八年級美術說課稿

時間：2022-11-24 15:04:27 說課稿我要投稿

八年級美術說課稿15篇

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的八年級美術說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級美術說課稿15篇

八年級美術說課稿1

　　教學目標：

　　1、了解中國山水畫的知識和基本技法。

　　2、通過指導練習和臨摹、創作活動，使學生能夠按照正確的方法步驟進行中國山水畫的創作。

　　3、通過學習，激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，對中國山水畫產生興趣。

　　教學重點與難點：

　　重點：了解中國山水畫的基本特性和技法，掌握水彩靜物的干畫法和濕畫法。

　　難點：中國山水畫的表現技法及運用。

　　課前準備：

　　教師：多媒體課件、范畫、靜物、中國山水畫繪畫工具。

　　學生：教材、水彩繪畫工具。

　　教學過程：

　　1、欣賞。

　　(1)展示課件中各個畫種的圖片，如：中國畫、水彩、油畫。

　　(2)教師選擇其中一幅畫，介紹中國山水畫的概念、特點及起源。

　　(3)展示一些水彩作品，向學生提問，如：同學們能覺察出這些中國山水畫都有哪些特點。

　　2、講解。

　　(1)欣賞兩幅中國山水畫的作品，讓學生通過直觀的感受對中國山水畫形成感性的認識。

　　(2)思考練習。設置一道配圖選擇題：從油畫、中國山水畫、中國畫中選擇出中國山水畫。

　　3、分析。

　　(1)給學生欣賞幾幅融合了部分水彩技法的作品，提出：這些畫是怎么畫出來的?

　　(2)學生分組討論，教師引導學生觀察，討論結束。

　　4、示范。

　　(1)教師運用準備好的水彩工具材料，示范創作步驟。

　　(2)讓學生欣賞范作，體會中國山水畫的創作過程。

　　5、實踐。

　　(1)同學生用已準備好的水彩繪畫材料，對中國山水畫技法進行實踐練習。

　　(2)評價。教師對學生的作業進行評價，也可以之間相互評價。

　　6、拓展。

　　(1)了解中國山水畫的其他技法，如：撒鹽法、壓印法等。

　　(2)希望學生們在中國山水畫表現技法中找到更多的樂趣。

八年級美術說課稿2

　　【說教材】

　　1、教學內容分析

　　服飾是人類特有的勞動成果，它既是物質文明的結晶，又具有精神文明的含義。人類社會經蒙昧、野蠻到文明時代，緩緩地行進了幾十萬年。我們的祖先在與猿猴相別以后，披著獸皮與樹葉，在風雨中徘徊難以計數的歲月，終于跨進了文明時代的門檻，懂得了遮身暖體，創造出又一個物質文明。

　　然而，追求美是人的天性，衣冠于人，如金裝在佛，其作用不僅在遮身暖體，更具有美化的功能。幾乎是從服飾起源的那天起，人們就已將其生活習俗、審美情趣、色彩愛好、以及種種文化心態，宗教觀念都積淀于服飾之中，構筑成了服飾文化精神文明內涵。

　　《服飾藝術》是屬于美術設計模塊的課程，包括服飾藝術的基本知識、服飾美的一些基本原則和服裝設計的表現手法。服飾藝術，貼近于學生的日常生活，本課通過對欣賞和設計服飾，達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養對服飾藝術的欣賞能力，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。

　　2、教學目標

　　1）知識與技能：

　　（1）學生初步了解我國古代和近現代服飾藝術的發展，培養學生熱愛祖國、保護文化遺產的思想情感。

　　（2）掌握服飾的搭配及色彩的基本知識。

　　（3）掌握服裝畫的設計手法，大膽嘗試，設計一款有特色的服裝。

　　2）過程與方法：

　　通過欣賞學習服裝藝術，增強學生對服飾的理解，培養學生對服裝設計的興趣，讓他們體會到親手設計服裝的樂趣。

　　3）情感、態度和價值觀：

　　（1）學生對服飾設計藝術，特別是現代服飾藝術，有所了解，有所認識。達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養對服飾藝術的欣賞能力，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。

　　（2）學生通過練習來表達自己的個性，豐富他們的校園生活，培養他們的創新精神和實踐能力。

　　3、教學重點和難點

　　（1）欣賞古現代服飾藝術，掌握服飾設計的手法，設計服裝。

　　（2）引導學生對服裝進行大膽的設計、制作。

　　4、教學課時

　　一課時

　　【說學情】

　　1、教學對象：初二年學生

　　2、學情分析：由于初中階段學生的社會意識以及生活經驗的局限，對設計這門課程接觸不多，可能對服飾藝術的理解不夠深入，所以我在教學中手段盡量多樣化。在課前，讓學生去查找一些這方面的資料或者欣賞一些時裝表演視頻。

　　【說教學方法】：

　　本節課主要采用的教法和學法：多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗——討論探究（自評）——知識擴展（服裝畫練習）——情感升華（愛生活、愛學校）———互動

　　師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　【說過程】：

　　一、新課程導入：

　　這節課我們來了解服飾藝術。人們常說，衣食父母。這說明吃和穿對人類是多么的重要。它可以顯現出一個人的氣質、風度、品格、修養與個性。在古代就有很多關于服飾的講法，象"佛靠金裝，人靠衣裳"還有"人靠衣裳馬靠鞍"，都充分的體現了服飾的重要性。

　　視頻導入：現在時裝表演視頻。（欣賞，感受時裝給我們的視覺感受。。）

　　二、講授新課程：

　　有人說："服飾，是人體的又一層"皮膚"，是流動著的"軟"雕塑，是人的氣質、個性、情調、風格的亮相，它是人對自身外在美的一種設計"，那么，到底什么是服飾？服飾的內涵和外延究竟如何界定呢？

　　1、什么是服飾？（板書）

　　提出問題：什么是服飾，服飾的內涵和外延究竟如何界定？學生思考、討論，并回答

　　2、中國古代服飾欣賞：（板書）

　　隨著人類的進步，人們穿著服裝，不僅僅為了掩身護體及保暖，還要求它能夠美化形象。正像郭沫若所說："衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形象。"也就是說：服裝是物質生活的重要組成部分，也是文化生活的一部分；它還表現一個民族，一個社會，一個時代的風貌，反映人們的物質文明、科學技術、審美習慣等。

　　展示原始人、唐代、宋代、清代服飾的圖片，學生猜想：這些服飾都是哪個朝代的？為什么？（引導學生從服裝的款式和色彩、帽子、鞋子、發型等方面入手，由學生觀察，找出各種服飾的特點，并分析其形成的原因。）

　　（1）原始人服飾藝術欣賞

　　原始服飾根據出土的骨針、骨錐等制衣工具想象復原的。動物的毛皮是人們服裝的主要材料。當時已經有頭飾、頸飾和腕飾等。

　　（學生分析原始人服飾的特點、用途，及裝飾品的作用。）

　　（2）唐代服飾藝術欣賞

　　隋唐時期經濟發達，比較開放，在服飾的特點上明顯帶有西域風格，婦女服飾講究華麗，（對日本和服的影響）一般人是穿白色圓領的長裳，低下階層穿的是用麻、毛織成的粗褐。多為寬裳、長裙、披（指披在肩上的長圍巾）發髻式樣多樣。唐代的女裝，以紅、紫、黃、綠最授歡迎。

　　（學生欣賞，分析：唐服飾藝術形成的原因？唐代服飾的特點？當時體現了怎么樣的審美傾向？對后代服飾的影響）

　　（3）宋代服飾藝術欣賞

　　宋朝的服裝其服色、服式多承襲唐代，但因經濟發展不及唐朝繁盛，因此思想上又恢復中國封建社會的傳統風格。宋代女裝比較拘謹、保守，色彩淡雅恬靜不再艷麗奢華。男裝多為對襟長衫，袖子大大的，袖口、領口鑲邊，頭上戴一頂方桶形的帽子叫做"東坡巾"。

　　（學生比較分析：1、唐、宋代服飾的差異。2、差異形成的原因。3、宋代服飾藝術的藝術風格、色彩及款式。）

　　（4）清代服飾藝術欣賞

　　清朝是我國服裝史上改變最大的一個時期，清朝是個滿漢文化交融的時代，尤其是服裝文化。

　　（1）長袍馬褂：長袍馬褂，早先是富貴人家才穿的服裝，后來普遍了，變成全國的一般服飾。

　　（2）旗袍：滿族婦女穿的旗袍，早期是寬寬大大的，后來才有了腰身，

　　（學生欣賞、分析：清服飾形成的原因；馬褂的藝術風格、色彩、款式；旗袍的藝術風格、色彩、款式及影響。）

　　板書：

　　朝代

　　藝術風格

　　款式

　　色彩

　　原始社會

　　唐代

　　宋代

　　清代

　　3、中國少數民族服飾欣賞：（板書）

　　我國是一個多民族的國家，五十六個民族的服飾異彩紛呈，各具特色，這是我國物質文明和精神文明的瑰寶，是中華民族的驕傲。要認識一個民族，進而研究這個民族的歷史和現狀，探究這個民族的文化及其衍變，都不能缺少對這個民族服飾的關注和了解。

　　（展示：藏族、苗族、畬族服飾圖片）

　　提問：這些服飾是哪個民族的？這些中國少數民族的服飾有哪些共同特點？

　　學生欣賞，比較分析，得出結論：

　　（板書）

　　民族

　　藝術風格

　　款式

　　色彩搭配

　　藏族

　　苗族

　　畬族

　　4、近現代服飾藝術欣賞：（板書）

　　而在現代生活中，由于經濟的發展，使得人們的生活方式和審美要求變得多樣化、個性化。服裝也不能例外。

　　中山裝欣賞：

　　多元化的現代服飾藝術。

　　（學生欣賞分析：1、近代服飾的審美傾向？2、體會中山裝的藝術風格，色彩搭配，款式的變化及影響3、欣賞現代服飾藝術。）

　　學生思考：青少年學生該不該追時尚、趕時髦呢？為什么？學生發表不同的觀點。

　　2、服飾的搭配：（板書）

　　思考與交流：如何著裝自己？（結合實際生活，談談自己對著裝的感想）。

　　（1）服裝尺寸與款式：

　　根據本人的體材比例、體形的胖瘦、高矮；不宜過大或過小

　　（2）服裝款式要大方

　　選用適合青少年學生的儀態、環境、性格

　　（3）著要適時、裝飾要適度：

　　要適合時尚、適合流行趨勢、適合季節變化、適合不同場合。

　　（學生討論：中學生是否應該穿校服？說出自己的看法。）

　　（4）色彩的搭配：

　　A、色調B、色彩情感

　　（三）學生活動：

　　任選一種表示手法，嘗試對校服的再創造

　　（四）評價與總結

　　今天了解了中國古代服飾和少數民族服飾。我們知道，人的美包括兩個方面，外在美和內在美。一件合適的服飾能顯現出一個人的氣質、風度、品格、修養與個性。使我們外在美更加出眾。但是，他絕不是孤立的，內在美作為人的美的主導的決定性的方面，必然會對人的外在美產生影響。一個人的思想、品德、氣質、情操、志趣的不同，必然會從穿著、打扮等外在形態上表現出來。雖然內在美不像外在美那么一目了然，有時甚至是無形的，但卻比外在美豐富深刻，歷久彌新，并通過外在美流露出來。

　　所以理智的著裝者，不是有意地去掩飾自己的缺陷，而是善于利用服裝和飾品，去體現自己美的方面，揚長避短。充分顯示自己的外在美和氣質美。因而外在美與內在美總是統一。素有"日本超級設計師"美稱的高田健藏也認為："一個會打扮的婦女不介意自己身上穿的服裝值多少錢，而是講究怎樣通過服裝把自己的個性表現出來。"可見，內在美雖屬于精神范疇，但可以通過其外在形態使人能夠覺察到、感受到。

八年級美術說課稿3

　　大家好！今天我說課的內容是《居室的色彩搭配》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法和教學過程六個方面來匯報我的教學設計。

　　一、教材分析

　　本課節選自人民美術出版社出版，八年級上冊中第9課的內容，題目是《居室的色彩搭配》在新課改理念下，我將本節課設計成一節綜合探索課，因為本次課程改革的一個重要理念就是加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生的生活經驗緊密關聯，發展學生創造美好生活的愿望和能力,美術教師還應注重拓展教材的廣度和深度，最大限度地開闊學生的視野，豐富其知識面。

　　二、學情分析

　　本節課針對的主體是初中生，而初中生兩極分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，因此不適合也不應該將本課過于專業化，要使學生明白居室的色彩的設計風格與設計方法需要融于居室環境的整體設計中，創造出符合居室居住者生活情調的不同的空間氣氛，滿足居住者個性化的要求，此外，色彩搭配必須要結合居室環境中其他造型因素及功能的要求，不同要求的居室要有與之相應的色彩設計，要告訴學生，盡管居室色彩搭配有很多規律性的東西，但要始終貫穿著“以人為本”的理念，即你喜歡的，就是最適合你的。

　　三．教學目標：

　　教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材人文與科技的特色，因此這里將教學目標分為三個方面。

　　1、知識目標：

　　通過大量圖片和創設情境，使學生掌握居室色彩搭配相關知識，為學生色彩搭配打基礎。

　　2、能力目標：

　　引導學生進行欣賞、交流、探索與實踐，激發學生的學習興趣，提高學生的賞析能力、發現問題和解決問題的能力、駕馭色彩的能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　使學生認識到居室色彩搭配“以人為本”的設計思想，從而關注、熱愛生活美，產生創造美的生活的愿望

　　四．跟據教材內容和學情分析，我確定本課：

　　教學重點為：運用所學色彩知識解決居室色彩搭配的問題和進行色彩實踐。

　　教學難點是：變抽象知識為直觀的色彩感受，幫助學生認識色彩，用以指導學生的色彩實踐。

　　五教法與學法

　　1.教法。本課較多地通過教師的演示，引導學生感受、觀

　　察、比較，進行自主學習，并與討論法結合。

　　2.學法。以學生為主，讓學生自主讀圖、討論、互動。

　　六.我的教學過程及思路：

　　1.導入：首先展示一組家居色彩搭配的圖片，引起學生的興趣，然后讓學生談談自己家中運用了哪些色彩，是怎樣進行搭配的。由此引出我們的話題，居室設計的色彩搭配。

　　2.講授新課

　　居室的空間設計，就是創造符合居住者生活情調的空間氣氛，是對美的追求。而色彩設計是其中的重要一環。從出示的圖片中讓學生聯想居室主人的性格特征、年齡特點、性別以及文化層次等。

　　這些方面可以從色彩的三個角度出發

　　（明度、純度、冷暖）

　　青年喜歡：明度較高、色調較暖、純度較高的色彩

　　中年人喜歡：中明度、純度較低的色彩

　　老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩

　　依據居住者的特點對居室進行合理的色彩搭配。

　　3色彩知識介紹

　　讓學生了解一些家居色彩搭配的禁忌，為學生更好地品評色彩搭配實例提供借鑒，同時提高學生審美水平。

　　舉例介紹不同國家的禁忌色，讓學生了解人們的地域、文化、習慣、環境等因素的不同，人們對色彩的認識也不盡相同。以此開擴學生的眼界，進而引起學生對世界多元文化的關注。

　　4.小組討論

　　通過給出的居室色彩對比圖，讓學會圍繞運用了那些色彩，怎樣組合搭配色彩，達到什么效果以及不同色彩搭配帶給人什么樣的感受等問題，讓學生分組討論，交流想法和意見。

　　5.課堂實踐

　　最后一個環節是課堂實踐，我設計的內容是為學生提供好居室布局圖，由學生來完成色彩搭配然后老師再提出實踐建議。

　　七．課堂小結

　　本節課的一個特點是通過大量生動、直觀的色彩圖像，使學生開擴眼界，打開設計思路。創設貼近學生的情境，引起學生對色彩的切實體驗，讓學生在感受色彩的同時，自己找到色彩搭配的規律，同時告訴學生，雖然色彩搭配有很多規律可循，，但從張揚個性的角度，完全可以不拘一格，你喜歡的，就是適合你的。從而鼓勵學生大膽創新、積極思維。“了解色彩，扮美生活，雖然我們現在的設計還不夠完美，但請相信，只要我們多留心、多發現，時刻有一雙擅于發現美的眼睛，不斷積累美的知識與經驗，那么每一位同學都會成為未來生活中美的主人。”

八年級美術說課稿4

　　教學目標：

　　1、知識目標：了解中國山水畫的藝術特點，感受山水畫的藝術魅力。

　　2、能力目標：能用中國畫的方法，大膽表現出有遠近層次的中國山水畫。

　　3、情感目標：培養學生自主探究精神，加深學生對中國傳統繪畫的熱愛之情。

　　教學重點：

　　學習用中國畫的表現形式，畫出有遠近層次的山水畫。

　　教學難點：

　　如何控制水墨的濃淡，表現出遠近層次的景色。

　　教學準備：

　　課件、毛筆、墨汁、顏料、學生用紙、調色盤、水桶等。

　　教學流程：

　　一、欣賞導入：

　　自然風光與中國山水畫的結合欣賞，感受中國山水畫的獨特藝術魅力，導入課題并板書《中國山水畫》。

　　二、新課講授：

　　1、名家作品對比欣賞。

　　感受畫家的不同表現技法帶給人不同藝術視覺效果。

　　2、賞析畫家作品找變化。

　　①感知發現近景、中景、遠景不同表現方法。

　　②了解墨色濃淡、深淺變化。

　　3、實踐、探究：

　　①學習中國畫用筆方法。

　　②體驗墨色濃淡的變化。

　　4、教師示范并講解：

　　①學會概括表現山水畫的近景、中景、遠景。

　　②掌握中國畫中表現山水景物的幾種基本技法：勾、皴、點、染。

　　5、欣賞、分析：

　　欣賞、分析學生的作品，進一步了解山水畫的表現方法和構圖形式。

　　6、學生作業，教師巡視輔導：

　　作業：構思一幅美麗的風景畫，大膽地用中國山水畫的畫法，表現出近景、中景、遠景。

　　要求：①大膽作畫，注意墨色的濃淡變化。

　　②選擇合適的表現技法，適當施淡彩。

　　③注意室內清潔衛生。

　　三、展評

　　1、作業展示、評價。

　　2、教師總結。

八年級美術說課稿5

　　教學理念：

　　《中國山水畫》一課是初中重要的欣賞與造型實踐課之一，是引導學生逐步掌握最基本的中國山水畫欣賞方法和基本的造型技能，幫助學生關注美術與社會的關系，在文化情境中理解美術作品。用示范教學手段，引導鼓勵學生進行造型表現，培養對中國傳統藝術的興趣與學習。

　　教材分析：

　　本課的設置，旨在引導學生從認識山水畫所表現的意境的美入手，感受山水畫獨特的藝術美感。了解畫家是怎樣通過筆墨的運用、構圖的安排、虛實的處理來實現對意境的營造的。讓學生對中國畫的精神與特點有一整體的了解，從品味意境、享受意境，到用筆墨大膽、自由地表現意境。要求學生通過課本示圖練習能初步掌握山石、樹木的畫法步驟，大膽的進行造型表現。

　　學情分析：

　　鑒于八年級學生對于中國山水畫有一定的認知，教學中應做到放手讓學生對所展示的美術作品進行評述，發表自己的感悟與審美體驗。鑒于學生們欠缺書法的基本功，在造型表現時，要鼓勵學生大膽落墨表現，不要拘泥于太多的專業技法，只有這樣才能激發學生學習傳統繪畫藝術的熱情。

　　知識與技能：

　　欣賞中國山水畫作品，感受歷代畫家是如何用山川之景抒畫家之情的，初步理解對意境營造是畫家追求的藝術境界，是山水畫的靈魂。

　　學生能概括地表達出所喜歡的山水畫的意境;或用學過的筆墨技法，畫一幅有意境的山水畫，并配上自己喜歡的詩句。

　　過程與方法：

　　在教學中，運用提問法、講授法、比較法、合作探究法、多媒體展示法，讓學生在觀察思考、比較、欣賞中的得到美的體驗，領悟山水畫的藝術美。通過示范教學法，讓學生近距離觀看山水畫的基礎知識樹石的繪畫步驟和山水畫的表現方法。

　　情感、態度和價值觀：注重培養學生對中國山水畫的分析、理解，了解山水畫的成就及有關畫家，使學生熱愛中國傳統繪畫。

　　教學重點：

　　1、通過對山水畫構圖、空白、墨色的分析，使學生了解中國山水畫是怎樣表現意境;

　　2、山水畫的樹石繪畫步驟與方法。

　　教學難點：

　　中國山水畫的思想、技巧和形式表現;在山水畫的樹石繪畫中體會筆情墨趣。

　　學習材料：

　　教具：多媒體設備，山水畫所需用具。

　　學具：風景照片、山水畫、紙、墨、筆等中國畫的必需用品。

　　教學過程

　　一、對比了解、感受山水畫的意境和不同的表現形式;

　　展示圖片：《富春山居圖》元黃公望、《搜盡奇峰打草稿》清石濤、《張大千青綠山水畫》《張大千淺絳山水》《萬山紅遍》現代李可染

　　李可染中國現代畫家，他的山水畫重視意向凝聚。出于對毛主席的崇敬，為了更好地表達毛主席詩詞《沁園春.長沙》中“看萬山紅遍，層林盡染”的意境，用積墨法畫出山的厚重，大面積使用了朱砂來表現秋色，使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。歌頌了欣欣向榮的時代。

　　他的畫面結構，更讓人感受到一種屹立千年的中國山水。飽滿構圖，山勢迎面而來，瀑布濃縮為一條白色的裂隙，用沉澀的筆調一寸一寸地刻劃出來，綿綿密密地深入到畫面的每一個角落，在一張紙上，表現出最豐富的內容。

　　教師小結：

　　認識意境是山水畫的靈魂，追求意境的創造是中國山水繪畫的獨特的藝術傳統之一。

　　1、畫家的人生經歷、理想以及對生活的感悟;當時的社會生活決定畫家的意境風格。

　　2、多變的筆墨表現了無限的空間與意境

　　3、中國畫的意境調動了觀者的主觀感受，觀者的文化修養、經歷、情緒決定了對山水畫審美感受的不同。

　　二、欣賞分析、用心體會

　　欣賞中國畫作品《平沙落雁》(播放古曲平沙落雁)。

　　1、請同學們總結一下畫面：溪流、荒灘(荒漠)、彈琴的老人、大雁......

　　2.討論法(讀畫體會意境)：

　　在一望無垠、貧瘠的荒原上，沒有樹、沒有草，沒有野兔的奔跑、也沒有牛羊的歡叫;有的只是那寸草不生的戈壁荒漠和那一陣陣卷帶著黃沙的寒風掠過……。

　　總結：作者以最簡潔的構圖和筆法創造出一個無限開闊、空靈而又古雅的境界。琴聲、雁聲、水聲化合成詩一般的意境。作者極其巧妙地利用了皮紙的性能，將沙灘與河水畫得若隱若現，使畫面滿而不悶，簡而不空。

　　三、知識與技能

　　進一步分析中國山水畫家是如何表現意境的

　　1、位置經營，構圖表現;

　　2、“畫中有詩，詩中有畫”—詩意的追求;

　　3、水墨韻味，墨彩交融

　　中國山水畫技能掌握之樹石基礎

　　四、造型表現

　　1、用中國畫工具畫一棵樹木的造型;

　　2、用中國畫工具畫一組山石，注意體現山石的體積與石頭的質感;

　　3、根據所熟悉的古詩詞義，畫一幅中國山水畫。

　　教學小結：

　　意境是山水畫的靈魂，追求意境的創造是中國山水繪畫的獨特的藝術傳統之一。在教學中要貫穿這一思想，技能訓練是引導學生熱愛傳統藝術和民族文化的切入點。

　　1、介紹畫家的人生經歷、理想以及對生活的感悟;當時的社會生活決定畫家的意境風格。讓學生體會不同的藝術風格和作品表現方法。

　　2、多變的筆墨表現了無限的空間與意境，教學中要引導學生比較觀察;

　　3、中國畫的意境調動了觀者的主觀感受，觀者的文化修養、經歷、情緒決定了對山水畫審美感受的不同，對學生不同感受要給予肯定。

八年級美術說課稿6

　　今天我說課的題目是《心靈的關愛》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述，

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《心靈的關愛》是湘教版八年級美術下冊第七單元的內容，本課是以"設計·應用"為主的綜合課。以系列賀卡的設計與制作為教學主體，著重引導學生珍視親情、友情，關注社會人與人之間關愛的情感，促進學生健康全面的發展，突出以美術的方式，培養學生成為充滿愛心的人。

　　2、教學目標：

　　教學的目的是通過借助圖形與相關文字，設計與制作精美的系列卡片，來表達一種對親人、朋友、同學傳達愛心的方式，本課重點引導學生把圖文有機結合在一起，運用同樣形象與文字的幾個不同版面處理，強化學生對卡片版式設計的處理能力。讓學生從中體會到卡片設計的規律性知識。提高學生對系列賀卡設計學習的興趣，加深對卡片審美價值的本質認識、，培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

　　（1）知識目標：

　　A、能夠設計并制作出一張較為精致的卡片，傳達出一份真摯的愛心，

　　B、能夠初步掌握卡片版式設計的要求與方法。

　　（2）發展目標：

　　能夠設計制作出一組具有一定創意，并體現學生關愛他人的系列化卡片。

　　（3）情感目標：

　　A、能夠靈活運用或借鑒已有的美術知識與技能，積極關注社會弱勢群體，參與體現人文關懷的行動。

　　B。培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學重點和難點：

　　本課側重于提高學生運用圖文動手制作、設計精致卡片的能力。如何構思立意，將圖文有機的結合在一起，設計出精美的系列化賀卡，攻破這一難點在教學中我運用多媒體手段對各種優秀卡片多層次的展示，來加深學生的理解和認識，同時讓學生親自動手實踐。

　　通過以上教材分析，才能使學生達到教學目標，我準備用下列教法和學法：

　　二、說教法

　　本課教學先從對社會的關注入手，再轉到親情，通過引導學生用心體驗或許平時一度忽視了的親情，喚起學生對愛的回報與表達之情。接著，引導學生對身邊的親朋好友的關愛，引導學生好好珍惜。然后，在強調本課設計與制作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學傳達愛心的表達方式與積極行動后，再進入到本課主體知識內容的學習。

　　通過交流進入學習情境。教師在學生討論的基礎上對卡片設計的相關知識進行歸納與總結，卡片的設計表現形式通常以文字、繪畫、圖案為主，結合圖例講解，提示學生每張卡片之間的圖形設計與相關文字是難以分割統一的整體，將圖文有機結合在一起，更加完整地展現設計創意，培養學生設計時的統一意識和全局觀念。

　　三、說學法

　　本課重點是引導學生利用文字、圖形元素進行卡片設計，在學生構思進入到體現真摯愛心的主題情感與卡片設計的獨特表達有機結合的學習情境后，學生普遍會在創意表達上存在一些技術上的障礙，需要一些知識上的幫助。

　　教師此時可以與學生一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過程。學生自己在探討交流中總結獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導自己的動手制作。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　四、說教學過程：

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　生：關注社會人與人之間關愛的情感——交流討論——嘗試設計——系列賀卡設計互動。

　　師：引導——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　1、創設情景激趣導入

　　首先創設一個民主和諧的課堂氣氛，從問題導入，假如自已是個盲人，會在漆黑的夜里為別人點上一盞燈籠嗎？讓學生談談感受，再到貧困地區的學生上課的環境跟本校學生上課所處環境的圖片進行對比欣賞，引導學生要懂得去關愛他人。接著欣賞歌曲《媽媽》，讓學生回憶起對父母愛的體驗跟一度忽視的親情，以及父母、親人、朋友，對自己的關愛和呵護，喚起學生對愛的回報與表達之情，再讓學生把這種感恩或者想說的話寫在紙上，利用之前課堂上所學的折"心"或"千紙鶴"，折出，并在課后送出。前面主要是對學生情感的注入。后成再強調本課設計與制作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學傳達愛心的表達方式與積極行動。

　　2、分析講解賀卡的作用

　　通過多媒體課件的展示，在互動中探討賀卡的種類及特征，提高學生對卡片版式設計的理解和認識。

　　3、啟發學生探究與表現系列化卡片

　　播放多媒體課件展示一些優秀系列化卡片作品讓學生欣賞分析，強調每張卡片之間的共性與個性，同時，引導學生把圖文有機結合在一起，討論如何能夠更加完整地展現設計創意，在此基礎上，鼓勵學生不斷調整，優化設計思路與制作技術，鼓勵學生在互相學習借鑒的同時，注意追求表現方式和技巧的新穎與獨特。

　　安排學生于第二課時進行分組實踐活動

　　4、展示與評價

　　學生分組介紹本組最佳設計作品的特點，教師積極引導同學之間探討各組設計作品的特點與不足所在。

八年級美術說課稿7

　　一、說教材

　　本次綜合實踐課內容是我校校本教材內容，剛好湘版八年級下冊第二課內容也是木刻版畫，我把校本教材和課本內容相結合設計了這堂綜合實踐課，是一堂以“造型.表現”為主，并結合作品欣賞的綜合實踐課程。版畫是集繪畫、雕刻木板、印刷為一體的藝術，本次活動的設計，以學生為本，采用形式多樣、行之有效的教學方法，讓學生在廣泛的文化情境中學習版畫文化，認識版畫的藝術特色，輕松快樂地學習，注重培養學生對版畫的興趣和動手實踐的能力。

　　二、說學生

　　本次活動是典型的版畫技法訓練課，通過課堂活動的滲透讓學生了解木刻、掌握木刻版畫技法，根據教學內容學生課前要準備的版畫工具有：木刻刀、木板、油墨、紙等。這些必備材料對城里孩子來說準備起來可能沒什么，但我校地處比較閉塞的農村地帶，學生對版畫知識了解甚少，版畫制作工具更是從來都沒見過，更別說準備齊全了，所以我只要求學生準備木板和紙，其余老師配備。另外，教師在課堂上引導，學生通過自己動手創作刻制自己的版畫作品，并親手把作品印出來，這個過程也是學生們比較喜歡的。

　　三、說教法

　　本次實踐活動采用引導——欣賞——認知——實踐——評價五個階段完成教學。第一階段，先是師生互動，引出問題，解決問題，激發學生的學習興趣；

　　第二階段，利用多媒體課件分析欣賞版畫作品，感受其藝術魅力，這一階段分四步進行，通過分析欣賞對比了解版畫的藝術特色，風格以及和其它形式的繪畫的不同之處，進一步強調版畫是“以刀代筆”的藝術。

　　第三階段，結合課件認識木刻刀具、掌握木刻版畫制作方法。這一階段分三部分——先是認識刀具，其次穿插了一個小活動，就是讓學生自己感受三角刀和圓刀的用法，刻出來的線有什么不同，然后就是版畫制作過程的學習。

　　第四階段，學生動手實踐，自己制作版畫。這個階段很重要，因為環節多，要畫稿、上板、刻板、印刷，所以教師要巡視指導，發現問題及時解決，學生有好的畫稿或是刻得比較認真的要及時鼓勵，還要提醒學生注意安全。

　　第五階段，展示作品，師生互評。

　　自評，引導學生對自己的作品作出合適的評價。鼓勵學生向同學們展示自己的版畫作品，介紹制作技巧和設計經驗。

　　互評：引導學生合理評價他人的作品。評出最喜歡的版畫作品，說說自己的感受。

　　總評：教師充分肯定學生的創作熱情和能力，對學生作品進行點評。

八年級美術說課稿8

　　今天我說課的題目是《大提琴》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位及前后聯系

　　本課是湘版八年級美術下冊的第5單元內容，以“造型、表現”學習領域為主要學習內容。通過學習活動使學生對抽象繪畫有初步的認識，從而豐富學生的造型表現語言，提高運用繪畫表達個性的能力。

　　教材以介紹大提琴的音色、造型特點入手，進而把對樂器造型之美的分析作為學習側重點，為進一步學習做好鋪墊。教材從多角度，有層次地引導學生感受新奇的視覺效果，嘗試不同的方法，逐步引入到抽象繪畫的創作，體會抽象繪畫的特點與魅力。

　　說教學目標

　　教學的目的是通過把造型要素的運用始終作為教學關注的重點，引導學生綜合所學，嘗試用視覺形象的符號語言表達對音樂的理解，著力培養學生的個性與創新精神，培養學生將藝術創新觀念轉化為具體藝術成品的能力。進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

　　（1）知識目標：

　　能夠把握樂器造型的特點，領悟造型的獨特魅力。

　　（2）能力目標：

　　能夠運用一定的造型表現方法繪制新奇的視覺形象，對抽象繪畫技巧產生初步的認識。

　　（3）發展目標：

　　能夠嘗試運用抽象的繪畫造型語言表達對音樂的理解與感受。

　　B、培養學生合作學習的能力。

　　（4）情感目標：

　　A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

　　B.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：本課的教學重點在于引導學生對點、線、面、色等基本造型要素在抽象繪畫表現中具體組織、運用。

　　利用陶泥這種易于塑造的材料來表現清晨人物的行為活動，提高學生立體造型與表現的能力。

　　教學難點：如何立意構思、以線條為主的方式組織表現抽象新奇的視覺形象。攻破這一難點、重點, ,在教學中我運用多種方式講解，同時利用多媒體展示大量優秀美術作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。

　　通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法：

　　二、說教法

　　著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程主要強調師生的互動，在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創造,以培養學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。

　　三、說學法

　　在本節課的教學中，以介紹大提琴的音色、造型特點入手，進而把對樂器造型之美的分析作為學習側重點，讓學生自己嘗試運用紙材料創造抽象新奇的作品，為進一步學習做好鋪墊。教學從多角度，有層次地引導學生感受新奇的視覺效果，學生在初步感知的基礎上自由發揮，找出表現抽象形象的方法，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　三、說過程：

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　生：初步感知（欣賞作品）——

　　音樂感受——活動展示——嘗試運用抽象的繪畫造型語言表達對音樂的理解與感受。

　　互動>

　　師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　1、創設情景激趣導入

　　教學從欣賞大提琴入手，播放一段大提琴演奏的音樂渲染氣氛，并結合大提琴的相關文化與制作藝術的講解入手，引發學生的學習興趣。對比吉他、琵琶、小提琴等造型相似的樂器圖片，教師引導學生評價大提琴造型的優美與獨特之處，培養學生細心觀察的習慣，培養學生發現美、感受美的能力。

　　2、對抽象繪畫作品的欣賞

　　展示現畢加索以打散重構形式創作的拼貼畫，通過分析作品使學生認識這種打破物體造型原有完整性，進行局部重新拼接組合、變化的表現方法，教學中可以展示另一幅畢加索的抽象拼貼畫，幫助學生在類比中加深理解畫家的創作意圖與表現技巧。從大提琴的完整外形圖片欣賞到局部特寫，再到畢加索抓住吉他局部獨特造型特點進行創作的拼貼畫，通過感受、欣賞、表達等活動方式，為學生初步形成抽象繪畫的審美心理結構打下基礎。

　　3、音樂感受與美術表現

　　欣賞兩幅表達不同音樂情境的大師繪畫作品《伴奏的中心》和《尺幅內的波動威》。讓學生在對比欣賞中了解不同的抽象表現語言，同時，配合一些動手小練習，加強學生對點、線、面、色等基本造型要素在抽象繪畫表現中具體組織、運用的認識。

　　4、嘗試動手表現

　　要求學生練習時，可以用色彩各異的色紙或者掛歷紙等，先畫出大提琴外形，再根據自己的感受自由分割成幾個局部，注意不可把大提琴形分割得太碎，強調切割后的部分盡量保留有大提琴造型的一些特點。然后剪下重新組合搭配，構成拼接畫面。

　　（在這個小練習中，教師可以先提供一些樣式并示范拼擺，重點強調構圖均衡、疏密有致。學生作業建議用幾張不同大小的色紙剪切，這樣原有造型剪切組合后，色彩、大小的差異會產生更多組合變化的可能。）

　　5、展示與評價

　　展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。

　　四、說板書設計：

　　美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將示范過程與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面

八年級美術說課稿9

　　一．交流導入

　　1.請大家靜下心來聽我們教室中回響的音樂，邊聽音樂邊來看幾張風景圖片。（桂林山水甲天下的漓江，世外桃源的瀘溝湖，美麗神秘的九寨溝）

　　2.中國的自然山水十分美好，大河山川這些都我國山水畫家的主要繪畫題材。（看中國山水畫——古代和當代）

　　提問：你了解中國山水畫嗎？對山水畫有什么感受？

　　中國的山水畫不僅描繪了自然山水，而且寄托了畫家個人的情感和理想。同時也表達了畫家的主觀感受。

　　大家坐在這樣一個現代化的教室里，一定覺得中國山水畫離我們好遙遠，但現在我們就要借助這些現代化的設備來和我們的傳統藝術作一次親密接觸。

　　3.歷代文人墨客留下了大量描寫山川的美好詩句，請小組匯報你們搜集的有關詩句。

　　二．欣賞感受

　　4.提問：這是誰的作品？采用的是什么構圖形式？

　　山水畫大師李可染先生畫的《萬山紅遍》畫面采用直構圖，以體現山的宏偉氣勢、山樹森茂、重重疊疊，幾道瀑布飛瀉而下，打破了畫面的沉靜；那道道彎彎的泉水，不僅穿透畫面的直構圖，使畫面生動多姿，更使人如臨一個理想的、充滿詩情畫意的王國。

　　5.提問：畫面畫的是什么內容？你想到了一首詩嗎？作者展現了怎樣的意境？

　　（傅抱石軼事：傅抱石作畫愛飲酒。他常常一手執筆，一手執壺，不時仰頭飲上幾口，燒起一腔豪情，于是肆意揮灑勾勒，如有神助。1958至1959年間，傅抱石與畫家關山月合作，為人民大會堂繪制毛澤東詩意巨幅山水畫《江山如此多嬌》。傅抱石在作畫時買不到酒喝，口內苦淡，靈感枯竭，畫興索然。周總理知情后，立即派人送去好酒。于是他激情勃發，靈感頓生。《江山如此多嬌》這幅大氣磅礴的巨作，深受中外貴賓的好評，毛主席也表示贊許，認為較好地體現了詩句的意境。

　　6.中國山水畫的風格和技法

　　7.設問：指出下列山水畫屬于哪種藝術風格？

　　中國山水畫作為一個獨立的畫科，在長期的發展中，形成了多種畫法和藝術風格。主要的有：青綠山水、水墨山水、淺絳山水、沒骨山水等。

　　青綠山水——青綠是指中國畫顏料中的石青和石綠，用這種顏料作為主色的山水畫稱作“青綠山水”。如《千里江山圖》

　　水墨山水——以渲染為法，用筆簡練奔放，強調水墨效能的發揮。

　　淺絳山水——在水墨勾勒皴染的基礎上，敷設以赭石為主色的淡彩山水畫。

　　8.其次，中國山水畫在空間的處理上，采用“以大觀小”、“小中見大”的手法。（與國外作品比較）

　　就是把山水畫家自己看作是一個巨人，面對自然，就象人觀盆景狀。這樣，千里江山也可盡收眼底，或用長卷的形式表現，或以中國畫特有的高遠、平遠、深遠的構圖方法，畫十分繁復的山嶺，中國山水畫創造的這種獨特的處理空間關系的藝術手法，既體現了中國畫家獨特的觀察自然的方法，同時也蘊含著中華民族的審美胸襟，體現了中國人的自然觀。

　　9.中國山水畫在長期的發展中，形成了許多行之有效的表現程式。表現各種山石的皴法，如披麻皴、雨點皴、荷葉皴等。

　　山水畫的筆墨技法上，也更為豐富多變，如筆法中包含上述的山石的多種皴法和點苔法等；墨法中濕者為“染”，干者為“擦”，還有“破墨”、“積墨”等等。可見，中國古代山水畫也同樣形成了自己獨特的藝術傳統和體系。

八年級美術說課稿10

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　《光影的交響》是選取湖南美術出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書美術（八年級上冊）》第6課《光影的交響》的內容。本課是以造型·表現為主,結合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節課講的明暗的知識，然后通過合作學習的方法，讓學生探討用不同工具材料用明暗表現正方體的幾種方法，提高學生的造型能力和情感表現能力。采用制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。

　　2、教學目標：

　　教學的目的是通過強調明暗運用與表現之間的關系，提高學生對明暗學習的興趣，加深對明暗審美價值的本質認識、通過借助簡化的明暗練習方式，提高學生運用明暗造型及利用明暗進行情感表現的能力。美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

　　（1）知識目標：

　　掌握有關明暗表現的基礎知識。

　　（2）能力目標：

　　A.提高學生明暗表現的能力。

　　B.培養學生明暗表現的實際運用能力。

　　（3）發展目標：

　　A.培養學生的空間想象能力。

　　B.培養學生合作學習的能力。

　　（4）情感目標：

　　A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

　　B.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：本課的教學重點在于引導學生初步把握借助明暗處理的技巧,表現影物空間立體與前后虛實關系。攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的風景照片和繪畫作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。

　　教學難點：如何構思立意,運用單色畫具,使用恰當的表現手法,對戶外影物或風景照片作明暗簡化處理,畫一副風景畫。攻破這一難點,在教學中我運用多種方式講解:

　　一、運用手工繪畫表現；

　　二、運用多媒體手段對畫面進行彩色,單色的轉換。

　　通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標,我準備用下列教法和學法:

　　二、說教法學法：

　　的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程主要強調師生的互動，在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創造,以培養學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。

　　在本節課的教學中，讓學生自己找出用明暗表現物體形象的方法學生在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環節中聯系實際，自由發揮，最后在理論的指導下進行知識擴展。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　三、說過程：

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　生：初步感知（欣賞作品）——樂中體驗（畫正方體）——討論探究（自評）——知識擴展（明暗簡化練習）——情感升華（愛祖國、愛家鄉、愛學校）

　　互動師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　1、創設情景激趣導入

　　心理學研究證明學生如果對學習對象產生興趣，他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時放一些優美的風景圖片和音樂，這時學生滿腔激情,仔細觀察,為學好本課搭好基架。

　　2、自主探究,合作學習

　　播放多媒體課件展示一些繪畫作品，讓學生了解藝術家們采用不同的工具材料和方法來塑造形體、表達情感的。然后分組采用不同方法用明暗表現一個石膏正方體。讓學生注意畫面的光影變化規律及透視現象規律是怎樣的，學生認真觀察后進行討論,組內交換意見后分別用不同方法畫出石膏正方體。這時教師在教室里巡回指導，發現總是及時解決。最后每組自評后將一張的作品上交，在屏幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位,有助于培養學生的觀察力、想象力、創造力。

　　3、構思立意,突破難點

　　這一教學環節,我充分利用多媒體教學播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解,同時選擇一幅具有代表性的攝影圖片,用單色畫具進行創作,讓學生觀察、模仿、探究、創造。

　　4、將我所學,為我所用

　　教育家弗賴登塔說:“學習的正確方法就是實現再創造”。把所學知識綜合的創造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學生根據風景畫圖片,嘗試運用單色畫具,使用恰當的表現手法,進行再創造。

　　5、歸納總結

　　展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。

八年級美術說課稿11

尊敬的評委老師：

　　你們好！今天我說課的內容是《以形寫神》，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來匯報我的教學設計。

　　一、教材分析本課節選自八年級美術下冊第二課，在新課改理念下，我明確了本課課型屬于欣賞·評述領域。通過本課的教學，使學生了解中國傳統人物畫以形寫神的藝術特點，感受祖國文化獨特的精神風貌；學習運用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現簡單的人物。對學生進行傳統文化教育和激發民族審美情感都具有重要的意義。

　　二、教學目標通過本課的教學，使學生對中國傳統人物畫以形寫神的藝術特點有一定的了解，能夠學習運用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現簡單的人物。并通過人物造型、背景和道具表現意境，傳達思想感情。

　　1.知識與技能：了解中國古代人物畫的主要特征，對中國人物繪畫的藝術特點和繪畫技巧做基本的了解和認識。

　　2.方法與過程：圍繞問題觸發學生去思考，通過引導學生掌握欣賞中國人物繪畫作品的方法，提高學生的美術欣賞能力。

　　3.情感態度與價值觀：通過欣賞作品、學習技法和嘗試水墨人物畫表現幾個方面設置教學活動，旨在使學生在學習和了解中國畫表現技法的同時領略祖國文化獨特的精神風貌。

　　三、教學重點和難點教學重點為把握傳統人物繪畫的基本特點，引導學生對我國悠久的文化傳統和人物繪畫作基本的了解和認識。教學難點為涵蓋面比較廣，無法詳細地進行介紹。引導學生掌握美術作品的欣賞方法，提高美術欣賞能力和動手創作能力。

　　四、教學方法依據初中生的年齡特點和個體差異制定本課教學方法。堅持以學生為主體，教師為主導的原則，分別采用以下教學方法：

　　1、比較分析法：通過中國作品《韓熙載夜宴圖》與外國作品《最后的晚餐》的比較，學生能夠形象地分析并得出結論：中國古代人物畫主要的造型手段是“線條” 。

　　2、引導探究法：美術作品欣賞是個體的審美活動。繪畫作品是靜態的物質形態，如果讓學生獨自找出審美的切入點，并展開欣賞，最后得到健康審美感受，是比較困難的。這一過程需要教師的逐步引導，所以我采用“引導探究法” 。

　　3、八字教學法：為了幫助學生提高獨立欣賞美術作品的能力，所以我教給學生美術作品欣賞的方法：描述—感受—理解—評論。這是“授人以漁”的教學思想的具體體現。

　　五、教學準備教師準備：

　　多媒體（視頻）課件、國畫工具、教材等。學生準備：美術教材、國畫工具、收集的`圖片、資料。

　　六、教學學法

　　美術欣賞活動是一種個性化的情感活動。在教學生掌握美術作品欣賞方法的同時，也應使學生的思維能力得到充分的培養和鍛煉。當然，嘗試和體驗是了解傳統技法的最好方法。傳統人物畫的學習同樣講究程式技法，人物造型、線描技法以及筆墨運用缺一不可，如果一一道來，既不可能在有限的課時內完成，也不可能為廣大學生接受。臨摹乃是最有效的方法，也是歷代繼承發揚國畫傳統的重要途徑。教學中鼓勵學生大膽嘗試，同時要適度把握評價標準，重在對傳統繪畫的認識了解。七、教學過程我的教學過程設置如下：組織教學——導入課題——學生探究——即興創作。八、授課開始首先，我以播放圖片類型幻燈片來進行新課導入，通過比較分析的教學方法激發學生學習興趣，導入課題“以形寫神”，講解關鍵詞“形” “神”并調動學生主動參與；其次，在幻燈片播放過程中，我開始做插入式講解，用問題引導學生自主欣賞與探索。同時，采用引導探究的教學方法讓學生從人物神情、線條、色彩、水墨變化等幾個方面進行分析。幻燈片播放完畢后，回歸課本并根據之前的欣賞方式，與學生討論分析各個人物繪畫的特點，講解分析不同時代的繪畫手法特點、藝術風格和表現手法。最后，引導學生嘗試進行即興創作（主要是臨摹），在學生們臨摹的時候，還可以結合教材上的作品的時代背景和社會狀況，進行一定的

　　知識擴展。九、師生總結我的小結不是簡單的總結，為此我設計了三個問題：

　　1、你學會了什么？

　　2、中國人物畫作品的“形”和“神”怎么理解？3、從哪些角度入手賞析一幅中國人物繪畫？十、作業指導嘗試創作，圍繞以形寫神主題，即興水墨表現：在宣紙上畫人物，在同學的作品中進行比較，談一談表現的目的；在人物畫作品的欣賞感受中，對人物畫的立意、造型和筆墨表現進行分析。嘗試表現從臨摹開始，臨摹學習適合學生的不同特點和水平，避免了空洞的技法理論學習。圍繞人物畫的主題表現展開，通過作品提示，從提取素材、表現典型、環境渲染以及人物性格、內心世界的刻畫等方面闡述了創作表現方法。

　　時間分配：課程導入5分鐘，講授10分鐘，學生探究15分鐘，即興創作15分鐘。

　　以上就是我今天說課的所有內容，懇請各位專家及評委老師對本節說課給予批評指正，謝謝大家。

八年級美術說課稿12

　　今天我說課的題目是《心靈的關愛》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　《心靈的關愛》是湘教版八年級美術下冊第七單元的內容，本課是以“設計·應用”為主的綜合課。以系列賀卡的設計與制作為教學主體，著重引導學生珍視親情、友情，關注社會人與人之間關愛的情感，促進學生健康全面的發展，突出以美術的方式，培養學生成為充滿愛心的人。

　　2、教學目標：

　　教學的目的是通過借助圖形與相關文字，設計與制作精美的卡片，來表達一種對親人、朋友、同學傳達愛心的方式，本課重點引導學生把圖文有機結合在一起，運用同樣形象與文字的幾個不同版面處理，強化學生對卡片版式設計的處理能力。讓學生從中體會到卡片設計的規律性知識。提高學生對系列賀卡設計學習的興趣，加深對卡片審美價值的本質認識、，培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

　　（1）知識目標：

　　掌握卡片系列化設計的基本知識與設計技巧。

　　（2）能力目標：

　　A、能夠設計并制作出一張較為精致的卡片，傳達出一份真摯的愛心。

　　B、能夠初步掌握卡片版式設計的要求與方法。

　　（3）發展目標：

　　3、能夠設計制作出一組具有一定創意，并體現學生關愛他人的系列化卡片。

　　（4）情感目標：

　　A、能夠靈活運用或借鑒已有的美術知識與技能，積極關注社會弱勢群體，參與體現人文關懷的行動。

　　B.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學重點和難點：

　　（1）教學重點

　　本課側重于提高學生運用圖文動手制作、設計精致卡片的能力。

　　（2）難點

　　如何構思立意，將圖文有機的結合在一起，設計出精美的系列化賀卡。

　　攻破這一難點在教學中我運用多種方式講解:一、運用手工繪畫表現；二、運用多媒體手段對各種優秀卡片多層次的展示，來加深學生的理解和認識，同時讓學生親自動手實踐。

　　通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法:

　　二、說教法

　　本課教學先從對親情的關注入手，通過引導學生用心體驗或許平時一度忽視了的親情，喚起學生對愛的回報與表達之情。接著，引導學生談談自己一份珍視的友情，引導學生好好珍惜與同學、朋友之間的友情。然后，在強調本課設計與制作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學傳達愛心的表達方式與積極行動后，再進入到本課主體知識內容的學習。

　　通過交流進入學習情境。教師在學生討論的基礎上對卡片設計的相關知識進行歸納與總結，卡片的設計表現形式通常以文字、繪畫、攝影、圖案為主，結合圖例講解，提示學生每張卡片之間的圖形設計與相關文字是難以分割統一的整體，將圖文有機結合在一起，更加完整地展現設計創意，培養學生設計時的統一意識和全局觀念。

　　三、說學法

　　本課重點是引導學生利用文字、圖形元素進行卡片設計，在學生構思進入到體現真摯愛心的主題情感與卡片設計的獨特表達有機結合的學習情境后，學生普遍會在創意表達上存在一些技術上的障礙，需要一些知識上的幫助。比較集中在材料選擇與運用、折疊方式及裁切、剪貼組合與粘貼、色彩的搭配與涂繪等方面。

　　教師此時可以與學生一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過程。教師利用設問或選擇的方式，可以更加迅速地與學生在制作要求上建立較為統一的標準。學生自己在探討交流中總結獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導自己的動手制作。。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　四、說教學過程：

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　生：關注社會人與人之間關愛的情感——交流討論————嘗試設計——系列賀卡設計

　　互動

　　師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

　　1、創設情景激趣導入

　　首先創設一個民主和諧的課堂氣氛，從幸福的家庭照片導入，讓學生談談父母、親人、朋友，對自己的關愛和呵護，引導學生用心體驗或許平時一度忽視了的親情，喚起學生對愛的回報與表達之情。接著，引導學生談談自己一份珍視的友情，引導學生好好珍惜與同學、朋友之間的友情。然后再展示在洪水、地震等自然災難降臨時，身處逆境中人們的照片，對比中引出他們更需要得到心靈的關愛。點出課題，進入到本課主體知識內容的學習。強調本課設計與制作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學傳達愛心的表達方式與積極行動。

　　2、分析講解課文范畫，感知課文

　　通過教材提供的卡片設計展開圖片和版式設計的學習內容，展示同樣形象與文字的幾種不同版面處理方式的卡片，教師與學生一起，在互動中探討教材上作品的成功之處，提高學生對卡片版式設計的理解和認識。鼓勵學生自己思考及同學之間的相互交流：運用卡片的形式來表達同樣的一份情感。

　　3、啟發探究與表現

　　播放多媒體課件展示一些優秀卡片作品讓學生欣賞分析，引導學生從一張卡片的設計思路出發，借鑒、發展原有設計。對教材提供的一組對應的圖片范例，結合學生作業進行更加直觀的探討，利用圖片或卡片實例，強調每張卡片之間的圖形與相關文字是難以分割的整體。同時，引導學生把圖文有機結合在一起，討論如何能夠更加完整地展現設計創意。在此基礎上，鼓勵學生不斷調整、優化設計思路與制作技術，鼓勵學生在互相學習借鑒的同時，注意追求表現方式和技巧的新穎與獨特。

　　然后分組采用不同方法用簡單的文字圖形嘗試先形設計一張卡片，再進行設計、制作系列化的卡片，這時教師在教室里巡回指導，發現問題及時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位,有助于培養學生的觀察力、想象力、創造力。

　　4、展示與評價

　　學生分組介紹本組最佳設計作品的特點，教師積極引導同學之間探討各組設計作品的特點與不足所在。

　　五、說板書設計：

　　美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中應將范畫與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面

八年級美術說課稿13

　　一、說教材

　　《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開。

　　《》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；

　　2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；

　　『整體感知要達到的』

　　3.品味重要詞句所包含的思想感情。

　　『研讀賞析要掌握的』

　　由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：

　　因為（學生的一些實際），我。。。。。。難。。。。：

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1 導入新課，我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　環節2 落實基礎，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。

　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環節3 研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。

　　Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　環節4 拓展延伸

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。。。。。。等等之類

　　環節5 課后作業

　　好處：鞏固知識點（知識類）

　　發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

八年級美術說課稿14

　　今天我說課的題目是《黑白世界》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位及前后聯系

　　本課是湘版八年級美術下冊的第二單元第1課，是繼《五角星》一課的拓展學習課程，本課是以“造型表現”為主，并結合作品欣賞的綜合課型。主要學習黑白木刻版畫的基本制作方法及表現技巧，并試圖結合木刻形式的文學作品插圖來深化教學活動，將木刻技巧與情感主題的藝術表現有機結合，為下一課《方寸之間》篆刻藝術學習打好基礎。

　　2、教學目標：

　　教學的目的是通過強調黑白的運用與表現之間的關系，提高學生對木刻版畫學習的興趣，加深對黑白版畫審美價值的本質認識、通過借助簡化的版畫練習方式，提高學生運用黑白關系造型及利用黑白進行情感表現的能力。美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

　　（1）知識目標：

　　掌握有關黑白木刻作品的形式特點與刀法運用的基礎知識。

　　（2）能力目標：

　　A、能夠從臨摹中初步學會木刻的一種刀法，進行基本的黑白木刻藝術實踐。

　　B、能夠運用木刻版畫的黑白表現形式，有意識地進行畫面不同的黑白處理

　　（3）發展目標：

　　A. 嘗試運用黑白木刻的表現技巧嘗試繪制文學作品的簡單插圖。

　　B.培養學生合作學習的能力。

　　（4）情感目標：

　　A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

　　B.培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：本課的教學重點在于引導學生初步把握把握不同刀法組織的韻律與節奏

　　借助黑白處理的技巧,表現影物空間立體與前后虛實關系。攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的黑白木刻作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。

　　教學難點：木刻刀法及畫面黑白關系的處理轉化技巧。

　　攻破這一難點,在教學中我運用多種方式講解:

　　一、運用手工繪畫表現；

　　二、運用多媒體手段對畫面進行彩色,單色的轉換。

　　通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法:

　　二、說教法

　　三、說學法

　　在本節課的教學中，讓學生自己找出用黑白表現物體形象的方法，在學生對刀法嘗試的基礎上，初步認識黑白木刻作品的形式特點與藝術魅力。通過“活動一”刀法實踐活動的學習，學生體驗木刻黑白關系的轉化，在“活動二”中，主要是啟發學生對黑白木刻形式技巧的認識與學習的過程。可以不再依托木刻工具、材料，直接用毛筆、黑色記號筆甚至鉛筆工具在畫紙上實踐。在教學中積極引導學生體驗對同一圖形或者畫面進行不同黑白處理的技巧，對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　四、說過程：

　　本課的基本教學程序如下圖：

　　生：初步感知（欣賞作品）――樂中體驗（刀法嘗試）――討論探究（自評）――知識擴展（運用黑白木刻版畫表現技巧進行插圖創作）

　　師：引導觀察――情景創設――啟發點撥――匯總歸納

　　1、創設情景激趣導入

　　心理學研究證明學生如果對學習對象產生興趣，他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時放一些優秀的黑白木刻版畫作品和音樂，這時學生滿腔激情,仔細觀察,為學好本課搭好基架。

　　2、自主探究,合作學習

　　播放多媒體課件展示不同刀法效果的黑白木刻作品

八年級美術說課稿15

　　今天我說課的題目是《做一回服裝設計師》，下面我將從以下幾方面對這堂課進行設計。

　　一、說教材

　　1、教材內容：

　　《做一回服裝設計師》是江西版八年級新教材第7章的內容，屬于“設計應用”學習領域。教材的主要內容是通過服裝整體風格的認識以及對著裝美的鑒賞，進行服裝設計。它將美術學習與生活實際緊密聯系，因此，學生的學習積極性較高。

　　2、教學目標：

　　根據《美術新課程標準》中培養學生形象思維、創新精神和實踐能力的要求以及學生的實際水平，從知識、能力、情感態度價值觀出發，我確定本節課的教學目標為：

　　知識目標：⑴、了解基本的服裝文化。

　　⑵、了解服裝設計的基本知識。

　　能力目標：⑴、提高學生對著裝美的鑒賞和審美能力。

　　⑵、運用所學知識嘗試進行服裝設計練習。

　　發展目標：⑴、培養學生的創造性思維。

　　⑵、培養學生的團體精神及合作能力。

　　情感目標：⑴、培養學生積極的生活心態、生活信息和審美情趣。

　　⑵、在欣賞與實踐活動中激發學生的學習熱情。

　　3、教學重點和難點：

　　八年級學生已具備初步的造型能力和色彩的基礎知識，形成了自己基本的審美傾向，所以確定本課的重點是：服裝文化的基本知識和設計思路。難點是：運用所學知識嘗試進行服裝設計練習。

　　二、說教法學法

　　（一）教法

　　本課的教學過程主要強調師生的互動，因而采用制作的課件輔助教學，在教法上主要采取以下教學方法：

　　1、情景體驗法：

　　教師和學生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗不同職業、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發學生學習服裝設計的興趣。

　　2、演示法：

　　教師或學生對服裝設計的表現形式進行演示，可以讓學生比較直觀的學習用不同材料表現服裝設計制作的方法和效果。

　　（二）學法

　　主要是利用課件展示服裝設計相關的知識內容、圖片資料以及設計的過程，對學生進行“觀察、繪畫、剪帖”的方法給予指導。

　　三、說教學過程

　　（一）新課導入

　　首先利用視頻展示時裝秀片段，讓學生直觀感受服裝帶來的美感，讓學生發現美。接著過度談話：（服裝，最初是為御寒而出現的，它是一個社會文明程度的反映，也是個人的審美和素質的體現。服裝通過款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著裝者的時代、地域、民族、職業、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設計制作服裝，才能穿出自己的品位來呢？這節課就讓我們一起做一回服裝設計師吧。）

　　板書課題：做一回服裝設計師

　　（二）新課教學

　　1、感知課文，結合同學們收集的資料，并根據教師提出的問題進行分析、討論。（問題：你喜歡怎樣的服裝？你還了解哪些職業服裝？）

　　2、教師利用課件簡單介紹服裝設計過程的幾個環節：

　　⑴、服裝的款式造型設計

　　⑵、服裝的色彩搭配設計：（同類色、對比色、近似色）

　　⑶、服裝面料的選擇：（如：棉質、柔軟等）

　　3、教師利用課件展示用各種材料、形式所表現的服裝效果的圖片，引導學生對本校設計服裝的課堂實踐：

　　⑴、效果圖的繪畫：

　　⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。

　　⑶、根據自己的設計稿，利用手中的廢舊才材料進行裁剪制作。

　　（三）評價與欣賞