說自己的體會.

　　同桌交流.相機板書.

　　語文新課程標準指出:語文教學要讓學生學會感受,體會,揣摩.要重感悟,重語感訓練.

　　出示名言,讀一讀.

　　機會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.

　　——達爾文

　　機遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

　　機會來的時候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.

　　——巴爾扎克

　　學到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎為了找到最大的麥穗,你會怎么做

　　總結課文.

　　學了本課后,你有什么收獲呢寫一句凡人名言在書上.

　　交流.

　　作業.

　　1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來.

　　2,選擇一題練習:

　　*如果你見到蘇格拉底的學生們,你想對他們說什么,請寫下來.

　　*最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個具體的例子,寫出自己的體會.

　　附板書:

　　最大的麥穗

　　(追求)

　　要抓住機遇

　　眼前的一穗

　　(實實在在)

《最大麥穗》說課稿6

　　說教材：

　　教學重難點：

　　著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　說教法學法：

　　《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是運用聯想，借事說理。所以教學時應抓住事件或言行中那些值得思考、發人深省的句子，指導學生朗讀感悟。

　　文章最后一段話，要讓學生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實實在在的？教學時采用讓學生聯系生活實際，舉例來正反印證。

　　對于課文中的含義深刻的句子，采用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最后一節要求背誦，在熟讀、理解的基礎上進行背誦。

　　學生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說明的方法進行學習課文。

　　因為本課只有兩個生字，所以根據這一情況，我打算一課時上完。

　　說教學過程：

　　一、簡介蘇格拉底，導入新課。

　　1、簡介蘇格拉底，古希臘哲學家。本人并無著作傳世，其言行大都見于其弟子柏拉圖的一些對話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產婆。蘇格拉底也常說他的談話藝術就像為人接生一樣。他認為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因為真正的智慧來自內心，而不是得自別人的傳授。

　　[這段的介紹是為了聯系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。]

　　2、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：這正是大熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底和弟子們來到了麥田邊。

　　[運用圖片和教師的語言渲染營造環境，將學生帶進課文的情境之中。]

　　二、學習課文，讀書感悟。

　　1、蘇格拉底對學生提出了一個要求，弟子們必須遵守的規則是什么？指名讀，出示。（明確幾個要點：必須摘一個最大的、只許進不許退）

　　[讓學生明確蘇格拉底的規則是讓弟子們沒有回頭重選的機會。]

　　2、如果現在你就是蘇格拉底的弟子，你會如何選擇一條線路去完成老師的任務？指名上黑板畫出路線圖。

　�。ù祟}的結果就是出現多種行走路線，教師此時點出最大的一株麥穗可能出現在各個不同的地方，蘇格拉底又規定不能回頭重選，這該怎么辦呢？）

　　3、問學生：各種選擇麥穗的方法都可以嘗試，可是你能確定你摘到的那株就是最大的嗎？

　　4、在學生為此困擾時，研讀課文2—5節，體會弟子們的認真、猶豫。

　　[在教學這段課文時，要指導學生抓住描寫弟子們動作、心理活動等的詞句。]

　　我的感悟：語文課上，一定要留出足夠的時間讓學生充分地讀書。因為對學生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。學生唯有在讀書中才能學會讀書，這是不言而喻的。所以在語文教學中為追求“‘讀’占鰲頭”而努力！

　　5、可事情的結果令大家始料未及，弟子們聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經到頭了�！�

　　6、出示第五小節，讀一讀，體會弟子們那失望的心情。隨這句話學習兩個生字“壟”、“嘲”。

　　7、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節。自己讀一讀。

　　默讀課文，悟一悟最后一句話，可把感受寫在書邊上。

　　“眼前的一穗”指的是什么？“最大”的“追求”又指的是什么？

　　我的感悟：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學生邊默讀邊品悟，還寫上感受，我們可以看到，學生批注課文雖然使課堂“一時寂靜”，但卻由此而激活了自己的思維、抒發了自己的感受、展示了自己的個性，這一做法既務實有效，又返璞歸真！

　　8、你能聯系生活實際來談談對最后一段的理解嗎？請學生各抒己見。

　　我的感悟：我努力追求的課堂是始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯結、以情生情的心潮相逐，學生由此敞開心扉、暢所欲言，令學生對未來充滿了希翼。

　　三、布置作業

　　1、摘抄課文中你最喜歡的語段，做成你的名言卡片。

　　2、選擇一題練習：

　　如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什么？請寫下來。

　　文章最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的事例寫出自己的體會。

　　我的感悟：

　　本課的教學步驟比較簡約，但始終把握三個原則：

　　1、親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的理解并打上鮮明的個性印記。

　　3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快樂！

　　把課堂變成對話的平臺，學生就能開掘潛能、催發真情、激蕩憧憬；把課堂變成對話的平臺，學生就能得心應手、個性飛揚、創意無限！