《觀潮》說課稿(15篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《觀潮》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《觀潮》說課稿1
一、說教材。
《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。
根據農村中年級學生的特點：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開始有自己意向。根據我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：
1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
2、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
3、有感情的課文內容課文，背誦課文地3、4自然段。
4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。
為了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。
二、說教法。
四年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此，我采用創設情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養學生的語感，因此，我還將采用朗讀法進行教學。
三、說學法。
在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，因此，我將讓學生采用自主探究法進行學習。
四、說教學過程。
根據我對農村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法。由于時間關系，我著重談談第一課時的教學設計意圖。
(一)質疑導入，激發興趣。
課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎?因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。
板書：觀潮(齊讀課題)
俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維，是啟發學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。
(二)檢查預習情況，學習生字。
中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。預習的基本內容是這樣的：
1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。
2、遇到不認識或不懂的詞語，通過修竹語文或聯系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。
3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。
過渡語：昨天老師已經布置預習了，預習得怎么樣?老師來檢查檢查。
1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調后鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固字音。
2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。
3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。
(三)初讀課文，理清脈絡。
過渡語：剛才同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興!接著讓老師看看你們更棒的表現，好嗎?
1、教師范讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節奏、停頓和速度。
因為要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。
2、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。
3、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然后評一評同學讀得好不好?好在哪里，不足在哪里?在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們為了評價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。
4、教師及時肯定：“同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好?”作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。”這些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。
5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。
(教師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后)
這樣讓學生談談自己的閱讀感受，理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過程。
在這個環節，通過教師范讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。
(四)品讀重點段，深入感知。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么?讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。
2、引導學生結合第一幅插圖理解“人山人海”的意思，并說說“人山人海”說明了什么?
3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。
(五)感情升華，拓展訓練。
想想假如你在場會是什么心情?
這樣一來，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的口頭語言表達能力。
(六)指導書寫。
中年級的教學目標主要是：
1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字;
2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點。
五、板書設計。
1、觀潮
《觀潮》說課稿2
說課是授課教師在獨立備課基礎上系統地談自己教學設想及理論依據，達到相互交流、共同提高的一種教研形式，以下是小編整理的語文觀潮說課稿，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。
說教材
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進入情境，在讀中浮現畫面，根據課文特點，繼續練習了解敘述順序，抓住主要內容，對于課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內容，體會思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現力。
作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
經歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。
說教法
閱讀教學，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節課中準備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。
五讀法操作規程及其解讀：
1．默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發學生主動探索的熱情，培養生動學習的能力。
2．尋讀，發掘內涵。學生對哪些內容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。
3．朗讀，讀出特色，分層推進指導朗讀，先指導學生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內容采取適當的形式，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4．誦讀，當堂積累。語文教學應重視語言的積累，尢其是小學生在現有認知能力有限的情況下，多讀多背優秀課文，背誦重要段落，培養語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓練中培養他對語言文字的熱愛。
5．默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。
說教學過程
課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學生各抒己見，點燃他們的激情。
一、揭題導入。
齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。
1．頭疑問默讀。
2．說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
三、深入須司，大潮之奇。
1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數同學選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2．有針對性，分層推進指導朗讀。
多種形式相結合，讀準字音，讀出感情。
3．當堂背誦積累。
提高語文學習的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。
四、心潮澎湃，傾情對話。
默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受。在經歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。
五、語言積累，妙詞佳句。
摘錄優美詞語和句子，打下扎實的語文功底。
六、課外拓展：一波未平一波又起。
1．把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》
2．用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現出特點。
《觀潮》說課稿3
《觀潮》是宋代詞人周密寫的一篇文言短文。作者以“潮”為線索，采用分鏡頭攝影的筆法，分別描寫了錢塘江潮的雄偉景象、潮中水軍演習的壯觀場面、吳兒弄潮的高超技術和吳人觀潮的盛況，將寫景和記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合，生動形象地給我們描繪了一幅幅風景畫和風俗畫，把自然美和人情美交織在一起，交相輝映、互相映襯，使讀者如身臨其境，受到美的陶冶。
針對課文的實際特點——畫面美和課文的類型——文言自讀課，依據知識性與思想性相結合的教學原則和新的《語文課程標準》，我提出了四大學習目標：
一、能力訓練：
訓練閱讀理解淺易文言文的能力；
二、知識學習：
認識了解錢江潮，掌握積累一些文言實詞的意義；
三、審美教育：
學習欣賞體會大自然的美；
四、思想教育：
學習“弄潮兒精神”——迎對風險敢于拼搏。
其中，教學的重點與難點在于如何引導學生欣賞美并恰當地表達出來。為了解決這一問題，更好地激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，我設計制作了融聲音、影像、圖片于一體的多媒體課件輔助教學，用真實可感的形象說話，以利于學生更直觀地理解課文、欣賞美。另外，初二的學生已具備了一定的閱讀理解淺易文言文的能力，有一定的鑒賞分析美的能力，也有自己的個性。因此，在課堂中，我積極倡導學生自主學習、師生合作探討的學習方式，以啟發引導為主，把課堂交給學生充分發揮。我采用我校推行的課堂教學模式——目標教學法展開教學，以目標導航定位，讓學生帶著問題去學，有的放矢，力求學有所得。
我的主要教學流程如下：
總之，課堂教學要“美在其中，樂在其中”是我努力追求的最高境界。這是我對《觀潮》課堂教學的一孔之見，請多多指導！
《觀潮》說課稿4
一、說教材。
《觀潮》是小學語文人教版第七冊第六組文的一篇精讀課文。課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，突出了大潮奇特、雄偉、壯觀的特點。我準備用兩課時完成教學。今天，我說的是第一課時。教學內容是整體感知課文，理清文章條理，并深入學習課文第3、4自然段。
(一)教學目標：
1、學習本課生字新詞，繼續培養學生自學能力;
2、了解錢塘江大潮潮來時的情形，受到熱愛大自然的思想教育;
3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣;
4。理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句，能有感情朗讀課文。
(二)教學重點：
1、學習作者有順序、抓特點的觀察方法;
2、領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。
(三)教學難點：
領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。
二、說教法。
根據課文內容及學生知識能力水平，我選擇以下幾種主要教學方法。
1、自學閱讀和教學結合法。引導學生參加小組的合作學習，教師加以點撥、指導、總結;
2、演示教學法。讓學生觀看實景錄像，增強體驗;
3、注重語感訓練，以讀代講，讀中感悟，領會課文描繪的潮水壯觀景象。
三、說學法。
1、課前自學。學生根據課文“預習”要求自學，讀準字音，理清文章條理，提出疑難問題
2、小組合作學習。讓學生把自學收獲或問題，在小組間交流、討論，在互幫互助中，培養學生的合作精神。
四、程序設計。
(一)匯報疏導，理清條理。
合作學習是課程改革倡導的比較有效的學習方式。在課前通過小組交流、全班匯報自學情況，能有效反饋學生課前預習情況，增強課堂教學的針對性。“以學定教”，根據學生匯報情況，教師加以點撥疏導，將零碎知識理出頭緒，理清文章條理，學會作者的觀察方法。
(二)觀看錄像，增強體驗。
實踐證明，課堂上如能充分調動學生各種感官參與教學過程，學生的學習效果將是事半功倍。因為活潑生動的音像能刺激人的多種感官，使人的思維進入興奮的最佳狀態，從而激發學習興趣。所以在理清文章條理之后，通過播放潮來時的實況錄像，學生身臨其境，增強感受。同時，教師加以點撥：讓學生把此時最想說的一句話說出來!學生有感而發，為深入學習課文作了鋪墊。
(三)體現自主，調動積極性。
課堂上學生是主體，只有學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。所以，在落實各個環節教學時，要體現自主，突出主體。如在學習“潮來時”這一段，安排學生選擇自己最喜歡的句子讀給大家聽，師生評價，并引導學生說說感受。這樣的教學，能尊重學生的個性差異，營造民主和諧的氛圍，較好地調動學生的主動性和積極性。
(四)訓練語感，體會感情。
朗讀具有移情作用，能激發讀者的審美欲望和美學感受。而《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。尤其是潮來時，氣勢雄偉，景象壯觀，只有讓學生多讀，才能使學生更好地體會文章思想感情，落實單元訓練目標。所以在教學過程中要讓學生充分地讀，以讀代講，讀中感悟，讀出感情。環節設計從課前整體感知的泛讀，到理解課文后的比賽讀、表演讀，到讓學生選擇自己最喜歡的句子讀，師生評價讀出感情，增強了朗讀的層次性和目的性。通過朗讀，使學生更好地感受錢塘江大潮潮來時的壯觀景象，既訓練了語感，又讓學生感受到祖國語言文字的美。
(五)質疑問難，拓展思維。
質疑是學生主動學習的標志，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環節。課堂上，教師應該留給學生一定的空間和時間。如課前安排課題質疑，有利于調動學生的學習興趣;精講過程中安排質疑，有利于信息反饋，調整教學;學完課文后安排質疑，不僅能解惑，還能引導學生的學習向課外延伸，拓展學生思維。
《觀潮》說課稿5
【教學目標】
1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。
2.有感情朗讀課文，抓住重點詞句，感受潮來時的奇特景象。
3.背誦3、4自然段，積累詞語和優美的句子。
【教學重難點】
感受潮來時奇特壯觀的景象，積累詞語和優美的句子。
【教學過程】
一、揭題導入
1.同學們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。
2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）
“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢？
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
4.課文已經預習過了，請拿出練習紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說( )班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復）
5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學的字也寫得十分工整漂亮。
二、整體感知
1.好，把練習紙放在一邊。現在老師再請大家仔細讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序寫的？
（作者去錢塘江邊觀潮。看，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內容呢！）
（時間順序）
那課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
（潮來前、潮來時、潮頭過后）你怎么知道的？（你在預習的時候關注了課后習題，可真會學習！）
2.作者就是按照潮來前、潮來時、潮頭過后的時間順序寫出了錢塘江大潮的奇特壯觀。
三、研讀3、4自然段，感受“奇”
1.這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻？（潮來時）這節課我們就一起去看看潮來時的景象。課文哪幾個自然段在寫潮來時的景象？（3、4自然段）
2.默讀3、4自然段，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢？把它們找出來，自己讀一讀。
預設：（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
哪里能讓你感受到奇？
猶如，這是個什么句？（比喻句）把什么比作什么？我們來看一看，比喻得多形象啊！請你來讀一讀這個句子。
還有誰找到了這個句子？從“浩浩蕩蕩”中體會氣勢大
“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾啊！請你讀一讀。
指導朗讀
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
你為什么找到了這個句子？（因為響聲越來越大，響聲越來越大，就說明潮水離我們越來越近了。）請你讀一讀這個句子。
這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀？
“一條白線”，請看，這就是著名的一線潮。出示圖片。看了之后你又什么感覺？請你讀一讀吧！
指導朗讀：
師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？
生：好！
師：準備，開始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來看一看。
指導朗讀：
師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻
師：一丈約3.33米，兩丈相當于兩層樓房那么高呢！多么奇特，多么壯觀啊！我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧！
（5）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
你為什么找到這個句子？
師：作者把大潮的聲音比作什么？
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！男生一塊兒來讀讀這個句子。
3.這兩個自然段學完了，現在你知道作者是從哪幾個方面在描寫潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。
四、體會順序，背誦3、4段
1.剛才我們再學習這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。
2.填一填。我們班哪位同學讀書特別棒，我請他來填一填，讀一讀。
出示：午后一點左右，(從遠處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
3.觀察一下括號里的詞，想想作者是按什么順序來描寫潮水的？（從遠到近）
4.作者不僅按照時間順序寫清楚了觀潮的整個過程，還運用從遠到近的方位順序把潮來時的奇特壯觀形象地展現在了我們面前。
5.現在老師帶大家一起去看看錢江潮！（播放視頻，教師解說）
6.欣賞完了，你想說什么?
7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩人蘇軾就發出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。（蘇軾）。
五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。（王在晉）。
8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優美的文字，一起來讀讀這段話吧！（齊讀、背誦）
9.同學們真能干，才讀了幾遍就會背了呢！
五、結課
1.寫話：你們知道嗎？海寧市一直在向聯合國教科文組織遺產委員會申請，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧！
2.交流。生在練習紙上寫廣告語
師：可以交流了嗎？誰來把你的廣告語與我們分享
生：八月十八錢江潮，壯觀天下誰不知
師：有個詞語叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀
生：
師：讀起來押韻，就更朗朗上口了。
（通過改字，使表達效果更好。指向運用語言）
生：此潮只應天上有，人間能得幾回看？
師：你真了不起，活用古詩詞的句子，寫出了這么有水平的廣告語。
生：你若不觀錢江潮，枉在人間走一趟。
師：建議把趟改為遭，能說說為什么嗎？
生:押韻
生：錢江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！
師：多好的廣告語呀，如果你能讀好，就更好了
生：
（指向朗讀指導）
師：多么精彩的廣告語呀！真是神來之筆。
3.小結：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢塘江大潮潮來時的奇特壯觀，那作者為什么還要寫潮來前和潮頭過后的景象呢？我們下節課再來學習。
《觀潮》說課稿6
一、說教材
《觀潮》是小學語文第一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。依據課程標準要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：
1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。
3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。
我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
二、說教法
“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
三、說學法
根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
四、說教學過程
1、創設情境，激發興趣，引起動機
上課開始，我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。
2、抓住文眼，整體教學，體會感情
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻 ”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。
3、指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。
4、品文析句，理解課文，學習表達
教學中設計品文析句的環節，能使學生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
5、總結全文
為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變為尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨特新穎，能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。
《觀潮》說課稿7
［說教材］
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。
［說同學］
四年級的同學思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗終究有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象協助理解。
［說目標］
依據大綱的要求，教材特點和同學實際，制定以下的教學目標和重難點：
１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
２、激發同學讀書的熱情，提高同學品味詞句的能力。
３、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。
［說教學］
同學是學習和發展的主體，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，讓同學在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是協助同學架設生活與教材的橋梁，激發同學的情感體驗，并參與其中，推動同學去深入地感受。因此，我的優秀教案如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。
１、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？
２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
３、請同學談觀看錢塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓同學直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢，同學的激情馬上被調動起來，既激發了同學的學習興趣，也利于同學理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡非常清楚，同學在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學。
三、創設情境，體會觀潮人的感受
通過創設情境，讓同學設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：假如你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一局部時，我充沛發揮同學的主體地位，讓同學充沛讀，體會，并發動同學相互評議、補充，讓每個同學都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
１、讀。同學自由讀潮來時這一局部，找出自身最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給同學，讓同學在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
２、悟。讀中感悟，說說自身的體會，同學在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
３、議。即教師給同學足夠多的時間討論交流，讓同學能夠充沛發展自身的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充沛發揮了同學的主體地位，調動了同學的積極性，讓同學在老師搭設的學習舞臺上發揮、扮演。
４、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的.情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。
５、再讀。在同學深入體會感受后，把自身體會到的朗讀出來。使同學在讀中欣賞品味，既激發了同學讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于同學在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了同學的思維，培養了同學的想象能力。
五、結束
學完全文后，我再次讓同學自由讀自身最喜歡的地方，并給予時間讓同學展示，這樣既鞏固了同學的感受，又進一步激發了同學讀書的興趣。
六、作業設計：
讓同學把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉同學運用詞匯的能力，又培養了同學的口頭表達能力。
［說效果］
可以看到，通過充沛讀，同學實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自身領悟，激發了同學的思維和情感體驗；通過自由評，使同學的參與意識，同學的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”同學不只讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
《觀潮》說課稿8
一、 說教材
《觀潮》一課是小學語文四年級上冊第六課的內容，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。
根據教學大綱要求及教材特點，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：
1.知識與技能：有感情的朗讀課文；
2.過程與方法：學習作者有順序、抓特點的觀察方法
3.情感態度與價值觀目標：體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。 根據本課的內容及三年級學生思維發展特點，我確定本課的教學重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化；難點是學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察能力，養成幾類材料的習慣
為了更好實現以上的教學理念，我在課前準備了相關的多媒體課件、美麗的圖片，讓學生收集有關小興安嶺的知識，為更好地學習知識做好了充分的準備。
二、說教法和學法
在教學過程中我采用三疑三探的教學模式，首先，我圍繞教學目標，創設問題情境，設置具體問題，放手讓學生自學自探。即設疑自探。然后組織學生通過師生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，即解疑合探。接著，讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究，即設疑再探。最后，針對本節課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題，讓學生訓練運用。
在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。
三、說教學過程
１、復習導入
上課伊始，我設計這樣的導語，上節課我們學習了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況。 用復習進行導入不僅可以考察學生對上節課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學習。
2、設疑自探
我設計這樣的導語，同學們我們上節課已經整體感知了觀潮的大體內容，那么每一段都寫了哪些內容呢?帶著這個問題自主探究，并用簡潔的語言來概括出來。
葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”本環節的設置可以培養學生自主學習、自主探究的能力。
2、解疑合探
在自探結束后，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結果情況。并且幫助學生總結，這幾段主要講的是潮來前，潮來時，潮來后，江面的變化。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。 形狀：水天相交的地方出現了一條白線，接著形成一道白色城墻，最后猶如千萬匹白色戰馬起頭并進。潮來后：江面漫天卷地，風號浪吼過了很久才恢復平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學生在評價和傾聽的過程中，發現、感悟，從而得到提升。
4、質疑再探
讓學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究。如果學生提不出，我將準備好的問題拋給學生，例如，你能結合本篇內容說一說作者寫這篇文章時，心情是怎樣的？如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？ 這個環節可以拓展學生的思維，培養學生敢于質疑，敢于探究的精神。
5、拓展運用
讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖和錄像為依托，融進自己的感悟“現場直播”，培養學生創造性復述的能力，解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。
6、小結
我讓學生說一說，通過本課的學習他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學生大膽的發表見解，給學生一個梳理知識的機會。
四、說板書設計
這樣板書，體現文章的結構和寫作順序，又體現了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養。
22、觀潮
天 潮來前：江面很平靜(人山人海)
下 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
奇 潮來時
觀 形狀：一條白線——白色城墻——白色戰馬
潮來后： 漫天卷地 風號浪吼 恢復平靜
《觀潮》說課稿9
一、說教材
《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。
二、說目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4、感受自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。
難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、說學情
四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。
四、說教法
基于對文本的把握和對學生的學情分析，我采用“創設情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力為學生創設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要經過不同形式的讀，實現理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。
五、說學法
在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學習方法。
六、說教學流程
我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生經過聯系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。
（一）情境導入
1、出示錢塘江地形圖。
教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”
看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。
3、理解奇觀
教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”
【設計意圖：此環節經過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。】
（二）檢查預習，學習生字
1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學生 那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。
3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。
【設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環節,也是培養學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。】
（三）再讀課文，理清脈絡
1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節奏、停頓和速度。
【設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以經過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的。】
2、學生模仿讀。
3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？
【設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。】
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？
教師根據學生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來后
【設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現他們獨立獲取知識的過程。】
在這個環節中，我意圖經過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。
（四）指導書寫
中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。
七、說板書
我的板書設計在力圖簡潔明了的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提高學生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。
《觀潮》說課稿10
一、說教材
《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內容》的繼續，又是第四單元《從內容中體會思想》的延續，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。
這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
四年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《觀潮》這一課的特點，應達到以下4個教學目標：
1．理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．學會生字新詞，理解并運用在具體的語言環境中。
4．給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學重點：學習課文3、4自然段。
教學難點：1．理解重點詞、句、段。2．學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察能力，養成積累材料的習慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、說教法
運用電教手段，采用情境教學法。
教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，是理智活動和情感活動的統一。我抓住學生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學法，不僅可以培養學生的觀察能力，而且能激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發展想象，對開發學生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。
我說的是《觀潮》一課的第二課時。
四、說教程
1．復習導入：
上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？
（學生答后教師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學習下文奠定基礎。）
2．齊讀第一段，投影出示：
a．錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。
b．這里是觀潮的好地方。
請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。
（這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法，讓學生自己走上講臺，當小老師，學生體驗到了成功的喜悅，培養了學生的語言表達能力。）
3．江潮還沒有來，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。
（學生通過讀理解課文內容，因為每一節課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。學生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。
4．那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著錄像細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設疑問，引導學生進入角色，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度。看完后，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大；有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來，有助于培養學生觀察能力，發展學生的想象能力和動態形象的思維能力，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎。
5．教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
閱讀3、4自然段，思考：a．作者觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特點來寫？c．用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。
學生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則。
6．引導學生美讀3、4段。
讓學生自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的能力的培養，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現了“讀書百遍，其義自現。”
7．再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。
把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一起，形成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境、入境始于親。”！
8．學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？
學生通過自己學習，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養了學生的自學能力。
9．師生共同總結全文。
把你這節課所學到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。
學生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學生，變教師“一言堂”小結為面向全體學生，尊重學生個性發展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。
板書設計：
觀潮
天下奇觀
潮來前
平靜
聲音
形狀
氣勢
潮來時
悶雷滾動
一條白線
橫貫江面
白色城墻
山崩地裂
千萬匹戰馬
浩浩蕩蕩
潮過后
平靜
板書設計抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，有利于提高學生閱讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力。
總之，在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發揮了課堂教學“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。當前，教育正面臨著由“應試”轉向“素質”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術化的進程。全面提高學生素質必須在課堂教學中實施，在今后的教學工作中，我一定加強課堂教學如何實施素質教育的研究，不斷提高自身素質，為培養跨世紀的人才而努力奮斗！
《觀潮》說課稿11
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》這是一篇精讀課文，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮，潮來前、潮來時、潮退后的景象，描寫了大潮由遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。
課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內容繪聲，繪色，繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，寫聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”，寫得直觀形象。作者這些有聲有色的描寫，使我們眼前仿佛浮現出大潮的畫面，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。使人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。
2、教學目標
鑒于上述對教材的初步分析，根據四年級教學要求、課文特點和課后思考練習，我確定本課分兩課時完成，現在我著重說的是第二課時的教學，第二課時的教學是在第一課時學生學會生字和初步了解課文內容的基礎上進行的，因此，本課時的教學目標是：
知識與技能目標：1、通過閱讀，使學生了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領略“天下奇觀”的景象。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。3、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
情感目標：通過了解錢塘江大潮的壯觀景象，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、重難點
由于本組是以“自然奇觀”為專題編寫的，因此本課的教學重點是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀。課文描述的景象是學生生活中很難見到的，因此本課的教學難點是：培養學生的想象力。
二、說教法、學法
為了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此我采用情境教學法，在教學中巧用課文插圖、影像資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面展現在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利于激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學過程中我注重激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學習氛圍，讓學生積極主動參與教學的全過程。通過引導學生緊扣文題，質疑問題;讀、找、議，培養學生的自學能力;有機地運用教學插圖、影像資料等強化感性認識;反復訓練朗讀，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識，從而達到本課的教學目標。
三、說教學過程
〈一〉創設情境,激發興趣,引起動機
上課一開始,我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”(請看視頻)，然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。
〈 二〉抓住文眼，整體教學，體會感情
教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先我用小黑板出 示自學思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句，小組進行討論并匯報結果，接著請同學們通過閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)，從而提高了學生的動手能力。由于引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色水墻 ”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句進行自由讀，比賽讀、表演讀等，再談談自己的感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后聽錄音，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，同時也激發了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學習表達
教學中設計品文析句環節，能使學生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線很快地向我們移來” 那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，并要求他們說說作者在文中用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?通過同學們的讀與找，了解到：作者運用了比喻修辭手法。(如：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來)這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
〈五〉總結全文
為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變為尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(我則從寫作、詞句、思想等方面進行指導)。這樣不僅形式獨特新穎，而且能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。
〈六〉拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。所以我布置的課外作業是，讓學生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，并和大家相互交流，使學生進一步加深對課文內容的理解。
四、說板書設計
本人根據課文主要內容，抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，設計了以上板書。這樣的板書設計簡潔明了，既突出了本課的重點知識，又具有很強的概括性，有利于提高學生閱讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力，我的說課完了，謝謝大家。
《觀潮》說課稿12
一、說教材
《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續，又是第四單元《從資料中體會思想》的延續，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。
這篇講讀課文，按順序抓特點經過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
四年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文資料：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《觀潮》這一課的特點，應到達以下4個教學目標：
1.理解課文資料，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.學會生字新詞，理解并運用在具體的語言環境中。
4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學重點：學習課文3、4自然段。
教學難點：1.理解重點詞、句、段。2.學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察本事，養成積累材料的習慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、說教法
運用電教手段，采用情境教學法。
教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，是理智活動和情感活動的統一。我抓住學生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學法，不僅僅能夠培養學生的觀察本事，并且能激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發展想象，對開發學生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。
我說的是《觀潮》一課的第二課時。
四、說教程
1.復習導入：
上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的
(學生答后教師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學習下文奠定基礎。)
2.齊讀第一段，投影出示：
a.錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。
b.那里是觀潮的好地方。
請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。
(這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法，讓學生自我走上講臺，當小教師，學生體驗到了成功的喜悅，培養了學生的語言表達本事。)
3.江潮還沒有來，作者看到了什么大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。
(學生經過讀理解課文資料，因為每一節課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學不僅僅在于教師的導，還在于學生的學。學生經過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心境。
4.那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨著錄像細細觀賞一番，可是要邊看邊聽邊想：你看到了什么聽到了什么此時此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設疑問，引導學生進入主角，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度。看完后，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的教師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大;有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來，有助于培養學生觀察本事，發展學生的想象本事和動態形象的思維本事，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎。
5.教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
閱讀3、4自然段，思考：a.作者觀察順序是怎樣的你是怎樣明白的b.作者抓住了潮水的哪些特點來寫c.用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌能夠討論。
學生經過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的完美，激發了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則。
6.引導學生美讀3、4段。
讓學生自我在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。經過教師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的本事的培養，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最終實現了“讀書百遍，其義自現。”
7.再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自我的感想。
把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法經過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一齊，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一齊，構成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境、入境始于親。”!
8.學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形
學生經過自我學習，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養了學生的自學本事。
9.師生共同總結全文。
把你這節課所學到的知識講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來研究)。
學生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結全文時，教師有意識從思想、知識、本事方面引導學生，變教師“一言堂”小結為面向全體學生，尊重學生個性發展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。
板書設計：
板書設計抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，有利于提高學生閱讀理解課文的本事，提高學生布局謀篇的本事。
總之，在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發揮了課堂教學“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。當前，教育正面臨著由“應試”轉向“素質”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術化的進程。全面提高學生素質必須在課堂教學中實施，在今后的教學工作中，我必須加強課堂教學如何實施素質教育的研究，不斷提高自身素質，為培養跨世紀的人才而努力奮斗
我的說課資料結束，多謝大家。
《觀潮》說課稿13
教材分析：
這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。
設計理念：
建構主義學習理論強調以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的。基于此認識，我創設了“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。
教學目標：
基礎目標：
1、小組合作，制作音樂風光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。
2、進行朗讀訓練。
發展性目標：在問題解決過程中，培養合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。
教學重難點：
1、重點：充分利用網絡優勢，為學生創設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。
2、難點：能把搜集到的信息，進行有效地篩選、整理、并整合成具有學生思維特色的導游詞。
教學過程：
一、情境導入，讓學生走進文本。
1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生讓黑板板書）
3、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。
二、師生交互，讓學生感知文本。
多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們為之感到驕傲和自豪，現在有很多的國內外游客慕名而來，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導游。（任務驅動：編寫導游詞）
1、自由選擇一個自然段，同時可以上網瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。
2、師生交流，品讀。
潮來前、籠罩薄霧、風平浪靜。
板書：
觀朝、潮來時、悶雷滾動、一條白線。
浩浩蕩蕩、山崩地裂。
潮去時、漫天卷地、風號浪吼。
在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
三、成果展示，讓學生體驗文本。
在有了圖片和課文中的這些內容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？
1、我的感受。
（1）結合課文中描寫人物的句子。
（2）鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。
2、還可以加入一些音樂。
3、以四人小組為單位，挑選一個方面在網上制作解說詞。
交流反饋。
四、拓展延伸，讓學生超越文本。
我們的祖國，我們的家鄉有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網收縮有關內容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業余小導游的競選活動。教師提供有關搜索網站。
《觀潮》說課稿14
一，說教材
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第一單元第一課《觀潮》，課文結構清楚，層次分明，在文中，作者運用比喻，形容，襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃。雷霆萬鈞的情狀和聲威，是一篇指導學生習作的范文。“八月十八潮，壯觀天下無”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，本文記敘的就是一次觀潮的盛況，通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
教學目標
1． 認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊。籠罩。薄霧，若隱若現，昂首東望，風平浪靜，水天相接，沸騰，橫貫江面，齊頭并進，奔騰，漫天卷地，依舊，恢復”等詞語。
2． 有感情地朗讀課文，背誦課文第3。4自然段。
3． 邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4． 感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重難點
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
二，說教法
“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
三，說學法
根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
四，教學過程
第一課時
（一）激趣導入，引人入勝
常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動學生學習的積極性，我用激昂的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。
步驟：師：同學們，北宋大詩人蘇東坡曾經在詩句中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無”有哪位同學說說它的意思？
是啊，古代詩人王在晉也曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。板書課題。
（二）初讀課文，感知課文大意。
知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序寫的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，
步驟1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，
指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。
2．說說讀懂了什么？
3． 再讀課文，理清課文線索。
快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？這是按什么順序寫的？（板書：潮前。潮中。潮后）讓我們按照順序來學習這篇課文。
學習潮來前
默讀課文第2自然段。出示問題。
1． 觀潮的時間是什么時候？地點呢？（八月十八。海寧鹽官）
2． 等待觀潮的人數怎樣？心情又怎樣？（人多，心切）
指導學生朗讀。
3． 為什么說錢塘潮自古以來被稱為天下奇觀？
讓學生根據課文內容自己回答，不完整的地方老師補充。
自古以來：海神來過惡風回，浪打天門石壁開，浙江八月何如此，濤似連山噴雪來。（李白）
天下奇觀：錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，是與杭州灣的特殊地形分不開的。錢塘江入海的地方（即錢塘江口）叫杭州灣，那里外寬內窄，呈喇叭形，出海處寬達100公里，而往西逐漸收縮為20公里左右，最狹窄處海寧縣鹽官鎮附近，只有3公里寬。潮水涌來時，一路上越往西越受到兩岸地形的約束，只好涌積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水墻，向西推進。同時，由于潮流的作用，把長江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積龐大、好像門坎一樣的“沙坎”。當潮水向錢塘江口內涌去時，被攔門沙坎擋住了潮頭，就形成了后浪推前浪、一浪疊一浪、洶涌澎湃、勢如千軍萬馬排山倒海的天下奇觀！
第二課時
（一）學習潮中部分（第3。4自然段）
潮來時這部分是課文的重點，我讓學生采用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思等學習方式進行學習。
a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助于培養學生觀察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。
步驟：
潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
（學生邊默讀，邊畫批）
（2）全班交流，深入體會。
①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
重點體會：人聲鼎沸
鼎：古代的大鍋。人聲鼎沸：人們激動地忘了自己，只顧大聲地叫，大聲地喊。 師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？
學生表演
當人們聽到悶雷滾動，等待終于有了收獲，沸騰了，當人們隔了一會兒，看到水天相接的一條白線時，就又一次地歡呼了。這一切，作者觀察得多么仔細啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。讀書只有把自己當成書中人物，才能入情入境。記住，你就是觀潮人。
學生再讀
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
同學們，這時你們的心情怎么樣？讀到這兒，你仿佛看到了什么？
面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？
師引入范仲淹的詩句，這真是“海面雷霆聚，江心瀑布橫”啊！ （在教學中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生議論交流，然后我結合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。）
假如你是一個游人，看到此情此景，你會怎樣贊嘆？
教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學生）
（6）教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。
（二）回歸整體，理解全文
教師小結：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇，真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點）
（三）延伸
（1）、潮這么猛，可有一種人， 弄潮兒 三字，介紹。天邊出現一條玉帶，似銀練鎖江，若隱若現。這時，早已等候在江邊的數百名弄潮兒（游泳好手），見涌潮臨近時，騰身躍入江中，有的手持彩旗，有的撐開紅綠小傘，踏浪翻波，騰躍百變，千姿百態。在高高昂起的潮頭中，弄潮兒們爭先恐后，翻滾在波濤滾滾的激流中，從波谷躍到波峰，剛至另一個波谷，又躍上第二個波峰，猶如條條蛟龍在水中嬉水。錢塘江上還有一種弄潮兒，他們不是到涌潮的激流中去大顯身手，去表演自已的游泳技能，而是在滾滾的洶浪中去搶潮頭魚。這類弄潮兒們拿著長長的竹桿，上面系上個網兜，在涌潮來臨之際，他們舉起網兜，一邊撒腿在潮頭中飛奔，一邊頻頻回首，突然回身，把網兜向潮水里一抄，隨即便向岸邊斜奔，逃離潮頭，其間之驚險令人為之捏汗，換取的收獲當然很豐厚，這樣的弄潮兒現在還有之。
（2）、為此，宋朝詩人潘閬就寫下了不朽的詩句：“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。”
板書
潮來前（平靜） 人（人山人海，昂首東望）
觀潮 潮來時（浩浩蕩蕩） 人（沸騰，人聲鼎沸）
潮來后（奔騰西去） 人（ ）
《觀潮》說課稿15
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
2、說重點
本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”的能力，要引導學生根據課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。
3、教學目標
依照教學大綱要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。
（1）理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。
二、說教法
教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品的方法學習。
四、說學情
我班學生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水，但他們思維活躍，善于發表個人觀點，敢于創新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，從而達到最佳的教學效果。
五、說教學過程
（一）復習導入
上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）
（二）逐段分析課文
1、學習第一自然段
學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）
“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法。）
2、學習第二自然段
在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，并提出問題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）
3、學習第三、四自然段
（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。
（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）
（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰馬”。
（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。
4、學習第五自然段
大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。
學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。
（板書：恢復平靜）
5、總結全文
剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。
6、布置作業（略）
六、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設計的。
【《觀潮》說課稿】相關文章：
《觀潮》說課稿04-12
說課稿觀潮06-11
《觀潮》的說課稿06-11
《觀潮》說課稿09-18
觀潮的說課稿06-11
觀潮說課稿12-10
觀潮說課稿06-26
《觀潮》說課稿06-24
《觀潮》說課稿06-28
《觀潮》說課稿11-05