五年級數(shù)學說課稿(合集15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的五年級數(shù)學說課稿，希望能夠幫助到大家。

五年級數(shù)學說課稿1

　　尊敬的各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，接下來我將從以下幾個方面進行我的說課：

　　【說教材】

　　首先我說說對教材的理解：《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版數(shù)學五年級上冊第2—3頁的內(nèi)容，是本單元的起始課，學生在之前的學習中已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認知水平，教學時引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。同時也為接下來要學習的小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)除法做了鋪墊。

　　【說教學目標】

　　根據(jù)上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學目標：

　　1、知識與技能：使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計算方法。

　　2、過程與方法：使學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。

　　【教學重難點】

　　掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法是本節(jié)課的教學重點。而正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點的位置是本節(jié)課的教學難點。

　　【說教法學法】

　　為突破重難點，完成上述教學目標，根據(jù)教材的特點，在教學中我先采用“情境教學法”，創(chuàng)設“買風箏”的生活情景，接著用“遷移類推法”“引導發(fā)現(xiàn)法”，利用學生的生活經(jīng)驗和認識基礎，引導學生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗類推到小數(shù)乘法。

　　本節(jié)課的教學中以學生的自主探究、合作交流為主要學習方式。

　　【說教學過程】

　　為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，讓學生在豐富的活動中感受學習的樂趣，掌握學習的方法，我設計了如下教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　課一開始，我問道：同學們，你們喜歡放風箏嗎？那我們一起到風箏小店去選一選自己喜歡的風箏吧！緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價，讓學生說說準備買哪種形狀的？買幾個？

　　本環(huán)節(jié)我的設計意圖是：讓課堂走進兒童的生活世界，設計熟悉的“買風箏”活動為背景，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，易于激發(fā)童心童趣，讓學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

　　二、自主探索，理解“法”“理”。

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，理當重點突破。我是這樣做的：

　　（一）出示例1。每個蝴蝶風箏3。5元，買3個要多少錢？

　　我讓學生說說例1中的已知條件和問題，讓學生運用所學的知識和生活經(jīng)驗嘗試算出結(jié)果，并記錄自己計算的過程。

　　我發(fā)現(xiàn)有些學生用3。5+3。5+3。5的方法，還有些學生用3元乘以3再加上5角乘以3元，得出結(jié)果再把角換成元，還有些學生用35角乘以3，最后把結(jié)果再換成元，更有些學生用3。5乘3的豎式進行計算。我讓這些同學把自己的想法進行展示。

　　接著我讓學生比一比，評一評，哪種方法更簡便，通過比較和總結(jié)，讓學生明確小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，知道用乘法計算更簡便，再展示學生列豎式中不同的對位方式，讓學生明確小數(shù)乘整數(shù)要先按整數(shù)乘法來計算，所以列豎式時是末尾對齊。再讓學生運用乘法豎式計算做一做的題目

　　數(shù)學課程標準指出，數(shù)學知識的教學，要注重知識的“生長點”。我充分關(guān)注學生的已有經(jīng)驗和個性差異，讓學生利用已有的知識儲備獨立解決問題，在此基礎上讓學生在對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識，而同步練習，使學生加深理解小數(shù)乘整數(shù)的計算過程，增強了學習的信心。

　　（二）教學例2。

　　1、出示算式：0。72×5，引發(fā)學生思考0。72不是以“元”作為單位了，你又應該怎樣計算？學生獨立完成，并小組交流，最后派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的。教師引導概括：先將0。72擴大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計算得到72×5=360，由于因數(shù)0。72擴大到它的100倍，要使積不變，積360應縮小到它的一百分之一。并引導學生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)末尾的0去掉。最后引導學生進行討論為什么3。5×3的積是一位小數(shù)，0。72×5的積是兩位小數(shù)？從而得出積的小數(shù)點的位置與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)。最后再讓學生與同桌說說小數(shù)乘整數(shù)列豎式時應該怎樣去做？計算時要注意些什么？

　　我在此環(huán)節(jié)的教學中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、在思考中點撥，留給學生充分的時間和空間，在反復的思考和學習經(jīng)驗的積累中理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

　　三、實踐應用，鞏固提高。

　　數(shù)學課程標準指出學生在學習數(shù)學時，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性。根據(jù)這一理念我精心設計了如下三個層次的練習：

　　1、基本題。

　　我安排第3頁做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

　　2、提高題。

　　除了基本的練習題外，我還逐步加深難度，檢驗并提高學生進行小數(shù)乘整數(shù)的計算能力。我安排了《練習一》第1題列豎式計算下面各題。

　　3、拓展題：

　　《練習一》第2、3題。

　　練習的設計有層次，有難度，逐步加深學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強化重點，突出難點，提高學生學習的興趣，感受到學好數(shù)學的重要性。

　　四、反思評價，完善認知。

　　我用提問的方式帶領學生總結(jié)本次課堂。

　　1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？

　　2、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應注意什么？

　　【說板書設計】

　　本節(jié)課板書簡潔明了，能清晰的再現(xiàn)教學過程。

　　【說小結(jié)】

　　本課教學，我注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，以學生為主體，通過小組合作、探究學習等學習手段，真正體現(xiàn)了學生的主人翁地位，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”、“我會學”、“我樂學”的轉(zhuǎn)變。

　　我的說課到此結(jié)束，說得不好的地方還請各位專家評委批評指正。謝謝！

五年級數(shù)學說課稿2

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是：北師大版小學數(shù)學第九冊第三單元〈分數(shù)的再認識〉，教材（34~35頁）的內(nèi)容。在三年級下學期，學生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，已經(jīng)會簡單的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本單元所學習的內(nèi)容將在原來的基礎上進行深入和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學生體會一個分數(shù)所對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學生的認識，使學生進一步理解分數(shù)的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數(shù)的意義，使學生充分認識“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分數(shù)意義的理解；二是創(chuàng)設了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導學生結(jié)合情境理解分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

　　二、說教學目標

　　結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，我制定了本節(jié)課的教學目標是：

　　1．在具體的情境中，進一步認識分數(shù)，發(fā)展學生的數(shù)感，理解分數(shù)的意義。

　　2．結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

　　3、體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　三、說教學重、難點：

　　教學重點：體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。

　　教學難點：理解 “整體”與“部分”的關(guān)系。

　　四、教學具準備：

　　課件、鉛筆若干

　　五、說教法和學法：

　　創(chuàng)設情境、觀察交流、歸納總結(jié)。

　　六、說教學過程

　　（一）基本訓練：

　　由于學生在三年級的時候已經(jīng)對分數(shù)有了初步的認識，上課時就先讓學生寫一個分數(shù)，并說說它表示的意思。（通過讓學生寫分數(shù)、說分數(shù)表示的意思，其實是對分數(shù)意義的加深認識和理解，根據(jù)分數(shù)的意義，從而引出課題——分數(shù)的再認識。）

　　（二）問題情景：

　　課前準備了不同數(shù)量的4盒鉛筆，上課時請4位同學到臺前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學注意觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問題？通過怎么拿鉛筆的活動，讓學生在活動中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份，是幾個？并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學生拿出鉛筆的枝數(shù)不同，引導學生質(zhì)疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”

　　（三）建立模型：

　　通過剛才的質(zhì)疑：“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”經(jīng)過學生討論交流，請臺上同學拿出鉛筆總數(shù)進行驗證，通過驗證，一是讓學生在說的過程中知道是把一個整體(一盒鉛筆)平均分成2份，一份是幾支；二是讓學生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導學生思考得出結(jié)論：1/2對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。（整體不同時，同一個分數(shù)所對應的具體數(shù)量也不相同。）

　　（四）解釋應用：

　　1、“說一說”：先是利用學生對分數(shù)的新認識，來判斷兩個小朋友誰看的頁數(shù)多，通過比較知道兩個小朋友雖然都看了自己手中書的1/3，但他們手中書的總頁數(shù)不同，也就是整體“1”不同，所以，他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學生認識到：1/3對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。學生的認識進一步有了提升；一個分數(shù)對應的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同。

　　2、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少，最后畫出圖形，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形即可。通過畫圖，讓學生明白：當我們知道了一個分數(shù)對應的具體數(shù)量，就可以求出整體“1”。（既有利于加深學生對分數(shù)整體與部分的關(guān)系的理解，也有利于發(fā)展學生的空間想象能力。）

　　3、“練一練”： 第1題重點是利用分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來看圖寫分數(shù)，通過看圖，思考：都是把整個圖形平均分成幾份？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同，重點理解“平均分”。這題其實是對：“整體不同，同一分數(shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣。”這句話的加深理解。讓學生在直觀的基礎上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要的鞏固和強化。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級地震”和“捐零花錢”的實際活動，體驗分數(shù)的對應性，教育學生“勤儉節(jié)約”，有愛心等。

　　（五）回顧小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你對分數(shù)又有了哪些新的認識？（讓學生自由說出來。）

　　（六）板書：板書與步驟同步，學生通過活動說出來的，我就把它寫了下來。

　　課后反思：

　　整節(jié)課下來，感覺教師引導得過多，不敢大膽放手，學生的參與面不夠，要注意調(diào)動學生的學習積極性，想辦法讓學生大面積的參與學習；沒有注意細節(jié)的處理，有些題目講的太快部分學生沒有跟上，對“平均分”的理解不透徹；沒有掌握好時間和教學節(jié)奏，以至于有點拖堂。還希望各位老師不要保守，毫無保留的給我提出寶貴的意見，我一定虛心接受，謝謝！

五年級數(shù)學說課稿3

　　一 、教材分析

　　平行四邊形是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數(shù)學教案中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教案的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。

　　二、學生分析

　　新課程沐浴下成長的五年級學生，在靈活開放的課堂中,學生們善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數(shù)學的能力。本課學生對數(shù)格子法、剪割拼補法有了一定的了解，但是，讓學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個難點，需要學生在探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，從而使學生進一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念

　　三、教案目標

　　根據(jù)新課標的要求及教材的特點，以“學生的全域發(fā)展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定如下教案目標：

　　知識目標：

　　使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

　　能力目標：

　　通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

　　情感目標：

　　通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　四、教案重點難點

　　依據(jù)新課程對圖形與空間的教案要突出探究性活動的要求，體現(xiàn)《數(shù)學課程》的“過程性”目標，同時根據(jù)學生已有的知識水平，我確立了本節(jié)課教案的重難點

　　重點：平行四邊形面積計算公式的推導。

　　難點：使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

　　五、教案方式、學習方式及評價方式

　　教案方式：

　　標準中指出：

　　有效的數(shù)學活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教案法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動。在活動中充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

　　學習方式：

　　數(shù)學學習活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流 模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課多次鼓勵學生自主探究、合作實踐，組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務。

　　評價方式：

　　１、恰當評價學生的基礎知識和基本技能。

　　２、注重對學生數(shù)學學習過程、學習狀況、學習態(tài)度的評價。

　　３、重視對學生探究能力、解決問題能力的評價。

　　４、評價主體多元化，采用自評、互評、師評相結(jié)合的方式。

　　六 、教具學具準備

　　教具平行四邊形課件長方形

　　學具學生每人一個任意大小的平行四邊形紙片剪刀

　　七、教案流程

　　為了能更好地凸顯“自主探究”的教案理念，高效完成教案目標，結(jié)合本班學生特點，設計如下環(huán)節(jié)。

　　（一）結(jié)合生活設疑 激發(fā)情趣導入

　　為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合書上情境圖設疑導入，根據(jù)學生的興趣特征設計了學生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純粹的數(shù)學知識。而是再解決生活中的實際問題。使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教案充滿活力。

　　（二）動手實踐，多維探究

　　首先（課件出示數(shù)方格圖）要求認真觀察，然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：

　　即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。

　　這一組實踐操作，實際上是組織學生從感性到理性認識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內(nèi)在聯(lián)系。

　　學生在充足的時間里進行合作探究，他們學習的主動性和學習的潛能得到充分的發(fā)揮，學生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異常活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導平行四邊面積計算公式做好充分的準備。

　　（三）抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導梳理

　　學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。

五年級數(shù)學說課稿4

　　一、分析教材

　　本節(jié)課是青島版教材五年級下冊第三單元《分數(shù)加減法》中的內(nèi)容。在四年級（下冊）教材里，學生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念，會找10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù)，100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。本單元繼續(xù)教學倍數(shù)和因數(shù)的知識，要理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義，學會找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進行通分、約分和分數(shù)四則計算作準備。

　　二、教學目標

　　《課程標準》要求學生“動手操作、自主探索、合作交流”，結(jié)合教材的特點，我力求達到下面的教學目標：

　　1、經(jīng)歷找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

　　2、結(jié)合具體實例，滲透集合思想，培養(yǎng)學生有序思考的能力，讓學生養(yǎng)成不重復、不遺漏、不重復的思考習慣。

　　3、培養(yǎng)學生能用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問題的能力。

　　三、教學重點和難點

　　依據(jù)《課程標準》的要求和教學目標，我確定本節(jié)課教學重點是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，教學難點是會求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

　　四、設計理念

　　在教學中我發(fā)揮“教師是學習活動的組織者、引導者與合作者”的作用，激發(fā)學生興趣、引導學生自己探索。學生才是學習的主體，讓學生在玩中學、學中玩，合作交流中學、學后合作交流并根據(jù)學生原有的認識基礎和認知規(guī)律，并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本“的理念,力求突出以下三點：

　　1、將教學內(nèi)容活動化，讓學生在做中學。

　　2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

　　3、充分利用原有的認知經(jīng)驗，在遷移中學。

　　五、教學過程

　　依據(jù)教材特點及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學過程安排了四個環(huán)節(jié)：

　　一、活動探究，認識公因數(shù)

　　分為五個步驟：

　　1、動手操作：在教學公因數(shù)的概念時，讓學生經(jīng)歷操作思考的過程，認識公因數(shù)。首先讓學生用事先準備好的小長方形紙片，分別用邊長6厘米和邊長4厘米的正方形紙片鋪滿一個長18厘米、寬12浪漫的的長方形操作活動。通過學生的操作，引導學生觀察正方形的邊長與長方形的長、寬之間的關(guān)系，讓學生看看正方形每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？，來說明為什么？

　　2、想象延伸：接下來讓學生思考還有那些邊長是整厘米數(shù)的正方形也能鋪滿大長方形。學生思考后，回答邊長是1厘米，2厘米，3厘米的正方形也能鋪滿大長方形。引導學生說出只要邊長“既是”18的因數(shù)“又是”12的因數(shù)，就能鋪滿大長方形。從而引出公因數(shù)的概念，再強調(diào)因為一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，所以兩個數(shù)的公因數(shù)的個數(shù)也是有限的（最小是1），讓學生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎上認識并建立公因數(shù)的概念的過程。

　　3、歸納總結(jié)：只要正方形的邊長既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，這樣的正方形就能鋪滿大長方形。1、2、3、6既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，它們就是12和18的公因數(shù)。

　　4、根據(jù)學生的總結(jié)我及時板書課題，讓學生的形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維。

　　5、反例教學：讓學生說明4是12和18的公因數(shù)嗎？為什么？

　　學生通過上面的一正一反教學總結(jié)出：公因數(shù)要同時是兩個數(shù)的因數(shù)。

　　為了及時鞏固，完成練一練：先讓學生在圖上畫一畫，找出公因數(shù)和最大因數(shù)，填寫在書上。

　　（設計目的：通過具體的操作和交流活動，幫助學生理解公因數(shù)，使知識不在枯燥無味。讓學生感受成功的喜悅。）

　　二、自主探索，求最大公因數(shù)：

　　學生在已經(jīng)掌握公因數(shù)概念的基礎上，讓學生學習怎樣找兩個數(shù)的公因數(shù)，學以致用。教學例題時，讓學生獨立思考，自主探索解決問題的方法，然后小組交流。通過具體的運用，鞏固公因數(shù)的概念。讓學生說說怎樣找12和18的公因數(shù)，學生可能說三種方法，一是先找12的因數(shù)，從12的因數(shù)中找18的因數(shù)；二是先找18的因數(shù)，再從中找出12的因數(shù)，三是分別找出12和18的因數(shù)，再找出相同的因數(shù)。通過比較三種方法，讓學生感受哪種方法比較簡捷。在此基礎上，揭示最大公因數(shù)的含義，并介紹用集合圈的形式來表示12和18的公因數(shù)和最大公因數(shù)，明確集合圖中省略號的作用。

　　（設計目的：通過學生自主學習，弄清怎樣用集合圖來表示兩個數(shù)的公因數(shù)。幫助學生更加直觀地理解概念，感受數(shù)學方法的嚴謹性。）

　　三、綜合實踐、學以致用

　　為了體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，應用于生活的理念我設計三個層次的練習：

　　首先設計關(guān)于公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念判斷題，進一步讓學生對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認識。做到知識和技能融為一體。

　　接著讓學生完成自主練習第1題。學生獨立完成后交流。

　　然后分別完成課本自主練習2、3題。小組交流。

　　（練習的設計是從認識到理解，再到拓展應用，逐層加深，培養(yǎng)學生抽象概括能力和合作意識，教學由課內(nèi)到課外延伸，增加運用實踐機會。）

　　四、全課小結(jié)、過程回顧

　　這節(jié)課我們認識了兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，說說你掌握的方法。

　　學生回憶整堂課所學知識。學生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學習過程進行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。

　　五、說板書設計

　　本節(jié)課所教學的主要內(nèi)容寫在黑板的中間位置，這樣板書簡明扼要，重點突出，再看板書時，使學生能夠連貫的回憶本節(jié)課所學的內(nèi)容，做到一目了然。

五年級數(shù)學說課稿5

　　一、教學內(nèi)容的說明

　　《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是青島版小學數(shù)學五年級下冊第二單元的一個內(nèi)容。學習本內(nèi)容之前，學生已清楚理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本課學習做了知識上的鋪墊。本課在小學數(shù)學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學習約分、通分、分數(shù)計算的基礎。

　　教學重點

　　理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

　　教學難點

　　歸納分數(shù)基本性質(zhì)的過程及運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

　　二、教學目標的確定

　　依據(jù)新的《數(shù)學課程標準》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學生觀察、比較及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。

　　過程與方法：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，在觀察、猜想、驗證等探索活動中，培養(yǎng)學生觀察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的應用意識、問題意識及合作意識。

　　情感與態(tài)度：使學生在分數(shù)基本性質(zhì)的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數(shù)學的嚴謹性，及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，體會分數(shù)的基本性質(zhì)在社會生活中的作用。

　　三、教學方法的選擇

　　教法：樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”的思想，為實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，我遵循學生的認知規(guī)律，以建構(gòu)主義學習理論為指導，在探究分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發(fā)現(xiàn)法組織教學。

　　學法：有效的數(shù)學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在學習例題的過程中學生主要采用自學嘗試法，獨立自主地學習將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用、激發(fā)學生學習愛好，同時讓學生獲得成功體驗。

　　四、教學媒體的運用

　　在教學媒體方面，我選擇了多種教學媒體綜合運用的方式，優(yōu)化數(shù)學的學習過程。正方形紙片，彩筆，直尺等學具準備；通過多媒體教學課件等教具準備，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運用融合到數(shù)學課堂中。

　　五、教學過程的設計

　　為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了“創(chuàng)設情境，引發(fā)思考——復習舊知，引出新知——動手實踐，初步感知——引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——鞏固練習，加深理解——課堂小結(jié)，任務結(jié)尾”六個環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)思考

　　1、教師利用多媒體課件播放動畫，故事引入：上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親自動手比一比，從直觀上讓學生感受到這幾個分數(shù)大小可能是相等的。而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，可分數(shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢？

　　2、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設有趣的故事情境，學生的積極性被調(diào)動，紛紛發(fā)表自己的不同看法。激發(fā)學生學習興趣，并揭示課題。

　　（二）復習舊知，引出新知

　　1、要解決的問題

　　（1）再現(xiàn)學生的原有知識，建立知識之間的聯(lián)系，作好遷移的準備。

　　（2）向?qū)W生滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀點，使學生經(jīng)歷猜想的數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力。

　　2、教學安排

　　（1）動手操作表示分數(shù)

　　（2）交流分數(shù)引導猜想

　　利用新舊知識的類比進行猜想，鼓勵學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗大膽猜想，建立知識之間的聯(lián)系，滲透猜想是一種合情的推理。

　　（三）動手實踐，初步感知

　　1、引導學生利用已有的學習經(jīng)驗找到與1/2大小相等的分數(shù)，既能驗證1/2=2/4=4/8,又能說明與1/2相等的分數(shù)有許多。

　　2、運用所學知識說明9/12與3/4大小為什么相等？

　　（1）學生通過自主探索、合作互助的學習方式，自主選擇探究的學具和方法，充分尊重學生個人的思維特性。這樣設計給學生提供的充足的時間和空間，引起多種知識和方法的整體構(gòu)建，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

　　可能會從如下幾方面證明：

　　①折

　　紙比較的方式

　　②畫圖觀察的方式

　　③用分數(shù)、小數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)

　　④運用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)

　　⑤其他方法發(fā)現(xiàn)

　　（2）組織交流證明方法和結(jié)果，交流時教師及時引導學生針對學生的不同方法給予不同的評價。

　　（四）引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、解決的問題

　　（1）觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)

　　（2）培養(yǎng)學生觀察--探索--抽象--概括的能力。

　　2、教學安排

　　（1）提出問題：通過驗證這兩組分數(shù)確實相等，那么，它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢？

　　（2）全班交流：不論學生的觀察結(jié)果是什么，教師要順應學生的思維，針對學生的觀察方法，進行引導性評價①觀察角度的獨特性②觀察事物的有序性③觀察事物的全面性等。（注意觀察的順序從左到右、從右到左）

　　引導層次一：你發(fā)現(xiàn)了1/2和2/4兩個數(shù)之間的這樣的規(guī)律，在這個等式中任意兩個數(shù)都有這樣的規(guī)律嗎？引導學生對1/2和4/8、2/4和4/8每組中兩個數(shù)之間規(guī)律的觀察。

　　引導層次二：在1/2=2/4=4/8中數(shù)之間有這樣的規(guī)律，在9/12=6/8=3/4中呢？

　　引導層次三：用自己的話把你觀察到的規(guī)律概括出來。

　　引導層次四：除了有這樣的規(guī)律，你還觀察到了什么？（以上注意兩個方面：1。觀察順序2。數(shù)的拓展）

　　（4）引導學生初步總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)并板書：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師引導學生在觀察與分析、探索與思考的基礎上不斷生成新問題，發(fā)現(xiàn)并歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。讓學生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個過程，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　讓學生回答阿凡提說了什么話？師生共同討論!

　　（五）鞏固練習，加深理解

　　1、解決的問題

　　（1）完善對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

　　（2）回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過程，再次體驗探究的方法。

　　（3）對學生自主練習實施分層評價，在練習中培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展應用意識，在評價反思中使學生獲得成功的體驗。

　　2、教學安排

　　通過質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動，學生對分數(shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善，同時培養(yǎng)了學生的問題意識。

　　解決實際問題

　　基礎層次題是分數(shù)基本性質(zhì)的直接運用，提高層次題是培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題。設計分層練習以求達到鞏固知識的效果，結(jié)合小學生的年齡特點設計，體現(xiàn)情感性、、趣味性、層次性、開放性，力圖使不同層次的學生有不同的收獲，不同的學生通過測試評價，都能建立起自信。

　　（六）課堂小結(jié)，任務結(jié)尾

　　為了使學生對本節(jié)課所學內(nèi)容有一個整體的感知，我讓學生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問題，通過這些問題的解決你有哪些收獲？使學生在討論的過程中，進一步體會分數(shù)的基本性質(zhì)，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時增強對遷移推理、猜想驗證等數(shù)學思想的認識。

　　運用你今天所學的知識，試試能否為三只小狗找到自己的家游戲，通過提問方式找到前兩只小狗的家以后緊接著追問剩下的房子是第三只小狗的家嗎？

　　出示思考題

　　6/9=4/6

　　（通分、約分的方式都能得到正確的結(jié)論，思考的過程對后面通分、約分部分學習起到較好的鋪墊作用。）

　　六、反思課堂教學評價

　　《新課程標準》指出評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。

　　情感是課堂教學的靈魂，是課堂教學的催化劑，是師生情感的黏合劑，我們要善于用教師的激情激發(fā)學生學習的熱情，是課堂教學充滿生命活力的關(guān)鍵要素。因此，我注重“過程與結(jié)果”相結(jié)合；注重“動手操作與動腦思考”相結(jié)合，“奠定基礎、獲得方法與情感體驗”相結(jié)合，努力通過多元多樣的評價，激勵學生的學習和改進教學，建立學生學習的自信。

　　以上是我對分數(shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課的說明，通過設計給我以許多新的思考，很不成熟，但我仍然深切地感受到，在新課程理念的指導下，課堂的教學方式、學習方式、評價方式都在發(fā)生著巨大的變化。懇請在座的專家批評指正，謝謝！

五年級數(shù)學說課稿6

　　一、教學內(nèi)容的地位作用和意義

　　是在學生進行過簡單的統(tǒng)計圖和已經(jīng)初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的基礎上安排的。培養(yǎng)初步的隨機的觀念和概率的思想，為第二學段“研究概率”打下良好的基礎。

　　二、教學目標

　　1．使學生初步學會用條形圖描述數(shù)據(jù)，完成相應的統(tǒng)計圖，體會到統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。

　　2．使學生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是有大小的。并能對能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性作出簡單判斷。

　　3．培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實踐是獲得科學結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。

　　三、教學重點

　　讓學生經(jīng)歷實驗的具體過程體會事件發(fā)生的可能性的大小

　　四、教學難點

　　引導學生對某些事件發(fā)生的可能性大小作出正確判斷，并能適當解釋和分析統(tǒng)計的結(jié)果。

　　說教法學法

　　一、注重數(shù)學學習的情感化

　　改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內(nèi)心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

　　二、注重數(shù)學學習的活動化

　　生活的中心是活動，課堂教學的本質(zhì)應該是活動的，要讓學生“活”起來，必須先讓學生“動”起來。游戲活動是學生最喜歡的學習活動形式，把數(shù)學教學與游戲活動相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習情趣，激發(fā)學習動機。學生通過摸球活動，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題。

　　三、注重數(shù)學學習的自主化

　　把主動權(quán)交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效的學習方式，推出“可能性”的幾種情況。學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程，既調(diào)動學生的多種感官參與學習，又培養(yǎng)了學生自主探索、合作學習的精神。

　　說教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　我創(chuàng)設生動有趣的情境：順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動牌子：一等獎2名，二等獎20名，三等獎200名，紀念獎20xx名，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，猜一猜抽到一等獎，二等獎，三等獎，紀念獎的可能性會怎樣？

　　那么自己的猜想是不是正確的呢？激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生帶著問題來學習

　　二、小組活動，猜測驗證

　　1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球，讓學生任意摸一個，學生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。

　　但我又袋子里拿走3個紅球，讓學生猜測，結(jié)果會怎樣。

　　通過新舊游戲的對比，有助于學生正解把握條件，從而順利作出關(guān)于結(jié)論也隨之變化的預測；另一方面，相似的游戲情境，更能調(diào)動學生原有的認識和經(jīng)驗，自己提出解決問題的策略，主動地進入探索活動。

　　副標題#e#

　　2．實驗驗證

　　出示實驗要求

　　每次摸1個球，摸完放回口袋，一共摸10次，

　　提供兩種記錄方法，選一種記一記

　　方塊圖：每次涂一個方塊表示

　　條形圖：每次涂一個方格表示

　　然后讓學生小組活動，教師巡視，最后全班交流實驗情況：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)提升：你覺得用“方塊圖”和“條形圖”表示數(shù)據(jù)時有沒有相同的地方？各有什么優(yōu)點？

　　通過比較條形圖使用起來更方便些，以后我們還會經(jīng)常見到“條形圖”這位朋友。

　　學生通過自主探索，動手實踐，親身經(jīng)歷“猜測——實驗——驗證”的科學研究的過程。體驗成功的快樂，并在活動、交流中初步感受“條形圖”表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點。

　　三、想想做做，豐富體驗

　　1想來玩“拋骰子“游戲嗎”

　　2．做一個小正方體，四面寫1，一面寫2，一面寫3，還是拋30次，預測一下，結(jié)果會怎樣？

　　3小組活動，用條形圖記錄結(jié)果。

　　在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么，讓學生在小組里說一說

　　4又到了“裝筆”比賽的時候了，請各組做好準備

　　第一關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。（每組派代表展示，說說怎樣想到這樣做的。

　　第二關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少

　　教學中有意識地引導學生進行交流，表達，培養(yǎng)統(tǒng)計活動中分析數(shù)據(jù)，判斷推理的能力，更深刻地理解不確定事件。

　　四、全課小結(jié)，拓展延伸

　　今天在活動中，你有什么新的收獲和感受嗎？請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多，請你留心身邊的事物，誰能找到這樣的例子也請帶到學校里與大家分享，好嗎？

　　葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們：人不僅有認知，人還有情感、態(tài)度和信念，如果只把人看作是一個認識體，就簡化了對人的認識；如果教學只注重培養(yǎng)認知能力，那就弱化了教學的意義。我通過營造寬松的學習氛圍，按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認識”的過程進行教學，不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造探究的機會，大大地激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。

五年級數(shù)學說課稿7

　　一、教材分析

　　“分數(shù)與除法的關(guān)系”這一教學內(nèi)容，是小學數(shù)學第十冊，第五單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容，本節(jié)課承接了分數(shù)的意義等知識，又為今后學習，單位名稱的轉(zhuǎn)化和分數(shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識的鋪墊，所以讓學生很好的掌握分數(shù)與除法之間的關(guān)系，體會量與率的區(qū)別十分重要。

　　二、教學目標

　　本節(jié)課的指導思想是以培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學生空間觀念。

　　分數(shù)與除法的關(guān)系這一小節(jié)的目標有以下幾點：

　　1、知識目標：是理解并掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分數(shù)來表示除法算式的商。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和分析處理問題的能力。

　　3、情感目標：在生生合作中學會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn)，不畏艱難。勇于探索和思考，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的思想。

　　三、課前準備

　　本課材的內(nèi)容是由以下幾部分組成的：

　　第一部分：是將1個物體平均分，來體會除法算式與分數(shù)的商的結(jié)果之間的聯(lián)系。

　　第二部分：是將3個物體來平均分，來體會每份的多少？它的商與除法之間的關(guān)系。

　　第三部分：是本節(jié)的升華，總結(jié)分數(shù)與除法間的關(guān)系，歸納字母表示關(guān)系式。

　　第四部分：是教學有關(guān)單位名稱之間的轉(zhuǎn)化。

　　本節(jié)的重點是理解分數(shù)與除法之間的關(guān)系。而本節(jié)的難點是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分數(shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學，實際上要將分數(shù)的意義在學生的感性認識上進行一次升華。本節(jié)課我采取利用具體實物，圖形相結(jié)合的教學手段來進行教學，教學過程的設計采取在大量的數(shù)活動和數(shù)學信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

　　在教學的進行中，要充分創(chuàng)設讓學生主動探究的學習氛圍，設計生動有趣，富有個性的數(shù)學活動，在學習中使學生獲得有價值的數(shù)學，實實在在的學好基礎知識，讓每個學生通過學都得到不同程度的發(fā)展營造民主、和諧、活躍的學習空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。

　　材料準備：一米長的繩子一條，每個學生準備三個大小相同的圓紙片，水彩筆、直尺等文具。

五年級數(shù)學說課稿8

　　教材分析：

　　本節(jié)課是北師大版小學第三冊教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。 乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學生初步認識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎上來學習的，應切實學好。教材創(chuàng)設數(shù)松果的現(xiàn)實情境，通過輕松的、自然地情景引導學生自覺投入學習活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設計的5 的乘法口訣的練習豐富多彩，既有學生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。

　　學情分析：

　　由于二年級的小學生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學中，可以根據(jù)學生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學。但是學生對本節(jié)課還是比較熟悉。

　　目標定位：

　　根據(jù)學生好動、思維活躍的特點，制定如下教學目標：

　　1、引導學生借助已有知識和經(jīng)驗理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。

　　2、熟記5的乘法口訣，能靈活運用5的乘法口訣。

　　3、體會用一句口訣計算乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。

　　4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　雖然本班學生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應當做新授課。所以，我確定本課的教學重點是：讓學生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，難點是：理解5的乘法口訣的意義。

　　設計理念：

　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。數(shù)學教學應以學生的自主探究和合作交流為基礎，大力倡導自主、合作、探究和實踐的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。要想達到預期的效果，教師的有效引導就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導，還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn)，在教學中我都在努力為學生創(chuàng)設一種教學情景，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生將全身心投入到教學活動中來，在教學中，我采用多種形式來訓練學生的數(shù)學能力，使學生在自主、民主的氛圍中快樂地學習，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學之間的友誼。

五年級數(shù)學說課稿9

　　內(nèi)容分析：

　　九年義務教育六年制小學數(shù)學教材關(guān)于幾何初步知識的安排特點是：從一年級第一冊教材起逐步安排學生能夠接受的幾何初步知識，其中第六冊教材中安排了長方形和正方形的面積計算；第八冊教材中安排了平行四邊形、三角形和梯形的認識，清楚了其特征及底和高的概念。而本冊（第九冊）教材中平行四邊形面積的計算，是在學生掌握上述內(nèi)容的基礎上安排的。

　　所以若想使學生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長方形的面積和平行四邊形的底和高為基礎，運用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計算公式這一新知識，納入到原有的認知結(jié)構(gòu)之中。另外平行四邊形面積公式這一內(nèi)容學習得如何，直接與學習三角形和梯形的面積公式有著直接的關(guān)系。

　　教學目標：

　　１、使學生理解并掌握平行四邊形面積計算公式（方法），會運用平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積。２、發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　教學難點：

　　使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形的底和高的關(guān)系。

　　教具學具：

　　１、用投影片對照教材上的方格紙上畫著的平行四邊形和長方形的插圖制成復合片演示教具。

　　２、剪成兩個底為４０厘米，高為３０厘米的平行四邊形硬紙片為教師演示教具；讓每個學生準備一個平行四邊形紙片和一把剪刀。

　　針對上述內(nèi)容的需要，可設計如下課堂教學環(huán)節(jié)：

　　一、復習遷移。

　　由已知到未知，即由舊知識引入新知識，引導學生進行類推，掌握新概念。這是教學抽象的數(shù)學知識的一種重要途徑。平行四邊形面積的計算這一內(nèi)容，與長方形面積的計算有著密切的聯(lián)系，適合用這一途徑進行教學。

　　具體做法如下：

　　１、板演：一長方形的長是４０厘米，寬是３０厘米，面積是多少平方厘米？

　　２、出示準備好平行四邊形紙片，提問：這是什么圖形？（平行四邊形）什么叫平行四邊形？誰能指出它的底和高？（底４０厘米，高３０厘米）

　　３、比較板題中長方形與這個平行四邊形的面積誰大誰小？通過第１、２兩道題的復習，使學生清楚長方形的面積公式并清楚了平行四邊形的概念及底和高的含義，為推導平行四邊形的面積公式打下了扎實的基矗通過第３題的練習，產(chǎn)生懸念，引起學生學習平行四邊形面積公式的動機與欲望，教師由此引出新課。比較兩個圖形面積的大小，僅*肉眼觀察是不夠的，必須科學地計算出它們的面積才能正確比較。長方形的面積我們會求了，平行四邊形的面積怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。

　　板書課題（略），進入第二個環(huán)節(jié)。

　　二、引導發(fā)現(xiàn)

　　１、通過數(shù)方格引導學生發(fā)現(xiàn)：當長方形的長和寬分別與平行四邊形的底和高相等時，它們的面積也相等。具體做法如下：

（１）出示復合幻燈片（方格網(wǎng)圖），從中取出一個小正方形，使學生明確，每一個小方格的邊長都是１厘米，面積是１平方厘米。

（２）在方格網(wǎng)圖中出示長方形，讓學生數(shù)一數(shù)，長、寬及面積各是多少？

（３）在方格網(wǎng)圖中出示平行四邊形，讓學生數(shù)一數(shù)，它的底、高及面積各是多少？（出現(xiàn)不滿一格的都按半格計算）

（４）觀察數(shù)出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（略）

（５）其它的長方形也能與這個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

　　２、借助長方形的面積公式，引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。做法如下：

　　（１）引言：用數(shù)方格的方法求面積很不方便，因此我們有必要探索出平行四邊形面積計算的一般方法，你們有信心完成嗎？

　　（２）讓學生拿出準備好的平行四邊形紙片，從平行四邊形的頂點向?qū)�邊做一條高，然后沿這條高線用剪刀剪開，將剪開后的兩部分拼成一個長方形。

　　（３）分組觀察思考：把剪拼后的長方形與原平行四邊形比較。

①面積是什么關(guān)系？為什么？

②長方形的長和寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系？為什么？

③其它的平行四邊形也是這樣嗎？

　　（４）引導學生得出結(jié)論：因為長方形的面積＝長寬所以平行四邊形的面積＝底高

　　（５）公式用字母表示。這一步驟需要使學生清楚每個字母的含義，并且知道ｓ＝ａｈ也可以寫ｓ＝ａｈ、

　　（６）引導學生運用公式解決實際問題。首先讓學生看著平行四邊形的面積公式回答：若想求平行四邊形的面積，應該知道哪些條件？然后讓學生比較新課開始前平行四邊形的面積與長方形面積的大小，解除懸念。再讓學生獨立思考書中的例題，在教師的扶持下，讓學生在黑板前和黑板下齊做，教師巡視指導，共同訂正。

　　三、鞏固深化

　　此環(huán)節(jié)可安排下列練習對所學內(nèi)容進行鞏固與深化。

　　１、先說出平行四邊形的底和高各是多少，再計算面積（教材中７３頁做一做第１題）

　　２、計算每個平行四邊形的面積（教材中７４頁第２題）

　　３、教材中７３頁做一做第２題。

　　４、教材中７４頁第３題。也可結(jié)合實際情況增刪練習內(nèi)容，以達到鞏固深化所學內(nèi)容的目的。

　　四、課堂總結(jié)：

　　總結(jié)內(nèi)容主要讓學生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。

五年級數(shù)學說課稿10

　　一、教材內(nèi)容

　　“視圖與投影”是“空間與圖形”領域的內(nèi)容，《數(shù)學課程標準》在每一學段要求不同。第一學段是“能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。第二學段是“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。第三學段是“正式學習投影和三視圖的知識。所以在本冊教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

　　二、教學目標

　　1、讓學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。

　　三、教材的編寫特點

　　通過各種方式培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　本單元教材在編排上不僅設計觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。這就要求學生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

　　四、具體編排

　　例1

　　通過觀察小藥箱的活動，說明從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學建議：

　　（1）提供相應實物，讓學生站在不同的位置進行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學生體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

　　（2）指導學生分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

　　（3）注意：①提供給學生的實物要足夠大，觀察時，視線都要垂直于被觀察物體的表面。②使學生明確，這里所說的`正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。③還可以讓學生從右側(cè)面和背面觀察這個物體，描述所看到的形狀。

　　例2及“做一做”

　　通過讓學生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。

　　前面學生學習的都是從不同方向觀察一個物體，這里是進一步學習從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀。

　　教學建議：

　　（1）讓學生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系進行判斷。如果學生有困難，教師可以提供相應實物，讓學生通過觀察進行判斷。

　　（2）讓學生實地進行觀察，檢驗自己的判斷是否正確。

　　（3）做一做呈現(xiàn)了從正面觀察兩個物體得到的一組圖形，讓學生判斷可能是觀察哪兩個物體的組合得到的。“根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學時，可以將練習八中第2題作為基礎，引導學生先想一想這兩個立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個平面圖形的位置進行猜測，再驗證。

　　例3及“做一做”

　　呈現(xiàn)觀察4個小正方體搭成的一個簡單立體圖形的活動，使學生進一步學習從不同的方向觀察立體圖形。

　　教學建議：

　　（1）讓學生辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

　　（2）讓學生用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導學生從不同的方向進行觀察。對觀察的結(jié)果進行比較，并認識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

　　（3）也可以逐步提出要求讓學生進行拼擺，例如：用4個小正方體拼擺，先使從正面觀察這個立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學生認識到僅僅依據(jù)從一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進行類似的活動，但注意數(shù)量不宜過多。

　　（4）做一做呈現(xiàn)觀察4個小正方體搭成的兩個簡單立體圖形的組合的活動，使學生進一步學習辨認從不同方位觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。可以讓學生直接判斷，如果學生有困難，教師可以提供相應的實物幫助學生判斷。

　　（五）教學建議

　　1、準備好必要的教具和學具。

　　由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動，所以除教具外，最好每個學生都準備一套相應的學具。可以結(jié)合實際，指導學生自制學具。

　　2、注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。

　　只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、想像、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，教師要切實組織好學生的課堂活動，要讓所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。并應鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。

五年級數(shù)學說課稿11

　　一、 說教材

　　1、教學內(nèi)容：

　　本課題是“九年義務教育(人教版)”六年制小學數(shù)學第九冊第二單元“相遇問題”第一課時的內(nèi)容。

　　2、教材簡析：

　　相遇問題是行程應用題的一部分。這部分內(nèi)容是在學生掌握一個物體運動的有關(guān)速度、時間 和路程之間數(shù)量關(guān)系的基礎上進行的。主要是研究兩個物體在運動中速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。這部分內(nèi)容又是今后學習較復雜的行程問題及工程問題的基礎。例如數(shù)學書58頁-8題(長沙到廣州的鐵路長699千米，一列貨車從長沙開往廣州，每小實行69千米。這列貨車開除后1小時，一列客車從廣州開往長沙，每小時行71千米，再經(jīng)過幾小時兩車相遇?)、58頁-11題。同時，由于相遇問題中術(shù)語較多，如相向、相背、同時、相距，并且速度和的概念學生不易理解，此類題目的發(fā)展變化也比較多，因此也是應用題教學的難點。

　　3、教學目標：

　　(1)通過創(chuàng)設情境幫助學生理解有關(guān)相遇問題的術(shù)語：同時、兩地、相向、速度和等，形成兩個物體運動的空間觀念。

　　(2)經(jīng)歷解決實際問題的過程，引導學生學會分析相遇問題中速度、時間、路程這三種量之間的關(guān)系，掌握相遇問題求路程的解題方法。

　　(3)經(jīng)歷比較、優(yōu)化等學習過程，發(fā)展數(shù)學思維能力。感受數(shù)學問題的探索性，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　(4)培養(yǎng)學生細致的審題習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　二、學生分析：

　　這個年齡段的學生對空間感缺乏認知能力，所以首要解決的就是一些術(shù)語的理解，行程問題在生活中我們常遇到，卻很少用專業(yè)的詞語去表述所以我特意設置了真實場景、電腦演示、文具模擬幫助學生建立對于物體位置移動的空間想象感。

　　我班的大部分學生都屬于龍洞本村的孩子，平時的家庭輔導僅僅限于檢查作業(yè)是否完成。雖然三、四年級就開始對應用題的數(shù)量關(guān)系進行訓練，不過一小半的學生仍然感到吃力，對于三步應用題經(jīng)常會做卻不會寫數(shù)量關(guān)系，講不清楚道理，學生的語言表達能力是比較差的，比較習慣尋找題目特點，套用相對應的方法。一部分學生能夠利用分析法從具體問題出發(fā)，找到解題的方法，對于一部分學困生，抽象概括出性 速度和Χ時間=路程 這個公式是比較困難的，所以從復習、探討問題到解決問題我的步子都比較小，多讓學生講解算式的含義，幫助學困生記憶、理解方法。

　　基于學生情況，我選擇了例2“兩個工程隊合開一段地鐵。同時各從一端開鑿。甲隊的進度12米/天，乙隊的進度14米/天，經(jīng)15天打通。這段地鐵長多少米?”對“進度”是多角度的，理解差的可以看作是前進的速度，也可以看作工作效率。

　　練習的設置從基礎題到提高題有一定的梯度，盡量照顧每一層次的學生。

　　三、說教法

　　教法：通過情景教學，創(chuàng)設最佳學習情景，充分發(fā)揮多媒體計算機輔助教學的優(yōu)勢，緊扣教學內(nèi)容，科學直觀地演示兩個物體相對運動的情景，這樣把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成動態(tài)的數(shù)學模型展現(xiàn)出來。讓學生自主提出問題探究，激發(fā)學生興趣，激活思維，逐層推進，分散難點，增強感性認識，建立表象、抽象規(guī)律。

　　四、教學流程：

　　教學重點：掌握相遇問題求路程的算理和解答方法。

　　教學難點：正確理解“速度和”的含義。

　　教具準備：課件

　　學具準備：兩塊橡皮(或兩只筆)

　　（一）、 創(chuàng)設情景、逐步感知

　　幫助學生理解相遇、相向、同時

　　師請兩位學生從教室兩頭相向走—相遇—相背走到頭，讓學生圍繞走的方向、走的結(jié)果、走的路程幾個問題進行觀察。兩個學生走走停停，學生可以觀察不同時間里的運動結(jié)果，走了的路程、還有多少路程。這段活動需要一些時間，但對整體認識行程問題有好處。

　　考慮學生的基礎、教學目標，我對教材進行了重組。將準備題和例1合并，并為以后的工程問題做鋪墊，特意設置了例2，修地鐵。首先學生通過情境演示(兩學生表演相遇)理解“相遇”、“相向”、“同時”，對相遇問題建立一個初步的直觀的認識;再通過電腦課件的演示，加深“速度和”的理解，知道隨著時間的變化，物體的位置將發(fā)生移動;最后學生可以利用簡單的學具來模擬相遇過程。通過這3個過程在學生腦海中逐步建構(gòu)物體移動的空間模型。

　　（二）、 探究問題、加深理解

　　(大屏幕出示：小強和小麗同時從甲乙兩地相對走來，小強每分鐘走100米，小麗每分鐘走50米，4分鐘后兩人相遇。)

　　1、 根據(jù)這些信息，你想提點什么數(shù)學問題嗎?

　　問題1小強和小麗一共走了多少米?

　　問題2：小強走了多少米?小麗走了多少米?

　　問題3：小強比小麗多走了多少米?

　　2、 通過問題2復習： 速度×時間=路程

　　3、 這節(jié)課重點來研究：小強和小麗一共走了多少米?理解 相距

　　(兩地共有多少米? 甲乙兩地有多少米? 甲乙兩地相距多少米?)

　　4、 生上來板書：(1)100×4+50×4 (2)(100+50)×4

　　5、 反饋：板書算式。同學們對他們的解法有什么疑問就提出來?(每一步各表示什么?)

　　6、小結(jié)：(100+50)表示他們兩個人1分鐘走的米數(shù)，他們走了4分鐘，就是4個150米。(課件演示)

　　速度和×時間=路程 (師板書數(shù)量關(guān)系，齊讀)

　　7、再實踐，同桌合作，用橡皮代替兩人，演示相遇的過程。

　　學生可能會有個難點問題：為什么不列成(100+50)×(4+4)，如何處理，體現(xiàn)突破難點?

　　可以用課件演示大家走路花的時間是共同的4分鐘，或者可以用這個例子來解決：上數(shù)學課，你一節(jié)課多少分鐘?他一節(jié)課多少分鐘?他兩這節(jié)課多少分鐘?那我們大家這節(jié)課上了多少分鐘?

　　根據(jù)條件學生提出幾種問題，這些問題也很好的將學過的知識過渡到要學的新知識;通過電腦演示分析過程，學生很容易知道“兩人每分鐘共行多少米?”，“經(jīng)過4分，兩人相遇”的條件，形象地揭示速度和、相遇時間、總路程之間的關(guān)系，加深學生對第二種解法的理解，也驗證了學生的第二種解題思路，從而順利突破了教學難點。

　　（三）、解決問題，概括方法

　　(大屏幕出示：兩個工程隊合作修一段地鐵。同時各從一端開鑿。甲隊的進度12米/天，乙隊的進度14米/天，經(jīng)15天打通。這段地鐵長多少米?)

　　先指導學生審題：進度可以理解前進的速度，那就是行程問題，“經(jīng)過15天打通是什么意思?地鐵的的長與進度有什么關(guān)系?地鐵的長可以通過什么去求?還可以通過什么去求?”

　　1、能獨立解決嗎?

　　2、說說它們相同的地方?

　　(大屏幕出示剛才做過的兩道題目)

　　3、小結(jié)

　　這個例題的設置使得本課更具有開放性，一是為工程問題打下了基礎，也放開了學生的思維，避免應用題中經(jīng)常出現(xiàn)的對號入座的現(xiàn)象，

　　三、 階梯練習，擴展思維

　　1、學生匯報生活中類似問題。

　　2、基礎練習(只列式，不計算)

　　(1)兩列火車同時從甲乙兩站相對開出，客車每小時行60千米，貨車每小時行40千米，經(jīng)過4小時兩車相遇，甲乙兩站相距多少千米?

　　(2)四(1)班為準備聯(lián)歡會折紙花，男同學每小時折136朵紙花，女同學每小時折164朵紙花，他們共同折了2小時，一共折了多少多紙花?

　　(3)甲乙兩個打字員合打一份文稿，甲每分鐘打35個，乙 每分鐘打40個，兩人同時打15分鐘完成任務。這份文稿一共有多少個字?

　　生獨立解答，并說出算式的含義。

　　3、 擴展練習

　　最后，我們來表演一下相遇問題怎樣?

　　(請兩生上來，分別給他們一個速度70和80，老師手中拿時間4分鐘)

　　第一種情況：同時出發(fā)，4分鐘后相遇。求路程?

　　第二種情況：同時出發(fā)，4分鐘后兩人還相距200米。求路程?

　　第三種情況：同時出發(fā)，相遇后，兩人擦肩而過，4分鐘后兩人還是相距200米。求路程?

　　4、提高練習

　　(大屏幕出示題目：小張和小李在環(huán)行操場跑步，兩人同時從A點出發(fā)，反向而行。小張每秒跑4米，小李每秒跑6米，經(jīng)過20秒在B點相遇。操場的跑道長多少米?)

　　如果時間不夠，留帶課后完成。

　　練習是課堂教學的重要組成部分，設計練習時，我對教材作了處理，力求形式多樣，條件問題開放，滿足不同層次的需求，引導學生從不同角度思考問題，留給學生思維的空間，啟迪了學生的創(chuàng)新思維。本課基本練習，要求列式不計算，是希望將更多的時間放在對算式的理解上，將時間留給學生說算式的含義，列式的理由，說的形式由點帶動面，即由好生帶動差生，(差生可以仿造說)到同桌互說，借此進一步突破本課的重難點—— 求路程的算理和解題方法，逐步提高語言表達能力。

五年級數(shù)學說課稿12

尊敬各位評委：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《平行四邊形的面積》，接下來我講從以下幾個方面來進行我的說課：

　　一、 說教材

　　《平行四邊形的面積》是人教版數(shù)學五年級上冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容。《新課標》指出通過數(shù)學學習，學生能獲得適應社會和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結(jié)果。本課時內(nèi)容核心素養(yǎng)指向數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、運算能力、模型思想、運用意識等。

　　本課時內(nèi)容是在學生掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上學習的。通過這些內(nèi)容的學習，一方面讓學生運用轉(zhuǎn)化的思想方法推導出面積計算公式，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。另一方面，在自主探究組合圖形的面積等活動過程中發(fā)展空間觀念。同時，這些也是進一步學習圓面積和立體圖形表面積的基礎。

　　二、 說學情

　　五年級學生已經(jīng)形成了-定的空間觀念，具備了一定的抽象思維能力。但受年齡的限制，他們的空間想象力還不夠豐富，在表述從操作到轉(zhuǎn)化、推導的過程中會有些困難。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識和經(jīng)驗，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成的過程。在不斷的探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，才能進一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

　　三、 說教學目標及重難點

　　基于以上教材和學情分析，我制定了如下教學目標：

　　1、能正確得應用公式計算平行四邊形的面積。

　　2、通過操作、觀察、比較等活動，自主探索平行四邊形面積計算公式，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。

　　3、培養(yǎng)學生動手操作和邏輯思維能力以及團結(jié)合作、主動探索的精神。

　　教學重點：探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。

　　教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，體會轉(zhuǎn)化的思想。

　　四、說教法學法

　　為了突破重難點,落實教學目標,在本節(jié)課中,我采用了情境教學法和引導探究法,組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動，使學生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

　　在學法上,通過大膽猜想—動手實踐—驗證猜想—推導概括的步驟開展探究活動。

　　五、說教學過程

　　為了能更好地凸顯“自主探究、合作交流”的教學理念,高效落實教學目標,結(jié)合學生特點,設計如下環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，故事導入

　　為了體現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)實價值，課的開始設計了一個關(guān)于辨別長方形與平行四邊形面積哪個大哪個小故事，旨在復習回顧長方形面積，根據(jù)學生認知基礎，找準教學起點，喚起學生之前學習方法的同時，適當設置問題激發(fā)學生探究的欲望，為新課的做好鋪墊。

　　第二個環(huán)節(jié)：探究新知，總結(jié)方法

　　這一板塊是本節(jié)課的重點也是難點，為了給學生留有充分探索計算方法的空間，突出學生自主探索的活動性，體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，活動為主線這一設計思路。活動部分分為兩塊：

　　1、 數(shù)格子 在同學們回憶起長方形的面積=長×寬之后，為了讓學生回憶起可以用數(shù)格子的方法來學習平行四邊形的面積，我們這樣問“假如1格代表1平方米，那這個平行四邊形有多少平方米呢”，繼而引導學生回顧起用數(shù)方格的方法來計算平行四邊形的面積。接著讓學生在方格紙上數(shù)一數(shù)它的面積，目的是呈現(xiàn)學生數(shù)的過程與方法，初步了解平行四邊形面積計算。

　　2、 割補法：抓住重點環(huán)節(jié),深入推導梳理

　　學生認知是由淺入深的,通過動手實踐,他們已經(jīng)知道:兩個圖形面積相等,長方形的長和平行四邊形底相等,寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系,而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點,于是讓學生自主操作探索,接著合作完成難點的突破。

　　(1)實驗操作 學生小組合作動手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上，邊移動邊講解他的操作思路。學生操作方法如有誤,其余學生進行補充，老師引導演示正確方法,使學生學會理解轉(zhuǎn)化的思維。這一環(huán)節(jié)的安排,既鍛煉了學生的動手能力,也發(fā)展了學生的空間概念，為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗,同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。

　　(2)合作探究 整個新知識的教學,充分尊重學生的主體地位,讓學生動手、動口、動腦,發(fā)現(xiàn)、比較、歸納,利用多媒體課件,從具體到抽象,從感性到理性循序漸進,推導出平行四邊形面積計算公式,突破了難點,解決了關(guān)鍵,培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。

　　第三環(huán)節(jié)：分層運用新知,逐步理解內(nèi)化

　　對于新知需要及時組織學生鞏固運用,才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則,設計如下三個層次的練習:

　　1.基礎練習計算題鞏固平行四邊形面積公式計算過程。

　　2.提升練習辨別平行四邊形底與高關(guān)系。

　　3.停車位問題設計意在結(jié)合實際體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　第四環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)化思維的介紹，激勵學生勤學善思

　　這一部分設計，讓學生了解任何一種智慧結(jié)晶都是人們勤學善思的結(jié)果，只要善于探索，勤奮好學，我們每一個人都有它的價值。

　　六、 說板書設計

　　由于本節(jié)課僅僅圍繞長方形面積計算公式而來，因此板書設計是把長方形面積與平行四邊形面積進行對比這樣來設計，既展示了他們之間的關(guān)系，又呈現(xiàn)出他們滲透了轉(zhuǎn)化的思維。

五年級數(shù)學說課稿13

　　我將分以下五個部分進行說課

　　一、對本課的理解和思考

　　二、對教學目標和重難點的把握

　　三、對教學設計的思考

　　四、對教法、學法的理解

　　五、說教學過程

　　一、對本課的理解和思考

　　1、對教材的理解

　　教材地位和作用

　　梯形面積的計算是是在學生掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及掌握了長方形、正方形面積計算公式的基礎上學習的。本單元知識的學習，能滿足解決日常生活和生產(chǎn)中的實際問題的需要，要進一步學習圓的面積和立體圖形的表面積的基礎。

　　本單元包括四部分內(nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。平行四邊形面積計算的教學是以長方形面積計算做基礎的，先借助數(shù)方格的方法，得到平行四邊形的面積，再通過割補、平移，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，繼而推導出平行四邊形的面積公式。三角形的面積計算又是以平行四邊形的面積計算做基礎的。最后是梯形的面積，既可以轉(zhuǎn)化成三角形，又可以以平行四邊形面積的計算做基礎。三種基礎圖形面積計算的聯(lián)系比較緊密，探索的要求逐步提高，組合圖形的面積更是以這些基本圖形為基礎來計算的

　　2、對學生的分析

　　學情分析

　　（1）學生已有的能力基礎：

　　五年級學生，善于獨立思考，樂于合作交流，語言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數(shù)學的能力，他們已經(jīng)掌握了梯形的特征和長方形、平行四邊形以及三角形的面積推導過程，知道了拼擺、割補、平移的基本操作方法，也理解了數(shù)學的“轉(zhuǎn)化”思想。這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的基礎

　　（2）學生能力的增長點：

　　學生對梯形面積計算公式的推導有一定的困難。讓學生理解由梯形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形的方法來求面積是一個難點，需要學生在探索活動中，循序漸進地進行操作與觀察，從而使學生進一步理解平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

　　（3）困惑點：

　　學生對梯形面積公式的推導方法是否能呈現(xiàn)多樣，即使方法呈現(xiàn)多樣，公式推導存在困難。

　　二、教學目標和重難點

　　知識與能力：

　　掌握梯形面積公式，會用公式計算梯形的面積。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷小組探索、討論、歸納等探索梯形面積公式的過程。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受梯形面積公式推導過程的探索性和方法的多樣化，增強數(shù)學學習的信心。

　　教學重點：理解梯形面積公式，掌握計算方法。

　　教學難點：通過圖形的轉(zhuǎn)化推導梯形面積公式。

　　三、對教學設計的思考

　　1）提出問題、關(guān)注學生生活經(jīng)驗。

　　2）遷移類推、遵循學生認知規(guī)律。

　　3）有放有收、捕捉學生課堂生成。

　　4）練習梯度、促使學生各有所獲。

　　四、對教法、學法的理解

　　教學方法：本課采用引導法、嘗試教學法、直觀演示法、合作探究法等方法。

　　學習方法：本課運用、知識遷移類推、動手操作、小組合作學習等學習方法。

　　五、說教學過程

　　（一）提出問題，情境引入

　　學生認真觀察情景圖，了解車窗的形狀，

　　師：車窗的玻璃是什么形狀？要做這塊玻璃需要多大面積的玻璃？（讓學生明確要求梯形的面積。）

　　師：梯形的面積怎樣計算呢？有沒有計算公式呢？這節(jié)課就一起來研究“梯形面積的計算”

　　(二）遷移類推、主動探究

　　1、回顧舊知，深化“轉(zhuǎn)化”思想

　　師：平行四邊形的面積公式是怎樣的？它是怎樣的推導出來的？三角形的面積公式是怎樣的？它是怎樣的推導出來的？

　　學生交流、教師用課件演示推導過程，加深學生對三角形的面積公式的理解和記憶。 ）

　　2、小組合作，歸納推理

　　指導操作實驗，推倒梯形面積公式。

　　（1）師：梯形的公式能不能借助前面學過的圖形面積推導方法來研究呢？

　　提出小組合作的要求：

　　（2）反饋交流，學生反饋和課件同步。

　　(3）導出公式。

　　①拼成的平行四邊形的底與原梯形的兩底是什么關(guān)系？

　　②平行四邊形的高與原梯形的高又是什么關(guān)系？

　　（4）不同推導方法的交流，教師評價。

　　3、生活運用、實例解答

　　①出示例3，學生讀題，理解題意。

　　②拿出大壩模型，認識橫截面，使學生明白大壩橫截面是一個平面。

　　③學生試做。

　　④訂正。提問：你是怎樣想的？為什么要“除以2”

　　(三）交互反饋、鞏固練習

　　（1）第89頁做一做

　　（2）第90頁的第一題

　　（3）科技小組制作飛機模型,機翼的平面圖是由兩個完全相同的梯形組成的，它的面積是多少?

　　（4）一條新挖的渠道，橫截面是梯形（如圖）。渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米。它的橫截面積多少平方米？

　　（四）開放延伸、拓展訓練

　　(1)第90頁的第3題

　　（2)第90頁的第4題

五年級數(shù)學說課稿14

　　一.說教材

　　(一).教材分析

　　“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學數(shù)學教材五年級上冊第2單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學一個數(shù)除以小數(shù)的基本計算方法.考慮到一個數(shù)除以小數(shù)的計算難度,這部分教材安排的除法題,被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù).

　　本課時是在學生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的基礎上進行教學的，教材編排的例題,首先需要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算,第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學的重點是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。而計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法則是教學的重點。

　　(二).學情分析

　　對于今天所學習的內(nèi)容,是建立學習過的小數(shù)除法的基礎上的,只是這節(jié)課的有關(guān)小數(shù)除法的知識更加深入,需要學生能在根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系,探索出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法;學生只要能觀察出新舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系,以及掌握商不變這一規(guī)律的基礎上,我相信作為高年級的學生有這個能力去探索解決問題的方法

　　(三).教學目標

　　1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，能正確口算、筆算相應的試題。

　　2、培養(yǎng)學生的計算能力。使學生在探索計算方法的過程中,進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極情感

　　3、通過學習，使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強探索數(shù)學知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學知識和方法的應用價值。

　　教學重點和難點：

　　重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。

　　難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法

　　教具學具:多媒體課件

　　二.說教法

　　教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調(diào)動學生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學思想方法，提高學生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，將采用如下的教學方法： (1)觀察發(fā)現(xiàn)法。學生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學習的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法

　　(2)合作探究法。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。

　　(3)練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。

　　三.說學法

　　本節(jié)課注重調(diào)動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導：

　　(1)觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題。

　　(2)探究歸納：讓學生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。

　　(3)練習鞏固：讓學生知道數(shù)學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。

　　四.說教學過程

　　（一）復習導入

　　1、說說去掉下列各數(shù)的小數(shù)點后，原數(shù)擴大了多少倍？

　　3.7 4.02 14.2 8.007 0.005

　　2、根據(jù)3684÷12＝307，在括號里填上適當?shù)臄?shù)，并說明理由。

　　3684÷12＝（ ）

　　368.4÷1.2＝（ ）

　　3.684÷0.012＝（ ）

　　0.3684÷0.0012＝（ ）

　　說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）

　　（二）探究算理 歸納法則

　　1．學習例6：

　　（1）學生審題列式：7.65÷0.85

五年級數(shù)學說課稿15

　　學生分析：

　　五年級(2)班共有學生62人，該班大部分學生基本上能在新授課時注意聽講，在學習活動的過程中能獨立思考，不懂的問題能主動提出來尋求幫助。同時，能在學習過程中把自己學習的成果或發(fā)現(xiàn)及時的表達清楚，班級中開始出現(xiàn)求異思維的氣氛。

　　其次，在四年級的學習中，學生已經(jīng)接觸了解一些因數(shù)和積的概念。學習本單元的前三個課時后，學生能基本因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。這些為學生能順利學習和掌握本課時的學習內(nèi)容作好前期準備。

　　教材分析：

　　首先，“用小正方形拼長方形”對于學生來說，并不陌生、本課教材設計以“用小正方形拼長方形”做為學生學習活動的開始，在學生理解問題“用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法?”的前提下開始學習活動是基于學生已經(jīng)掌握的基本經(jīng)驗展開的。

　　其次，教師在引導學生學習的過程中必須注意指導學生的小組活動，讓學生在小組中把自己的操作過程和思考的過程表達清楚。交流的重點是學生思考的過程，體會用“想乘法算式”找一個數(shù)的因數(shù)的方法。在學生交流的過程中，教師要引導學生關(guān)注“有序思考”的方法，并逐步體會一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。最后，在設計找因數(shù)的練習題時，可以讓學生獨立嘗試，反饋時注意學生能否有序思考。

　　教學目標：

　　1、教學中幫助學生從已經(jīng)據(jù)有的經(jīng)驗出發(fā)，在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，提高有序思考的能力。

　　2、在1~100的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)。

　　3、通過本節(jié)課的學習，使學生在原有的基礎上學習如何歸納學習數(shù)學的基本思想和基本活動經(jīng)驗的能力、教學重點：體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法

　　教學難點：

　　提高有序思考的能力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　師：同學們喜歡做拼圖的游戲嗎?

　　請拿出準備好的正方形，在你們的小組里用你們準備的12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法?

　　也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫的方式獨立操作，邊擺邊做好記錄、

　　然后，把你拼擺的過程和你的伙伴說說。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、學生：用12個小正方形自由拼(畫)長方形

　　(教師巡視，指導個別有問題的學生，搜集學生中出現(xiàn)的問題、)

　　師：剛才老師在觀察同學們學習時，發(fā)現(xiàn)了很多同學都用自己的方法解決問題、下面，把我們學習的成果在小組里交流一下，看看其他同學的學習成果，總結(jié)一下能拼出幾種長方形?

　　參與小組活動，指導學生總結(jié)學法、

　　師：你是怎樣拼的，說說好嗎?

　　學生代表一邊匯報，一邊將所拼的圖在黑板上進行演示

　　注意讓學生指圖說明。

　　2、思考：請同學們在合作交流中總結(jié)出找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法全班交流

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學們真的很聰明，誰愿意把你的想法說給大家聽?

　　(每個小組由一名代表在全班匯報思考的過程，再次體會“想乘法算式”找一個數(shù)的因數(shù)的方法。)

　　同學們用12個小正方形擺出了各種各樣的長方形，你能用算式表示出你一共擺了多少個嗎?

　　學生回答，老師同時板演

　　1×12=12 2×6=12

　　12×1=12 6×2=12

　　3×4=12 4×3=12

　　師：看得出來，同學們很用心思考，現(xiàn)在請同學們觀察一下黑板的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這6個算式最少能用幾種算式表示出來?

　　(3種，算式一樣的可選擇其中的一種說出來。)

　　及時板書：1×12=12 2×6=12 3×4=12

　　或：12=1×12=2×6= 3×4

　　師：由黑板上整理出的算式可見，12的因數(shù)有哪些呢?

　　(1、12 、2、6、3、4)

　　引導思考：找一個數(shù)的因數(shù)怎樣做到即不重復又不遺漏呢?

　　(通過以上的拼、畫、小組交流，學生已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)。)

　　學生可能的答案

　　(1)我發(fā)現(xiàn)積是12的乘法算式中，它們的因數(shù)都是12的因數(shù)。

　　(2)我發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣一對對的找12的因數(shù)。

　　師：誰能按順序說出來?

　　(1、2、3、4、6、12)

　　3、小結(jié)：找一個數(shù)的因數(shù)，可以用乘法依次一對一對的找。這樣有順序的給一個倍數(shù)找因數(shù)，好處就是不重復、不漏找。

　　(本環(huán)節(jié)自我注意：這里不應該是單一的巡視。教師要參與學生的活動。在活動中了解情況。在這個過程中也會積累生成的素材。在課堂中要力求精彩。這個精彩源于教學中的生成問題。而生成的問題就在你參與學生活動中尋找。教師要學會延遲評價，不要急于主觀解決問題。記得，學生能解決的教師務必不要代替。你給學生多大的空間，學生可能就會有多大的收獲。而且調(diào)控難度與學生解決問題過程，很可能就會有精彩的過程出現(xiàn)。)

　　三、鞏固練習

　　1、獨立完成第8頁“試一試”，注意關(guān)注學生是否注意有序思考。

　　(9的因數(shù)：1、3、9 15的因數(shù)：1、3、5、15)

　　2、師：同學們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法，現(xiàn)在看看誰找得快，請同學們做課本第9頁的練一練的第1、2題。

　　第1題學生獨立完成，同桌交流。

　　(教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。)

　　第2小題小競賽：看誰找的快

　　3、師：同學們已經(jīng)學會了拼長方形找因數(shù)，現(xiàn)在能不能在小方格中畫出長方形找因數(shù)呢?請做第9頁的第3題。

　　(1×16=16 2×8=16 4×4=16)

　　(16=1×16=2×8=4×4)

　　(16的因數(shù)：1、2、4、16)

　　4、下面的數(shù)，各有幾個因數(shù)

　　1 19 4 32 11

　　5、板書：48名學生排隊，要求每行的人數(shù)相同，可以排成幾行?

　　請同學們先獨立思考，然后小組內(nèi)交流一下。

　　師：誰能介紹不同的排隊情況

　　a每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行。

　　b每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。

　　c每行24人可以排成2行，也可以每行2人排成24行。

　　d每行48人可以排成1行，每行1人排成48行。

　　e還有一種，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行。

　　1×48=48 2×24=48 3×16=48 4×12=48 6×8=48 12×4=48 16×3=48 24×2=48 48×1=48 48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8

　　師：還有沒有其他的排法呢?

　　指導學生用表格說明問題，鞏固有序思考的習慣。

　　每排人數(shù)(人) 1 2 3 4 6 8 12 16 24 48

　　需站幾排(排) 48 24 16 12 8 6 2 3 2 1

　　師：同學們想一想，一共有幾種排法呢?這種排隊法有什么竅門?

　　一共10種排法。

　　a每種不同排法的數(shù)都是48的因數(shù)。

　　b每種排隊的方法和拼長方形一樣，都是利用了找因數(shù)的方法。

　　c有順序的表示一個數(shù)的因數(shù)……

　　總結(jié)：同學們說得很好，我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實際問題。

　　四、總結(jié)與評價

　　師：這節(jié)課你學會了什么呢?用學到的方法我們都可以做些什么?

　　(拼圖形的方法找因數(shù);用找因數(shù)的方法設計圖形;用找因數(shù)的方法解決問題。……)

　　師：這節(jié)課我們學會了找因數(shù)的方法，并能利用找因數(shù)的方法解決很多實際問題：如排隊、植樹、排桌子、分小組等等。在我們的生活中存在著很多數(shù)學奧秘，就看我們能不能發(fā)現(xiàn)，并應用所學知識去解決。

　　五、作業(yè)

　　在課余時間同學們多觀察，用數(shù)學解決生活中的實際問題。

　　自我問答：找因數(shù)的方法有幾種?同學再次交流